高效课堂学习资料
高效课堂关注什么(理论学习材料)
《高效课堂关注什么》讲座理论学习材料金二小学吴凤华提供1、什么是教学目标？教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。
也可以简单说成：预设学生学习的结果或变化等。
2、什么是三维教学目标？三个维度（课程改革的基准——一个核心三个维度）①三维目标的产生1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。
他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。
根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。
它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。
②三个维度指什么第一维目标：知识与能力目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
第二维目标：过程与方法目标过程——指应答性学习环境和交往、体验。
怎样理解“过程”？过程是个体的，过程就是了解学生；过程是发现学生自我发展的可能性；过程重视体验；过程是目标的实现状况的连续体；过程超越具体目标，给学生的生命和创造以时间和空间。
方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。
什么是方法？思维方法（形象思维、逻辑思维）研究方法（问题、假设、证明）学习方法（知识的形成、提问、结构）第三维目标：情感态度与价值观目标情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
什么是情感态度价值观？-----作为学习者的完整的学习态度；在人际交往中学习（与老师、同学、家长、作者）；学习知识（不同类型、不同深度）；为了自我发展（理想自我、现实自我、自我规划）。
高一生物高效课堂资料必修一第五章第二节细胞的能量通货—ATP
）回归〖情景创
设〗引入中显示的各项生命活动，再次与学生共同讨论
ATP中能量的利用过程。 强调此转化过
程能量是不可逆，反应过程也是不可逆的。 （可以让学生关于这个文图展开讨论，提示：从反应
过程的酶、反应场所、能量不同几个方面分析讨论。 ）
4． 〖总结〗：ATP和 ADP相互转变及其能量的来源与去路。
细胞内既有吸能反应， 又有放能反
2. 分析 ATP与 ADP相互转化的示意图，回答下列问题：
（ 1）右图中Ｐ i 代表
，则Ｂ为
，Ｃ为
E
A1
A2
Pi
。 Pi
C
E
（ 2）Ｅ不是物质，在人和动物体内，Ｅ来自
，在绿色植物体内则
来自
和
。
（ 3）Ａ 1、Ａ 2 具有
作用。根据你的分析， 它们的作用分别是促进催化
和
催化
。
-2-
《第 2 节细胞的能量通货—— ATP》
胞能量供应和利用》一章中的承接作用相当明显，学习好本节内容，有助于帮助学生更好掌握
后面包括细胞呼吸、光合作用等知识。
二、 二、学情分析
通过《组成细胞的分子》一章的学习与复习，学生对能源物质与能量有了进一步的理解，
也为学习 ATP这一细胞的直接供能物质奠定了基础。但是
ATP与 ADP作为两种看不见摸不着的
要的能量能直接利用它们吗？
（ 3）动画演示：萤火虫的荧光粉发光实验
实验操作： A. 用小刀将萤火虫的发光器割下， 置入甲、 乙两只试管中， 分别各加入 2m 水； 现
象：两只试管均有短时间的黄色荧光出现。
B. 待黄色荧光消失后，在甲试管中加入 2ml 葡
萄糖溶液， 在乙试管中加 入 2mlATP 溶液。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《和谐相处》学案——第一课时
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料
《和谐相处》学案
一、学习目标
1．能举出两个以上人类努力与大自然和谐相处的实例。
2．保护自然，珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处。
3．能积极参加辩论会，发表自己的砍伐，归纳出辩论双方的观点。
4．能搜集当地环境被人类活动破坏的情况。
5．能和其他同学共同制定一个切实可行的保护环境的宣传方案，并想办法表现出来。
二、学习重点
引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。
三、学习难点
能从具体事例中总结规律，明白人类活动对环境的影响。
四、学习过程
（一）自主学习
1．现在很多人已经意识到环境对于人类生存的重要性了，已经有了他们的行动。
搜集资料，看看为了与大自然和谐相处，人们都做了哪些努力？
（1）父母每天上下班的交通工具以前是什么？现在是什么？
（2）为了家里环境更好些，都养了哪些植物用来美化环境？（使用“学乐师生”APP 拍照，分享给全班同学。
）
2．阅读课本P45页的两则消息。
你的观点是什么？
（1）为了证实自己的观点，你搜集了哪些资料？
（2）今后打算怎么做？
（二）合作探究
1．“白色污染”听过吧？你知道指的是什么吗？
（1）你有什么感想？付出了哪些行动？
（2）设计一个关于这方面的宣传方案。
（搜集资料确定宣传方式选择宣传地点等）
1。
高效课堂一本通重点笔记
高效课堂一本通重点笔记在教育教学领域，高效课堂是教师和学生共同努力的结果。
为了提高教学效果，教师需要不断总结经验，掌握一些有效的教学方法和技巧。
下面是高效课堂的一些重点笔记，供教师参考。
1. 目标明确：每节课的教学目标应该明确明确，学生应清楚自己学到了什么，教师也应清楚自己要教什么。
目标明确可以帮助教师更好地组织教学内容，让学生更容易理解和掌握知识。
2. 知识点突出：在教学过程中，教师要突出重点，深入浅出地讲解知识点，避免教学内容过于复杂，让学生能够集中精力学习重点内容。
3. 互动教学：高效课堂强调教师与学生之间的互动，教师应该注重学生的参与，鼓励学生提出问题，让学生在课堂上积极思考、讨论和解决问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 多媒体辅助：教学过程中可以运用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加生动直观，激发学生学习的热情，提高学习效率。
5. 分层教学：在教学过程中，教师要根据学生的学习能力和水平进行分层教学，让每个学生都能够在适合自己的学习层次上学习，避免学生学习压力过大或学习负担过轻。
6. 多样化评价：教学过程中，教师应该采用多样化的评价方法，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的学习兴趣、学习态度和学习能力，让学生学会自我评价，提高学生的学习自觉性。
7. 情感教学：教学过程中，教师要注重学生的情感教育，建立和学生的良好师生关系，激发学生学习的热情，让学生学会自我激励，提高学生学习的自信心和学习的乐趣。
总的来说，高效课堂是教学过程中教师和学生共同努力的结果，教师需要不断学习，不断总结，掌握一些有效的教学方法和技巧，学生也要积极学习，积极参与，提高学习的主动性和学习的自觉性，共同打造高效课堂，提高教学效果，提高学生学习的兴趣，让学生学有所获，学有所乐，学有所长，学有所成。
高三化学高效课堂资料10氧化还原方程式的配平
高三化学高效课堂资料氧化还原方程式的配平【学习目标】小组合作探究氧化还原方程式的配平。
【自主学习】配平下面方程式①C＋HNO3(浓)—H2O＋NO2↑+ CO2②MnO4-+ Fe2++ H+—Mn2+＋H2O ＋Fe3+③Cu＋HNO3(稀)—- Cu (NO3)2＋H2O＋NO ↑④KMnO4+HCl( 浓) —- KCl+ MnCl2 + Cl2+ H2O小结：氧化还原反应配平的方法和注意事项【合作探究】几种特殊类型氧化还原反应方程式的配平一．归中反应方程式的配平1.SO2+ H2S —S+ H2O2.NH4NO3—- HNO3＋N2↑＋H2O3.配平反应KClO3＋HCl(浓) —KCl＋H2O＋Cl2↑并计算每生成1molCl2转移的电子的物质的量为被氧化的HCl的物质的量为浓盐酸在反应中显示出来的性质是①只有还原性②还原性和酸性③只有氧化性④氧化性和酸性【小结】二．歧化反应方程式的配平__ Na2O2 + __ H2O—__ NaOH + __ O2 ↑NO2 + H2O — HNO3 ＋NO【跟踪练习】(2015全国卷）.过氧化钠与水反应时，生成0.1mol氧气转移的电子数为【小结】三．得或者失电子的元素不止有一种Cu2S+ HNO3—Cu(NO3)2+ NO↑+ S+ H2O【小结】四．有缺项的反应方程式：__ MnO4-＋__C2O42-+______ —__ Mn2+＋__CO2↑＋________ (2015浙江卷）__ Mn2++__ ClO3-+ __ H2O —__MnO2↓+ __ Cl2↑+ ______变式训练：配平下列氧化还原反应方程式⑴____Fe2+＋____H+＋___NO3- ＝____Fe3+＋____NO↑ ＋____H2O⑵____KI ＋____KIO3＋____H2SO4 ＝ ____I2 ＋____K2SO4 ＋____H2O⑶____S ＋____NaOH ＝____Na2S ＋____Na2SO3 ＋____H2O⑷____MnO－4＋____H2O2＋____ ＝____Mn2＋＋___O2↑＋____H2O(5) MnO4-＋ Fe2+＋ _______ — Mn2+＋ ________ ＋ Fe3+【小结】缺项的方程式的配平：五．信息型氧化还原反应的书写(2016全国卷28节选)NaClO2是一种重要的杀菌消毒剂，也常用来漂白织物等，其一种生产工艺如下：（2）写出“反应”步骤中生成ClO2的化学方程式____________________________。
高效课堂经验交流材料题目
高效课堂经验交流材料题目高效课堂经验交流课堂是学生学习的重要场所，一个高效的课堂可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
为了提高课堂效果，让学生获得更好的学习体验，以下是一些我总结的高效课堂经验。
首先，充分准备课前工作。
作为一名教师，充分准备课前工作可以帮助我更好地掌握教材内容，清晰地了解学生的学习需求，同时也为我在课堂上的教学提供了更多可能性。
在准备课前工作时，我会仔细研读教材，查找相关的教学资源，准备教案和教具。
通过这样的准备，我能够在课堂上更好地引导学生，提高课堂效果。
其次，巧妙运用多媒体技术。
现代教育技术的发展为教学带来了许多便利和新的可能性。
在我的课堂上，我常常使用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加直观、生动。
例如，在讲解某个概念时，我会通过PPT或视频展示相关的例子和实验，使学生更加容易理解。
通过运用多媒体技术，我可以将抽象的概念和知识形象化，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆和理解能力。
第三，灵活运用教学方法。
在我教学的过程中，我会灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于理论性较强的知识点，我会采用讲解和讨论的方式，通过引导学生思考和互动交流，帮助他们理解和掌握知识。
对于实践性较强的知识点，我会组织学生进行实验和实践活动，提高他们的动手能力和实际操作能力。
通过灵活运用教学方法，我可以激发学生的学习兴趣，调动积极性，提高课堂效果。
最后，及时反馈和巩固知识。
在课堂结束之前，我会给学生一些小测验或作业，检验他们对所学知识的掌握程度。
我还会定期组织复习和总结活动，帮助学生巩固所学知识。
同时，我会给学生及时的反馈，指出他们的进步和不足之处，并提供个性化的建议和指导。
通过这样的方式，我能够帮助学生及时发现和解决问题，使他们在学习上不断进步。
综上所述，一个高效的课堂需要教师充分准备课前工作，巧妙运用多媒体技术，灵活运用教学方法，及时反馈和巩固知识。
当然，一个高效的课堂还需要学生的积极参与和主动学习。
高效课堂学习资料
目录第一章高效课堂22条 (1)1、高效课堂22条 (1)2、如何构建高效课堂 (7)第二章高效课堂概述 (8)1、高效课堂的“基本概念” (8)2、有效教学的三条铁律 (9)3、高效课堂的终极目标 (10)第三章高效课堂的模式 (11)1、一般模式 (11)2、“破帖”生成的新模式 (17)第四章高效课堂的抓手—导学案 (21)1、导学案与教案不同 (21)2、杜郎口的预习提纲 (22)3、兖州一中的导学案 (23)4、昌乐二中的“两案并举” (25)5、宁达中学的导学案 (26)6、导学案编写案例 (26)第五章高效课堂的管理 (36)1、杜郎口中学评价标准的演变 (36)2、“循环大课堂”管理 (37)3、杜金山九问 (40)4、“271高效课堂”评价标准 (41)第一章高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂“三原色”：A、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料18.日食和月食 (5)
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料
第十八课日食和月食
一、学习目标：
1.通过学习活动，使学生能运用已有的知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；指导学生学会用多种方式表达研究成果。
2.通过小组探究学习活动，使学生愿意合作与交流，体验到合作的愉快。
能够与他人一起分享从实验现象中获得的信息，并不断完善自己的观点。
3.通过学习活动，学生了解日食和月食的形成原因、过程及其特点及相关知识。
二、学习重点：
学生了解日食、月食现象的成因模拟实验学习活动。
三、学习难点：
模拟实验中光与影的关系与日食的事实发生过程中地球上影子内所见太阳的对应认识，对建立模型的理解力。
四、学习准备：
图片、录像资料（日食发生时地球上景物的变化）；乒乓球、手电筒、玻璃球；观察记录表材料：
五、学习过程：。
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目录第一章高效课堂22条 (1)1、高效课堂22条 (1)2、如何构建高效课堂 (7)第二章高效课堂概述 (8)1、高效课堂的“基本概念” (8)2、有效教学的三条铁律 (9)3、高效课堂的终极目标 (10)第三章高效课堂的模式 (11)1、一般模式 (11)2、“破帖”生成的新模式 (17)第四章高效课堂的抓手—导学案 (21)1、导学案与教案不同 (21)2、杜郎口的预习提纲 (22)3、兖州一中的导学案 (23)4、昌乐二中的“两案并举” (25)5、宁达中学的导学案 (26)6、导学案编写案例 (26)第五章高效课堂的管理 (36)1、杜郎口中学评价标准的演变 (36)2、“循环大课堂”管理 (37)3、杜金山九问 (40)4、“271高效课堂”评价标准 (41)第一章高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂“三原色”：A、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。
B、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。
C、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。
6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长7、高效课堂的五项策略：A、预习先行，先学后“交”，实现两个前置：学习前置和问题前置；B、教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；C、注重对抗质疑，落实小组评价；D、注重当堂纠错，及时矫正反馈；E、课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
8、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
9、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1×？=效益“ 1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！B、核心理念：自主、合作、探究C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。
G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
10、高效课堂的基本模式：A、时间划分： 10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
11、高效课堂的评价：A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。
学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。
E、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
12、高效课堂的课堂要求：A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。
⑥达标测评，检查验收。
D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
13、预习、展示、反馈的具体要求：A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。
C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。
在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。
反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
14、小组的要求和评价：A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；B、理念：小组组长又叫“教师助理”。
一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。
F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。
15、高效课堂对教师的要求：教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。
教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。
有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
16、高效课堂的管理：A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；导学案的编制即“备课”：主备—年级组—主备—个备—课后备；B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。
校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；C、学科、年级、班组组织自己的听评课；D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
17、高效课堂的三条高压线：A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生“抢风头”C、必须当堂落实达标18、高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。
A、“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。
开放的程度决定了教育的高度。
穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。
回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”；C、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。