小学口语交际训练重要性和必要性论文
小学语文教学论文《农村小学语文口语交际能力培养的重要性》优秀教育论文
农村小学语文口语交际能力培养的重要性一、口语交际教学的现状分析长期以来，由于受传统语文“重书面，轻口语”的“升学教育”束缚的严重影响，部分教师对“口语交际”这一新型课程认识不够，单纯重视阅读与写作，忽视甚至省略口语交际教学。
加上课堂上学生又不敢大胆与他人交流，有紧张心理。
部分学生当众说话神情紧张，说话时羞涩，不敢正视对方，声音颤抖，手足不自然，心理有话说不出来。
交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅。
特别是身处农村的孩子，他们中大多数连普通话这一基础关都过不了，因为农村大部分学生说话用的是方言，只有课堂上或与老师交流时才用普通话，能用普通话能说会道者寥寥无几，连平时的习作中，方言土语也时常跃然纸上；而且许多学生胆子小，造成不敢说普通话、不想说普通话，更有甚者不爱说话者比比皆是。
有的虽然想说，但因为见识短浅，平常缺乏语言表达的氛围与环境，造成话说不清楚，自己想表达的意思表达不出来，干着急。
二、口语交际教学的重要性口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
春秋战国，苏秦凭三寸不烂之舌，游说天下，拜六国之印；三国时，诸葛亮独步东吴，舌战群儒；当代我们敬爱的周总理，各种场合应对自如，无往而不胜，足见口语交际在人类社会生活中的重要性。
小学语文课程标准指出，口语交际不仅要求学生掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变及传情达意等方面的能力与素质。
并且强调：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”为了达到提高小学生口语交际能力的目的，我们必须正确认识口语交际的重要性：1、培养口语交际能力是社会发展的需要。
21世纪的社会是一个有强烈交往意识的社会，交往活动是新世纪人最基本、最经常的社会实践活动，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，担负着每个社会人交际效率高低乃至成败的重任，显得更为重要。
论口语交际能力对小学教育的重要性
论口语交际能力对小学教育的重要性
口语交际能力是指一个人在日常生活中运用语言进行交流和表达的能力。
在小学阶段培养和提高学生的口语交际能力具有重要的意义。
口语交际能力对学生的社交发展起到重要的推动作用。
社交能力是人际交往中非常重要的一环，而口语交际是社交能力的重要组成部分。
通过日常对话和互动，学生可以学会与他人合作、分享、倾听和尊重他人的能力，培养互助合作、友善待人的意识和行为。
这样的社交能力对学生的自信心和身心健康有着积极的影响，也为他们在将来的人际关系中奠定基础。
口语交际能力有助于拓宽学生的视野和丰富他们的知识。
通过日常交流和对话，学生可以了解和接触到不同的观点、文化和经验，从而增加信息的广度和深度。
口语交际能力的提高可以促进学生主动探索和学习的能力，培养他们的创新精神和批判性思维。
良好的口语交际能力也为学生参加各类社交活动和竞赛提供了更多的机会，提高他们的综合素质和竞争力。
培养和提高学生的口语交际能力对于他们将来的职业发展具有重要意义。
无论是在学术研究、商务交流还是社会服务等领域，口语交际能力都是必不可少的。
通过小学阶段的训练和实践，学生可以积累并提升自己的口语表达能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
口语交际能力对于小学教育来说具有重要的意义。
它不仅是学习其他学科的基础，推动学生的社交发展，拓宽学生的知识视野，还为学生的职业发展奠定基础。
在小学教育中应注重培养和提高学生的口语交际能力，为他们全面发展和未来的成功打下良好的基础。
论口语交际能力对小学教育的重要性
论口语交际能力对小学教育的重要性
口语交际能力对小学教育的重要性无可否认，它不仅是语言学习的基础，也是孩子日
常生活和社交活动中必不可少的一项能力。
口语交际能力的培养不仅能够提高孩子的语言
表达能力，还可以培养孩子的自信心、合作精神和人际交往能力。
小学教育应当重视口语
交际能力的培养，为孩子们提供良好的口语交际学习环境和机会。
口语交际能力是语言学习的基础。
语言是人类思想交流的工具，而口语是语言交流中
最基本、最直接的形式。
在小学阶段，孩子们正处于语言学习的关键时期，他们需要通过
口语交际来提高语言表达能力和语言理解能力。
只有在口语交际能力得到充分培养的情况下，才能够更好地理解和掌握写作、阅读和听力等语言技能。
小学教育应当重视口语交际
能力的培养，为孩子们提供丰富的口语交际练习和实践机会。
口语交际能力的培养可以提高孩子的自信心和表达能力。
在日常生活中，孩子们需要
通过口语和他人进行交流和沟通，而口语表达能力的强弱直接影响着孩子们的交流效果和
交往体验。
通过口语交际的锻炼，孩子们可以逐渐提高自己的表达能力，增强自信心，更
好地表达自己的想法和情感。
这对于孩子们的情感发展和社交能力的培养都具有积极意义，有助于他们在成长过程中更好地与他人沟通和交往。
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
小学语文口语交际论文5篇
小学语文口语交际论文5篇【篇一】日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。
“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。
有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。
如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。
就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。
这是十分典型的“独白”或“说话”。
把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。
口语交际能力应该从低年级开始就培养。
二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。
两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。
论口语交际能力对小学教育的重要性
论口语交际能力对小学教育的重要性
口语交际能力是指一个人在日常生活中使用语言进行交流、解决问题、表达意见和情感等能力。
在小学教育中，培养学生的口语交际能力具有重要的意义。
首先，口语交际能力是学生进行学习和日常交往的必备能力。
语言是人与人之间交流的重要方式，良好的口语交际能力能够帮助学生与师生、同学之间进行有效的沟通，促进学习效果，增进彼此之间的友谊与理解。
其次，培养学生的口语交际能力有助于提高学生的综合能力。
在口语交际的过程中，学生需要动用自己的听、说、读、写四项语言技能，促进了学生语言能力的全面发展，同时也有利于提高学生的思维能力、情感认识能力和社会适应能力。
再者，良好的口语交际能力对学生未来的发展和就业起到重要的作用。
现代社会是个信息化、人际化的社会，口才好、能言善辩的人往往更容易取得他人的信任，也更容易获得更多机会。
如今的企业更加注重员工的沟通能力，具有优秀的口语交际能力的人往往更加容易被企业所青睐。
最后，小学教育阶段是学生语言发展的重要时期。
在这一时期，学生的口语交际能力的培养对之后语言能力的发展是至关重要的。
及早地培养学生的口语交际能力，能够更早地让学生学会正确的表达方式和交流方式，打下良好的语言基础，为学生将来的语言学习奠定坚实的基础。
综上所述，口语交际能力是小学教育中必须重视的一项能力，对于学生的学习，综合素质和未来的发展有着至关重要的作用。
在教育中，应当注重培养学生良好的口语交际能力，让他们成为口才好、表达能力强的人，为更好地走向社会、取得成功打下坚实的基础。
小学生口语交际能力的培养策略论文
小学生口语交际能力的培养策略论文小学生口语交际能力的培养策略论文《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常口语交际的基本功能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
可见，口语交际在当今风云变幻、竞争激烈的新的世界格局下，对我们的教育工作又提出了新的要求。
重视口语交际，是语文教学中必不可少的一个重要课程。
口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生在实际中交流，促进学生思维能力的发展和自身水平的提高。
重视口语交际，培养听说能力是当前重要的一项教学工作，如何培养学生的口语交际能力以下浅谈几点：一、引导学生倾听、学会倾听口语交际，包括听与说。
听与说是人类的口语交际形式，它既是人类的发音器官和听觉器官的一种生理能力，同时也是一种复杂的心理活动。
可见，听是口语交际的目的。
听也是一门学问，有人说：听还不容易，这也要教吧假设在你精心设计的情境面前，孩子们争吵着、玩耍着，甚至说些与议题毫无相关的话语，或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举了手课堂上真可谓一片热闹，可想而知，课堂教学如何能达到预期的目的呢由此得知，学生学会倾听是非常必要的。
不管在教学中，还是在生活实际交际中，听都是非常重要的。
如何使学生学会倾听呢(一)激励、引发学生的兴趣在教学中，随时表扬在课堂上专心听讲的学生。
如：你听得很认真。
你听得可仔细呀! 又如：在上朗读比赛的口语交际时，让大家都当评委，听同学们朗读后，评评谁说得好。
会评的小朋友我们称他为朗读评论家。
这样，可以激发学生的兴趣，引起学生注意倾听，培养学生养成倾听的习惯。
(二)在活动中，引导学生逐步提高倾听能力在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。
要在教学过程中及课外活动中，引导学生不断地提高其听的能力。
首先，让学生能认真听别人讲话。
在课堂上，你时不时地问问：老师提了什么问题同学们是怎么回答的让学生把听的内容简单的复述一遍，以便引导学生认真地去听懂别人讲话的内容并有意识地记忆。
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小学口语交际训练的重要性和必要性一直以来，口语教学是语文教学的重点和难点，这似乎成为语文教师的一种共识。
然而，我却不愿苟同。
试想：一个人想要拥有那只非常漂亮的小鸟，于是，便将那只小鸟紧紧地抓牢在手中。
结果呢，事与愿违——小鸟被他扼杀了。
同样的道理，教师本身认为口语教学是重点，是难点。
于是就一而再、再而三的强调学生应如何重视口语训练，如何进行口语交际。
要求来要求去。
弄得学生自然认为口语很难。
人与人交往、沟通离不开说话，口语交际能力在现代社会中越来越被重视。
而我们的小学语文教学还远未把培养和训练学生的口语表达能力放在应有的位置。
我在多年的语文口语训练课的教学实践中，做了一些思考，在此谈谈自己的想法。
一、口语训练迫不及待
1.开放的社会需要口语人才
叶圣陶先生说：“意思情感和表达方式都从一个人的整个生活中来。
”当今的社会早已步入了大协作时代，人际交往错综复杂，有声语言的使用范围越来越广，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲......社会上的诸多行业，都需要有一定的社会交际能力和语言表达能力。
机关、学校、外事工作、商业洽谈、企业公关哪项不用口才？教师、记者、节目主持人、导游、推销员谁不需要口才？人们已经越来越强烈的意识到口语能力的重要。
所以，从小加强口语训练是适应改革开放、有活力社会的需要。
2.从教学目标看口语训练的的必要性
小学语文教学的主要目标是培养学生的听说读写能力。
长期以来，广大教师在具体教学实践中，往往重视了读写，忽视了听说。
应试教育禁锢了教师的教学时为了提高学生的分数，教学是为了学生能够会写。
很多教师们并非不知道口语交际能力对于学生今后踏上社会的再发展有多么重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句背课文，而把口语训练的机会大大减少了。
现在，新课改要求我们必须清楚的认识到提高学生的口语表达能力的重要性，提高学生说的能力成为语文教学的主要目标任务之一。
我们必须给学生提供充分的说话空间和时间，让他们思绪飞扬、畅所欲言。
我曾亲见某校一名“优秀教师”几乎每次考试，他班学生的成绩都名列前茅。
然而，有一次口语比赛，他班竟弃权不参加，经调查，原因是学生平时没有进行口语训练，口语训练课被老师占用讲语文知识了。
多么陈旧的教育理念，多么落后的教育方法，我不赞成此教师的“优秀”教法。
3.从学生实际看口语交际的重要性
小学生正处于语言形成期，也是积累知识、锻炼能力的大好时期。
这时对学生进行口语基础训练，也是最重要、最适宜的时期。
如果在这阶段语言组织不好，口语表达能力不强，将会直接影响学生思维的发展。
或者说，今后口语能力的长进就要比别人花费更多的精力。
也许您的孩子“滔滔不绝”“口若悬河”，但别人听起来不得要领，百思不得其解；也许您的孩子在人群中愁眉深锁，插不上
话，显得那么不合群，也许勉强和别人说上几句，也不受欢迎......凡此种种情况，大多与学生们整天埋头于练习卷，语文课上忙于听分析记答案做试卷金口不开的原因有关，而且小学生年龄小、胆子小，课堂上不愿意主动举手发言，许多学生很少有机会登台亮相当众发言，长期以来形成不良循环：越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。
因此，在小学语文教学中加强口语训练势在必行，不容忽视。
二、口语训练的发展方向
1.学生心理素质培养是前提
良好的心理素质是干好一切事情的前提，只有自信才有成功的可能。
心理素质是否好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有显现。
在实际教学中，我看到，不少同学成绩平平，但心理素质极佳。
在口语课上，他们大展风采，语言生动、形象，用词准确、丰富，大胆发言，充分展示了自己的语言个性。
但也有成绩突出的学生，在口语课上缄默不语，满脸通红，不敢举手发言的尴尬局面。
由此可见，对学生进行口语训练，心理素质培养极其重要。
2.学生思维能力培养是关键
一个人思维的快慢直接决定这个人口语表达能力的高低。
小学生思想活跃、思维敏捷，但思维不够严密，容易丢三落四、语无伦次，再加上小学生知识面窄，生活阅历不丰富，头脑中积累的词汇量不足，用起来不能得心应手。
要想提高小学生的口语训练能力，必须先培养学生的思维能力，教会学生观察生活。
在丰富多彩的生
活中提取素材，怀着一颗好奇心观察生活、体验生活，留心说话的素材。
有了素材才有主动说话的欲望。
美国心理学家奥斯本首创“灵脑术”，即智力激励法。
将一组人召集在一起，进行集体性发散思维讨论，针对既定题目或问题，鼓励各人发表新异观点，越多越好，不强求统一，不过早下结论。
意在通过不同意见的诱发，互相激励产生连锁反映，引出有价值的意见来。
依照奥斯本的做法，我在小学口语交际课上也做了大量试验，让学生拿到问题后不急于答复，先集体座谈，相互激励，学生思维的广阔性和深刻性得到了锻炼，语言表达能力随之明显上升。
由此可见，思维和语言紧密联系着，思维不敏捷、不清晰、不严密，语言表达不可能流畅清楚。
很难想象，一个思维迟钝而又混乱的人，能够口若悬河又条理清晰地表达自己的思想。
特别需要提醒的是，口语训练虽然至关重要，但我们对小学生训练时，不能急于求成，不能一下子要求过高，要遵循学生的年龄、心理实际，结合教学大纲要求，从易到难，从简单到复杂，循序渐进逐步培养，形成一个学生能攀得上去的训练台阶。
不能强行，采取不会说背稿子，长期下来，养成离开稿子说不了话的习惯，形成恶性循环，越拿稿子依赖性越强，依赖性越强就越离不开稿子，达不到口语训练的目的。