一年级语文过程性评价方案一下北师大
一年级语文学科过程性评价方案
一、评价目标1.通过过程性评价，了解学生的语文学习进展情况，发现问题，及时调整教学方法；2.培养学生的基本语言表达能力，包括听说读写等方面；3.培养学生的语文意识，提高文学欣赏能力，培养良好的语文素养；4.促进学生自主学习和合作学习的能力。
二、评价内容1.听力理解能力：对学生进行日常生活中常见事物的名称、故事情节、听写等方面的评价；2.口语表达能力：通过学生的讨论、课堂发言、小组合作等情况，评价学生的语言表达能力；3.阅读理解能力：通过学生的课外阅读、课内阅读等方面，评价学生对于文章的理解能力；4.写作能力：评价学生的作文、写字等方面的表达能力；5.文学知识和文化素养：评价学生对于古代诗词、童话故事等文学知识的掌握程度，以及对于传统文化的理解。
三、评价方法1.考察与训练相结合：在学习过程中，设计一些能够考察学生语文能力的任务和活动，通过这些任务和活动的实施，训练学生的语文能力，并对其进行评价；2.个别评价与小组评价相结合：在日常学习中，对学生个别的听说读写等方面进行评价，同时也可以通过小组合作活动，观察学生的表现，进行评价；3.观察评价与记录评价相结合：在平时的教学中，教师通过观察学生的学习表现，及时进行评价，同时也可以通过学生文化素养、阅读理解能力等方面进行记录评价，制定个别化的学习计划；4.评价方式多样：可以采用教学观察、学生自评、同伴评价、书面评价、口头表达等多种方式进行评价，以便更全面准确地了解学生的语文学习情况。
四、评价依据1.学生的学习表现：根据学生的听说读写表现情况进行评价；2.学生在小组合作中的表现：评价学生与他人合作学习的能力，包括合作态度、协调能力等；3.作业和考试成绩：对学生完成的作业，以及考试成绩进行评价和记录；4.学生的自我评价：通过鼓励学生进行自主学习，让他们根据自己的理解和感受进行自我评价。
五、评价结果的运用1.及时调整教学方法：通过对学生的评价结果，及时调整教学方法，针对性地进行教学；2.提供个别化辅导：根据学生的评价结果，制定个别化的学习计划，提供有针对性的辅导；3.为家长提供参考：将评价结果及时反馈给家长，让家长了解学生的学习情况，共同协助学生提高；4.促进学生的自主学习：通过评价结果的反馈，鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力。
一年级上期语文学科过程性评价方案
一年级上期语文学科过程性评价方案一、指导思想“工具性与人文性的统一；是语文课程的基本特点。
”语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度；更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学；改善教学过程；从而有效的促进学生的发展。
评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一；为了突出语文课程整体性和综合性；要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价；以全面考察学生的语文素养。
语文应具有重情感体验和感悟的特点；因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
二、评价的原则1、形成性评价与终结性评价相结合；加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式；收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析；客观的描述学生语文学习的进步与不足；并提出建议。
2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中；以赏识的态度和发展的眼光看待学生；对学生成长中的行为和心理变化；教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。
关注学生的个性差异；保护学生的自尊心和自信心。
对个性发展处于优势的群体；给予积极地评价；促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体；更要给予关注；用发展的眼光看待学生的每一点进步；激发学生的主体意识；让其主动参与评价。
3、学生自我评价教师评价、生态成长共同体互相评价、家长评价、教师评价相结合（多元化原则）。
评价标准：优：识字写字（汉语拼音）正确率90%以上；书写规范整洁端正。
良好：识字写字（汉语拼音）正确率80%以上；书写较规范整洁端正。
合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以上；能书写端正。
待合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以下。
考试只是课程评价的一种方式；本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合；灵活运用。
改变笔试作为唯一的考试手段；过分注重量化的局面。
评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。
一年级上期语文学科过程性评价专项方案
语文学科十二个月级学业评价方案一、指导思想“工具性和人文性统一，是语文课程基础特点。
”语文课程标准目标不仅是为了考察学生实现课程目标程度，更是为了检验和改善学生语文学习和老师教学，改善教学过程，从而有效促进学生发展。
评价和考试制度改革是课程改革关键目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感和价值观几方面进行评价，以全方面考察学生语文素养。
语文应含有重情感体验和感悟特点，所以量化和客观化不能成为语文课程评价关键手段。
二、评价标准1、形成性评价和终止性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长统计方法，搜集能够反应学生语文学习过程和结果资料。
老师要对学生语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观描述学生语文学习进步和不足，并提出提议。
2、定性评价和定量评价相结合重视定性评价（赏识性标准）在学生学习语文日常生活中，以赏识态度和发展眼光看待学生，对学生成长中行为和心理改变，老师和家长应给主动、了解、欣赏、关注态度进行评价。
关注学生个性差异，保护学生自尊心和自信心。
对个性发展处于优势群体，给主动地评价，促进学生在更多地方面发展；对于一些方面处于弱势群体，更要给关注，用发展眼光看待学生每一点进步，激发学生主体意识，让其主动参与评价。
3、学生自我评价老师评价、生态成长共同体相互评价、家长评价、老师评价相结合（多元化标准）。
评价标准：优：识字写字（汉语拼音）正确率90%以上，书写规范整齐端正。
良好：识字写字（汉语拼音）正确率80%以上，书写较规范整齐端正。
合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以上，能书写端正。
待合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以下。
考试只是课程评价一个方法，本方案将探求将考试和其它评价方法有机结合，灵活利用。
改变笔试作为唯一考试手段，过分重视量化局面。
评价主体由老师发展到老师、学生、伙伴、家长相结合。
加强学生自我评价和相互评价。
4、据学生年纪特征，本阶段知识结构，抓关键，突出关键，进行全方面、综合评价（系统性标准）。
一年级下册语文学科过程性评价方案
2017-2018学年度下期一年级语文学业过程性评价方案一、指导思想新《课标》指出，“语文课程评价得目得不仅就是为了考查学生实现课程目标得程度，更就是为了检验与改进学生得语文学习与教师得教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生得发展。
”为了及时有效地促使教学效果得反馈，使学生在现有得基础上谋求实实在在得发展，本着新《课标》得精神与《课改纲要》得思想与要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效得评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多得学习策略，为学生提供表现自己所知所能得各种机会。
二、评价对象一年级全体学生三、评价原则1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录得方式，收集能够反映学生语文学习过程与结果得资料。
教师要对学生得语文学习档案资料与考试结果进行分析，客观得描述学生语文学习得进步与不足，并提出建议。
2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文得日常生活中，以赏识得态度与发展得眼光瞧待学生，对学生成长中得行为与心理变化，教师与家长应给予积极、理解、欣赏、关注得态度进行评价。
关注学生得个性差异，保护学生得自尊心与自信心。
对个性发展处于优势得群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势得群体，更要给予关注，用发展得眼光瞧待学生得每一点进步，激发学生得主体意识，让其主动参与评价。
3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只就是课程评价得一种方式，本方案将探求将考试与其她评价方式有机结合，灵活运用。
改变笔试作为唯一得考试手段，过分注重量化得局面。
评价得主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。
加强学生得自我评价与相互评价。
4、据学生得年龄特征，本阶段得知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合得评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价与终结性评价，将评价得发展性有机得结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》得终结性评价结合，避免出现两层皮得现象。
一年级上期语文学科过程性评价方案
一年级上期语文学科过程性评价方案语文学科一年级学业评价方案一、指导思想“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。
评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
二、评价的原则1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。
关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱评价学生的综合性学习要重视学生平时在学习过程中的学习、搜集、观察、合作等综合能力。
评价的内容有：1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，表达自己的观察所得。
3）能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
评价标准：优：能够运用多种方法，有探究与创新意识。
良：能较好运用多种方法，有探究与创新意识。
合格：基本能够运用，有探究与创新意识。
待合格：运用多种方法，探究与创新意识还有待加强。
评价的方法：由老师在平常的学习中观察记录，给学生的综合性学习做上记号，考察时进行综合评定。
一年级语文学科过程性评价方案
1.观察评价：通过观察学生的日常表现，了解学生对语文学科的兴趣、积极程度以及语言表达能力等方面的情况。
可以观察学生在课堂上的主动参与情况、与他人的交流表达能力、写作水平等来评价学生的语文能力。
2.任务评价：设计一些具体的任务给学生完成，以评价学生在不同语文能力层面上的表现。
可以包括听力训练、口语表达、阅读理解、写作等任务。
通过评价学生在任务中的完成情况和表现，来了解他们的语文能力的发展情况。
3.作品评价：鼓励学生进行创作，可以是一篇小故事、一首诗歌、一幅画作等。
通过评价学生的作品来了解他们的语文表达能力、创作能力以及想象力等方面的情况。
4.作业评价：评价学生对于课堂学习内容的掌握情况以及学习态度的表现。
可以通过批改学生的作业来评价他们的书写规范、语法使用、对于课文内容的理解以及作业的完成情况等。
5.口头评价：在课堂上对学生进行口头评价，及时给予他们一些肯定和鼓励，并指出他们在语言表达和思维逻辑等方面的不足之处，以促使他们进一步提高。
此外，在一年级语文学科过程性评价中，还应特别注重以下几个方面的内容：1.个性差异评价：不同学生的个性差异较大，在评价时应该充分考虑到学生的个性特点和学习方式，避免过多强调比较和竞争，注重培养每个学生的个性和潜能。
2.考查方式多样化：不仅仅要注重笔试和作品评价，还可以通过口头表达、小组合作、角色扮演等形式来进行评价，以满足学生多样化的学习需求。
3.综合评价：将上述的不同方面评价结果进行综合，给予每个学生全面的评价，同时也要充分考虑到学生的学习进度和发展潜力。
总之，一年级语文学科过程性评价方案应该充分关注学生的语言表达能力、阅读理解能力、作品创作能力等方面的情况，通过观察、任务、作品、作业和口头评价等多个途径来评价学生的语文能力，同时注重个性差异评价和考查方式多样化，实现对学生全面发展的评价。
一年级过程性评价
房山区小学语文学科第一学段（低年级段）过程性评价方案（讨论稿）一、评价内容评价内容以课标为依据，以教材为主要内容，侧重听、说、读、写、书能力的考察。
二、评价标准《语文课程标准》既是评价的依据也是评价的标准，过程性评价主要以《语文课程标准》中对第一学段的教学要求为标准进行。
（一）识字写字：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600—1800个，其中会写800—1000个。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．能结合汉语拼音认读汉字。
能用部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
（二年级）4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10．喜欢图书，爱护图书。
（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整的讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
一年级语文学科过程性评价方案
一年级语文学科过程性评价方案
第一年级语文学科过程性评价方案
一、目标考核项
考核内容：主要评估学生文字掌握能力（古诗词、散文、儿歌、现代文）、语言实践能力（听、说、读、写）以及文学素养等。
二、考核方式
1.测评方式：结合认知、实践、能力三种测评方式，采取组织考学、月考、测试及文学讲解等方式考核，加强对学生的认知、实践要求；
2.考试方式：视情况采取开放式考试和闭卷考试相结合的方式，开放式考试主要考核学生语言实践、能力和文学素养；闭卷考试主要考核学生文字掌握能力，与知识点有关；
三、评价标准
1.语文知识掌握：评估学生对古诗词、散文、儿歌、现代文的掌握情况及运用，对汉字的书写能力；
2.语言实践能力：考核学生在课堂上听、说、读、写的能力；
3.文学素养：考核学生故事讲述能力，以及艺术获取、多媒体获取、网络利用、图书馆使用、文献检索能力。
四、考核记录
1.组织考学：评估学生对本学期学习内容熟悉程度；
2.月考：考核学生对本学期所学内容的掌握；
3.测试：根据学生的学习情况，定期组织测试，考核学生的进步情况；
4.文学讲解：根据学生的实际情况，定期组织文学讲解，考核学生对文学的素养。
五、评价结果
将考核的结果作为学校教学评估的依据，即及时监控学生的课堂学习情况，及时发现其学习中存在的问题，及时采取措施，加强课堂教学质量。
小学语文过程性评价实施方案（1）
小学语文过程性评价实施方案（1）小学语文过程性评价实施方案一、写字评价（10分）--张丽君编制一二年级总体目标：练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。
一年级学生每分钟写3～5字；二年级学生每分钟写5～7字；A级标准：写字姿势、执笔方法基本正确。
能把字写得比较正确，大小基本均匀，卷面基本整洁。
B级标准：写字姿势、执笔方法较正确。
能把字写正确，基本端正，大小较均匀，卷面较整洁。
已具“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画的雏形。
C级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得正确、端正，结构比例基本适当，大小均匀，卷面整洁。
基本掌握“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画。
三四年级：总体目标：继续培养写字兴趣，继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。
三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；A级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例较适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画掌握到位，基本“像贴”。
B级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画有变化，“像贴”，已略有书法美感，书写有一定速度。
C级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；用笔有变化，形成自己的写字风格，背帖能力较强，习作有一定书法美感，书写有一定速度。
五六年级总体目标：能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。
一年级下期语文学科过程性评价方案
一年级下期语文学科过程性评价方案一、考核方式：1、听课：认真听从老师课堂讲授，运用听、记、回答的方法；2、读书：发扬活学活用的精神，理解本课新知；3、完成学分作业：课本练习、听写、古文释义、朗读；4、参加文娱活动：影视剧表演、诵读比赛等各类活动；5、课外资料科普：运用多种资料，进行中文科普；6、习作练习：古诗词、对古诗词的创新改写等方面的练习；7、考试：科学定期，加强考试管理。
二、考核内容：1、基础知识与技能：基础的文字知识（语言文字基础、语言技能、语法知识等）；2、阅读理解能力：熟练掌握中文阅读策略，引导学生灵活运用阅读理解技能；3、写作能力：通过教师进行精心设计及引导学生使用合理的写作方法，提高其学习写作策略；4、文科技能：运用散文、古文释义等文科技能，加深学生对文字知识的理解和掌握；5、文言文知识：积极鼓励学生深入学习文言文，以便更好地理解古文的含义和精神；6、语言现象分析：运用文本分析的方法，分析和探究语言现象，提高语言运用知识的意识。
三、考核方法：1、课堂活动：采用问题讨论、求证性思维活动等多种方式，引导学生深入学习；2、每日练习：在学习活动安排中，构建起一系列富有挑战性、有吸引力的每日练习，推动学习发展；3、综合评价：采用多维度综合评价，加强评价的客观公正性；4、创新性教学：积极开展各种多形态、多角度的发展，以期提高学生能力和学习成果；5、弹性管理：师生共同参与，注重学生自我学习的能力，做到灵活多样的管理；6、社会实践：融入教学实践，增加学生综合活动量，充实学生学习生活。
四、考核要求：1、学习能力和参与积极性：每次考核应认真参加，积极参与，积极吸收新知；2、古诗词熟练度：理解古诗词的内容及文化底蕴，能创新改写古诗词；3、文字基础：运用语法和文字技能，熟练掌握文字分析；4、思维能力：积极提出问题、把握主次，进行有效的判断类比；5、汉字书写：注意汉字的书写水平，控制格式，保证书写整洁美观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【3-4分】在师长的要求下朗读，姿势正确、声音洪亮，字音准，句子比较流利，能有一定的感情，但有较多的加、减字现象，有回读；规定的篇目只会背80% 以上；
2、日常生活中的小话题。
1、观察口语交际课及课堂发言情况。
2、抽签按指定话题进行口语交际。
附参考话题：（1）自我介绍（2）我的家（人）（3）我喜欢的游戏（4）我喜欢的书（5）我喜欢的老师（6）我喜欢的电视节目（7）我的朋友（8）情景对话。
说话写话（2分）
1、对口头表达有兴
趣，说自己想说的话，说想像中的事物，说出自己的认识和感想。
5、写字时能做到“三
个一”，尽量少用橡皮。
【9-10分】喜欢汉字，在生活中能用上各种办法主动识字，教材要求的字会认90%以上，教材以外的字也有一定的积累；教材要求的字会写90%以上，写字时能主动做到“三个一”，笔顺正确，作业本干净，能用口头语言初步欣赏汉字。
【7-8分】喜欢汉字，在生活中能用上各种办法主动识字，教材要求的字会认85%-90%以上；教材要求的字会写85%-90%以上，写字时能做到“三个一”，笔顺基本正确，作业本干净，能用口头语言初步欣赏汉字。
【分】不太愿意把自己内心的话和想像中的事物说出来，表达的时候很少有自己积累的词语的运用。
日常表达
1、关注课堂表
达，即时评价。
2、组织单项比
赛。
综合性
学习
（2分）
1、积极、认真参与
自己喜欢的活动。
2、能用口头语言表
达自己的收获。
3、对周围事物有好
奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
【2分】积极、认真参与老师组织的各项活动，并口头表达自己的收获。对周围事物有较强的好奇心，主动对自己感兴趣的内容提出问题。
【分】认真参与各项活动，能表达收获。对周围事物有一定的好奇心，愿意对自己感兴趣的内容提出问题。
【1分】在师长的要求下能参与活动，有收获。对周围事物有一点好奇心，能对自己感兴趣的内容提出个别问题。
1、本册教材“认字表”和“写字表”中的汉字、词语。
2、难度相当的经典儿童阅读材料。
1、抽读（打乱“认字表” 顺序）；
2、平时观察是否认识更多教材未涉及到的生字。
3、选取难度相当的课外美文（附拼音），学生准备后朗读。
4、关注平时的课堂作业和家庭作业并做好评价记录；
5、专项写字比赛。
朗读
与
背诵
（8分）
1、喜欢朗读，愿意朗读。
【4-5分】：能用普通话与人交流。说话态度自然，声音比较洪亮，表达清楚，有一两处停顿、重复。比较认真地倾听。
【2-3分】按要求能用普通话与人交流，说话比较扭捏，声音小，表达比较清楚。听得不太认真，有打断别人说话的现象。
【1分】可以用普通话说几句简单的话，没有倾听的习惯。不喜欢倾听。
1、教材“金话筒”中的话题。
适合本年级学生认知特征的各类图书。
1、查看《课外阅
读手册》等阅读情况反馈记录。
2、查看所读图
书。
口语交际
（6分）
1、喜欢说普通话，
能用普通话表达、交流。
2、与别人交谈态度
自然、大方、有礼貌。
3、能认真听别人讲
话，努力了解主要内容。
【6分】喜欢说普通话，主动用普通话与人交流。说话态度自然，声音比较洪亮，表达清楚。能认真倾听。
4、《国学》中要求背诵的内容。
5、课外自主积累的材料。
1、观察平时朗读表现。
2、从本册主体课文中任意选择一篇当场朗读。
3、选取难度相当的课外美文（附拼音），学生准备后朗读。（可与“识字”检测结合）
4、平时记录背诵情况，随机抽查。
5、举行课外积累的专项比赛。
课外阅读
（2分）
1、喜欢图书，爱护
图书。
2、课外阅读总量不少于1万字。
2、学习用普通话正
确、流利、有感情地朗读课文。
3、诵读儿歌、童谣
和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4、愿意积累，能用普通话正确、流利地背诵课内指定篇目及课外诗文（其中《国学经典》不少于5则）
【7-8分】喜欢朗读，愿意朗读，姿势正确、声音洪亮，字音准，句子流利，不拖长音，能用自己的方法表达一定的感情；喜欢背诵，指定篇目会背90%以上，此外还能背诵课外自己积累的诗文。
2、在说话中乐于运
用阅读和生活中学到的词语。
【2分】喜欢把自己内心的话和想像中的事物说出来，说的时候能主动用上自己平时积累的词语，且比较丰富。
【1．5分】愿意把自己内心的话和想像中的事物说出来，说的时候能用上自己平时积累的词语。
【1分】能按要求把自己内心的话和想像中的事物说出来，说的时自己平时积累的词语使用较少。
【2分】喜欢图书，爱惜图书。愿意通过各种方式增加阅读量，课外阅读总量在1万字以上。
【分】喜欢图书，愿意保护图书。能在师长的指导下阅读，课外阅读总量达1万字。
【1分】比较喜欢图书，但有破坏图书的行为。偶尔能阅读一些课外美文，课外阅读总量在6000-8000字左右，
【分】不太喜欢图书，常有破坏图书的行为。被动阅读，课外阅读总量在6000字以下。
【5-6分】比较喜欢汉字，在生活中能识字，教材要求的字会认80%-85%以上；教材要求的字会写80%-85%以上，经过提醒能做到“三个一”，有一些笔顺错误，作业本比较干净。
【1-4分】Leabharlann 汉字没有特别的兴趣，教材要求的字会认80%以下；教材要求的字会写80%以下，不能做到“三个一”，有很多笔顺错误，作业本不太干净。
一年级语文过程性评价方案一下北师大
一年级语文综合素养表现性评价意见（初稿）
评价项目
与分值
评价要点
评价标准参考
评价内容
评价方式
参考
识字
与
写字
（10分）
1、喜欢学习汉字，
有主动识字的愿望。
2、会“看拼音识字”
和“听读识字”。
3、掌握汉字的基本
笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，能注意间架结构。
4、能初步感受汉字的美，具有一定的欣赏能力和表达能力。
【1-2分】在师长的要求下朗读，姿势正确、声音洪亮，句子读不通；不认真对待背诵，指定篇目会背80%以下。
注意：“有一定的感情”特别关注特殊标点符号的语气；若能一边背诵一边根据自己的想象加上动作可酌情加分。
1、本册教材所
有主体课文。
2、课外难度相当的经典儿童阅读材料。
3、本册教材要求背诵的篇章及古诗词。