《常见天气系统—锋与天气》地理教案
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱环境、关注天气变化的意识，使其能够自觉地参与到保护环境的行动中来。
2.通过对锋面天气系统的学习，让学生认识到自然界的神奇与美丽，增强其对地理学科的热爱。
3.培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌，使其在今后的学习和工作中能够面对挑战，勇于创新。
4.培养学生运用科学的方法进行探究，提高其观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实际锋面天气案例，让学生亲身感受锋面天气的变化，从而激发学生对锋面天气系统的兴趣。
2.引导学生运用地理信息技术和气象学知识对锋面天气系统进行分析，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.组织学生进行实地观测和调查，让学生亲身体验锋面天气对生产、生活的影响，提高其实践能力。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》，旨在让学生了解和掌握锋面的形成、特点及天气变化等基本知识。通过分析锋面系统与天气的关系，提高学生对天气现象的认识，培养其地理学科素养。
在实际教学中，为了更好地达成教学目标，教师需针对学生的认知水平进行针对性的教学设计。针对本节课的内容，我设计了一个生动有趣的教学案例，以引导学生主动参与课堂，提高其学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国某地区近期出现的锋面天气现象，引导学生关注锋面天气系统的变化。
2.提出问题：“请大家观察这些锋面天气现象，你们认为什么是锋面？锋面天气系统的形成与哪些因素有关？”
3.让学生分享自己的观察和思考，从而引出本节课的主题——常见天气系统锋与天气。
高中地理《常见天气系统—锋与天气》优质课教案、教学设计
常见的天气系统--- 锋与天气
【设计思想】把以学生发展为本作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，以科学探究活动为主线，遵循学生的认知规律，按照知理-明理-说理-析事设计问题，提高学生获取、应用信息的水平。
【教学目标】知
识与技能
1. 学生了解气团、锋的概念及分类
2. 学生能从气温、气压、湿度等方面分析不同天气系统控制下的天气状况
3. 了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响
过程与方法
1. 自主学习了解锋的构成，形成与天气
2. 动手绘制冷锋和暖锋示意图，理解冷锋与暖锋的区别。
3. 列出问题，进行小组讨论，如对比冷暖锋移动中对某地天气的影响、解释我国常
见天气现象等
情感态度与价值观
1. 探究天气形成和变化，培养求真、务实的科学态度。
2. 强化学生理论联系实际的能力
3. 树立学生辩证的唯物主义世界观
教学重点】
对比分析冷、暖锋的形成及天气变化
教学难点】
冷锋、暖锋、准静止锋时的降水特点
教法学法】
教法：读图分析法、启示教学法、分组讨论法
学法：图文转化法、小组合作探究法
教法过程】
板书设计：
锋与天气
一、锋与天气
1. 锋
（1）气团的概念和分类
（2）锋面的概念和结构特点
（3）锋面的天气特点
2. 锋的类型与天气。
人教版必修1 地理：2.3 节常见天气系统 锋与天气 教案
常见的天气系统——锋与天气教学设计一、教材分析：本节内容选自人教版高中地理必修一第二章第三节，是本章知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。
本章教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。
本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。
本节由三部分内容组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例———台风、寒潮及其危害。
本课的学习还可以为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等，然后再说明在这些天气系统的影响下，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。
教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养分析能力。
最后安排有一活动，既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。
二、学情分析：高一的学生，在观察、阅读、记忆、想象、操作、表达等方面的能力都有了一定的发展。
本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
学生在初中学习过天气与气候的区别，读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识。
但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。
高中学生在情感上走向内敛，如何设计课堂提问的方式也是教师需要认真思考的问题。
三、教学目标：知识与技能1、了解气团的概念、分类及区别，理解锋的概念与分类；2、分析三种锋面天气系统的形成及其气流特点，并综合出每个锋面天气系统控制下的天气状况；3、能运用简易天气图，说明三种锋面天气系统的活动特点。
优质课教学设计《常见的天气系统──锋与天气》
优质课教学设计《常见的天气系统──锋与天气》一、教学内容分析【课程标准】运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
【课标解读】要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。
分析锋面可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。
进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是运用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。
通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。
【学情分析】学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。
把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。
而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。
二、教学目标分析【教学目标】根据对课标及教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定的教学目标如下：知识和技能：1、从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。
2、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。
过程与方法：通过播放冷暖锋的移动过程、研读教材、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。
情感、态度与价值观：学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。
【教学重点】冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
【教学难点】冷锋、暖锋的锋前和锋后降水的区别。
三、教学方法和手段【教学方法】探究学习为主，辅以合作学习。
【教具准备】多媒体课件辅助教学、学生网络资源。
常见天气系统锋与天气教学设计
常见天气系统锋与天气教学设计教学目标1.通过绘制示意图，识记气团和锋的概念及类型。
2.利用锋面示意图,根据冷气团移动方向、锋的符号或降水部位等差异判断锋的类型。
教学重点：迅速接受锋的概念，将知识点转化为常识。
教学难点：利用锋面示意图，根据移动方向和气团实力强弱判断锋的类型。
教学方法：讲授法新课导入：回顾大气的垂直分层，我们生活在对流层底部，我们知道对流层天气复杂多变，在日常的生活当中，经常会收听天气预报，天气预报中经常提到的阴、晴、风、雨、雪、气温、气压、湿度、云、雾、闪电、霜、雷、雹、霾等等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。
锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。
我们这节课就研究锋与天气1.气团（1）概念：水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。
气团≠空气，形成锋面的是气团不是空气。
气团的尺度：水平范围几百千米到数千千米，厚度几千米到十几千米。
（2）分类：①根据气团热力性质分：暖气团、冷气团冷气团——冷空气密度大、温度低、气压高（冷而重）暖气团——暖空气密度小、温度高、气压低（暖而轻）②根据气团的源地分：大陆气团（干暖/干冷）、海洋气团（暖而湿）注意：冷暖气团只是相对的说法，没有绝对的气温高低。
怎么描述某地的天气特征？阴、晴：冷、暖：风：气压.【思考】单一气团影响下的地区天气状况如何？受单一气团控制的地区，天气现象大致一样。
→多晴朗天气【思考】当冷暖气团相遇，会出现什么现象，对天气又有什么影响？当冷暖两种性质不同的气团接触时，它们之间会出现一个交界面→“锋面”→“天气变化”2.锋锋的结构：锋=锋面+锋线特征：锋面为狭窄而倾斜的过渡带，始终倾向冷气团一侧；暖气团锋面在上，冷气团锋面在下；锋面附近常伴有云、大风、降水等天气现象。
锋的类型①冷气团势力＞暖气团，主动向暖气团进攻，形成冷锋。
②暖气团势力＞冷气团，主动向冷气团进攻，形成暖锋。
③冷气团与暖气团势力相当，形成准静止锋。
“常见天气系统——锋与天气”教学设计——人教版高中地理必修一第二章第3节(第1课时)
“常见天气系统——锋与天气”教学设计——人教版高中地理必修一第二章第3节(第1课时)一、教学目标：1. 知识与技能：精通锋的观点及分类，了解锋的产生和演变过程，精通天气与锋的干系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、谈论和试验等多种方式，培育同砚的观察、沉思和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培育同砚对天气现象的爱好，增强对大气环境保卫的意识。
二、教学重点与难点：教学重点：锋的观点及分类，锋的产生和演变过程，天气与锋的干系。
教学难点：锋的产生和演变过程。
三、教学过程：教学设计分为三个部分：导入与热身活动，知识讲解与试验演示，知识稳固与拓展。
1. 导入与热身活动（10分钟）通过播放相关天气视频，引发同砚对天气的爱好，提出问题：“为什么会有各种不同的天气？”，并让同砚在小组中进行谈论，沉思和沟通。
2. 知识讲解与试验演示（30分钟）通过PPT展示，讲解锋的观点及分类，并介绍冷锋、暖锋、锋面和锋区的特点。
然后，进行试验演示：在试验室中设置两个温度不同的容器，用纸板分隔，向上方吹风，观察纸板上是否会出现云雾状，并诠释云雾状的产生原理。
3. 知识稳固与拓展（50分钟）3.1 案例分析：通过案例分析，让同砚理解锋的演变过程。
例如，分析某地区的气象数据图表，让同砚依据数据来描绘锋的演变过程，并分析锋的影响和相应的天气变化。
3.2 谈论与合作进修：将同砚分成小组，每个小组选择一个案例，利用所学知识谈论分析该案例的锋的特点、演变过程、影响和天气变化等，并设计口头报告。
3.3 实地探究：指挥同砚到学校周边的公园、湖泊或山区，观察天气变化及锋的现象，并记录天气状况。
回到教室后，同砚互相沟通、对比观察结果，并总结天气与锋之间的干系。
四、教学评判：通过观察同砚的参与度、合作能力和各种问题（如问题回答、案例分析、试验报告等）的表现，对同砚进行综合评判。
在班级中重视班级合作及个体评判。
五、教学延伸：1. 道路、水域交通运输自然灾难例题分析2. 实地探究天气预报观测与实践3. 探究气象服务与大气环境保卫六、教学反思：此次教学设计通过多种方式激发同砚的进修爱好，援助同砚理解锋的观点及产生演变过程，并通过案例分析、试验演示、实地观察等活动，加深同砚对天气与锋的干系的理解。
初中地理《常见天气系统—锋与天气》教案
初中地理《常见天气系统—锋与天气》教案一、教学目标【知识与技能】1.能说出气团与锋的概念，能够判断冷锋和暖锋。
2.会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。
【过程与方法】1.通过读图分析冷锋过境前、过境时和过境后可能出现的天气状况，提高空间想象能力和分析地理问题的能力。
2.通过对锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
【情感态度与价值观】激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。
二、教学重难点重点：锋的组成与分类。
难点：冷锋特征及其对天气的影响。
三、教学过程环节一：导入新课运用设置情境导入法，通过分享“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”让学生描述该诗句描绘了怎样的场景，通过学生的不同描述，引导学生思考“为何会在一夜之间白雪皑皑?这种天气现象是怎么形成的呢?”让学生带着问题进入新课。
环节二：新课讲授1.锋面的定义教师指导学生阅读教材，提问学生。
【问题】(1)什么是气团?根据温度的差异可以分为哪两种?(2)什么是“锋面”、“锋线”、“锋”?(3)回忆冷暖气团的性质，想想冷暖气团相遇时会怎样运动?【学生活动】大范围空气叫做气团。
根据温度的差异可以分为冷气团和暖气团。
锋面与地面的相交的线叫锋线，锋面和锋线统称为锋。
【教师总结】(1)水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气叫做气团。
根据温度的差异可以分为冷气团和暖气团。
(2)锋面就是冷暖气团的交界面，锋面与地面的相交的线叫锋线，锋面和锋线统称为锋。
(3)冷气团密度大而重，在锋面的下面;暖气团密度小而轻，在锋面的上面。
2.锋的分类【问题】按照气团主导地位的不同，锋有哪些分类?(在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型)【过渡】那冷锋又有什么特点，我们接下来重点探讨。
3.冷锋通过画示意图，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。
高中地理《常见天气系统---锋面与天气》优质课教案、教学设计
第三节常见的天气系统——锋面与天气学习目标：1. 理解气团的概念，锋的形成与分类。
2. 理解冷锋带来的常见天气现象。
3. 学会绘制冷锋暖锋示意图。
4. 通过天气系统的学习，能解释天气变化的原因，养成学以致用、理论联系实践的习惯。
学习过程：探究活动1：原理探究（模拟冷暖气团相遇时气团的运动）实验步骤：1. 拧开墨水瓶盖，一名同学用吸管吸出蓝色墨水滴入冷盐水中；另一名同学用吸管吸出红色墨水滴入热水中。
2. 用玻璃棒将混有墨水的液体搅拌均匀。
3. 一名同学将两液体之间的挡板迅速抽出。
4. 观察现象，直到液体不再发生变化，演示实验结束。
观察项目：1、冷、暖水的位置是怎样的？2、向上抽出隔板的数秒内，冷暖水相遇后的交界面是怎样的？探究活动2：绘制冷锋示意图（合作探究）绘制要求：1. 画出箭头，写上冷气团、暖气团的名称和锋面。
2. 画出降水区域，标出冷锋符号。
3. 画出锋面的移动方向，标注锋前锋后。
展示要求：描述绘制的过程。
探究活动3：章丘区未来两天的天气预报（角色扮演）角色分工：需要5 人上台演示1 人扮演冷气团；1 人扮演暖气团；1 人扮演锋面；1 人扮演章丘区；1人旁白。
旁白的内容及演示流程：（1）目前章丘区处于暖气团控制下；（扮演暖气团的同学走到章丘区后面，高举起你的纸板）。
（2）明天，冷锋会到达章丘区；（扮演暖气团的同学离开章丘区向前走，扮演冷锋的同学走到章丘区后面，高举起你的纸板）。
（3）后天，章丘区被冷气团控制；（扮演锋面的同学离开章丘区向前走，扮演冷气团的同学走到章丘区后面，高举起你的纸板）。
探究问题：1. 过境前，章丘区被哪个气团控制？出现怎样的天气现象？2. 过境时带来怎样的天气现象？3. 过境后，章丘区被哪个气团控制？出现怎样的天气现象？探究活动4：暖锋与天气（自主探究）探究问题：1. 绘制暖锋示意图2. 描述暖锋的形成过程3. 暖锋过境前、过境时、过境后带来的天气现象诗句分析：课堂小结：学生分享收获。
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《常见天气系统—锋与天气》地理教案
以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报。
下面小编为大家带来了《常见天气系统—锋与天气》地理教案，欢迎阅读！
一、教学目标
1、能说出气团与锋的概念，能够判断冷锋和暖锋。
2、会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。
1、通过读图分析冷锋过境前、过境时和过境后可能出现的天气状况，提高空间想象能力和分析地理问题的能力。
2、通过对锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。
二、教学重难点
重点：锋的组成与分类。
难点：冷锋特征及其对天气的影响。
三、教学过程
环节一：导入新课
运用设置情境导入法，通过分享“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”让学生描述该诗句描绘了怎样的场景，通过学生的不同描述，引导学生思考“为何会在一夜之间白雪皑皑？这种天气现象是怎么形成的呢？”让学生带着问题进入新课。
环节二：新课讲授
1、锋面的定义
教师指导学生阅读教材，提问学生。
（1）什么是气团？根据温度的差异可以分为哪两种？
（2）什么是“锋面”、“锋线”、“锋”？
（3）回忆冷暖气团的性质，想想冷暖气团相遇时会怎样运动？
大范围空气叫做气团。
根据温度的差异可以分为冷气团和暖气团。
锋面与地面的相交的线叫锋线，锋面和锋线统称为锋。
（1）水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气叫做气团。
根据温度的差异可以分为冷气团和暖气团。
（2）锋面就是冷暖气团的交界面，锋面与地面的相交
的线叫锋线，锋面和锋线统称为锋。
（3）冷气团密度大而重，在锋面的下面；暖气团密度小而轻，在锋面的上面。
2、锋的`分类
按照气团主导地位的不同，锋有哪些分类？（在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型）
那冷锋又有什么特点，我们接下来重点探讨。
3、冷锋
通过画示意图，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。
什么是冷锋？
冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。
当冷气团主动移向暖气团时，较重的冷气团插入暖气团下面，暖气团被迫沿锋面抬升，暖气团在被迫抬升过程中不断冷却，水汽易成云致雨。
冷锋在天气图上用直线加三角符号表示。
锋面前进的方向是锋前，反之为锋后。
冷锋过境对天气有什么影响呢？
（1）过境前本地区受什么气团控制？气压、气温是怎样的？形成怎样的天气？
（2）过境时有哪些天气现象？
（3）过境后本地区本地区受什么气团控制？气压、气温是怎样的？形成怎样的天气？
（1）过境前暖气团控制当地，气温高，气压低，天气温暖晴朗
（2）冷锋过境时，冷暖气团相遇，较重的冷气团插入暖气团下面，暖气团被迫沿锋面抬升，暖气团在被迫抬升过程中不断冷却，出现阴天、降水、刮风、降温等天气现象，若暖气团水汽含量大，可能会出现雨雪天气
（3）过境后当地受冷气团控制，气压升高，气温和湿度骤降，天气转晴
冷锋过境会导致气温降低，气压升高，带来雨雪天气。
过境后气压升高，气温和湿度骤降，天气转晴。
环节三：巩固提高
冷锋在我国一年四季都有，大家能说说有哪些影响吗？
北方夏季的暴雨；北方冬春季节的大风或沙暴天气；冬季爆发的寒潮；一场秋雨一场寒。
环节四：小结作业
根据冷锋的学习思路预习暖锋。
四、板书设计。