我的课堂我做主
我的课堂我做主演讲稿
我的课堂我做主演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的主角，我的演讲题目是《我的课堂我做主》。
课堂是我们学习知识的地方，也是我们成长的舞台。
作为主角，我们应该勇敢地承担起自己的角色，积极参与课堂，使其成为我们展示才华、实现梦想的舞台。
首先，我们要敢于表达自己的观点和想法。
每个人都是独一无二的个体，我们拥有自己独特的思考方式和见解。
在课堂上，我们要敢于提问、发言，不要害怕被他人嘲笑或质疑。
只有勇于表达，我们才能获得更深的学习和成长。
其次，我们要积极参与课堂活动。
课堂是一个丰富多彩的舞台，我们可以利用各种机会展示自己的才艺。
比如，在语文课上，我们可以大胆朗读文章，展示自己的声音和表演技巧；在数学课上，我们可以主动回答问题，展示自己的逻辑思维和解题能力。
只有积极参与，我们才能真正感受到学习的乐趣。
此外，我们还要发挥团队精神，与同学们共同合作，共同进步。
课堂上的合作是我们发展社交能力和团队意识的重要机会。
我们可以组队完成课堂任务，互相合作、互相支持，共同解决问题。
通过团队合作，我们不仅可以获得更好的学习成果，还可以培养和发展我们的领导能力和协作能力。
最后，我们要对课堂有所期待，保持积极的心态。
课堂是我们学习的地方，不仅是获取知识的场所，更是培养我们的思维能力和创新精神的舞台。
我们要时刻保持好奇心，主动探索，不断学习和进步。
只有对课堂充满期待，并乐于接受新知识和挑战，我们才能不断提高自己，追逐梦想。
亲爱的同学们，课堂就像一场精彩的戏剧，而我们每个人都是主角。
相信自己，发挥潜力，勇敢地站在舞台上展示自己的才能。
让我们一起努力，让我们的课堂变得更加精彩！谢谢大家！。
我的课堂我做主作文12篇精选
我的课堂我做主作文12篇课堂是每个学会说呢过展示风采的地方。
我们学校采取了已无力教学方式，课堂成了我们向往的地方。
上课时，以6个人一小组的方式才竞赛。
课堂上，各组组员们度积极地讨论着老师的问题，将小组讨论出来的结果由一个代表来说。
每组都在课堂上展现出自己最优秀、最积极的一面。
各组合作学习，互相帮助共同探究。
在语文课上，这个奇妙的知识王国里，我们各个都像是旅行者。
它是一片浩瀚的海洋，让我在其中遨游，它是一片广阔的天空，让我在其中飞翔，它是一片大地，让我在其中流连。
在数学课上，这个另类的思维王国里，我们积极地动脑经，上课时，也是全神贯注地看着老师在上面分析的题目。
当遇见有一题不会做时，老师会耐心地跟你讲解。
也许有人说，数学是门很难地功课，但只要你上课认真听讲，敢于积极动脑经，学会在不断做题中找到了乐趣，废寝忘食的学，觉得做数学题是一件快乐的事。
那你就会觉得其实，数学也是挺简单的。
在科学课上，这个最让人好奇的宇宙世界里，到处都是值得我们去探索的奥秘。
让我们了解到更多有关生活的事情。
更能让我们了解到我们可爱的地球与地球外那个浩瀚的宇宙的世界。
能学到许多生活中自救的方法……在实验时，同学们也是各个睁大自己的眼睛，目不转睛地看着老师做实验。
似乎像是怕错过每一秒钟。
在英语课上，这个美妙的语言国家。
让我们除了能与中国人交流外。
还能与英国人、美国人、法国人……交流。
能让我们扩大视野、开拓思维、丰富生活。
据统计，有15亿人在讲英语。
所以在英语课堂上，同学们也是积极学习，参与其中。
无论在什么课上，同学们都能使课堂更加精彩。
在新的课堂上学习，我们也培养了团队精神，互相帮助，互相取长补短，共同进步。
当组员有不会的问题时，也会耐心地去教他们。
课堂，是每个学生的舞台，我的舞台我做主！让我们的参与，让课堂变得更加精彩！以前，对于大家来说是一件十分枯燥的事情。
现在，我的课堂我做主！辞别了死寂，辞别了沉闷，辞别了“镇压〞似的课堂，我们在课堂上尽情允吸着知识，用自己独特的方式吸收着老师所说的所有知识。
我的课堂我做主作文350字
我的课堂我做主作文350字英文版As a student, I believe that the classroom should be a place where I have a say in what and how I learn. I strongly believe in the concept of student-centered learning, where the focus is on the student's needs, interests, and learning styles. In my ideal classroom, I would have the freedom to choose the topics that interest me, participate in discussions, and collaborate with my peers on projects.I believe that when students are given more autonomy in their learning, they are more motivated and engaged. When students have a say in what they learn, they are more likely to take ownership of their education and strive for excellence. In my ideal classroom, the teacher would act as a facilitator, guiding and supporting students as they explore and discover new knowledge.I also believe that technology can play a crucial role in student-centered learning. With the use of technology, students can access a wealth of information and resources that can enhance their learning experience. Technology can also provide opportunities for students to collaborate with their peers and engage in interactive and hands-on learning activities.In conclusion, I believe that the classroom should be a place where students are empowered to take control of their own learning. By embracing student-centered learning and utilizing technology, we can create a more engaging and effective learning environment for all students.我的课堂我做主作为一个学生，我相信课堂应该是一个我可以决定学习内容和方式的地方。
初二事理作文：我的课堂,我做主
我的课堂，我做主本文是初中关于初二事理作文的我的课堂，我做主，欢迎阅读。
社会在不断地前进，学习的方法也在随之更替。
时间沙漏的一点点流逝，从春秋战国孔子建立私塾教育开始，到现在，老师扮演的角色都在不断地改变，课堂的性质也在发生改变。
近代私塾，先生就像是一位皇帝，一道“圣旨”，学生便要放开喉咙读古文，直至昏天黑地。
死气沉沉的课堂，思维好像是被冻结一般，不会质疑，不会发散。
鲁迅面对自己的老师，问出有关“怪哉”的问题，却遭到了先生凶神般地回答：“不知道！”唉，人非圣贤孰能无过，难道先人所留就全对吗？不，他们只知道愚昧的死记硬背，为了中举，为了八股取士，所有的质疑都已荡然无存，学习成了一项升官发财的方法。
那现在的小学课堂呢？老师从皇帝变成了一个解答员，学生们常常会有各种各样的困惑，老师总会一个个讲解。
然而，学生却总是被动贮藏知识，随着时间的消磨，讲过知识便在脑海中灰飞烟灭，完全不会自主学习！现代中学课堂不同。
就拿我们学校来说，老师不再是皇帝、不再是解答员，学生们成了课堂上的主角，老师变成了一个引路人——一张纤薄的讲义上“自助探究→自助提升→自助检测”三个模板，加上每天课前一分钟的学习收获演讲，同学们合作探究，老师们在旁指点迷津……再难的知识点都被轻易理解！因为它是我们努力思考后的结晶！学习是一个过程，是一个自主思考的过程！子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”老师们只是教给我们“万变不离其宗”的学习方法。
或许，起初你会和我一样认为这与“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的形象已不相吻合。
但久而久之，我们便发现“授人以鱼”不如“授人以渔”，学习是自主的，我们需要去自主整理所学知识，而不是等着老师！只有我们把知识咀嚼碎了，消化进肚子里了，那时，你便会发现，原来，学习如此轻松！面对新的课堂，让我们一起来吼一声：“我的课堂，我做主！”。
我的课堂我做主活动方案
我的课堂我做主活动方案一、活动背景“我的课堂我做主”是一项由教育部发起的教育改革行动，旨在培养学生的主体意识、创新意识和实践能力。
近年来，该活动在全国范围内得到了广泛的开展和推广。
二、活动目的本次活动旨在通过课堂中的“我做主”活动，增强学生的主体意识、创新思维和实践能力，充分发挥学生的主体作用，提升课堂教学的趣味性和有效性，为教育教学改革提供有效的途径和重要支撑。
三、活动流程1. 确定主题和内容根据学生的年级、课程特点和课堂需求，确定“我的课堂我做主”活动的主题和内容。
主题可以是某一知识点的拓展、某一生活场景的应用或某一教育主题的探讨，内容可以是实验操作、文化创作、团队合作、情景表演等等。
2. 策划活动过程采用“设计-实施-反思”三个阶段的循环模式，对“我做主”活动的实施过程进行细致的策划和安排。
具体包括任务明确、时间规划、教师引导等方面。
3. 组织学生活动在课堂中组织学生实施“我做主”活动，引导学生积极参与、发挥主体作用、展现个性特长，体验创新过程、分享成果、感受成功的喜悦。
4. 评价活动效果注重对“我做主”活动效果的评价与反思，以便不断改进活动策划和实施过程，提高教育教学质量和效益。
四、活动细节1. 活动设计（1）设计合理的活动方案，确保活动的可行性和有效性。
（2）从学生的兴趣和需求出发，确保活动具有科学性、开放性和多样性。
2. 活动组织（1）制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、内容、任务等方面。
（2）教师要适时介入，在活动过程中给予必要的引导和支持，激发学生的学习热情和创新潜能。
3. 活动实施（1）注重学生的主体地位，尊重学生的个性和特长，以鼓励创新和探索为主导，让学生真实地感受到自己的主体作用。
（2）活动过程中，学生有序配合，积极参与，互相配合，以团队合作的形式完成任务。
4. 活动评价（1）对学生参与活动的积极性、自主性、创新力和实践能力的发挥等方面进行评价。
（2）对活动策划、组织和实施过程进行评价和反思，探索更好的实施方式和方法，不断提高活动质量和效果。
我的课堂我做主 ——评吴老师的《电路连接的基本方式》
我的课堂我做主——评吴老师的《电路连接的基本方式》“我的课堂我做主”是新课改所提出的一种课堂教学理念，其所体现出来的是传统教学模式的改变，既有教师的学生观、教学观的改变，也有学生学习观的更新，从学生的层面来讲，课堂是学生的自己的课堂，学生自主学习、合作探究、自主作业等，是学生主体地位的充分体现，是以学生为本的新课程核心价值观的体现；从教师层面来讲，就是将课堂还给学生，放手让学生去学习。
吴老师的这节课就充分第体现了这一点，让我们的学生在徜徉知识的海洋中时深切第体验到了自主学习获取知识的快乐与成功感。
《电路连接的基本方式》这节内容既是基本的电学知识的内容，又是学生顺利学习后面内容的基础；既是需要学生必须掌握的一般知识内容，又是电学知识较为重要和困难的内容，因而，要想上好这节课并不容易，通过听吴老师的这节课，我想她的课有这么四个特点：第一，生活性。
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。
”物理学科的实用性很强，与我们的生活密切联系，可以说离开了生活，物理学科也就失去了存在的价值。
在课导入部分，吴老师选取了一段现实生活中视频：夜晚，霓虹灯、彩灯闪烁，动感十分强烈，充满了青春活力，很是适合学生的口味，加上老师的问题追问，更加激起了学生的探究知识的欲望，当然也就很自然地过渡到对新知识的学习中了。
除此以外，吴老师在后面还设计一些环节，将生活引入课堂，比如，“电学、物理、生活”、“讨论”等，使课堂充满了浓浓的生活气息。
第二，实践性。
古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”书面的知识毕竟是抽象的、概括的，而且物理学科的实用性很强，若仅仅停留在书本上，停留在老师的一味的口授上，唯本本主义，那么只能是纸上谈兵，学生即使懂一时，也绝不会印象深刻一世。
“知识是学生学出来的，而不是教出来的（当然不是否认老师的作用）。
”也有人说，什么是教育？教育就是学生所学的遗忘后所留下的知识。
确实，只有通过实践感知，才能牢牢地掌握知识，更为主要的是，通过实践培养了学生的动手能力、探究能力、交往能力和团队合作精神。
【初一作文】我的课堂我做主
【初一作文】我的课堂我做主篇一：我的课堂我做主作文600字在我们的课堂中，主导的一直都是老师。
的确，每当提起“课堂”这个词，我们脑中总会联想出一幅老师站在讲台桌上讲课的画面。
但是，我们有没有想过学生也可以主导课堂？也许在以前这是完全不可能的，但是现在可是21世纪，只有想不到的，没有做不到的，我们完全可以说：“今天，课堂由我们来主导！”我们要告别死寂，告别沉闷，告别那些“填鸭”似的课堂，完完全全地把主导权掌握在自己的手里。
让那些枯燥的、繁琐的教学方式失去他们以前在课堂中所站的位置，让那些曾今在课堂上广泛利用的言论彻底失去光彩，让同学们能更好地学习、实践。
我们在课堂中放飞自己的思想，打破那些被囚禁在牢笼里的理念，大胆提出新颖独特而又不是完全不可能的问题。
和老师、同学们一起讨论、探索。
也可以在黑板上写下一个个属于自己的一片天地，并不断完善它。
我们能在这样的课堂中学会很多平常所学不到的东西，能更好地掌握已学过的东西，能大大提高我们的效率和学习的质量。
就说难题吧。
在这样的课堂里，我们可以虚心地向老师或周围的同学请教。
若是在平常，大家一定都十分“羞涩”，问老师吧，又十分胆小，不敢去办公室；问同学吧，又怕同学嘲笑自己，让自己无地自容。
在这样的学习氛围中，就一定不会出现这样的情况，大家都是这样求学，你还有什么不好意思的呢？不过，在老师或同学教导的时候，一定认真听讲，这样，才能真正学会解题的方法。
如果是这样的话，也省去了老师的不少麻烦，再也不用担心那个同学没认真听见，一时走神，而漏掉了重点内容。
学习，学习。
靠的不是死记硬背地机械似得记住一个答案，而是要灵活地去学，灵活地去用，把课堂完完全全地交给了学生，调动起他们强烈而浓厚的兴趣。
正所谓“学习的动力来源于兴趣”，这样的话，学什么东西都会有动力，有了动力也就自然而然地学好了。
掌握课堂、主导课堂，掌握人生、主导人生。
今天，我们自主课堂；明天，我们自主人生。
愿我们在人生的道路上像小草一样生机勃勃，如大树一般强劲挺拔，似滴水穿石那样坚持不懈，若狂风怒吼中的花儿一样坚贞不屈、顽强拼搏，最后绽放出最美丽的笑脸，散发出最迷人的幽香！篇二：我的课堂我做主作文600字“课堂”这个词貌似永远和老师会画上等号。
我的课堂我做主演讲稿PPT
我的一个同学曾经在课堂上使用了互动白板，让学生们可以通过白 板进行互动答题，效果非常好，学生们都很喜欢这种新颖的方式。
经验总结
通过引入新颖的教学方法和工具，可以大大提高学生们的参与度和学 习效果，让课堂变得更加生动有趣。
讨论改进策略和建议
改进策略
我们可以尝试更多的课堂互动方式，比如组织学生进行小 组讨论、角色扮演、演讲等，让他们更加积极地参与到课 堂中来。
我的课堂我做主演讲稿
contents
目录
• 引言 • 课堂现状与挑战 • 我的课堂理念与实践 • 互动环节：分享你的课堂故事 • 课堂变革中的机遇与挑战 • 未来展望与期待
01 引言
主题介绍
“我的课堂我做主”
强调学生在课堂中的主体地位和主动 权。
演讲的核心议题
如何发挥学生在课堂中的主体作用， 提高学习效果。
创新精神
鼓励学生在课堂上提出新观点、新思路，培养创新意识和实践能力 。
批判性思维
引导学生对所学知识进行质疑、分析和评价，培养批判性思维和判 断能力。
跨学科融合与综合素质提升
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跨学科融合
加强不同学科之间的联系和整合，形成综合性的 课程体系，培养学生全面发展的能力。
综合素质提升
关注学生的人文素养、科学素养、艺术素养等多 方面发展，提高综合素质水平。
创设问题情境
设置具有挑战性和趣味性的问题情境，激发学生 的求知欲和探索精神。
强化学习反馈
及时给予学生学习反馈，让他们了解自己的进步 和不足，从而调整学习策略。
培养自主学习能力
引导学生养成自主学习的习惯，让他们能够在课 外时间继续深入学习。
04 互动环节：分享你的课堂 故事
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我的课堂我做主
发表时间：2011-07-06T17:13:14.593Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第6期供稿作者：赵晓瑞[导读] 杜郎口的老师告诉我们，因为参观的人太多了，所以他们的孩子真的在“闹市中求学”。
鄂尔多斯东胜区实验中学（017000）赵晓瑞
很早以来就想以此命名写点东西，时至今日，时至杜口之行，时至处处看到“我的课堂我做主，我的人生我把握”的标语，我不得不落笔了。
记得在一次听评课活动中，谈到了课改，谈到了我校的教学模式，我发出这样的感慨：真的很想我的课堂我做主啊！刘校长说：“你可以做，但要看你能不能做得了这个主？”当时我们都笑了……之后我会经常想起这句话，也会经常这样问自己！
今天我终于有了答案，我肯定的回答：“我做不了主，因为课堂本不属于我，不是我的东西我不能做主！它属于学生，学生才是课堂的主人，才有做主的权利！”新课改以来，经常会听到把课堂还给学生，学生才是课堂的主人，而我也一直在努力践行。
直至今天，直至看到杜郎口的课堂我才真正领悟到了这些话。
杜郎口的课堂，不管你走进任何一间教室，都像是在闹市一样，听课的比学生还多，学生或讨论、或讲解、或埋头整理知识点，没有一个做旁观者。
他们在四面黑板面前，或站或坐、或蹲或倚，、静静的思考、或大喊大叫，神情紧张但透露出愉悦，人来人往却很入情入境。
杜郎口的课堂，你可以看到这样的“奇观”，没有老师上课，只有课代表在组织大家预习、展示，滴水不漏的完成各个环节的任务。
就是这样的课堂，难以置信的课堂，让学生感到自信和快乐，难怪学生会说出“快乐课堂我称帝，我的霸气无人敌”这样的豪言壮语。
杜郎口的老师告诉我们，因为参观的人太多了，所以他们的孩子真的在“闹市中求学”。
即使身处闹市，但这些土生土长的农村娃让我们看到的是自主、自信、自由、自然的学习，他们仿佛在告诉每一个造访者，他们是课堂的主人，学习的主人，时间的主人，未来的主人，因为他们开创了一个崭新的课堂时代，他们书写着不可思议的“当代神话”。
在来的路上我和同行的老师聊到，杜郎口的学生肯定是心浮气躁的，这么多人的慕名而来，这么多人的纷涌而至，这么多人的仰视赞叹，会让他们自傲自大，不可一世，目空一切。
但是真正走进课堂，走近学生，才发现他们是自然的、淡定的、真实的、投入的，真的是“目空一切”的，他们的眼里只有课本、黑板、小组、同学还有他们自己的老师，他们真的是课堂的主人，自己的主人！杜郎口的课堂里教师是主持人、组织者、指导者，他们充分“相信学生、利用学生、发展学生”，不唱独角戏，由讲到动，使课堂成了快乐享受的地方。
老师到底需不需要讲，需要讲多长时间，什么时候讲，不是由教师的愿望决定的，而是取决于学生学习的需要，这就是“教服从于学”。
杜郎口的课堂上，教师的作用并不在于讲，而在于导，因势利导，适时适度点拨指导。
用一个不知是否恰当的比喻：老师是家里的雇佣工人，主人（学生）需要的时候，他出现，主人不需要时，他隐退。
他默默在后台作准备工作，当家里来客人时，主人接见展示，他们就成了幕后英雄。
杜郎口的课堂，教师是组织者、协调者。
在学生动起来、课堂活起来的情况下，有的学生参与不够积极，有的学生发言声音太大，影响了其他组的同学，还有的学生和别人争吵。
这时老师给予具体指导，让多次发言的同学把机会让给没有发言的同学；鼓励没有发言的同学大胆发言，积极与别人沟通；引导同学不仅自己说、会说，而且要学会倾听，在合作中竞争，在竞争中合作。
对于任务完成快的组，让他们说说是怎么做的，让其他组分享他们的成果，学生参与的广度和深度几乎达到100％。
在课堂中有两点感触最明显：学会聆听，学会等待。
不仅学生，更是老师。
在我拍摄的照片里，时常会捕捉到老师竖起耳朵认真倾听同学的发言展示的瞬间，学生一点点的口误，他都会及时提醒纠正；学生一点点的不流畅，他都会鼓励重来。
学生卡壳时，老师让他们继续组内探究，而不是急于给出答案，或者迅速换人。
给学生充分的时间，充分的机会，充分的尊重，让他们不至于因为没有讲明白而尴尬。
这正是我最欠缺的，我往往会等不及就毫不客气的让他们坐下，迅速换人或者自己给出答案，全然不顾他们的尴尬、羞涩、难堪，这也许就是为什么学生不爱、不想回答问题的主要原因吧。
课堂是学生的，还是还给他们，让他们自己做主吧！。