巧用简笔画打造小学英语高效课堂
小学英语生活化高效课堂构建
小学英语生活化高效课堂构建作者：莎仁娜来源：《读与写·上旬刊》2013年第07期摘要：英语是现实生活中的一种交流语言，源于生活又服务于生活，因此在当前的小学英语教育教学过程中，应当使其更加生活化。
同时，新课改要求以培养学生创新精神和实践能力为核心，要踏实的贯彻和落实素质教育，小学英语教学就必须不断提高课堂效率。
本文将对构建高效的生活化小学英语课堂谈一下自己的观点，以供参考。
关键词：小学英语；生活化；课堂；构建；研究中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0110-02正如教育家杜威所言，教育实际上就是生活和生长，同时也是对生活经验的进一步改造；我国著名教育家陶行之先生也曾说过，生活就是教育，将教育教学与日常生活有机地联系在一起，然后通过社会实践使教、学和做成为一个整体，只有这样才能提高教学效率。
基于此，笔者认为要构建小学英语生活化高效课堂，可从以下几个方面着手：1.借助肢体语言对课堂教学进行优化一般而言，小学英语教学内容相对比较简单，然母语条件下的初次接触，难免会使孩子们感到不适应，因此课堂教学难度比较大。
根据美国心理学家的实验结论可知，信息效果等于7%的文字加上38%的音调，再加上55%的表情和动作。
由此可见，形体语言可以作为有声语言学习的一种有效补充，具有促进学习的作用。
1.1字母教学过程中，借助肢体语言对教学活动进行优化。
在教字母时，若一味地采取传统的领读和学生跟读方式，学生会感到非常的厌烦和乏味。
此时，教师可以更多地利用打手势的方式来表示字母如何写，激发学生的想象力和学习兴趣；书写指导过程中，可教学生学如何利用左手当四线三格，即将左手伸直，将大拇指尽量向内侧弯曲，此时食指、无名指以及中指和小拇指微张，就形成四线三格。
同时，要求学生利用右食指在上述四线三格上写字母、口述笔画。
通过这种方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
巧用简笔画,打造小学英语高效课堂
巧用简笔画，打造小学英语高效课堂摘要:高效课堂是一个理想的境界，是每位教师一生追求的目标。
简笔画快而生动，它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。
在小学英语课堂教学中借助简笔画可以明显改善学生对语言材料的感知状态,可以清楚揭示语言与及物体之间的本质联系,可以大幅度提高学生语言知识的兴趣水平,可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动。
关键词:简笔画 兴趣 课堂教学在国家提倡基础教育要减负的大前提下，提高课堂效率是完成教学目标最直接，最有效的手段。
然而在多媒体普遍运用于课堂教学的今天，谈起简笔画，让人有种与时代格格不入的感觉。
但在我的教学实践中发现，简笔画不仅具有实物、图片、幻灯的直观特点，而且简便易行、易学易画、幽默风趣，还具有省时、省力、省材料等特点。
所以，我在英语课堂教学中要充分利用和发挥简笔画的作用，从而有效地提高小学英语的教学效率。
曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能记住80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。
在小学英语课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的，学生往往只是当时能强记下来，课后不久便会遗忘。
而简笔画形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。
一、简笔画在英语教学中的优势1. 简便，形象直观，小学生易于理解。
这在单词教学方面，无论是呈现、操练、还是巩固环节都有很强的实用性。
2. 生动活泼，富有趣味性，能活跃课堂气氛。
譬如在学习动物单词时，老师便可以将可爱活泼且学生熟悉的一些卡通动物明星通过简笔画呈现在课堂上，不仅增添了单词学习的趣味性，也提高了课堂教学的有效性。
最新：小学英语论文如何利用简笔画进行小学英语教学_通用版-文档资料
小学英语论文-如何利用简笔画进行小学英语教学通用版在小学英语教学过程中，教师如何采取各种方法最大程度地调动学生的学习积极性，使学生真正学有所获，是衡量教学效果的标准之一。
在多年的英语教学实践中，我认为利用简笔画进行教学，常令学生兴趣大增，其幽默、栩栩如生的画面，使学生的注意力一下便集中在有趣的画面中，是小学英语教学的一种好方法，这种方法既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。
简笔画(stick figures)是一种直观教具。
它的第一个特征是简单，教师用寥寥数笔，简单的线条就能画出要表示的形象，有简单、明了的效果，以最少的教学价(一支笔，一块板)，取得较好的教学效益；第二个特征是快捷，教师在数秒钟内就能画好一幅画，在教学上用起来非常方便简单，可以节省宝贵的教学时间；第三个特征是达意和传神，尽管简单，但却能清晰地表达思想，传神地勾画出事物的特征，风趣幽默，生动直观，能很好的吸引学生。
比起教学图片、实物等教学媒体，简笔画有如下的优势；一是它有信息传递的可动性，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控制性，针对教学的需要，教师可以灵活控制出示信息的量。
这两个特点是图片、实物等媒体没有的。
导入画画，激发兴趣，牛津小学英语三年级下册第三课，用简笔画进行father，mother，son，daughter，brother和sister的词汇教学。
第一步，将A picture 0f MyFamily 画在黑板上，右边是Helen’s family tree；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出fa－ther，mother，son，daugher，和sister的意思。
由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据family tree教生词和发音；第五步，用已学过的句型Who’s that?Whafs his(her)name配合词汇进行反复操练直至掌握。
简笔画在小学英语教学中酌合理应用
师与其讲破 嘴皮 ， 还不如用 简笔画画出 它们 的关系 ， 并辅 以旬例 ， 使学生一 就 目了然 了。再如 ， 教学一 些带有感情色
彩 的形 容词 ，如 ｓｒｒ ｅ 、ａｐ 、 ｄ ｕｐｉ ｄ ｈｐ ｙ ｓ 、 ｓ ａ ａｇｙ等 ，如果 教师在黑板上画 出几 幅 ｎｒ
、
通过简笔 画。 激发学习兴趣
了梳理和总结。当然 ， 教师可 以根据具
学情 境 、 激发学 生兴趣 、 小组 活动等方 面 的确有不可替代 的作用 ， 同时也有 但 其 自身的缺陷 。如 ， 多媒体课件制作 的 耗时 和现成 多媒体课件 与教材 的不适
安徽省铜陵 市师范 附属 小学 ２４ ０ 吴海林 ４００ 刘爱芳
生树立 自信 心 ……小 学英语 教学要充
分考虑儿 童的心理特点 ， 培养 学生学习 英语 的兴趣 ， 学生能够在轻松活泼 的 使
了 ， 习效果当然不言而喻。在教 授过 学
去时 的用法时 ，学生总是丈二和尚摸不 着 头 脑 。要是 教 师 在黑 板 上把 现 在 和过
美 的熏陶。
活动， 提取客 观形 象最典 型 、 突 出的 最 特点， 以平面化 、 程式化 的形式 和简洁
洗练 的笔法 ， 表现 出既有概括性又有可 识性和示意性的绘画。 由于简笔画简便
题的小学生来说 ， 许多词汇和语法是很 难理解的 ， 更谈不上应用 自如 了。教师 光 靠嘴讲效果不会 明显 。 这时要是让简 笔画来 帮忙 ， 就能够让那些难点不攻 自
成绩进步 ，英语教师往往就简单地说 ：
“ ｒａ！ ｅｙｇｏ ！ 这种评价方式没有 Ｇ ｅｔＶ ｒ ｏｄ ”
基础教育阶段英语课程的任务是 ： 激发和培养学生学习英语的兴趣 ， 使学
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式小学英语课堂教学模式1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。
一、趣味热身，创设良好氛围。
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。
二是激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.在这一环节教师要注意以下几点：1、围绕目标，唱歌热身。
所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。
这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱。
我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
3、儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事，既提高了记忆效果，又丰富了课堂教学。
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用浅谈简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学过程中，常常出现这样一种情况：一位学生所绘制的卡片难以引起其他学生的兴趣。
要么内容比较空洞，缺乏可操作性；要么过于繁琐、单调，不便于学生理解记忆。
而运用简笔画就能起到图文并茂的效果，使学生易于观察和理解，因此有助于提高学生的注意力。
另外，在课堂教学活动中，采用简笔画辅助教学活动，还有利于建立和谐的师生关系。
二、简笔画有助于培养学生的观察能力一、简笔画可以辅助教学对象学习英语。
根据人类的视觉生理特点，简笔画能够为学习者传递各种信息，在教学活动中更易于被学习者接受。
在小学英语教学过程中，简笔画运用到的地方比较多，如图片、标志等等，它们都是经过长期实践得来的，它能够将抽象的事物表现得更加具体形象，符合儿童心理特点，易于儿童的理解与记忆，也易于进行形象思维。
三、简笔画可以锻炼学生的动手能力。
美术课程通常包括素描、速写、色彩等课程。
利用简笔画对课程进行美化，使之变得更有艺术感染力，从而能够帮助学生更好地吸收知识。
因此，作为一名小学英语教师，我认为应该让学生掌握简笔画技巧，这样才能使他们在进行英语学习时获得成功。
当然不是，只要你认真备课，善于设计，小学生的认知水平达不到初中生的层次。
小学英语教育虽说对孩子的智商影响不大，但对孩子的情商影响却很大，孩子情商发展的核心就是动手能力，许多中学老师有意无意忽略了这点，导致孩子大脑在思考问题时，四肢没有及时给予反馈，久而久之形成恶性循环。
所以，小学生是否掌握了简笔画技巧，不仅决定着他们英语水平的高低，而且影响着孩子的未来发展。
在小学英语教学过程中，常常出现这样一种情况：一位学生所绘制的卡片难以引起其他学生的兴趣。
要么内容比较空洞，缺乏可操作性；要么过于繁琐、单调，不便于学生理解记忆。
而运用简笔画就能起到图文并茂的效果，使学生易于观察和理解，因此有助于提高学生的注意力。
另外，在课堂教学活动中，采用简笔画辅助教学活动，还有利于建立和谐的师生关系。
小学英语课堂：激发学习兴趣的神奇画笔
小学英语课堂：激发学习兴趣的神奇画笔一、引言在当今这个信息化社会，英语已经成为了全球通用语言。
对于小学生来说，学好英语不仅有助于提升他们的语言能力，还有助于拓展他们的视野。
然而，传统的英语教学方法往往过于枯燥，难以激发小学生的学习兴趣。
为了解决这一问题，我们引入了一种创新的教学方法——神奇画笔教学法。
这种教学方法将英语学习与绘画相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习兴趣。
二、神奇画笔教学法神奇画笔教学法是一种将绘画与英语学习相结合的教学方法。
通过使用一支神奇的画笔，学生可以在绘画的过程中学习英语单词、短语和句子。
这种教学方法旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
三、实施步骤1.准备工作：首先，教师需要准备一些绘画材料（如画笔、颜料、画纸等）和英语教材。
同时，教师还需要对教材中的内容进行梳理，确保绘画内容与教材内容的关联性。
2.课程导入：教师可以先引导学生欣赏一些优秀的绘画作品，激发他们的绘画兴趣。
接着，教师可以简要介绍神奇画笔教学法，让学生了解该教学方法的优点。
3.绘画与英语学习：在这一阶段，学生可以使用神奇的画笔根据教材内容进行绘画。
在绘画的过程中，学生需要学习相关的英语单词、短语和句子。
教师可以在一旁给予指导，帮助学生解决疑惑。
4.分享与评价：学生完成绘画后，教师可以组织学生进行分享和评价。
学生可以向其他同学展示自己的作品，并用英语介绍自己的创意和灵感。
教师和其他同学可以对作品进行评价，提出建议和意见。
5.总结与反思：课程结束后，教师需要对本次教学活动进行总结和反思。
总结学生的参与情况、学习效果以及存在的问题。
反思教学活动的设计是否合理，是否需要改进。
四、效果与影响神奇画笔教学法在小学英语课堂中的应用取得了显著的效果。
首先，它极大地激发了学生的学习兴趣。
通过将英语学习与绘画相结合，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，从而降低了学习难度，提高了他们的学习积极性。
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【摘要】：小学生的注意力容易分散，集中精神听讲的时间短暂，抽象逻辑思维能力尚未形成，把简约而直观，有效而实用的简笔画合理地运用到小学英语课堂教学中，能更好地激发小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的习惯和能力，提高课堂教学实效。
【关键词】：小学英语简笔画高效课堂
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巧用简笔画打造小学英语高效课堂前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。
由视、听、感同时进行，在儿童的意识就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。
”在多年的教学实践中，我巧妙地将简笔画(stick figure）与小学英语教学深度融合，有效地提高小学英语的教学效率。
一、在字母教学中巧用简笔画，培养学生的想象力。
英语字母教学的形式一般是比较多样的，简笔画在其中可以提高趣味性，发挥学生的想象空间，帮助他们有效地掌握和学习字母。
例如：当学生学习字母时,大写的H加上一笔像个学生用的课桌，小写h 像把椅子，d, b像把半把剪刀，c似弯弯的月牙，S像只小蛇……。
通过简笔画的介入，让学生发现原来学字母还这么有意思，与生活中的事物相联系，让人想象无穷，给予他们创造的机会，生动、活泼的去主动学习，达到良好的课堂教学效果。
二、在单词教学中巧用简笔画，增强学生的记忆力。
简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。
教生词时可以以旧引新，用简笔画启示意思，单词音、形、义紧密结合，不用翻译便能理解词义，有助于学生学习、记忆单词，提高学习效率。
在教授名词时，我们可以画出所示物体，给与小学生直观地展示。
如：教授 monkey , bird, elephant 三个单词。
分三步进行，第一步：把全班分成三组。
第
二步：在黑板上出示monkey , bird, elephant 、三种动物的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。
第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。
这样在形象直观简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松的将这三个单词记住。
在教授介词时，用简笔画将介词抽象的意义具体而清晰的表达出来。
如教授介词in、on、under等，形象生动的动物简笔画教学，可以让学生精力更集中，情绪更活跃，知识呈现更清晰。
在教授近义词和反义词时，使用形象生动的简笔画，指出异同，让学生会看得清，学得快，印得深。
例如：许多同学认为smile、laugh、sad、angry这四个词比较难以区分，如果我们直接告诉学生他们的汉语意思，然后让学生背出来，学生会感到索然无味且记忆不牢。
但是如果我们在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生们猜，然后在每一幅图画下面写上这四个单词，学生们的脸部表情将会随着显示出来的图画变化起来，课堂气氛也随将被调动起来，并且此时学生们的记忆效果会是非常好的。
三、在句型教学中巧用简笔画，满足学生的求知欲。
句型操练往往比较枯燥，但利用简笔画生动、夸张的风格，用简笔画引出句型能调动学生识词学句的积极性。
例如：教“Is
this/that…?和What’s this/ that?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体（稍大）和一个远处的物体（稍小）。
操练时可指较近的物体用Is this a …?
3
或者What’s this？来问, 可指较远的物体用Is that a …?或What’s that?”问。
教句型How m any…are there…? There are ….教师可在黑板上边画，边自问自答：How many bananas are there on the table? There are five.然后点拨、指导学生分组看图或（实物），操练句型，并上台表演。
这样可以让小学生对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意，取得高质量的课堂效果。
四、在对话（课文）教学中巧用简笔画，提高学生运用语言的能力。
用简笔画教学对话时，可把对话分成若干个小段，然后把每个情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。
例如： What can you see ?这篇对话大体包含以下信息：在公园里，你看到了什么；湖面上有什么？有小船；树山有什么？有小鸟。
根据对话内容，我们可以将它分成三个小段，我们可以第一幅图先画出公园：山、湖泊、草地和花：第二图画出小船和一群鸭子在湖面上；第三幅图画出小鸟在树上。
这样一目了然，老师可以一边画一边问，请同学回答。
如本篇对话的第一幅图画完后教师可以问：What’s this?学生由于学过公园所以会马上说
出 park.第二幅图画完后老师可以问: What can you see ?学生回答： I can see some boats in the lake/I can see some ducks.第三幅图画完后老师可以问What can you see ?学生回答：I can see some birds in the tree.通过简单的几笔就画出了整篇对话的主要内容了。
并且孩子们有了很多机会去运用重点句型What can you
see ?I can see …。
用这样的方法教对话，学生是从整体上理解，并通过简笔画提示的情景，用自己的话把对话说出来。
这种教学方法，不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼。
总之，在小学英语教学中巧用简笔画，能够增加教学的趣味性和多样性，激发学生学习英语的兴趣，提高全体学生的学习积极性，从而打造小学英语高效课堂。
参考书目：
1.《儿童简笔画大全》奇天著
2.《好画好学儿童简笔画大全一》金秋著
3.《好画好学儿童简笔画大全二》董建伟著
4.《精彩课堂实施对话》王英民主编
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