苏教版三年级上册长方形正方形周长教学反思
《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）
《长方形和正方形的周长》的教学反思《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《长方形和正方形的周长》的教学反思篇1刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现学生对周长的深层理解，与学生的知识生长点不相吻合。
试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应该在教案里体现周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感触的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想办法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样体现了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。
最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加巩固周长的定义，而且灵活运用所学知识求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进行了巩固和练习。
《长方形和正方形的周长》教学反思(优秀9篇)
《长方形和正方形的周长》教学反思（优秀9篇）篇一：《长方形和正方形的周长》教学反思篇一本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。
一、灵活处理教材，有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。
让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。
三年级上册数学教案及教学反思-3.2认识周长丨苏教版
三年级上册数学教案及教学反思3.2 认识周长丨苏教版一、教学内容今天我要为大家讲授的是三年级上册数学的第三章第二节内容，认识周长。
我们将通过学习，了解周长的定义，掌握周长的计算方法以及应用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
难点则是如何将周长的概念应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解周长的概念，我准备了一些教具和学具，包括直尺、圆规、三角板等。
五、教学过程六、板书设计在黑板上，我会设计一个简洁的板书，包括周长的定义，计算方法以及一些例题。
七、作业设计1. 正方形，边长为4厘米2. 长方形，长为6厘米，宽为3厘米答案：1. 正方形，周长为16厘米2. 长方形，周长为18厘米八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励同学们在课后进行一些拓展延伸，例如，尝试自己设计一些图形，并计算它们的周长。
重点和难点解析一、周长的定义及其在实际问题中的应用周长的定义是理解周长的核心。
我会通过实际情景引入，比如围成一个正方形需要知道每边的长度，从而引出周长的概念。
在讲解周长时，我会强调周长是指一个图形的边界线的总长度。
这个概念对于同学们来说可能有些抽象，因此我会通过具体的例子和实践活动，帮助他们理解和掌握。
在实际问题中的应用是本节课的难点。
我会通过一些例题讲解，让同学们了解如何将周长的概念应用于实际问题中。
例如，我们可以通过计算围成一个正方形或长方形所需的绳子长度，来解决实际问题。
这样的例子可以帮助同学们将抽象的周长概念转化为具体的实际问题，提高他们解决实际问题的能力。
二、计算周长的方法计算周长的方法是本节课的重点。
我会讲解如何计算不同图形的周长，例如正方形和长方形的周长计算方法。
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思一、教材分析《长方形和正方形周长的计算》是苏教版小学数学三年级上册的内容，这是在学生初步认识长方形和正方形，以及理解周长的概念之后，进一步学习如何计算长方形和正方形的周长。
通过本节课的学习，学生将能够掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能应用于实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
-能够根据给出的长和宽或边长，正确计算长方形和正方形的周长。
2. 过程与方法：-通过观察、操作、比较等活动，发现长方形和正方形周长的计算规律。
-培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：-激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
-通过解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学重难点1. 教学重点：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2. 教学难点：-理解周长概念，并能灵活运用计算方法解决实际问题。
四、学情分析三年级学生对长方形和正方形的基本特征有了一定了解。
但是，学生在理解周长概念以及灵活运用计算方法解决实际问题方面还存在一定困难。
因此，本节课需要注重直观教学和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握周长计算方法。
五、教学方法和策略1. 教学方法：-采用直观教学法，利用教具和多媒体展示长方形和正方形的周长计算过程。
-采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和发现规律。
2. 教学策略：-通过小组合作，让学生互相交流、讨论和分享计算方法。
-设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握周长计算方法。
六、教学过程板块一、导入新课1. 情境导入：教师展示生活中的长方形和正方形物品（如：照片框、桌布等），提问学生这些物品的形状，并引出“长方形”和“正方形”的概念。
2. 复习旧知：与学生一起回顾长方形和正方形的特点：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角也都是直角。
3. 引入新课：教师提问：“如果我们要给这些物品围上一圈花边，需要多长的花边呢？”从而引出计算长方形和正方形周长的必要性。
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》说课稿和教学反思
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》说课稿和教学反思一. 教材分析苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》这一章节，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及认识了长度单位的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能灵活运用。
教材通过例题和练习，帮助学生理解和掌握周长计算的原理和方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的认识，他们能够观察和描述长方形和正方形的特征，但计算周长对他们来说是一个新的挑战。
在教学过程中，我会关注学生的认知水平，根据他们的实际情况，采取合适的教学方法，帮助他们理解和掌握周长计算的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解长方形和正方形的周长计算方法，并能够独立完成周长计算的题目。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和思考，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用周长计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、直观演示法和实践操作法等多种教学方法。
通过提问、引导、示范和练习等方式，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握周长计算的方法。
同时，我会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强教学的直观性和生动性。
六. 说教学过程1.导入：通过复习长方形和正方形的特征，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：学生通过观察、操作和思考，探索长方形和正方形的周长计算方法。
教师通过提问和引导，帮助学生理解和掌握周长计算的原理。
3.示范：教师通过示范和讲解，展示长方形和正方形周长的计算方法，并引导学生进行模仿和练习。
4.练习：学生通过独立完成练习题，巩固和应用周长计算的方法。
苏教版三年级数学上册3 长方形和正方形周长的计算教案与反思牛老师
三上第三单元长方形和正方形第三课时满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长1.一块长方形菜地，长10米，宽7米，如果要在菜地四周围上篱笆，需要多少米篱笆？2.一块黑板长与宽的和是7米，它的周长是多少米？3.一块正方形手帕长2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？4.用2个边长为4厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的周长是多少厘米？5.边长为12厘米的正方形被剪成四个同样大小的正方形，每个小正方形的周长是多少厘米？答案：1.10+7＝17（米），17×2＝34（米）答：需要34米篱笆2.7×2＝14（米）答：它的周长是14米。
3.2分米＝20厘米，20×4＝80（厘米），80厘米<90厘米答：90厘米长的绸带可以围一圈。
4.8+4＝12（厘米），12×2＝24（厘米）答：长方形的周长是24厘米。
5.12÷2＝6（厘米），6×4＝24（厘米）答：每个小正方形的周长是24厘米。
【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并摘赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎摘郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
旧摘岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
苏教版三年级数学上长方形和正方形周长的计算教学反思
苏教版三年级数学上长方形和正方形周长的计算教学反思
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长方形和正方形周长的计算教后反思1：教学要提供给学生自主探究、合作交流的天地。
在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。
同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观
点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。
纵观本课，从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。
这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。
最后不但关注学生知识与技能掌握，而且关注了学生的学习过程，关注了学生的情感，还把课堂中学到的知识延伸到生活中，体现了生活中处处有数学的理念。
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苏教版三年级数学上册长方形和正方形周长的计算教学反思
苏教版三年级数学上册长方形和正方形周长的计算教学反思长方形和正方形周长的计算教后反思1：教学要提供给学生自主探讨、合作交流的天地。
在课堂教学中，学生是熟悉的主体，发觉的主体，实践的主体。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，因为这种发觉明白得最深，也最容易把握内在规律和联系。
因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，踊跃为学生创设主动学习的机遇，提供尝试探讨的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度试探问题，寻求解决途径。
同时还要培育学生的合作意识，常常进行合作学习训练，使不同的方式，不同的观点猛烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出聪慧的火花，实现知识的学习、互补和再制造。
纵观本课，从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方式及公式的探讨归纳，再到课末的汇报小结，每一个环节都是学生个体自主参与、合作探讨的进程，那个进程是学生寻求答案、解决问题的进程，同时也是学习新知、明白得运用的进程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探讨知识。
如此的教学不但能激发学生的学习爱好，提高教学效益，同时也培育了学生的探讨精神与合作意识。
最后不但关注学生知识与技术把握，而且关注了学生的学习进程，关注了学生的情感，还把课堂中学到的知识延伸到生活中，表现了生活中处处有数学的理念。
长方形和正方形周长的计算教后反思1：教学要提供给学生自主探讨、合作交流的天地。
在课堂教学中，学生是熟悉的主体，发觉的主体，实践的主体。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，因为这种发觉明白得最深，也最容易把握内在规律和联系。
因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，踊跃为学生创设主动学习的机遇，提供尝试探讨的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度试探问题，寻求解决途径。
同时还要培育学生的合作意识，常常进行合作学习训练，使不同的方式，不同的观点猛烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出聪慧的火花，实现知识的学习、互补和再制造。
小学三年级数学《长方形和正方形周长》课后反思
小学三年级数学《长方形和正方形周长》课后反思导言在小学三年级的数学课程中，我们学习了《长方形和正方形周长》这个重要的知识点。
通过这个课程，我深刻地认识到了长方形和正方形周长的计算方法以及应用。
在课堂上，我积极参与了老师的讲解和示范，并在课后加强了复习。
在本篇文档中，我将对这个课程进行反思，分享我的学习经验和收获。
教学过程回顾在该课程中，老师首先向我们介绍了长方形和正方形的定义。
长方形是一种四边形，拥有一对对立边长度相等的特点；而正方形则是一种特殊的长方形，其四条边长度均相等。
在课上，老师用具体的图形和实例给我们展示了长方形和正方形的特点，帮助我们理解这两个概念。
接下来，老师向我们介绍了如何计算长方形和正方形的周长。
我们知道，周长是指围绕图形外部的边的总长度。
对于长方形来说，它的周长可以通过将所有边的长度相加得到，即$2 \\times (长 + 宽)$；而对于正方形来说，其周长可以通过将四条边的长度相加得到，即$4 \\times 边长$。
在课上，老师通过多个具体例子演示了如何计算长方形和正方形的周长，并带领我们一起做了大量的练习题。
通过这些实践，我们学会了如何灵活运用周长的计算方法，并且对于长方形和正方形的图形特点也有了更深刻的理解。
学习收获通过这次课程的学习，我有了以下几方面的收获：1. 理解了长方形和正方形的定义在课上，老师用生动的形象比喻和实例向我们解释了长方形和正方形的定义。
通过这种直观的讲解，我对这两个概念有了更清晰的认识。
2. 掌握了长方形和正方形周长的计算方法在课上，我们学习了如何计算长方形和正方形的周长。
通过多次练习，我掌握了这些方法，并能够在实际问题中运用这些知识。
3. 培养了逻辑思维和解决问题的能力通过课程中的练习题，我培养了逻辑思维和解决问题的能力。
通过分析问题和运用所学知识，我能够正确计算长方形和正方形的周长，并且能够运用到实际生活中。
学习反思尽管我在这次课程中取得了一定的进步，但我也注意到了自己的一些不足之处：1. 需要更多的实践机会在这次课程中，我们只做了一些简单的练习题，我觉得还需要更多的实践机会，通过更多的练习来巩固所学的知识。
苏教版三年级上册长方形和正方形周长计算教案及教学后记综合评价意见
长方形和正方形的周长计算教学内容：教科书第41-42页。
教学目标：1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2．通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学准备：课件教学过程：一、设疑激趣，引入新课前不久，我们学校刚举行了秋季运动会，同学们发扬了拼搏精神，赛出了很高的水平。
我们一起来回顾一下同学们在运动场上的精彩表现吧。
（课件出示）经过拼搏，XXX同学为我们班夺得了60米赛跑的第一名，这可是我们集体的荣誉，为了把这幅奖状长久的保存起来，我们可以想到什么方法呢？那如果老师想要事先了解到制作镜框大约需要多少厘米长的材料的话，先要知道什么呢？对，今天我们就是来学习有关周长的计算。
（板书课题）二、新课展开1．出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。
提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米)(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)(2)28+28+15+15=86(米)(3)28×2＝56(米)15×2＝30(米)56+30＝86(米)(4) 28+15＝43 (米)43×2＝86 (米)(4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法，为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？2．教学“试一试”。
(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？(2)学生试做。
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苏教版三年级上册长方形正方形周长
教学反思
长方形正方形周长教学反思
长方形正方形周长计算是苏教版三年级上册第六单元第三节课的内容，这部分内容是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教材的例题的安排是测量学校篮球场的周长。
根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。
《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
本课教学目标是让学生在理解的基础上建立周长的概念。
掌握长方形和和正方形周长的计算公式，并能运用这些知
识解决简单的实际问题.培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
培养学生的交际能力，与他人合作学习，共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。
因而在教学时，我由学生感兴趣的龟兔赛跑的故事引入，激发了学生的学习积极性，让学生主动的参与到故事情景中，并且提出，到底是乌龟跑得长还是兔子跑得长？从而激发起学生帮助别人的欲望。
在计算兔子所跑得长方形路线时，先提醒学生长方形的基本特征，接着测量，并让学生强调，只需要长宽两条边的长度就可以了。
接着放手让学生计算，并且同桌讨论，在相互交流中共同学习。
接着学生汇报，得出“（长+宽）×2”“长＋长＋宽＋宽”“长×2＋宽×2”这时候我没有急于给出学生公式，而是让他们自己观察哪种方法简单，自己去优化。
再次选择好的方法计算一次，正方形的路线图同样放手给学生，让他们自己回忆正方形的特征后测量，得出只需要测量一条边即可，放手给学生计算，学生很快得出了“边长×4”。
在随后的练习中，我放手给学生，让他们自己去收集信息，处理信息，并且提醒学生用自己喜欢的方法解决。
长方形正方形周长教学反思
长方形正方形周长计算是苏教版三年级上册第六单元第三节课的内容，这部分内容是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教材的例题的安排是测量学校篮球场的周长。
根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。
《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
本课教学目标是让学生在理解的基础上建立周长的概念。
掌握长方形和和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题.培养学生的观察、操作和概
括能力，同时发展他们的空间想象力。
通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
培养学生的交际能力，与他人合作学习，共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。
因而在教学时，我由学生感兴趣的龟兔赛跑的故事引入，激发了学生的学习积极性，让学生主动的参与到故事情景中，并且提出，到底是乌龟跑得长还是兔子跑得长？从而激发起学生帮助别人的欲望。
在计算兔子所跑得长方形路线时，先提醒学生长方形的基本特征，接着测量，并让学生强调，只需要长宽两条边的长度就可以了。
接着放手让学生计算，并且同桌讨论，在相互交流中共同学习。
接着学生汇报，得出“（长+宽）×2”“长＋长＋宽＋宽”“长×2＋宽×2”这时候我没有急于给出学生公式，而是让他们自己观察哪种方法简单，自己去优化。
再次选择好的方法计算一次，正方形的路线图同样放手给学生，让他们自己回忆正方形的特征后测量，得出只需要测量一条边即可，放手给学生计算，学生很快得出了“边长×4”。
在随后的练习中，我放手给学生，让他们自己去收集信息，处理信息，并且提醒学生用自己喜欢的方法解决。
长方形正方形周长教学反思
长方形正方形周长计算是苏教版三年级上册第六单元第三节课的内容，这部分内容是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教材的例题的安排是测量学校篮球场的周长。
根据本班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。
《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
本课教学目标是让学生在理解的基础上建立周长的概念。
掌握长方形和和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题.培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
通过长方形
和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
培养学生的交际能力，与他人合作学习，共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。
因而在教学时，我由学生感兴趣的龟兔赛跑的故事引入，激发了学生的学习积极性，让学生主动的参与到故事情景中，并且提出，到底是乌龟跑得长还是兔子跑得长？从而激发起学生帮助别人的欲望。
在计算兔子所跑得长方形路线时，先提醒学生长方形的基本特征，接着测量，并让学生强调，只需要长宽两条边的长度就可以了。
接着放手让学生计算，并且同桌讨论，在相互交流中共同学习。
接着学生汇报，得出“（长+宽）×2”“长＋长＋宽＋宽”“长×2＋宽×2”这时候我没有急于给出学生公式，而是让他们自己观察哪种方法简单，自己去优化。
再次选择好的方法计算一次，正方形的路线图同样放手给学生，让他们自己回忆正方形的特征后测量，得出只需要测量一条边即可，放手给学生计算，学生很快得出了“边长×4”。
在随后的练习中，我放手给学生，让他们自己去收集信息，处理信息，并且提醒学生用自己喜欢的方法解决。