古诗吟诵《所见》
教学《所见》得到的启示
教学《所见》得到的启示作者：戴敏来源：《新校园·中旬刊》2013年第05期义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册中《所见》这首诗是清代诗人袁枚的作品。
“牧童骑黄牛”让人看到一个放牛的孩子正悠闲地骑在牛背上；“歌声振林樾”则是让我们听到他那嘹亮的歌声在树林间回荡；“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”让人仿佛看到他忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。
整首诗表现了夏天的情趣。
根据新课程标准的精神及新教材编写的意图，古诗教学要着重抓识字教学，加强朗读、背诵指导，让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，而对诗句的理解只了解大意即可。
笔者从几个方面教学了本诗。
一、指导学生识字、写字识字教学是要建立音、形、义之间的多向联系。
对要求认的字要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。
其中认清字形是低年级识字教学的重点和难点。
心理学研究发现，学生对字形的遗忘率高于对读音、意义的遗忘率。
在默写过程中，结构混淆、笔画增减及字形相混的形错字，超过音近、义近的字二三倍。
本诗要求学认的生字有六个，即所、牧、捕、蝉、闭、立；要求会写的生字也有六个，即诗、林、童、黄、闭、立。
初读课文时，笔者要求学生借助拼音读准每个字的字音，对这些字要多读几遍，然后出示生字卡片，采取多种形式反馈两类字字音的掌握情况。
六个要求学认的字，要在学生已有知识经验的基础上，通过观察插图反复朗读，进一步意会，并教会学生运用多种方法识字。
在生活中识字就是一个行之有效的好办法。
例如“所”字，笔者在课堂上提问：“在日常生活中，你们在哪些地方见过这个字？”学生回答：“我家旁边有个派出所，这就是派出所的…所‟字。
还有我们学校有厕所，这也是厕所的…所‟字。
”这个方法不但让学生牢牢记住了要学的字，还培养了学生的观察能力。
其次，运用顺口溜识字。
例如“闭”字，用“人才进了门”来记住它，大大调动了学生识字的积极性，整个课堂气氛顿时活跃起来。
小班古诗《所见》
小班古诗《所见》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《古诗两首》之《所见》赏析
《古诗两首》之《所见》赏析古诗《所见》赏析所见牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
夏天的傍晚，太阳已不那么刺眼，放出柔柔的光。
树林深处，远远地望见一个身影，噢!那是放牛的牧童。
瞧，他戴着斗笠，身穿黄色的无扣马夹，那件亚麻布马夹对他来说确实挺合身的，一件短得不能再短的短裤，上面还有许多补丁，这大概是他哥哥们穿剩下的。
赤着脚丫的他，坐在摇摇晃晃的牛背上，那模样就像是田里顺风摇摆的稻谷，悠悠颤颤的。
他的精神很好，口里还唱着：走在山间的小路上，暮归的老牛是我同伴这歌声配上鸟儿的鸣叫和蝉儿的哼唱，成了一组悠远、令人心情舒爽的歌，在辽阔茂密的大树林里隐隐回荡，回荡树上，有一两只蝉儿在知了，知了地叫着，那身黑油油的燕尾服使本身海拔不高，体积不大的蝉儿显得更加瘦小，不经意，还真难以发现它的存在。
那牧童手中摇晃的柳条儿忽然停止了舞蹈，静静地呆着，那头黄牛也乖乖停下了，牧童的眼睛久久地盯着树上的蝉儿，他想抓住它。
爸爸在他年幼时去世了，家里靠妈妈养活，家里的哥哥们要娶媳妇，现在正缺钱。
听说药店里一个铜板换一只蝉，我去抓几只，补贴家用。
他麻利地滑下牛背，把牛拉到附近有草的地方拴上，然后一跳一跳地来到树前。
他找好角度，猫着腰，轻手轻脚地靠近蝉儿，兴奋地哼了一句呜。
那蝉儿听了，没等牧童将它逮住，就飞上了树梢，更高了。
牧童吸取了教训，屏住呼吸，纵身一跃，跳上树枝。
那树叶发出沙沙的响声，他赶紧学鸟儿叫了几声，像是鸟儿离开树枝发出的声音。
他小心翼翼地移动着，近了，近了，更近了。
他控制住自己的兴奋，慢慢伸出手，缓缓地在蝉儿的上空落下，在快要合拢的时候加快了速度，眨眼功夫，蝉儿已在他的手心里悲惨地鸣叫了。
他露出了笑脸，将蝉儿放进牛背上用杂草编的蟋蟀笼里，挂在腰间。
牧童跳上牛背，在夕阳的余辉中唱着走在山间的小路上，牧童的歌声在荡漾歌声比刚才更响了，歌里透着自豪。
（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
古诗《所见》的教学反思【优秀5篇】
古诗《所见》的教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《所见》课件
一 年 来 在 局 领导及 所领导 的正确 带领下 ，在同 志们的 大力支 持下， 按照上 级的各 项 工作要 求，认 真贯彻 开展工 作，现 将我一 年来的 工作情 况作如 下汇报 ： 一、 加 强 理 论 学 习，提 高理论 素养 加 强 理 论学 习，提 高理论 水平和 解决实 际问题 的 能 力 ， 在 改造客 观世界 的同时 改造主 观世界 ，是新 时期对 干部的 基本要 求。由 于 自 己 从 事 工作的 性质和 任务对 学习和 了解掌 握的新 知识有 着更高 的要求 ，要做 好 本 职 工 作 ，就必 须首先 自己用 理论武 装头脑 ，吃透 上级精 神，领 会精神 实质。 坚 持 每 天 阅 读各类 文章， 并认真 做好读 书笔记 ，努力 做到融 汇贯通 ，联系 实际， 举 一 反 三 。 对重要 讲话和 文件中 的论断 和观点 有了比 较深刻 的理解 ，对在 新的形 势 下 ， 以 “ 三个代 表”重 要思想 为指导 ，认真 学习贯 彻落实 十八大 精神， 对重点
忽然想到捕捉树上鸣叫的 知了，就马上停止歌唱，一声 不响地站在了树下。
读读背背
所见
牧童/骑/黄牛， 歌声/振/林越。 意欲/捕/鸣蝉， 忽
这首诗描写的是（ ）的事情。 春天 夏天 秋天 冬天
组词
诗（ ） 林（ ） 黄（ ） 闭（ ）
想一想
牧童是怎样捉蝉的呢？他 捉到了蝉吗？把这些编成一个 故事，讲给大家听。
suǒ mù bǔ chán bì lì
所牧捕蝉闭立
所以 蝉
闭合 牧草
所有 捕蝉
立正
牧童 捕捉 关闭 闭嘴
立体 放牧
• 意欲捕鸣蝉 • 忽然闭口立
所见
清 袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林越。
一年级语文《所见》原文及教案
一年级语文《所见》原文及教案教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于西师版一年级语文《所见》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《所见》原文所见(清)袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
《所见》教案教学目标：1、认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
教学流程：一、由画入诗，理解诗题：1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。
(板书：画播放牧童骑牛图)2、师：谁说一说，怎样的画面?3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗)，题目是——所见(生齐读)5、师：你对诗题是怎么理解的?二、由诗入画，体会内蕴：(一)、赏牧童骑牛图：1、师：诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。
(播放古诗)2、谁愿意读给大家听?3、指名读。
(字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)5、最后一位。
(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)6、齐读一遍，共同感受一下。
7、师：诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)8、指名分句回答，并请学生板书。
9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前?10、指名说。
《所见》教案
《所见》教案《所见》教案篇一课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好，他想起亲人朋友的音容笑貌？一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2）朗读、背诵诗文。
2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：课文挂图。
课时安排：一课时。
教学过程：一、美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的'图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
）二、初读诗文，感知诗情1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2. 齐读题目。
3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4. 老师正音、师生讨论生字的认法。
5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。
小学三年级语文《所见》教案及教学反思
小学三年级语文《所见》教案及教学反思【 导语】《所见》是清代文学家袁枚创作的一首五言绝句。
此诗写了偶然所见牧童骑牛唱歌想捕获知了的一件小事，通过对牧童的动作神态变化的描写，表现了牧童天真活泼机灵敏捷的性格和爱慕大自然情趣的特点。
以下是 [无忧考@网]整理的小学三年级语文《所见》教案及教学反思相关资料，指望帮忙到您。
1.小学三年级语文《所见》教案教学目标：1、熟悉“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣重点：子细6个生字，会写“诗、林”。
难点：体味诗歌美妙的意境。
课前豫备：多媒体课件。
教学过程：课前音乐：乡间小路。
一、激趣导入新课1、赛诗会。
导入：今日，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意承受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。
2、（出示课件所见的插图），板书课题。
（全班齐读课题）3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。
4、教师范读。
5、学生自读古诗，读准字音，遇到不熟悉的字，读读拼音，多读几遍。
二、认读生字1、（课件出示小树林。
每棵树上都藏着一个带音节的生字）①指名读；②齐读；③开火车读；④小组读。
（重点指导：所、蝉）2、同桌沟通识字方法3、全班沟通：说说自己是用什么方法记生字的？4、稳固练习。
（课件出示六朵花）。
每朵花里都藏着一个不带音节的生字。
①指名读；②齐读；③分男、女生读。
这些字去掉了拼音，你还熟悉它们吗？5、再读古诗。
三、图文结合，了解古诗大意过渡：袁枚在小山村里看到了什么漂亮的体面呢？我们也一起去看一看吧！1、学习第一句。
（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。
①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）②你们看到了什么？用自己的话说说。
（课件出示：牧童骑黄牛）③指导表情朗读。
2、学习其次句。
（课件：牧童骑在黄牛背上放声唱歌）①问：牧童快乐地唱起歌，他的歌声怎样？②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）③指导朗读。
(高一)高一所见所感作文
高一所见所感作文在学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
为了让您在写的过程中更加简单方便，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家分享关于高一所见所感作文，欢送阅读!高一所见所感作文1通过在高一学的知识使我又成长了一步，转眼时间过去了，我还恋恋不舍的思念。
我要感谢老师传授给我知识，感谢同学给予我的关心。
让我在这个美丽的校园里茁壮成长，高一的第二个学期就这样结束了。
迎来了盼望已久的暑假。
时光飞逝，斗转星移。
转眼成为一员已半年多了。
回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。
这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。
在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多。
时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。
是的，谁都不想被时间丢下。
而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。
而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。
或许这正是成长的代价。
回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。
我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。
突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又浅薄，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路：在学习上：我深知学习的重要性。
面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。
以资本为最重要生产力的`资本家的时代将要过去，以知识为特征的知本家的时代即将到来。
而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。
在纪律方面，根本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明; 有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。
3.古诗两首 《所见》
一、说教材《所见》是教科版小学三年级下册《快乐读书屋》里的一首古诗。
这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。
诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，忽然又不唱了的一刹那的情景。
表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。
全诗4行展现了两幅图画。
第一句话体现《牧童行歌图》，第二句话体现《牧童捕蝉图》。
全诗的最大特色是:对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。
本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。
因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。
二、说学情三年级学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。
要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现。
所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。
三、说教学目标：I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。
三、说教法l、直观教学法: 2. 图文结合法: 3. 质疑法：4.以读代讲法:小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。
在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。
四、说教学流程1、看图听音乐，领会诗意在导入环节我设计了优美的音乐，教室班画两幅图。
为了引导学生埋解古诗中前两句的意思，在学生朗读完古诗之后，我用多媒体展示《牧童行歌图》，接着提问:同学们，请你们仔细观察这幅画，上面都画有什么?你们都听到了什么?他唱的歌怎样?他此时的心情如何？假如你是牧童的话，你会有怎样的心情?通过这一连串的问题，让他们展开想象，充分发挥他们的想象能力、口语能力。
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《所见》教学设计
教学理念：用吟诵的方法教学古诗，歌之，舞之，体会中华传统文化的魅力，更准确地理解古诗的内涵。
教学目标：1、会诵读古诗《所见》
2、通过诵、吟的方式体会本诗所表达的意境。
3、初步认识古体诗的1个特征。
教学重点：诵读古诗。
教学难点：体会入声字在古诗中所表达的情感。
教学过程：
一、对诗导入
1、飞花令“人”。
说出含有人的古诗句。
2、出示诗句：生对出下句，见课件。
用诵或吟的方法对诗。
3、揭题：今天来我们学习清朝袁枚的一首诗，《所见》。
什么是“所
见？”
4、作者简介：袁枚，清朝乾隆年间的才子，是诗人也是美食家。
《随园诗话》《随园食单》
二、古诗新授：
一）
1、出示古诗《所见》，教读“樾”的读音，左边是木字旁，右边
是越来越好的越，这是一个左形右声的形声字。
应该读“yùe”，猜猜“樾”的意思。
出示《古汉语词典》中“樾”的解释，理解“樾”意思，树
荫。
蝉，chán,左边是个虫字旁，是一种昆虫。
2、字正腔圆，读准字音
自读、同位互读、指名读，正音。
3、指明读，集体读。
二）、诵读：入声字短促，诵出韵味
1、古体诗最需要注意的是入声字读短促，入声字可表示：强调、速度快、灵活、突然。
2、分句诵读，在诵读中体会理解诗意。
a出示“牧童”，指明读，强调“牧”的短促。
问：诗人看到了谁？（生：牧童）强调入声字“牧”，提示你注意了，有个牧童，下面要说的是牧童的事。
牧童是什么人？（放牧的孩子）
牧童在做什么呢？
指导读，“骑黄牛”音调降低，在地上走。
b你眼前出现了怎样的画面？
你感觉出牧童的神态动作怎样？（悠闲，自在，慢吞吞的，身子还轻轻地摇晃着）。
C谁想做牧童来骑黄牛？（生表演）
牧童骑在黄牛上什么感觉？
师：多悠闲的牧童呀。
他不是：“儿童疾走追蝴蝶”中着急的孩童，也不是“偷采白莲回”的孩童，是一个骑着黄牛，悠闲快
乐的孩童。
所以他在唱歌，歌声振林樾。
他或许在唱：_________________ ，或许在唱______________ 还或许在唱_______________________.(引导回顾学过的古诗) 4、所以“歌声振林樾”。
好大的林子都回荡着歌声，可是他的歌声突然怎么了？（体会入声的“樾”）在路边的树下突然停下了，为什么呢？（生：“意欲捕鸣蝉”。
）正在悠闲骑牛唱歌的牧童想要捉一只鸣叫的蝉，忽然不唱了。
再读“忽然闭口立”强调“忽、闭、立”三个入声字，感到了他的动作怎样？（快）（咕噜一下滑下牛背站在树下。
）这时你仿佛看到了一个怎样的牧童？（动作敏捷，活泼可爱的牧童。
）
板书：悠闲自在
机灵可爱
正是在夏天的田野上，诗人看见了：（齐读诗）
5、总结：你能总结出古体诗的特点吗？
三）、吟，节奏均匀，吟出意境
1、听示范（陈琴）二遍，随着小声吟。
2、试着吟。
三、拓展激趣：古诗中描写儿童的诗很多，宋朝杨万里也曾写过一首，一起读读吧。
舟过安仁
作者：杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
1、相机讲解正音。
2、这首诗你有什么问题吗？
3、这首诗里表现了儿童的什么特点？
四、游戏：看画面猜诗
出示画面，猜一猜写的是那两句有关儿童的诗？
五、总结结束。