沟通障碍言语障碍和语言障碍.PPT

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小儿言语和语言障碍护理PPT课件

小儿言语和语言障碍护理PPT课件
目录概述病概述
小儿言语和语言障碍：指在儿童语言发育过程中出现的障碍，影响儿童的语言理解、表达和交流能力。本PPT将介绍小儿言语和语言障碍护理的重要内容和方法。
病因与分类
病因与分类
病因：小儿言语和语言障碍的病因包括遗传因素、脑部损伤、感染等多种因素。
护理注意事项
护理注意事项
创建良好的语言学习环境：提供丰富的语言刺激和鼓励儿童的积极参与。合理规划治疗方案：根据儿童的具体情况，制定个性化的治疗计划。
护理注意事项
配合多学科合作：与医生、言语治疗师、家庭成员等建立紧密合作的关系，共同促进儿童的康复进程。
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分类：小儿言语和语言障碍可分为发育性、获得性以及结构性障碍等几类。
护理措施
护理措施
早期干预：建立早期干预团队，进行定期评估和个体化护理计划的制定。
语言训练：通过言语治疗师提供的语言训练和康复活动，提升儿童的语言表达能力。
护理措施
家庭教育：向家长提供相关教育和指导，增强儿童在家庭环境中的康复效果。心理支持：给予儿童情绪上的支持，帮助他们树立自信和积极的心态。

小儿言语和语言障碍健康教育PPT课件

小儿言语和语言障碍的社会
ห้องสมุดไป่ตู้支持
小儿言语和语言障碍的社会支持
教育和认识的重要性：提高公众对小儿言语和语言障碍的认识和理解。支持组织和资源：提供支持组织和资源给予家长和儿童支持和帮助。
小儿言语和语言障碍的社会支持
倡导和互助：倡导包容和互助的社会环境，促进儿童的全面发展。
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预防和早期发现的重要性：早期介入和治疗可以提高儿童的语言发展和生活质量。
言语和语言障碍的类型
言语和语言障碍的类型
延迟性言语和语言障碍：儿童在语言发展方面相对滞后。发音障碍：儿童在发音上存在困难。
言语和语言障碍的类型
流利障碍：儿童在说话流利和连贯方面存在问题。
言语和语言障碍的症状与识
别
言语和语言障碍的症状与识别
延迟性言语和语言障碍症状：儿童在语言发展里程碑方面严重滞后。发音障碍症状：儿童在发音上存在替换、省略、重复等问题。
言语和语言障碍的症状与识别
流利障碍症状：儿童在说话流利和连贯方面存在言语停滞、重复等问题。
言语和语言障碍的原因和影
响
言语和语言障碍的原因和影响
言语和语言障碍的治疗和支持
家长参与的重要性：家长的积极参与对儿童的治疗和发展至关重要。
言语和语言障碍的预防措施
言语和语言障碍的预防措施
提供丰富的语言刺激：在儿童生活中提供丰富多样的语言刺激。
注重口腔肌肉发展：通过咀嚼、吮吸等活动促进口腔肌肉的发展。
言语和语言障碍的预防措施
定期检查和早期干预：定期检查儿童的语言发展情况，并根据需要进行早期干预。
基因和遗传因素：某些发育异常可能导致言语和语言障碍。

语言康复课言语语言障碍ppt课件

长时阶段
记忆发展的最高阶段，保持时间在一分钟以上、数日、数月、数年、甚至
终身不忘的记忆。
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6、遗忘：保持在头脑中的信息随着时间
的推移和后来经验的影响，不论在质量上，还是在数量上都发生一定的变化，在数量上变化的一个重要表现，即为识记的保持量逐渐减少，致使识记过的信息不能再认和回忆，或者发生错误的再认和回忆，这就是遗忘。
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神经语言学
近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科，主要研究语言和大脑结构的关系，中心问题是大脑如何生成语言。
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语言活动的中枢机制
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布洛卡Broca区（语言运动中枢）
位置：大脑左半球额叶（额下回）。
主要功能：语言动机、语法、口语表达
损伤：运动性失语
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韦尼克Wernicke区（语言听觉中枢)
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对儿童使用负强化注意要点：
A、必须与惩罚配合起来使用（相应的简单明确的惩罚措施） B、必须应用于良好行为的建立 C、必须建立在客观、一致的情况下 D、要求具有及时性，不能在间隔一段时间后才给予相应的惩罚。帮助建立起“不良行为”与 “处罚”之间的因果关系。
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消退法
对不良行为不予关注，不予理睬，那么，个体这种行为发生的频率就会下降，甚至消失。即个体做出的不良行为连续多次之后，都没有得到想要的强化
过程
抽象把事物的本质特征和非本质特征区别开来的过程。
概括
把事物的共同点和一般点分开出来，并以此为基
础把它们联系起来的过程·。
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思维
概念
是人们对事物一般特征和本质特征的反映。

小儿言语和语言障碍健康宣讲PPT

吃：让沟通更加困难，需要专业治疗。喉咙不适：生活习惯和口腔保健多注意。
常见的语言障碍病症
色盲：需要耐心指导帮助。如果很严重，需要进行治疗。
结论
结论
透彻了解小儿言语和语言障碍，对大家更健康生活将有极大帮助。
希望这份小儿言语和语言障碍健康宣讲 PPT的宣讲，可以让大家对于语言障碍有更多的认识和关注。
怎样预防和治疗语言障碍
学龄期应进行针对性的训练，如听觉训练、语言控制、口腔肌肉训练、阅读和写作技能训练等。
怎样帮助有语言障碍的儿童
怎样帮助有语言障碍的儿童
充分尊重和关注他们，给予适当的鼓励和帮助。
接受专业的语言治疗，跟随专业人员的指导进行治疗。
怎样帮助有语言障碍的儿童
多陪伴儿童进行交流，让他们有更多的机会进行日常交流。
小儿言语和语言障碍健康宣
讲PPT
目录介绍什么是语言障碍怎样预防和治疗语言障碍怎样帮助有语言障碍的儿童常见的语言障碍病症结论
介绍
介绍
根据CDC的统计数据，语言障碍是小儿中最常见的神经发展障碍之一，本次宣讲旨在提高大众对语言障碍的认识，帮助儿童更好的发展。
什么是语言障碍
什么是语言障碍
语言障碍是指儿童在语言发展阶段出现的问题，包括口语理解、口头表达和书写能力。
泛发性语言障碍包括语言习得迟缓，阅读障碍，听力障碍等。
什么是语言障碍
特定性语言障碍包括口语发音不清，语法错误等。
怎样预防和治疗语言障碍
怎样预防和治疗语言障碍
进行早期干预，从出生后就开始进行言语训练。学龄前教育中应加强听、说、读、写等语言输入技能的训练。
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沟通障碍、言语障碍和语言障碍ppt课件

例如: · 失语症 · 语言发育迟缓 · 北方人听不懂南方话
四、言语残疾
言语残疾是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍，不能或难以进行正常的言语交往活动。（本标准适用于3岁以上儿童或成人，经治疗一年以上不愈或病程超过两年者。）从以上定义可以看出， “言语残疾”是一个相对宽泛的概念，它包含了“言语障碍” 和“语言障碍”。
沟通障碍可能发生在听、说、读、写以及思考的过程中。
沟通障碍最主要的表现形式是听觉障碍、言语障碍及语言障碍。
二、言语障碍
言语障碍是指说话时的反常现象，包括发声、构音以及语流的异常。这类障碍可在说话者表达以及使用口语符号系统时被观察得知。
例如: · 构音困难 · 口吃
三、语言障碍
语言障碍是指个体所掌握的语言学知识系统与其年龄不相符，落后于同龄的正常人，属于在语言符号系统的理解和使用上的异常。
构音困难口吃大家好语言障碍是指个体所掌握的语言学知识系统与其年龄不相符落后于同龄的正常人属于在语言符号系统的理解和使用上的异常语障碍和语言障碍
一、沟通障碍
沟通障碍是指接收、发送、处理以及理解概念、口头及书面信息、图形符号系统等方面的能力出现障碍。
沟通障碍可以通过在正常的言语、语言或听觉活动过程中所表现出的可观察的症状进行定义：一是客观特征，如他人可观察、可测量的特征；二是社会特征，如对说话者意思的不理解，以及在言语互动中的不适应反应；三是个人特征，如个人对自我理解障碍的反应。

沟通障碍 PPT课件

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拓展阅读材料
1. 林宝贵主编. 沟通障碍：理论与实务. 台湾：心理出版社. 2003.
2. William L. Heward. 肖非，等译. 特殊需要儿童教育导论. 中国轻工业出版社. 2007:260-291.
3. 黄昭鸣. 言语障碍的评估与矫治. 上海：华东师范大学出版社. 2006.
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嗓音障碍
嗓音障碍
• 特征： • 音调异常：
学龄前儿童正常值320Hz左右；
高音调、尖叫声、低沉声。
• 响度异常：正常人交谈声70dB左右；
响度过大、过小。
• 音质异常：
粗糙声、气息声、嘶哑声。
流畅性障碍
• 主要特征——口吃
流畅性障碍
• 主要特征——口吃
• 重复语音：我要吃--吃--吃苹果。 • 延长字音：我------要吃------苹果。 • 言语中阻：我要吃（停顿5秒）苹果。 • 插入语：我要，就是那个，吃苹果。
（二）课程的调整
• 为了保证学生最大限度参与沟通： 1. 加入喜好物（玩具、活动、人等） 2. 调整素材（尺寸、颜色等） 3. 特殊器具（沟通辅具） 4. 调整课程内容（安排回答简短的问题）
（二）课程的调整
• 为了保证学生最大限度参与沟通： 1. 加入喜好物（玩具、活动、人等） 2. 调整素材（尺寸、颜色等） 3. 特殊器具（沟通辅具） 4. 调整课程内容（安排回答简短的问题） 5. 老师和同伴的示范、鼓励
（三）嵌入式教学
学校中的自然情境：
—美术课、点心、游戏、玩玩具……
1. 时间不必很长； 2. 沟通障碍学生坐前排； 3. 适时发出指令并指导；
（三）嵌入式教学

言语和语言障碍ppt课件

言语功能单元损伤引起的言语障碍
病因
01 听力障碍 02 精神发育迟滞 03 家族因素
04 发音器官的影响 05 脑性瘫痪及其他神经系统障碍 06 环境因素
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临床表现
主要包括: 构音异常; 嗓音问题 ; 流利性问题；语言发育迟缓和语言发育障碍。
失语症
由于大脑半球损伤而导致已经获得的语言能力丧失或受损，表现为语言表达和理解能力的障碍，并非发音器官功能障碍所致。
①语言准备期（1岁以下）为儿童言语前的阶段，此阶段婴儿发音到模仿成人咿呀
学语；
②语言理解期（1~1.5岁）此期的儿童开始在理解基础上
学说话；
③语言表达期（1.5~3岁）此期儿童的语言发育迅速，能主动模仿成人说话，大约
能说1000个词左右。
语言功能障碍的原因
中枢神经系统损伤
心理和精神异常造成的言语障碍
语言
复语、语杂言阅言的活读是高动理建级包解立信括和在号口书条语写活件表表动反达达过射、四程基口项。础语。上理的解
言语产生的基础
神经系统支配：额叶、颞叶声带振动：呼吸器官呼出足够的气流使发音器官颤动。气流：通过呼吸使气流通过声门，压力决定声音强弱。口鼻咽使声音精细化耳部听觉系统
正常儿童的言语发育
言语和语言障碍
狼孩
狼孩是从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童
言语的发展可能有一个关键期。错过这个关键期，会给人的言语的发展带来无法挽回的损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童，不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。
康复治疗技术专业教学资源库
言语
言语是指说话及表达的能力，是人类交流最基本的部分，其形成主要是由肺部喷出气体，经气管进入声道，通过呼吸、发声、共振、构音及韵律产生声音，实现交流的运动活动和实际过程。

言语与语言障碍儿童的早期训练与指导 PPT课件

• 在儿童语言障碍的发生中遗传有着一定的作用,特别是口吃障碍。
三、言语和语言障碍分类与出现率
(一) 发音障碍、流畅性障碍、声音障碍和语言障碍
1. 发音障碍指在发音过程中因发音器官协调运动障碍而导致的发音失准,以至影响到交流的正常进行。根据儿童发音障碍的临床表现,又分为替代、省略、歪曲和增音4个类别。
2. 发声功能干预包括音调和响度障碍的干预。 3. 语音功能干预由超音段音位训练和音段音位训练两部分组成。
• 言语障碍的干预方案应遵循以下4个步骤: ① 确诊言语滥用和误用的不良行为; ② 掌握一套避免言语滥用与误用的方法,减少言语滥用和误用的次数; ③ 通过多种干预方法,寻找最佳的发音方式; ④ 将这种最佳的发音方式运用于日常生活中,尽可能地巩固疗效。
2. 流畅性障碍流畅性障碍又称口吃,世界卫生组织将其定义为言语节奏紊乱。 3. 发音障碍在发音过程中,因发音器官构造异常或运用不适当而导致的嗓音或
鼻音障碍。 4. 语言障碍在言语过程中的语码筛选或转换障碍。
(二) 发展性语言障碍和获得性语言障碍
1. 发展性语言障碍又称先天性语言障碍,一般指婴幼儿在语言发展之前因各种原因造成的语言功能失常。表现为语言发展迟缓和语言发展异常。
评估。
5. 数据分析、评估诊断
• 将测得的言语参数与对应的参考标准值进行对比,即与同年龄、同性别正常儿童相应参数的参考标准值进行比较,以确定该参数是否在正常值的范围内,或偏离正常值的范围有多少。
(二) 干预
1. 呼吸功能干预包括呼吸方式异常的干预、呼吸功能减弱的干预、呼吸与发声不协调的干预和起音方式异常的干预。
二、诊断与鉴定
(一) 筛选阶段
• 通过某些简便易行的工具,初步辨认出需要进行全面的言语语言诊断性评估的儿童。通过由言语语言病理学家定期去学校对怀疑有言语和语言障碍儿童实施筛选检查。

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其年龄不相符，落后于同龄的正常人，属于在语言符号系统的理解和使用上的异常。
例如: ·失语症 ·语言发育迟缓 ·北方人听不懂南方话
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四、言语残疾
言语残疾是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍，不能或难以进行正常的言语交往活动。（本标准适用于3岁以上儿童或成人，经治疗一年以上不愈或病程超过两年者。）
从以上定义可以看出，
“言语残疾”是一个相对宽泛的概念，它包含了“言语障碍” 和“语言障碍”。
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沟通障碍可能发生在听、说、读、写以及思考的过程中。
沟通障碍最主要的表现形式是听觉障碍、言语障碍及语言障碍。
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二、言语障碍
言语障碍是指说话时的反常现象，包括发声、构音以及语流的异常。这类障碍可在说话者表达以及使用口语符号系统时被观察得知。
例如: ·构音困难 ·口吃
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三、语言障碍
主讲人：梁恬玉
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一、沟通障碍
沟通障碍是指接收、发送、处理以及理解概念、口头及书面信息、图形符号系统等方面的能力出现障碍。
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沟通障碍可以通过在正常的言语、语言或听觉活动过程中所表现出的可观察的症状进行定义：一是客观特征，如他人可观察、可测量的特征；二是社会特征，如对说话者意思的不理解，以及在言语互动中的不适应反应；三是个人特征，如个人对自我理解障碍的反应。