初中生物_绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计
一、教学目标
1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.描述绿色植物的呼吸作用。
3.说出呼吸作用的实质和意义。
4.举例说明呼吸作用在农业和日常生活中应用
二、教学难点：
1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.呼吸作用为生命提供能量。
三、教学设计：
吸。
实验三：植物呼吸作用释放能量【过渡】种子在萌发过程中还
释放了什么？
【提示】跑比走为什么出的汗
更多？
带走更多的热量。
【实验探究】植物的呼吸是否
放出热量？
【引导设计】思考：1.用什么
仪器测量种子呼吸作用释放
出了热量？
2.如何减少热量的散失？
【小结】请一位同学描述实验
现象，总结实验结论
【阐述】种子在萌发过程中释
放的能量一部分用于萌发，一
部分以热量形式散失。
【延伸】种子萌发时产生的能
量从哪里来的？
【视频】同质量两组种子，一
组萌发烘干，一组不萌发烘
干。
【小结】种子萌发时的能量来
源于存储在种子中的有机物，
如糖、蛋白质、淀粉。
即有机物分解，释放出能量。
质疑
学生设计
观察并记录两支
温度计的度数。
分析实验结果，
得出结论。
分析实验结果，
得出结论。
层层推导，让学生
保持思考。
运用对比实验，引
导学生做出假设，
设计实验，观察现
象，分析结果，得
出结论。
在此过程
中，培养学生的分
析问题的能力，以
及根据实验现象
得出结论的科学
探究能力。
说明萌发的种子
分解有机物，释放
出了能量，而死亡
的种子不能分解
有机物，释放能
量。
归纳总结【引导学生】总结呼吸作用的
概念。
【引导学生】推导呼吸作用的
公式。
【多媒体】《植物的呼吸作用》
【提问】呼吸作用公式两边有
什么相同部分？
【引导学生】总结呼吸作用的
本质。
【回顾】为什么萝卜放置时间
归纳总结：
细胞利用氧，将
有机物分解成二
氧化碳和水，并
且将储存在有机
物中的能量释放
出来，供给生命
活动的需要，这
个过程叫呼吸作
用。
推导公式
通过总结呼吸作
用的过程，培养学
生归纳概括的学
习能力。
学情分析
七年级学生对生物学充满了热情，但是对于较为抽象的
实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。
但好学生已经初步具备观察身边食物并归纳得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验，可以让他们直观的得出结论。
如何创新简易的实验装置是关键。
另外，学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教学过程中要加以引导、区分。
效果分析
《绿色植物的呼吸作用》是济南版七年级生物《第二单元多彩的生物世界》第四节的内容，重点描述了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后，进一步探究绿色植物的呼吸作用知识，通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等试验的分析和练习生活实际，让学生养成实事求是的科学态度，养成了乐于探索、勤于探索的好习惯，并培养学生的合作意识。
教材分析
《绿色植物的呼吸作用》是济南版七年级生物《第二单元多彩的生物世界》第四节的内容，重点描述了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后，进一步探究绿色植物的呼吸作用知识，通过对呼吸作用
消耗氧气、产生二氧化碳等试验的分析和练习生活实际，让学生养成实事求是的科学态度，养成了乐于探索、勤于探索的好习惯，并培养学生的合作意识。
评测练习
1、为什么栽花或种庄稼，都要经常松土？
经常松土可以为根提供充足的氧气。
2、甘薯、白菜堆放久了，为什么会发热？储藏甘薯、白菜的窖，为什么必须留有通风孔？
甘薯、白菜不断地进行呼吸作用，产生大量的热量。
如果没有通风孔，不散热，窖内的温度会升高，导致甘薯和白菜腐烂。
4、存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？
点燃的蜡烛能检验地窖中有没有氧气，防止地窖中植物呼吸作用消耗了过多的氧气，人进去会窒息。
5、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？
呼吸作用消耗了大量的有机物。
6、玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？
减少水分，降低呼吸作用
课后反思
《绿色植物的呼吸作用》一节内容对于初一的学生来说是比较有难度的，怎样才能让初步接触探究实验的学生理解所要探究的内容，又能让他们逐步形成科学严谨的探究能力，这是教学过程中应解决的问题。
本节课以生物课程标准理念为教学知道，遵循初中学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学，教法具有多样性，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气氛轻松活泼血神能够在良好的状态下自主的学习，大大的提高了学生的学习兴趣。
课标分析
初中生物新课程标准提到：教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：
描述绿色植物的呼吸作用
概念：
1、植物呼吸作用的概念、公式、本质及主要场所。
理解植物呼吸作用过程中产生二氧化碳。
2、利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原理验证。
说明植物呼吸作用消耗氧气。
3、举例说明呼吸作用的意义
4、促进植物呼吸作用与抑制植物呼吸作用的应用
由课标提出的重要概念分析得出，帮助学生实验探究绿色植
物呼吸作用的参与物质和生成物质以及能量变化，有助于帮助学生建构相关重要概念。
初中生物_第二节绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教课方案一、教材剖析：《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教课内容，要点描绘了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识以后，进一步研究绿色植物的呼吸作用知识。
经过对呼吸作用耗费氧气、产生二氧化碳等实验的剖析和联系生活本质，让学生养成脚踏实地的科学态度，养成乐于研究、勤于研究的好习惯，并培育学生的合作意识。
二、学情剖析：七年级学生对生物学充满热忱，可是关于较为抽象的本质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思虑问题的学习习惯还需要培育。
但幸亏学生已经初步具备察看身旁事物并概括得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生简单操作的分组研究实验，能够让他们直观的得出结论。
七年级学生关于化学玻璃仪器的操作毫无基础，怎样创新简略的实验装置即是要点。
此外，学生简单将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混杂，在教课过程中要加以指引、划分。
三、教课目的：（一）知识目标1.描绘植物的呼吸作用。
2.说出呼吸作用是生物的共同特点。
（二）能力目标：察看演示实验，设计分组实验，剖析实验现象，得出实验结论。
（三）感情态度价值观目标：1.培育学生学习生物学的兴趣。
在实践中勇敢思虑、勇于创新。
2.利用呼吸作用耗费氧气实验时办理火柴梗等案例，关注人类活动对环境的影响。
四、教课要点：1.设计和剖析绿色植物呼吸作用实验。
2.描绘绿色植物的呼吸作用。
3.说出呼吸作用的本质和意义。
五、教课难点：1.设计和剖析绿色植物呼吸作用实验。
2.呼吸作用为生命供给能量。
六、教课方案：环节教师活动学生活动教课企图【设疑发问】常有的花盆底部有孔，没有孔的花盆是怎么做到的呢？【显现】创新产品“会呼吸的花盆”创建问题情境联系生活本质，创建情境，导入新课题吸引眼球，“会呼吸的花盆”产品激发学生兴趣联合生活本质，的介绍视频，指引同学们思虑，不惹起思虑。
思虑问题。
管花盆是留空，仍是用特别资料制奖赏激发学生成无孔的花盆都是为了为植物的讲堂的踊跃性根部供给哪一种物质？参加了植物的哪一个生理过程？达成导教案“自学生自主学习认识同学们的预习状况，评论学生主学习”部分。
初中生物_绿色植物的呼吸作用 沈晓洁教学设计学情分析教材分析课后反思
过渡：呼吸作用不需要什么条件，只要活细胞都能进行，但是植物不同细胞、不同时期呼吸作用不同，幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶呼吸作用强，你知道这是为什么吗？幼嫩的叶和花生命活动旺盛，需要的能量多，所以呼吸作用强根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。
呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。
你能说出采用的措施及道理是什么吗？由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？温度、氧气、水分等谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？也要进行，因为生物生活都需要能量。
任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
所以，呼吸作用是生物的共同特征找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。
澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。
启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000～70000平方米，每天能吸收150 ～500千克的二氧化碳，放出60～400千克的氧气。
可见，植物消耗二氧化碳，产生氧气的能力是很强的。
尽管如此，目前由于工厂、汽车、飞机、轮船迅速增多，大量燃料燃烧，大气中二氧化碳的排放量日益增多导致出现温室效应，对气候造成巨大影响。
播放温室效应视频，及图片。
温室效应带来的危害大不大？如何维持生物圈的碳—氧平衡，缓解温室效应呢？归纳：一方面保护植物，大力植树造林；另一方面，要减少二氧化碳的排放。
初中生物_植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级生物《绿色植物的呼吸作用》导学案一、学习目标1、说出呼吸作用的概念和公式，明确呼吸作用的实质.2、说出呼吸作用在农业生产上的应用。
3、探究实验，分析实验现象，得出实验结论。
二、教学重点：呼吸作用的过程。
三、教学难点1．对呼吸作用三个实验现象的准确分析。
2．呼吸作用为生命活动提供能量。
教学过程一新闻导入，思考：1、新闻中出现死亡现象的原因？2、地窖中的氧气哪去了？二探究绿色植物的呼吸作用环节1：植物进行呼吸作用有机物会发生什么变化？思考：萝卜口味发生变化的原因是：萝卜进行_______作用分解了_______环节2：探究一萌发的种子呼吸时能量如何变化兴趣小组成员展示探究成果，并且解答疑问。
想一想：刚收获还没有晒干的粮食堆在一起会发热，为什么？因为粮食进行了________作用，释放了________探究二萌发的种子呼吸时的产物是什么如图所示的装置：（1）装置中用黑色袋子的目的是（2）放置一天后，第二天打开，装置内的澄清石灰水会______.这是因为袋子内的植物进行_______作用，产生了较多的__________。
探究三萌发的种子呼吸时需要消耗什么气体结论：萌发的种子呼吸时需要消耗______环节3归纳：呼吸作用细胞利用_____,将_________分解成___________和水，并且将有机物中储存的__________释放出来，供给生命活动所需，这个过程就是呼吸作用呼吸作用的实质是环节4 呼吸作用的应用思考：1.农田中为什么要松土？大雨后为什么要及时排涝？2.小小农学家：①如何保存蔬菜水果，以保证它们的品质？②如何保存粮食种子？环节5 学以致用1、北方的冬季，有的家庭把许多盆栽植物都移到密闭的卧室内，这样的做法合适吗？为什么？2、浇花过勤，植物为什么会死亡？3、生命对每个人来说是最珍贵的，新闻中两个鲜活的生命说没就没了，真的令人很痛心你能帮助农民朋友想出一个好方法来避免新闻中悲剧的再次发生吗？环节环节7 达标检测1．呼吸作用需要的物质是（）Ａ二氧化碳和氧气Ｂ二氧化碳和水Ｃ．有机物和二氧化碳Ｄ．有机物和氧气2．植物呼吸作用的产物是（）Ａ．二氧化碳、水Ｂ．水、氧气Ｃ．淀粉、氧气Ｄ．淀粉、二氧化碳3．有关呼吸作用的下列叙述中，正确的是（）A在光下不进行呼吸作用Ｂ.白天黑夜都进行呼吸作用Ｃ呼吸作用先于光合作用进行Ｄ呼吸作用只在叶肉细胞中进行4．白薯、白菜堆放久了会发热的原因（）A.光合作用产生了热量B.蒸腾作用产生了热量C.呼吸作用产生了热量D.都有可能5.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有机肥料B.大量使用无机肥料C.大量浇水D.中耕松土6．在阳光下检测植物的呼吸作用结果不显著，原因：（）A呼吸作用停止 B呼吸作用减弱C蒸腾作用过速 D光合作用较强7、下列关于呼吸作用的说法错误的是（）A．将燃烧的蜡烛伸入盛有萌发种子的广口瓶中会迅速熄灭原因是植物呼吸作用产生二氧化碳B．在光下检测绿色植物的呼吸作用不明显，原因是光合作用强，吸收了二氧化碳C．田间松土、及时排涝是为了促进根的呼吸作用D．呼吸作用的重要意义是为生命活动提供能学情分析：由于生活经验和知识水平的限制，学生对于呼吸作用的认识一般还局限于人体和动物呼吸运动的层面，对于植物呼吸作用的本质知之甚少，有的同学甚至不知道植物也要进行呼吸作用。
初中生物_第二节 绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析：《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教学内容，重点描述了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后，进一步探究绿色植物的呼吸作用知识。
通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等实验的分析和联系生活实际，让学生养成实事求是的科学态度，养成乐于探索、勤于探索的好习惯，并培养学生的合作意识。
二、学情分析：七年级学生对生物学充满热情，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。
但好在学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验，可以让他们直观的得出结论。
七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础，如何创新简易的实验装置即是关键。
另外，学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教学过程中要加以引导、区分。
三、教学目标：（一）知识目标1.描述植物的呼吸作用。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
（二）能力目标：观察演示实验，设计分组实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度价值观目标：1.培养学生学习生物学的兴趣。
在实践中大胆思考、勇于创新。
2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。
四、教学重点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.描述绿色植物的呼吸作用。
3.说出呼吸作用的实质和意义。
五、教学难点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.呼吸作用为生命提供能量。
六、教学设计：《绿色植物的呼吸作用》教学反思本节课教学中的优点：1.教学语言亲切、规范、生动、简洁、明确，具有感染力。
2.本节课采用多个演示实验和学生自主探究实验，生物实验课不仅能够培养学生操作技能，还可以培养学生学习生物的科学素养和探究意识，同时提高学生学习生物的兴趣。
3.教学环节环环相扣、层层递进，引导学生不断思考，总结出呼吸作用的反应式和概念。
初中生物_绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：【知识与技能】：1.描述绿色植物的呼吸作用的过程。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
【过程与方法】：参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】：1.培养学生学习生物学的兴趣。
在实践中大胆思考、勇于创新。
2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。
二、教学重点、难点：重点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.描述绿色植物的呼吸作用。
3.说出呼吸作用的实质和意义。
难点：呼吸作用的概念的归纳、总结。
三、教学设计思路：学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。
由一幅图片——卧室摆放多盆绿色植物引发悬念：这样做到底科不科学？顺利开启本节知识的学习。
通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。
然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。
在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。
四、教学准备：1.多媒体课件2.课前准备：种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的演示实验视频。
菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。
澄清石灰水、玻璃管、火柴、蜡烛、清水等。
D．每个活细胞4.“小草依依，踏之何忍”设置这些提示语提醒人们不要践踏小草，因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长，土壤板结影响植物生长的主要原因是（）A．植物缺少无机盐，影响生长B．植物缺少水，影响光合作用C．土壤缺少氧气，影响根的呼吸D．气孔关闭，影响蒸腾作用5.认真分析下图所示的实验，认真分析下图所示实验装置，回答问题（1）甲装置可用来验证光合作用需要__________若此装置需要一个对照实验，对照实验的水槽应装有_________ 。
初中生物_绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的呼吸作用教学设计师：给同学们2分钟的时间分小组设计实验方案。
师：启发学生思考同学制定方案可行性并改进。
师：启发思考应如何具体操作步骤，从而引导学生制订详细实验步骤：1.先点蜡烛还是先拧瓶盖？2.实验组和对照组的蜡烛同时放入还是先后放入？演示实验1师：进行“绿色植物的呼吸作用消耗氧气”演示实验，同时让学生观察实验现象并思考。
消耗氧气这一主题学生活动：组内讨论设计实验方案，并在PAD上画图。
学生分享实验方案：学生1：用萌发的种子和煮熟的萝卜作对照，将蜡烛同时放入瓶子内观察现象。
学生2：一个装置内放绿色植物，一个不放，两个装置内放入燃着的蜡烛，看哪个先熄灭学生3：学生2选用材料不当，光合作用会干扰实验，应将装置包裹上不透光的袋子以防干扰。
学生回答：先点蜡烛，再打开瓶盖。
学生回答：同时放入蜡烛。
学生回答：实验现象，萌发的种子瓶内蜡烛熄灭，煮熟的种子瓶内蜡烛继续燃烧。
学生回答：通过分析得出实验结论：萌发的种子进行呼吸作用消耗氧气，煮熟的种子未进行呼吸作用，不消耗氧气。
制定出恰当的科学研究计划是探究成功的关键，让学生小组讨论自行设计实验方案，并分享，相互评价，制订出实验方案，在教师的引导下，制定出具体的实验步骤，这样锻炼了学生设计实验的思维能力。
通过演示实验，让学生能形象直观地认识萌发的种子在呼吸过程消耗氧气的现象，并通过分析总结得出结论，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
探究实验二接下来我们继续探究第二个问题，请同学作出假设？师：二氧化碳有什么性质呢？我们通过一个实验来看一下。
请同学往澄清石灰水里吹气，看看会有什么变化。
师：这样我们可以根据石灰水的浑浊与否来判断二氧化碳的生成与否。
下面请同学们以小组为单位设学生假设：植物的呼吸作用释放二氧化碳。
学生观察二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一实验现象，了解二氧化碳的性质。
学生设计实验方案。
学生小组方案展示：其他同学分析该小组方案的可行性。
通过有趣的小实验带领学生了解二氧化碳的性质，让学生小组讨论自行设计实验方案，并分享，相互计实验方案（3min）。
初中生物_绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七年级生物第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标：（1）知识与技能目标：描述绿色植物的呼吸作用；说出呼吸作用是生物的共同特征；认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。
（2）过程与方法目标：参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。
二、教学重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。
三、教学难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。
四、课型：新授课五、课时：一课时六、教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究、自主探究学习法、小组合作学习等方法。
通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。
七、教学用具：多媒体八、教学准备：1教师准备：准备演示实验材料，制作多媒体课件。
2学生准备：观察生活中的现象，尝试了解植物的呼吸现象无处不在。
搜集一些探究呼吸作用的实验原理，思考实验的不同探究方法，并做好课堂交流的准备。
九、教学过程设计：一、图片导入多媒体展示“空心萝卜”图片教师：萝卜放久了会空心，其中的有机物不断减少。
有机物去哪里了呢？带着这个问题我们来探讨绿色植物的呼吸作用。
多媒体展示课题：绿色植物的呼吸作用二、师生互动学新课（一）认识呼吸现象1.教师：我们通过实验来观察种子的呼吸现象.在实验中我们选的的材料是什么？对材料做不同处理的依据是什么？提出问题，要求学生带问题自学P60-61演示实验部分。
教师引导学生分析：在实验中选择的材料是大豆种子，分别进行不同的处理，浸泡萌发的种子和煮熟冷却的种子。
初中生物_第二节 绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析：《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教学内容，重点描述了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后，进一步探究绿色植物的呼吸作用知识。
通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等实验的分析和联系生活实际，让学生养成实事求是的科学态度，养成乐于探索、勤于探索的好习惯，并培养学生的合作意识。
二、学情分析：七年级学生对生物学充满热情，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。
但好在学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验，可以让他们直观的得出结论。
七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础，如何创新简易的实验装置即是关键。
另外，学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教学过程中要加以引导、区分。
三、教学目标：（一）知识目标1.描述植物的呼吸作用。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
（二）能力目标：观察演示实验，设计分组实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度价值观目标：1.培养学生学习生物学的兴趣。
在实践中大胆思考、勇于创新。
2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。
四、教学重点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.描述绿色植物的呼吸作用。
3.说出呼吸作用的实质和意义。
五、教学难点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.呼吸作用为生命提供能量。
六、教学设计：《绿色植物的呼吸作用》教学反思本节课教学中的优点：1.教学语言亲切、规范、生动、简洁、明确，具有感染力。
2.本节课采用多个演示实验和学生自主探究实验，生物实验课不仅能够培养学生操作技能，还可以培养学生学习生物的科学素养和探究意识，同时提高学生学习生物的兴趣。
3.教学环节环环相扣、层层递进，引导学生不断思考，总结出呼吸作用的反应式和概念。