18﹡《我爱在树林中漫步》教学设计2

18﹡《我爱在树林中漫步》教学设计2
学科语 文授课年级五年级授课教师邓湘鄂
章节名称
（湘教版）五年级上册第五单元
计划学时
1课时
学习内容分析
《我爱在树林中漫步》是湘教版小学语文五年级上册第五单元的内容。本单元共有三篇课文，都为说明文，前两篇为精读课文，本课为第三篇课文，是略读课文。本节课是在学生理解了什么是说明文，知道了几种常见的说明方式、意义及学习了在前两篇课文中的说明方式的基础上学习的。通过本节课的学习不仅有助于理解说明文中的说明方式，还可采用比喻、拟人等手法来说明，独具新材，把我们带入了一个美丽、静谧的世界，激发学生热爱大自然、亲近大自然的热情。
师:你知道哪些说明方法？
生:我会喝一杯热开水。
生:我会洗个热水澡。
生:我会睡上一觉。
生：我会想到树林里去轻松一下身心。
齐读课题：18《我爱在树林里漫步》
学生回答
学生翻书
生答
为学生创设了问题情境，激发了学生们能够带着问题积极参与探究活动。
质疑问难“漫步”的意思，培养学生勤思的习惯，便于更好的理解课文。
三、检查自学情况
5分
一、检查生字及新词。
（课件出示生字词）
指名一小组开火车轮读新词。
分享劳动成果，体会成功的喜悦，掌握知识技能。
四、分析文章类型。
让我们来读一读，记一记。（点击课件出示）
过渡语：作者是怎样介绍树林的好处的？让我们继续学习课文。
生：说明文
生答
生齐读
五、默读课文，感知课文。（重点、难点）
教学目标
知识与技能：学习说明文的表达方法。
过程与方法：引导学生去自读自悟，交流、合作、探索理解课文内容，说明方法，激发学生爱护大自然、亲近大自然的热情。
情感、态度与价值观：渗透“自主—合作—探究”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
教学重点及解决措施
1、尽可能地让学生运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
（生整体答完后，课件总体出示“我”为什么爱在树林中漫步的原因。）
（二）全文是按什么结构向我们介绍“我”爱在树林中散步的原因？
（三）课文运用了哪些说明方法，请用 “~~~~”线画出相关的语句。（生答完后，整体出示句子及说明方法）
（五）学习第５自然段（课件出示第５自然段）
（板书：亲近自然，舒适身心。）
学生划出嫩绿、碧青、苍翠这些词语了解这些词语写出了大自然丰富的绿色，在读中感受到这浓淡深浅的绿太美了，在这诗一般的境界里，人们能松弛神经，消除积累的疲劳，这是作者爱在树林中漫步的第一个原因。
六、知识扩展。
1分
师：关于树林、树木，你们还了解到了什么？请你给大家介绍介绍吧！
师：读了这篇文章，你有哪些收获呢!
四、品读语句,感悟写法
22分
一、出示思考题：
（一）“我”为什么爱在树林中漫步？①师引导学生学习第一自然段。（板书：丰富的绿色）
（二）全文是按什么结构向我们介绍“我”爱在树林中漫步的原因？
（三）课文运用了哪些说明方法，说明了什么？请用 “~~~~”线画出相关的语句。
（四）文中运用了多种修辞手法？你体会到了作者怎样的感情？
二、板书课题，齐读课题。
（板书课题，请同学们齐读课题。）
师：“我”为什么爱在树林中漫步呀，一定是有原因的。请大家翻开语文课本第66页，学习本课的生字，想想这是一篇属于什么类型的文章。
师：同学们，你们说说这是一篇什么类型的文章？
过渡语：对，这是一篇很美的说明文，在说明方法、表达方式、语言风格等方面与前两篇说明文有着很大的不同。
生回答相关句子
生：从这几句话中，我体会到了作者对绿色植物深深的谢意和热爱大自然、亲近大自然的感情。
反问句改成肯定句：
生：（对这样优秀的义务清洁员，我怀着深深的谢意！）
整个练习设计体现开放性、层次性，让学生自己选择素材，通过读读、想想的方法，并让学生灵活的掌握写作技巧，领会作者的写作意图，培养了学生的语文应用意识，让学生体会到语文就在我们的身边。
学习小组讨论、交流、思考，解疑。
生找出：树林中空气新鲜、清香，让人感到头脑清爽，精神焕发。
生齐答：
重重叠叠、郁郁葱葱、姿态万千的树冠。
一把把保护伞。
把有害的微粒层层挡住。
生：我爱在树林中漫步，静听那——（鸟啭和虫鸣）
没有——（刺耳的噪音），没有——（城市的喧嚣），所以——（我爱在树林中漫步）
生：
全文是按“分——总”的结构我们介绍“我”爱在树林中散步的原因。
(五)变换一种说法，使意思不变。
二、检查学习情况。
（一）“我”为什么爱在树林中漫步？
①师引导学生学习第一自然段。（板书：丰富的绿色）
②师引导学生自己找到第二个原因。（板书：新鲜的空气）
③师引读。我爱在树林中漫步，欣赏哪——
树冠如同——
那茂密的枝叶——(板书:茂密的树冠)
④找一学生学着老师样引读。）（板书：鸟啭和虫鸣）
二、初读课文，学习生字。
二、初读课文，学习生字。
8分
一、课件出示要求
1、自读课文,自学生字,理解词语。
２、注意流利的、有感情的、大声的朗读课文。
过渡语：同学们读得真认真，让我来分享一下你们自学成果吧！
学生自读自悟
学生初步感知课文，整体体会课文内容，为学生热爱大自然、亲近大自然的热情做铺垫。
三、检查自学情况。
教学过程
教学环节
教学内容
用时
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
一、激趣导入。
4分
一、激趣引入：
师：同学们，当你疲劳的时候，你是怎样消除疲劳的，或者你会想到到哪里去消除疲劳呢？
师：对，到树林里去。
过渡语：同学们真聪明，懂得科学！会感受自然的美！感受生活的美！
师：作家“林颂英”喜欢树林，喜欢在树林中漫步，这节课让我们一起走进他的作品——《我爱在树林中漫步》。（点击课件）
2、学习并领悟文章的表达特点。
3、培养学生自主、合作、探究的能力。
教学难点及解决措施
1、自读自悟，读中悟法。Βιβλιοθήκη 2、理清层次，体会写法，激情朗读。
3、学生收集关于树木作用的资料。
4、交流回顾，总结延伸。
教学设计思路
实施以培养创新意识和实践能力为核心的素质教育，改变学生单纯地接受教师传输知识的学习方式，帮助学生在接受知识的同时，形成一种对知识主动探求的学习方式。因此，在这节课的教学中，着力营造一种民主、和谐、积极的学习氛围，在教师的引导下，通过学生自主读和思，小组合作，自己归纳，使他们养成自主学习的良好习惯，从而培养学生勇于探索和实践的创新精神。