教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》课堂实录
《光是怎样传播的》课堂实录
里吧 （ 黑板 上 贴 “ 光 是 沿直 线传 播 的” ） 。 我这 样 贴 上 去 可 以 吗 ？这
们相 互 之 间有 一 些启 发 ， 都提 出了
自 己 的 想 法 。 看 来 我 们 想 证 明 光 是不 是 沿 直线 传 播 时 ， 的 确 需 要 看 到一 个 现 象 ， 就 是 真 正 看 到 光 是 沿
操作。 （ 学生操 作 。 ）
生： 我们组 是 用直 线表 示 的 。 师： 如果 她 代 表绝 大 部 分 同学
对 这个 问 题 的研 究 的话 ， 那 咱们 是 否 可 以 把 它 转 化 成 一 个 问 题 提 出
提示 ， 你 们 希望 看 到什 么现 象 ？ 生： 我希 望 看 到光 是 沿直 线 传
该 是一 个 猜想 ， 如 果 是一 个 猜想 的 话 ， 我们给它加 问号 ， 代 表 这 件 事 情 还 没 有 得 到 证 实 —— 光 是 直 线 传 播 的吗 ？ 代 表 这 节 课 上 咱们 将 要 研 究 的话 题 。 根 据 前 面 同学 们 的想 象 ， 我们 认 为 光可 能 是 直线 传 播的 ， 如 果 想 证 明 这 件事 情 ， 怎 么 办 ？小 组 先讨 论 一下 ， 讨 论 的 时候 我 希 望 小 组 内 的 四 到 五位 同 学 每 人 都 说一 说 。 生： 我们小组 是这样想 的 ， 就
师： 这 是 你 的 建 议 。 先 给 大 家
通 过这 套 器材 ， 找 到光 传 播 的那 条
直 线 的 通 路 。 我 希 望 这 时 先 不 急
几点提示 ， （ 播放课件 ） 默读 一 遍 ，
组 内再 稍 微交 流 一下 ， 根 据 老 师 的
小学科学《光的直线传播》课堂教学实录
小学科学《光的直线传播》课堂教学实录光的直线传播课堂教学实录关键词：光；均匀；直线；传播；光线；光速；影子一、教学目标1．知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
二、重点和难点设计与组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动是本节的重点和难点。
三、教学过程（一）、创设情境，引入新课（联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。
）（播放动画：一人走进一间漆黑的房子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。
）师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么?生2：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。
师：站在明亮的房子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么?生31：仍旧什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。
（其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。
）师：想一想，谁能进一步说明一下?生6：是不是没有光芒进入我们的眼睛里？（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。
）1师：他说的对不对?生齐答：对。
师：实践上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的天下，阳光使我们的天下绚丽多彩，光使我们的生活花团锦簇。
同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章入手下手，老师和同学们一起走进光的天下。
（二）、预指导（投影显示预内容）1．________________叫光源。
光源可分为________________和________________。
2．光在________________是________________传播的。
3．用________________________________表示光芒。
《光的传播》课堂实录与分析
《光的传播》课堂实录与分析-科学论文《光的传播》课堂实录与分析沈秀丽教学分析《光的传播》是《光》单元的第一课，本课由光与我们一天的生活导人，设计了“寻找光源”“我看见了光”两个活动。
通过“寻找光源”活动，帮助学生认识许多物体能发光，对发光的物体进行简单分类。
通过“我看见了光”探究活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其他材料设计实验，进一步验证光的直线传播。
通过设计实验、实验操作和寻找生活实例等活动，让学生懂得科学原理的获得是需要反复验证的，培养学生科学研究的能力。
同时，引导学生联系实际生活，发现在生产生活中人们是如何利用光直线传播的。
在生活中，虽然我们离不开光，学生天天和光接触，但是三年级学生对光的了解又是陌生的，对于光的传播特点并不熟悉，需要教师引导他们去观察和发现。
本课教学重点是认识光是沿直线传播的，教学难点是设计实验从多方面证明光是沿直线传播的。
教学准备教师：多媒体课件，蜡烛，香，打火机，带小孔的塑料板，手电筒，激光笔，烧杯，玻璃钟罩等。
学生：同一规格、不透明、带孔的塑料板3块，尺子，手电筒，蜡烛，直塑料管，弯塑料管，激光笔，烧杯，吸管，纸等。
教学过程师：同学们，今天老师给大家带来几幅图，请欣赏。
（多媒体课件播放一幅幅美丽的风景图，教师解说：田野里，绿草如茵、百花齐放；山谷里，霞光万道、绚丽多彩；小路边，枝繁叶茂、绿树成荫；秋天里，天高云淡、叠翠流金；大雪纷飞的冬天，玉树琼枝，好一个粉妆玉砌的世界。
）师：告诉老师，图上的景色美吗？生：美。
师：如果在漆黑的夜里，能不能看到这么美丽的景色？生：不能。
师：为什么不能呢？生：漆黑的夜里没有光，什么也看不到。
师：是的，正是因为有了光，我们才能看到这五彩缤纷的世界。
（课件：城市夜景、舞台灯光）瞧，有光的夜晚多美呀！意图：通过创设情境，吸引学生注意力，激发学习热情，增强学生的感性认识。
师：这一束束光是谁发出来的？生：灯。
师：还有哪些物体能发光？（学生列举，教师板书。
【2019年整理】教科版小学科学五年级上册《光的反射》课堂实录
光的反射课堂实录师：上课生：（起立）老师好师：同学们好，请坐下。
上课前请同学看书预习5分钟，完成讲学稿上的预习作业:师：上节物理课我们知道了光在同种均匀透明物质中沿直线传播，请举出应用光在同种均匀透明物质中沿直线传播的实例。
生甲：影子的形成生乙：小孔成像生丙：日食、月食的形成师：回答得很好，那光在同种均匀透明物质中沿直线传播的应用呢？生甲：排队站直生乙：射击瞄准生丙：挖隧道时利用激光准直师：回答得很好师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。
我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。
本节我们就研究光的反射及其规律。
演示一：用平面镜反射太阳光。
观察：墙上光斑及其变化。
师：光传播到两种不同物质的分界面时，有一部分会被反射，仍在原来的物质中传播。
这种现象就是光的反射现象。
演示二：用激光器演示光的反射。
让学生观察入射光、反射光、入射点。
并在黑板上画出图教师向学生介绍以下名词：入射点（O）：光线射到镜面上的点。
法线（ON）；通过入射点，垂直于镜面的直线。
入射角（i）：入射光线与法线的夹角。
反射角（r）：反射光线与法线的夹角。
师：通过演示观察到光的反射现象。
那么光反射时遵从什么规律呢？①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。
②反射光线和入射光线分居法线的两侧。
③反射角等于入射角。
板书。
“一、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。
例1：图1中已知入射光线，请画出反射光线。
（见课件）步骤：1、先在反射面上标出入射点O2、过入射点画出反射面的垂直线ON，即法线。
3、根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线。
（标上箭头，写上等角）例２、已知反射光线与入射光线如图所示，请画出镜面的位置。
（见课件）步骤：１、画出反射光线与入射光线的角平分线，即法线ON ２、根据法线与反射面垂直，画出镜面。
小学科学教科版五年级上册第二单元光《光是怎样传播的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版五年级上册第二单元光《光是怎样传播的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版五年级上册第二单元光《光是怎样传播的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
科学概念:光是直线传播的
过程与方法:有依据地推测光的传播路径。
设计验证光是直线传播的实验。
通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感态度与价值观:培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力,知道推测要有依据,在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理
2学情分析
学生每天和光接触,对光的一些性质有他们自己的观察和发现,如他们知道光可以穿过透明物体,光可以起到照明作用等。
并且,通过前两课的学习学生对光与影关系也有了较为科学的认识,为本课的学习提供了知识基础。
五年级的学生已经形成了一定的科学态度,掌握了一定的科学实验方法和实验能力。
而教材也对光学传播原理进行了淡化处理,着重突出了提出假设—实验验证—得出结论的科学探究的思路和方法。
3重点难点
教学重、难点:
会用多种方法验证光的传播路径
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】活动导入
1、老师手中的激光笔发出的光,是沿着怎样的路线跑到黑板上的呢?你能用手给我们比划一下光是怎样传播的?
2、师:这位同学认为这条路线是直的,大家同意吗?但这毕竟只是我
们的猜想,今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。
(板书课题) 活动2【活动】提取生活经验
1、师:你们都这么确定光是直线传播的,那平时生活中你看到过哪些现象能支持你的想法?
2、学生自由发表。
《光的传播》课堂实录
《光的传播》课堂实录DIV.MyFav_1279180164705 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1279180164705LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1279180164705DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1279180164705P.MsoBodyTextIndent3{FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT:0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋体}DIV.MyFav_1279180164705LI.MsoBodyTextIndent3{FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋体}DIV.MyFav_1279180164705DIV.MsoBodyTextIndent3{FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋体}DIV.MyFav_1279180164705 P{FONT-SIZE: 12pt;MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋体}DIV.MyFav_1279180164705 DIV.Section1{page: Section1}DIV.MyFav_1279180164705 OL{MARGIN-BOTTOM: 0cm}DIV.MyFav_1279180164705 UL{MARGIN-BOTTOM: 0cm} 整理点评：湖北省长阳县研训中心刘开双执教教师：湖北长阳资丘中心学校田华【教学过程】一、创设情景，导入新课1．探讨光源师：同学们看过2019北京奥运会开幕式,整个北京城灯火通明,绚丽多彩。
教科版小学科学五年级上册《光》课堂实录
《光》单元复习课课堂实录教材：教科版五上第二单元《光》一、光沿直线传播出示光直线传播演示工具。
（杨：工具为实验室昆虫盒，一面用黑色纸面遮挡，再在昆虫盒中点上檀香。
这样做的目的是为了让昆虫盒这个密封的环境中充满烟，更有利于观察光直线传播的现象。
）附图：师：请问同学们生活中哪些现象说明光沿直线传播？生1：灯光照射。
生2：可以看到影子生3：。
教师出示板书，贴纸贴在黑板上：光沿直线传播。
师追问：在本单元中，哪个实验可以证明光直线传播？生：找4张白纸，然后在其中3张白纸相同高的地方打大小相同的小孔，最后一张纸不打孔，放在一条直线上，然后再打开手电筒，会在第四张纸上留下光斑。
如果把第2张纸挪动小点，那么光斑会留在第2张纸上。
教师出示实验图示。
（杨：此处学生对于怎么证明光沿直线传播掌握的非常好，邱老师在关注学生都掌握的情况下，不再对实验再展开，只出示实验图示，让学生加深印象，这样的处理符合“以学定教”的教学理念。
）师：光沿直线传播，那光传播的速度是多少？学生不约而同回答：30万千米每秒。
师：从太阳传到地球需要多少时间？全班学生一起回答：大约8分钟。
师：对。
大约8分钟。
教师板书：光速30万千米每秒。
（杨：此处教师重复大约两字。
有助于学生再次记忆，关注知识点中的易错点。
）演示光遇到平面镜反射实验（附图）：（杨：邱老师给学生直观的演示实验，让学生一目了然，从自己的观察中获取实验结论，再次加深学生对光遇到平面镜会反射现象的印象。
）师：光在传播过程中出现了什么现象？生通过观察，回答：观察到了反射现象。
师：什么是光的反射？生：光的反射就是光遇到镜子会改变传播方向。
师：反射过程中，光也是怎么传播的？生：直线传播。
（杨：邱老师再这个处理中，看似不经意的问了一句：反射光也是怎么传播的？其实是为了加强学生对于“光沿直线传播”的印象。
）师：生活中哪些地方也用到了反光？生1：潜望镜。
生2：医生头上的额镜。
生3：汽车的反光镜。
师：汽车的反光镜，它是一种凸面镜。
(整理)教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》课堂实录
《光是怎样传播的》课堂实录教学过程：一、趣味活动引入1.师：科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。
你们看看，今天的黑板和平常一样吗？（趁机教师离开讲台，手悄悄拿镭射笔，不开。
）生1：和平时没有什么两样。
生2：比以前干净了生3：比以前亮了。
师：科学观察一定要实事求是，不能信口开河。
2.师：：再仔细观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？（悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间）学生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。
师：哈哈，被你们发现了。
那么，老师手中的镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？谁能上来演示一下？学生用手指来演示光的路线，一般都会是直的。
师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。
（板书课题：光是怎样传播的）二、提取生活经验：1.师：光是怎样传播的？现在我们有两种观点，认为光是直线传播的有（）人，认为光是非直线传播的（）人。
我要说明一点，科学课是要以事实和证据说话的，你们不要以为人多就可以仗势欺人，你们说光是直线传播的，生活中你看到过这样的现象吗？生1：清晨教室的阳光生2：舞台上的灯光生3：手电筒师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看，是不是能说明光是直线传播的。
（出示幻灯片2—7张）师：听了大家的一席话，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是直线传播的。
只是，我有个小小的请求，你们能不能设计一个实验，来证明这一点呢？三、设计实验验证：师：老师这里为大家准备了一组材料（教师随机出示），分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸，你们能不能用上这些材料，也来设计一个能证明光是直线传播的实验呢？学生小组讨论。
教师指导，提示可参考书29面的实验方案。
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教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》课堂实录
《光是怎样传播的》课堂实录
教学过程：
一、趣味活动引入
1.师：科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。
你们看看，今天的黑板和平常一样吗？（趁机教师离开讲台，手悄悄拿镭射笔，不开。
）
生1：和平时没有什么两样。
生2：比以前干净了
生3：比以前亮了。
师：科学观察一定要实事求是，不能信口开河。
2.师：：再仔细观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？（悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间）
学生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。
师：哈哈，被你们发现了。
那么，老师手中的镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？谁能上来演示一下？
学生用手指来演示光的路线，一般都会是直的。
师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。
（板书课题：光是怎样传播的）
二、提取生活经验：
1.师：光是怎样传播的？现在我们有两种观点，认为光是直线传播的有（）人，认为光是非直线传播的（）人。
我要说明一点，科学课是要以事实和证据说话的，你们不要以为人多就可以仗势欺人，你们说光是直线传播的，生活中你看到过这样的现象吗？
生1：清晨教室的阳光
生2：舞台上的灯光
生3：手电筒
师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看，是不是能说明光是直线传播的。
（出示幻灯片2—7张）
师：听了大家的一席话，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是直线传播的。
只是，我有个小小的请求，你们能不能设计一个实验，来证明这一点呢？
三、设计实验验证：
师：老师这里为大家准备了一组材料（教师随机出示），分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸，你们能不能用上这些材料，也来设计一个能证明光是直线传播的实验呢？
学生小组讨论。
教师指导，提示可参考书29面的实验方案。
组织反馈，在学生表达的基础上出示幻灯片：实验：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。
师：请组长保管好材料，等一下我们还要继续实验，现在请各组代表来汇报一下刚才的实验情况：你们做到了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是先让光先通过一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。
）（随机出示幻灯片9—10张）
师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？这个实验说明了什么？
第二步实验要求：刚才大家的实验都做的非常好，现在老师请大家再做这样的一个实验，还是用这些材料，摆好刚
才的造型，再慢慢移动其中的第二张或第三张纸，会看到什么现象？这说明了什么？
学生实验，组织反馈：在刚才的实验你观察到什么，这说明了什么？（讲解：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光，当移动第二张或第三张纸，光斑相应的出现在第二张或第三纸上，原因是光是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。
当纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。
）
四、深入探究拓展：
1、师：刚才的两个实验，很好地证明了光是沿直线传播的。
为了奖励大家的杰出表现，老师准备了一个非常有趣的实验，想不想现在就做？那先请各组长上来协助，顺便把刚才的实验材料上交。
2、点燃香，再用镭射笔照射，可清楚看到光传播的路线。
3、我们科学上把经过实验反复验证的猜想称为科学结论，今天我们的科学结论是什么？（光是直线传播的）
4、我们生活中的许多现象都和光的直线传播有关，比如影子，源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的
表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。
光能在水里传播吗？如果能，还是直线传播吗？如果能，它的传播速度和空气中传播一样吗？
光是怎样传播的实验记录表
班级＿＿第＿＿组记录员＿＿＿年＿月＿日
光是怎样传播的实验记录表
班级＿＿第＿＿组记录员＿＿＿年＿月＿日。