五年级上品德与社会PPT课件我们在这里生活1教科版(15页)

第四单元第二课 这一方水土
农民、牧民、渔民
❤这里是“粮仓”和“棉乡”——华北平原
春 灌水施肥，保证小麦在拔节和孕穗(suì)期间对水、 季 肥的需求。
夏 收获小麦，播种玉米、棉花等秋季作物，进行田 季 间管理。
秋 收获玉米、棉花，忙着播种冬小麦；施肥、浇水， 季 促பைடு நூலகம்小麦苗期早发。
冬 修沟挖渠，平整出地，进行农田基本建设，保证 季 小麦安全过冬。
南方就适合种水稻——称为 农民。
草原地区适合放牧——称为 牧民。
沿海地区适合捕鱼——称为 渔民。
美丽的草原，那是牧民的天堂； 广阔的田野，那是农民生活的地 方；大海啊，那是渔民的故 乡……无论生活在平原还是山区， 沿海还是内陆，草原还是沙漠绿 洲，人们都在积极地利用自然条 件，因地制宜，创造着美好的生 活。
我是草原的小骑手，手扬 着细细的皮鞭；我是拾稻穗 的小姑娘，赤脚走在田埂上； 我是赶海的小阿妹，光着小 脚丫……我们辛勤地劳动， 我们快乐地生活！
你认识这些工具吗？哪些地方会 经常用到它们？它和我们生活的环 境有联系吗？
这些生产工具给我们 带来了方便。通过这些 工具，还可以看出不同 地区人们不同地生产方 式，这些工具更体现了 劳动人民的智慧。
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
坎儿井：
请大家自由阅读第79页的 坎儿井，默读完后请坐直告 诉我们。并说说坎儿井的作 用是什么。
活动：
看看家乡的人们经常开 展哪些生产劳动，有机会 试着参加一次：采桑叶、 拾稻穗、挤牛奶……
把你的收获和大家一起 分享！
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题, 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
•
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里