移多补少 一年级数学

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朵小花。 如果你是聪聪,你想说什么? 学生会说出奖励不公平。 怎样才能让

聪聪和明明

的小花一样

多呢？动手

拿出8朵红

花、4朵黄

花，摆一摆。

学生自主活

动。

师：谁愿意

演示个大家

看一下？

题做铺

垫，同时体会移多补少问题的特点。

二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。

1、指导学生学习画图的方法。 A 、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。她们也想请大家帮帮引导、

指引学生画图。通过对比观察，让学生体会到：一是数学上画图可以用简单的小图形来画，简单又清楚；二是一

个对着一个

画，能

让学

生也

按照

一一对应的方法重新画

图，并用虚线

表示

出多

出来

的部

分。 运用实物投影，通过对比的方法总结此处运用两次实物投影，展示学生画图的结果，通过展示，归纳画图的注意事项：1、可图形、符号代替复杂的图形；2、画图时要注意做到一一对应，便于观察、理解题目内 两次对比后，让学生完善示，教师再运用课件再次展示，给学生一个清晰的认识，从而巩固本节课的内容。

忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？

师：刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？

生可能会想到用画一画的方法。

B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。

C、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画更清楚的看出多出来的部分。

的清楚简单就好。

D、第二次对比：

展示学生作品，体会一一对应的好处。

出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？

○○○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○

2、借助直观图解决问题。

师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。

学生自主完成。

展示学生想法。总结：

其实

啊，不

论是摆

还是

画，我

们都是

从多的

里面拿

了一些

给少

的，让

两个人

变得一

样多

了，这

种方法

在数学

上叫做

让学

生体

会画

图是

一种

很好

的解

决问

题的

策

略。

通过学生熟识的场景，调动学生的积兴趣，激发学生迫切想要解决问题的积极性。通问题，让学生巩固“移多补少”问题的解决方法，同时也考察学生解决问题的能力。

再次巩固画图，让学生体会画图是一种很好的解决问题的策略。我们常说：更要授之以渔“。教学生学会知识的同时，更要教会他们学习的方法。

○○○○○○○○○○ ○

○○○ ○○○○○

○○○○○

师：这次我

们用画图的

方法（板书：

画）知道了

芳芳给晶晶

2朵花两个

人就同样多

了，那你觉

得画图的方

法好吗？看

来画图也是

解决问题的

好方法。

板书：移多

补少问题。

“移多

补少”。

3、 反馈练

习。

师：“移多

补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？

出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，

熊妈妈给熊

宝宝几个玉

米就一样多学生画

图解

决，师

巡视指导。通过解决问题，让学生对知识方法进

行巩固。

让学

生说

一说

自己的想

法。

了？

三、 归纳

总结方法。

1、 总结

“移多补

少”的一般

步骤。 师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分） 师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖

线） 师总结方

法：图要一

个对着一个

画，然后加

上一条小竖

线看清楚多

出来的部

师引领

总结：

图要一

个对着

一个

画，然

后加上

一条小

竖线看

清楚多

出来的

部分。然后把多出来的部分分成一样多的

两部

分，拿

出一部分给少的就一样多了。

学生

汇

报、交

流。