TPR教学法
TPR的名词解释
TPR的名词解释TPR，英文全称为 Total Physical Response，中文翻译为“全身反应法”。
它是由美国教育家詹姆斯·雅修姆（James J. Asher）于20世纪70年代提出并发展起来的一种语言教学法。
TPR是一种基于动作和肢体反应的语言教学方法，通过动作和身体语言促进学习者对所学语言的理解与运用。
一、 TP思维方式在TPR教学法中，教师通过创造具体的情景和提供有关动作指令，引导学生用行动来掌握语言。
学生在动作指令的引导下，使用身体语言来理解和回应教师的指令。
这种教学方式将语言与动作融合在一起，帮助学生通过“听”和“做”来建立语言的意义和结构。
二、 TPR的基本原理1. 运用自然语言习得法则：TPR教学法依据学生的自然语言习得过程，结合大脑对动作和语言的理解能力，通过身体动作促进学生的语言运用能力的提高。
2. 强化语言的理解和记忆：TPR教学法通过动作指令的方式，使学生在动作中产生真实体验，并在动作中理解和运用语言，从而达到强化语言的理解和记忆的目的。
3. 提高语言输出的自信与流畅：在TPR教学法中，学生通过动作表演和身体反应，将接收到的语言输入转化为语言输出，这种直接的反应能够提高学生的语言运用自信与流畅。
三、 TPR的教学流程1. 创造情境：教师通过实际情境来引出所要教授的单词或短语，让学生身临其境，感受和理解语言的意义。
2. 给出指令：教师用简单明了的动作指令，引导学生进行相应的肢体动作和反应。
3. 学生执行：学生根据教师的指令进行相应的动作，并通过动作将听到的语言转化为真实的体验。
4. 教师评价与反馈：教师通过观察学生的动作与反应，对学生的表现进行评价与反馈，巩固学生的学习效果。
四、 TPR的优势和适用范围1. 提高学生参与度：TPR教学法通过动作和肢体语言，增加了学习的趣味性和互动性，激发学生的兴趣和积极性。
2. 培养学生的听觉反应能力：通过TPR教学法，学生需要在短时间内听懂指令并进行反应，从而培养了学生的听觉反应能力。
TPR教学法
一、什么是TPR教学法TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。
TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。
TPR英语教学就是根据该理论发展而成的，一个重要的结论就是：注意:2～10岁是儿童学习外语的黄金时期，在这个阶段进行系统的有方法的第二语言学习无论是在心理上还是在生理上都有着明显的学习优势。
二、中国传统英语教学法同TPR英语教学法的比较我国传统英语教学还是以语法教学为基础，通过讲解英语的语法结构知识和体系来培养学生的语法结构意识，从而帮助学生掌握英语。
例如：1、There be句型。
"There used to be lots of statues here." 过去这里曾有很多的雕像。
2、It is ... that ... 强调结构"It is not the size of the dog in the race, but the heart of the team that counts."最重要的不是雪狗个头的大小，而是团队的心。
（摘自《雪狗兄弟》听力材料：article_75.html）3、反意疑问句I'm allowed to leave, aren't I?我可以走了是吧？4、定冠词the的用法I've never been to the Great W all. 我从未去过长城。
还有诸多动词单复数、被动语态、虚拟语气等语法规则，以此类语法教学为基础的传统英语教学法已经明显偏离了英语的语言运用特点，大部分学生在很好地掌握了那些语法规则之后还是不能够在日常生活英语中脱口而出，仍然单复数不分，性别he/she不分等等。
英语中的TPR教学法
TIPS
● Simple short ● encourage ● management ● rhymes
It’s your turn A
TPR教学要求： 视频赏析，关注TPR部分...
词汇
故事
实际教 学应用
句子
童谣
实际教学应用
1.词汇教学。 把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿
其动作“动起来”。
TPR教学法-词汇教学 TPR教学内容应用：
常用语
长相特征
介词
字母教学
动词 名词
身体部位
attention
ready up
on
气功操
Next
to
beside
between under
in
behind
above
In
front
of
stop
down around
二、句子教学。
教学句子，尤其是教学祈使句，教师 可发命令，让学生按命令“行动”，然后学生 彼此按老师的指令互相发布命令。
教学内容
活动用语 Stand up , sit down Come here ， go back Go to the window Stand in a line
TPR是一种把言语与行为联系 在一起的，通过身体动作教授 外语的教学方法，也叫领悟 法（Comprehension Approach）
母语习得 规律
儿童生理 心理特点
记忆形成 规律
TPR理 论基础
母语习得规律 幼儿学习母语，一开始以听懂命令句 居多。
什么是TRP
Activity
step1.teacher gives the following commands 1.stand up 2.point to the door 3.point to the blackboard 4.point to the platform 5.nod your head 6.shark you head 7.raise your hand 8.sit down
The end,thank you!
TPR教学的不足
1.该法只适应于语言学习的初级阶段使用,其动作及 言语大都是简单的活动,不可能单靠它学习较深的 内容,必须同别的方法结合在一起使用。2.TPR教 学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞 赛等,而孩子一开心就手舞足蹈,没有好的课堂教学 管理模式,再好的教学方法,在丰富的教学活动,也 难以取得预期的效果。
2、学习理论：TPR教学法吸取了学习理论当中的 “认知理论”原则主张通过听听做做、唱唱玩玩， 让学生尽可能多地“习得”英语，积累一定的英 语语言材料，然后逐步增加“学得”英语的活动， 帮助学生从不自觉、无意识地“习得”英语逐步 过渡到自觉、有意识地“学得”英语，为学生创 造一个在听懂与会说之间、在看懂与会读之间、 在会读与能写之间的语言自我发展过程
三、对话、故事表演
由于处在儿童阶段，孩子抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并 有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、 投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生通过角色的扮演和表演 来学习单词和句子。
每当学完２到３个单元，可组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的 短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语。
TPR 在少儿英语教学中的应用及其建议
（一）演示教学法
tpr幼儿英语教学法
tpr幼儿英语教学法【原创实用版】目录1.TPR 幼儿英语教学法简介2.TPR 教学法的优势3.TPR 教学法的实施步骤4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例5.TPR 教学法的注意事项正文1.TPR 幼儿英语教学法简介TPR（Total Physical Response）幼儿英语教学法，即全身反应教学法，是一种针对幼儿英语教育的创新教学方法。
该教学法由美国心理学家詹姆斯·阿舍（James Asher）于上世纪 60 年代提出，旨在通过身体动作与语言的紧密结合，帮助幼儿更好地学习英语。
2.TPR 教学法的优势（1）激发学习兴趣：TPR 教学法以生动有趣的游戏为载体，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
（2）强化记忆效果：通过肢体动作与语言的结合，TPR 教学法有助于幼儿形成更加深刻的记忆，提高学习效果。
（3）提高语言运用能力：TPR 教学法注重实际应用，鼓励幼儿在生活场景中运用所学英语，提高他们的语言运用能力。
（4）培养合作意识：在 TPR 教学过程中，幼儿需要与同伴进行互动与合作，有助于培养他们的团队意识和合作精神。
3.TPR 教学法的实施步骤（1）热身活动：通过简单的游戏或舞蹈，让幼儿放松身心，为接下来的教学做好准备。
（2）展示新词汇：教师通过动作展示新词汇，让幼儿理解和记忆。
（3）模仿练习：幼儿跟随教师模仿动作，并在教师的引导下进行练习。
（4）小组活动：幼儿分组进行角色扮演或故事表演，运用所学词汇进行交流。
（5）总结反馈：教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和建议，帮助幼儿不断提高。
4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例例如，在教授“run”（跑）这个单词时，教师可以先做跑步的动作，同时大声说出“run”，让幼儿模仿并说出单词。
在幼儿熟练掌握后，可以进行小组活动，让幼儿用“run”这个单词进行故事创作和表演。
5.TPR 教学法的注意事项（1）教师在展示新词汇时，动作要准确、夸张，便于幼儿理解和模仿。
TPR教学法
T P R教学法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIANTPR教学法一.TPR教学缩写：Total Physical Response定义：表示全身表示法。
通过body language 让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
发明者：James Asher.二．怎样使用TPR？教师说出一个词或者一个短语，如，jump, look at me, 并演示该动作。
学生也会跟着老师来演示，并可以边做动作并跟读单词或短语。
待学生有足够的能力输出语言时，此时老师可以让学生小组合作表演或请小老师的方法给学生以表现的机会，从而增加学生的成就感。
三．什么时候使用TPR？如，jump, leave, walk, run, shake, cut, smile, sleep, kick, throw, pick.过去/现在/将来/以及持续性状态，如，get up, brush teeth, make the bed, wash hands, eat breakfast/lunch/supper, go to bed, play football/basketball.课堂用语：open the book, close the book, turn to P5命令/指示用语：close you eyes, climb like a bear, walk like an elephant, cut the bread, drink the juice, shake your body, clap your hands歌曲，儿歌： up and down father and mother fingers四． TPR教学的优点？1增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。
2．适合儿童心理，因为孩子的好动性。
3．增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。
4．发挥学生的创造性。
TPR儿童英语教学法探索目前，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。
TPR教学法
TPR教学法基本含义TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。
TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。
TPR英语教学就是根据该理论发展而成的，一个重要的结论就是：注意:2～10岁是儿童学习外语的黄金时期，在这个阶段进行系统的有方法的第二语言学习无论是在心理上还是在生理上都有着明显的学习优势。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。
教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。
通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。
（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。
在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。
TPR教学法
教授学生如何运用词汇准确表达自己的思想，包括同义词替换、 词性转换等技巧。
句式变换训练
通过句式变换训练，提高学生的语言灵活性和表达能力，使学生 能够运用不同的句式表达同一意思。
口语交际能力提升途径
小组合作与交流
组织学生进行小组合作与交流，鼓励学生在小组内积极发言、互相 学习，提高学生的口语交际能力。
3
听力与口语结合技巧
鼓励学生将听到的内容用自己的话进行复述或讨 论，以提高口语表达能力和听力理解能力。
听力理解能力提升途径
增加听力输入量
通过大量的听力练习，提高学生的听力敏感度和对语言的熟悉程 度。
多样化听力活动
设计不同类型的听力活动，如听写、听力填空、角色扮演等，以激 发学生的学习兴趣和积极性。
发展历程
TPR教学法由美国心理学家James J. Asher于20世纪60年代提出，最初应用于 美国加州大学洛杉矶分校的外语教学中。后来逐渐在全球范围内得到推广和应 用，成为一种广受欢迎的语言教学方法。
基本原理及特点
基本原理
TPR教学法认为，语言学习应该是一种自然的、无意识的过程，类似于儿童学习母语的方 式。它强调通过身体动作和指令来引导学生理解并表达语言，让学生在轻松愉快的氛围中 自然地掌握语言。
融入文化元素
TPR教学法注重语言与文化的结 合，通过教授与目标语言相关的 文化知识和习俗，帮助学生更好 地理解和运用语言。
适用范围与优势
适用范围
提高学习兴趣
增强记忆效果
培养语言交际能力
促进跨文化交流
TPR教学法适用于各个 年龄段和不同水平的学 生，特别适用于初学者 和儿童。它可以应用于 各种语言教学环境，包 括学校、培训机构和家 庭等。
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The total physical response method（TPR教学法）
组长：晏大永、袁僚源
组员：符文馨、袁立立、任婵娟、张微、苏欣、唐晓宇、
记录人：符文馨
讨论时间：2015/5/16
讨论地点：4205
定义：简称TPR教学法，Total Physical Response完全生理反应法。
是指力图通过身体活动来进行语言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之上的语言快速教学法。
目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。
二、TPR教学法的理论基础背景
精神病学家William Glasser，指出“快乐”是人类的基本需求，人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。
学习活动如果缺乏快乐，就很难让学生参与进来。
真是遵循“让活动充满快乐”这一原则，美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授Jame Asher创立了“全身反应法”（Total Physical Response，简称TPR），它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。
全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为，记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越容易，运用全身反应法学英语，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，使身体反应与语言反应联系起来，就容易形成记忆。
此外，由于这种方法对学生的言语输出不作严格要求并总与游戏同行，可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。
三、TPR的理论基础
根据儿童爱动，注意力难以持久，通过跑、跳、唱、画、做游戏等方式，不能反复重复老师的话引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。
心理学理论：“记忆痕迹”，记忆越经常和强烈，则联想和回忆越容易；“人本主义”，针对小孩的语言大多是命令句，小孩子一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应；“情感因素”，对学生的言语输出带有游戏性质的方法可以减少学生心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。
语言习得理论：大部分语法结构和成千上万的单词可以通过老师熟练的使用祈使句来掌握动词，语言学习和使用都应围绕它展开。
学习理论：“自然法和理解法”。
1、理解能力先于输出能力；2、说的能力的教学应该在理解技能掌握以后开始；3、听力中获得的技能可以转化为其它技能；4、教学应该强调意义而不是形式；5、教学应该尽量减少学生的心理压力。
四、全身反应教学法的特点
TPR教学法的主要特点：一是在语言学习中理解能力应先于表达能力。
二是理解的能力得到发展滞后再培养说的能力。
三是教学应强调语言意义，而不是语言形式。
四是教学应尽量减少学生的紧张心理。
五、TPR教学法的优势
我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语语法结构，培养学生的语法结构意识来掌握语言，较新的交际教学法，以语言功能为纲，强调学生的口语交际，有其优越性，但对于初学的孩子，对于偏向成人化的日常用语，儿童接受往往有一定困难。
学习要达到高效率，就要多种感官的积极参与。
一般学习如此，外语学习更不例外。
感官参与得多，效率就高。
感官参与的少，效率就低。
多种感官的参与，一方面使大脑接受信息的渠道多元化，另一方面使大脑接受的刺激多元化。
这样，在外语学习中大脑总处于兴奋状态，避免了单一感官或少量感官长时间活动导致大脑接受单调刺激而产生抑制，降低效率。
“TPR”教学法就是教师根据初学者（小孩子）爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，调动孩子的多种感官，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲。
这样，课堂气氛活跃，孩子学习情绪主动，注意力持久。
如果儿童发音不准，教师就要在自然状态下不断重复，直到音发准为止。
儿童也不必重复老师的话，但要按照老师语言的含义重复。
儿童对老师发出的信息反馈越准确，表明对老师信息的处理越准确。
所以“TPR”具有强化理解，强调学生的主体作用，克服外语学习中呆读死记、简单重复、繁琐训练、强迫表达等不利于创造性思维、创造性交际和创造性学习的缺点，使学习充满乐趣，减轻焦虑情绪的优势。
六、、TPR教学法的不足
TPR教学法适合孩子天性，符合乐学原则，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐。
但这一方法也有不足，（一）该法只适应于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。
（二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，在丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。
我们首先要弄清楚用TPR教学的四个阶段。
第一，教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。
(呈现阶段)
第二，教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。
(模仿阶段)
第三，教师说出指令，不示范动作，请学生按照教师的指令去做。
(理解阶段) 第四，教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作或说出指令，教师和其一起执行指令。
(运用阶段)
七、目的：根据小学生活泼好动，善于模仿等身心特点以及学生英语学习发展需求，尝试运用“全身反应法”辅助教学，旨在发挥英语课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，从而促进学生内在潜能的发挥。
八、全身反应法在课堂中的实施
九、1呈现活动
十、呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。
它要求教师在表达时语言要清楚，教学活动要灵活多样，下面几种方式效果较好。
（1）直观呈现。
在教学实践中我坚持利用实物、卡片等呈现生词。
运用图画、幻灯片其他电教设备介绍新的语言项目。
（2）身势语呈现。
我认为教师应该合理利用身势语言，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强教学语言的效果。
（3）情景呈现。
教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于切实的语言情景中，为学生的全身反应法提供场所。
（4）儿歌呈现。
教师在课堂教授时，可以通过儿歌的形式来表达全身反映法。
通过音乐、手势将所要呈现的内容更加流利的表达出来，让学生在学习的时候更加灵活，记忆更加深刻。
2、练习活动
练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。
此时的练习与呈现阶段的练习与呈现的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，融为一体，形成一个语篇层次上的练习。
针对不同层次的练习，采用形式各异的身体活动和循序渐进的练习，不断地重复，模仿教师的语言进行练习。
（1）控制练习。
控制练习是指学生所说的话语都完全受到教师的控制。
这层的练习典型的形式有模仿、重复、替换、简单问答等。
凡是向学生第一次呈现某一语言项目后，尤其是新的语言结构，紧接着就应向学生提供这一层次的练习。
（2）半控制练习。
小学英语教学的最终目的在于是学生能用所学的语言进行自由交流、表达思想。
因此，要摆脱这种机械式的教学模式，是全身反应法由只“听”“说”为主，提高到“理解”“意义”并重，这一练习的形式叫半控制练习阶段，半控制练习典型形式有改变句子的练习（缩短、扩展）根据课堂情景或阅读短文进行问与答、复述短语等。
3、运用活动
（1）全身游戏的活动。
这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。
全身反应游戏的活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言，通过游戏可以学生能更好的将全身反应法直接运用到课堂，是学生更好的掌握。
（2）TPR表演活动：学生通过形象的表演，即运用身体语言来表达口中语言信息。
例如在教：“jump”时学生可以在教师的带领下生围成圆圈一会跳、一会跑动，从而通过身体的活动来记忆单词。
(3)TPR绘画和图片展示的活动：儿童通常对具体而直观的东西比较感兴趣，少儿英语教师应该根据教学内容和需要，在黑板上展示出所讲内容，用逼真而夸张的实物图片代替简单的文字。
比如，教师可以在学生看到国旗的图片，在黑板上摆出各个国家的国旗在黑板上，并让学生选择喜欢国旗的图片并亲手画出来。
最后在通过多媒体将各个国家的国歌进行播放，让他们更好的记住。
(4)语言交际的活动：小学生学习语言最重要的是要学会如何运用语言进行交际，小学英语的学习也是如此。
在小学英语课堂中如何培养学生的交际也是一个重要的问题。
我认为我们可以将TPR教学法更多的运用到“读”和“写”上，我们可以稍稍改变一下教学模式，运用灵活多变的教学模式。
例如，我们可以通过让学生编写简单的英语小故事，并几个人一组将这个故事表演出来，通过小故事，小话剧等我们可以在一定水平上提高学生的交际能力。