网络课程评价标准V1.0-(1)
网络课程教学评价标准
网络课程教学评价标准网上课程教学评价标准教师姓名：所属院部：课程名称：听课时间：项目内容评价标准分值教学准备10分准备工作到位（5分）（1）课前进行学习任务发布（2）提前5-10分钟进入教学平台教学资料齐全（5分）（1）课程空间中教材、教案、PPT、教学视频等教学资料齐备有效（2）课时内容与授课计划相符（2学时波动）（3）提前5分钟发起签到教学过程90分为人师表（10分）（1）网上教学要言语文明规范、网络直播中要举止稳重（2）知识的传授中体现育人，灵活运用课程思政要素教学理念（30分）（1）教学理念先进，教学目的明确（2）能按课程标准和进度要求认真建课，资源材料丰富，逻辑条理清晰（3）教学设计能体现教改理念，注重职业技能培养（4）认真研究了教学对象和培养方向，教学针对性强；（5）恰当选择与教材有关的教学资料。
教学内容（20分）（1）教学内容与资源有助于学生达成既定的学习目标（2）教学内容与资源完整，有不同的呈现形式，如视频、PPT等（3）线上和线下的学习内容划分合理，逻辑清晰，衔接流畅（4）线上学习资源组织模块化，导航清晰有序，容易找到，可读性强（5）教师知识面宽，能以自己独到思维、方法、经验影响和带动学生教学方法（20）（1）教学方法的设计体现以学生为中心的理念（2）教学模式支撑学习目标，有助于学生达到课程既定的学习目标（3）学习活动多样，任务适量（4）通过互动引导学生主动学习与主动思考，注重锻炼学生高阶思维能力，注重培养学生的专业能力、动手能力和创新能力教学评价（1）学习评价应线上和线下相结合，形式多种多样（2）学习评价充分体现过程性评价扣分项违反教师课堂行为准则、违反师德言行等，根据实际情况，最低扣10分，情节严重的，一票否决，按学校有关规定处理教师讲课内容专家评课反馈专家对本次听课评语优点：不足：评分（按百分制评价）听课专家签名。
URP高校网络教学系统V
清华教育在线THEOL系列教学软件北京清元优软科技有限公司2009-7目录一、URP高校网络教学系统V1.0概述 ................................................................. 错误!未定义书签。
二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案.......................................................... 错误!未定义书签。
三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述 .............................................. 错误!未定义书签。
第一部分通用网络教学平台 ...................................................................... 错误!未定义书签。
第二部分精品课程申报、建设与评审平台 .............................................. 错误!未定义书签。
第三部分专业与课程建设平台 .................................................................. 错误!未定义书签。
第四部分研究型网络教学平台 .................................................................. 错误!未定义书签。
第五部分教学资源库管理平台 .................................................................. 错误!未定义书签。
第六部分国内外开放课程资源 .................................................................. 错误!未定义书签。
统一信息门户平台用户手册
广州大学数字校园统一信息门户平台用户手册广州大学版权所有不得复制修订记录目录1引言 (6)1.1目的 (6)1.2背景 (6)1.3定义 (6)1.4参考 (7)2校园个性化门户操作 (8)2.1登录 (8)2.2主页基本功能区 (9)2.3管理功能菜单 (11)2.3.1主页 (11)2.3.2管理控制台 (11)2.3.3我的账号 (12)2.3.4注销 (12)2.3.5切换编辑控件 (13)2.3.6我的门户 (13)2.4应用导航菜单 (13)2.5个性化内容功能区 (13)3应用系统操作 (14)3.1邮件系统(EYOU) (14)3.2网络课程系统 (15)3.3精品课程系统 (16)3.5科研系统 (19)3.6财务系统 (21)3.7OA系统 (21)3.8教务系统 (22)3.9学工系统 (23)3.10人事系统 (23)3.11迎新系统 (24)3.12常用信息 (24)4个人门户操作 (26)4.1主页 (27)4.2管理控制台 (27)4.2.1我的账号 (27)4.2.2我的页面 (32)4.3我的账号 (37)4.4注销 (37)4.5添加应用 (37)4.5.1Portlet的设置 (38)4.5.2内容管理 (43)4.5.3协作 (48)4.5.4常用工具 (49)4.5.5网络应用 (50)4.6布局模板 (52)4.7.1页面 (52)4.7.2外观和风格 (56)4.7.3导入导出 (57)4.8切换编辑界面 (58)4.9我的门户 (59)1引言1.1目的本用户管理手册的编写目的是对广州大学统一信息门户平台进行全面、详细的功能介绍，提供平台中的各个功能模块及其子功能准确的使用方法，让使用广州大学统一信息门户平台的用户通过本手册能够清晰的了解各个功能模块的作用及快速的掌握平台各种功能的使用。
读者范围：使用该平台的普通用户。
1.2背景⏹软件系统名称：广州大学统一信息门户平台；⏹任务提出者：广州大学⏹开发者：广州联奕信息科技有限公司⏹用户：广州大学全体用户1.3定义1.4参考⏹计算机软件产品开发文件编制指南，中华人民共和国国家标准GB8567-88，国家标准局1988年1月7日发布；⏹《广州联奕信息科技有限公司软件产品开发文件格式规范》（内部稿）。
易考通客户端 V1.0—用户操作手册说明书
易考通客户端用户操作及常见问题版权所有侵权必究版权声明Copyright ©2021弘成科技发展有限公司版权所有。
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弘成科技发展有限公司2021年7月目录概述—业务介绍 (6)一、安装 (7)1、安装条件 (7)2、客户端安装步骤 (7)二、登陆 (10)三、考试 (11)1、考前须知 (12)2、考前检测 (13)3、拍照验证 (14)4、答题 (15)5、交卷 (18)四、常见问题处理方法 (19)1、考前篇 (19)2、安装篇 (19)3、启动篇 (20)4、考试篇 (20)（1）人脸识别不通过 (20)（2）简答题无法输入 (21)（3）计算题无法输入公式、图表 (21)（4）进入系统拍照之后就退出了，考试变为已完成状态 (22)（5）网络异常处理方法 (22)（6）摄像头设备丢失或无画面处理方法 (23)（7）考试过程中拍照上传问题 (24)（8）无法交卷 (26)概述—业务介绍易考通客户端V1.0是基于web端在线考试管理端新开发的客户端软件，引入了大数据、人脸识别等技术，开发了身份验证等功能，新增虚拟机检测、监控时发现多个人脸提醒、远程控制检测、外接显示器检测、断网检测；并对快捷键、搜索、复制、粘贴等功能进行屏蔽，为院校规范考试管理，严肃考风考纪提供有力保障。
大学计算机基础学习资源规划及运用
大学计算机基础学习资源规划及运用一、问题的提出（一）问题提出的背景当前,信息技术正广泛地应用于社会生活的各个领域，因此各高校在培养服务于信息化社会的专业技术人才时,将计算机及其相关知识的学习列为学校教学内容的重要组成部分。
在我国，"大学计算机基础"作为高等院校非计算机专业的计算机培养课程，旨在使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的信息意识，使他们能适应信息化社会，同时也为后继的学习打下基础。
随着教育信息化的发展，各高校直接面临诸多问题：如何集成学校的活动资源，如何有效地利用资源进行教与学，如何把资源融合交汇在学习课程内，如何建构教育学习资源开发的操作性框架等，诸如此类的问题敦促各高校必须大力推进和加快学习资源的建设。
而学习资源的建设，如学习策略、学习环境、教学模式、教学资源等要素对于解决传统计算机基础课程教学中由于学生的个体和地区教育的差异、教学资源对于学生实践的限制、教学内容更新周期较短以及考查方式的单一等暴露出的弊端显现了诸多优势，因此进行"大学计算机基础"学习资源的研究、组合和建构变得越来越紧迫。
（二）"大学计算机基础"学习资源建设的意义首先，在"大学计算机基础"学习资源建设过程中利用最新的计算机技术、网络技术和多媒体技术来构建良好的、适宜的学习情境，可以极大地调动学生学习计算机知识的兴趣，并在一定程度上促进学生计算机水平的均衡发展。
高校的大一新生虽然通过中学信息技术课的学习积累了一定的计算机基础知识,但由于各个地区基础教育发展水平不平衡，导致他们的计算机水平和实践操作能力存在很大的差异。
因此教师在进行"大学计算机基础"课程教学的同时，可以引导学生利用学习资源开展自学，使教学过程能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，丰富了学生的知识结构，并进一步增加了学生实践学习的时间，从而弥补了学生计算机能力之间的差异。
课程考核评价标准
课程考核评价标准
课程考核评价标准通常会根据课程性质、教学目标和评价目的的不同而有所差异。
以下是一个通用的课程考核评价标准，供您参考：
1. 知识理解：考核学生对课程知识的掌握程度，能否理解并运用所学知识解决实际问题。
可以通过课堂测验、期末考试等方式进行评价。
2. 技能掌握：考核学生是否掌握了课程要求的技能，能否熟练运用所学技能完成实际操作。
可以通过实验、实践操作等方式进行评价。
3. 思维能力：考核学生的逻辑思维能力、创新思维能力、批判性思维能力等，能否运用所学知识进行独立思考和判断。
可以通过论文、讨论、案例分析等方式进行评价。
4. 学习态度：考核学生的学习态度、学习方法和学习效果，能否积极参与课堂讨论、认真完成作业等。
可以通过课堂表现、作业完成情况等方式进行评价。
5. 团队合作：考核学生在团队中的表现，能否与他人合作完成任务、解决问题等。
可以通过小组讨论、团队项目等方式进行评价。
在实际应用中，应根据具体情况制定具体的评价标准，并注意评价的公正性、客观性和有效性。
同时，评价标准也应随着课程内容的更新和教学要求的变化而不断调整和完善。
智林网络视频互动教学系统v1.0
智林网络视频互动教学系统v1.0使用说明书太原智林信息技术有限公司智林网络视频互动教学系统v1.0使用说明书引言背景目前，网络教育正在全球蔓延，随着科技的飞速发展，网络教育也正在逐步地国际化、现代化、科技化。
由于网络教育所具有的种种优越性使得开展网络教育已经成为现代教育发展的必然趋势。
网络教育打破传统教育的局限性，不受时间或空间的限制。
在节约培训场地的费用支出的同时，让学员能够将面授和网络学习有机结合起来，巩固提高，真正做到学有所用。
突破时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制。
取代了19、20世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从"以人为本"的教育理念。
随着各种培训项目的迅速发展，培训人数的不断增多，传统的课堂培训方式已经不能满足培训量增长的需求。
因此急需运用新技术搭建云培训平台，整合各种培训资源，以弥补课堂培训的不足。
系统简介本着“科技服务教育”的理念，开发了可用于教学的视频互动系统,将智能语音核心技术、计算机信息技术、多媒体资源与教学硬件设备充分融合，能有效实现“通硬件、通资源、通应用”。
该系统通过整合交互式电子白板、电脑和投影机等教学设备，并结合辅助操控产品，构建符合不同需求的硬件解决方案；通过构建高易用性、强针对性、广覆盖性的教学资源平台，实现教育云的持续共建与充分共享，满足课堂信息化教学的资源需求，为网络环境下的教师专业发展、集体研究、协作备课、数字化学习型学校建设、家校互联等提供支持；通过完善系统的阶梯式全方位培训，帮助老师快速使用该系统进行交互式教学，全面提升教学效果。
应用领域和对象系统采用软件和硬件终端方式达到异地通讯、演示等相关应用。
日常讲学经常使用演示文档，演示文档需要前期采集图样等标本制作，通过视频互动教学系统可将电脑桌面使用中的软件任意通过演示功能发布给每一位上课的学员。
网络课程建设-操作说明
网络课程与教学资源管理平台网络课程建设-教师操作手册 v1.0一． 课程创建步骤 (4)二． 课程基本信息 (8)三． 课程栏目操作 (11)（一）文件夹创建 (10)（二）单页栏目创建 (12)（三）列表栏目创建 (13)（四）测试栏目创建 (15)（五）解答栏目创建 (21)（六）讨论栏目创建 (22)（七）栏目编辑操作 (26)四． 网络课程管理 (27)五． 课程资源管理 (28)六． 课程用户管理 (37)七． 试题试卷管理 (41)八． 课程模板管理 (49)九． 网络空间管理 (54)十． 资源库引用操作 (56)瑞森教育制作平台简介：本手册介绍的内容主要针对教师用户，可以为教师提供网络课程与教学资源管理平台（以下简称平 台）中的网络课程建设的操作指南，教师可以通平台来完成一门网络课程的建设。
首先登陆进入平台， 点击平台上方的我的课程按钮 （如图 1‐1）， 进入网络课程平台页面 （如图 1‐2）；图 1‐1图 1‐2 为已创建完成的网络课程首页，图中标示了常用的操作项；1. 在课程切换选择下拉菜单中，列出了此教师创建的全部网络课程，可以在这里选择管理相应的网络课程；2. 点击本课程网站，教师可以访问网络课程网站，也就是前台用于展示的网站；3. 点击添加新课程，教师可以新建网络课程；4. 在基本信息设置区域，教师可以管理课程相关的信息，如课程简介、负责人、公告、主栏目、相关设置、导出等；5. 课程用户管理中，教师可以管理课程用户的申请，添加用户，创建课程小组；6. 试题试卷库管理中，教师可以完成添加试题，组合试卷等操作；7. 课程模板管理中，教师可以为此网络课程更换模板；可以上传和管理自定义模板；8. 网络空间管理中，教师可以管理和上传课程所需的文件；下面将详细介绍网络课程相关功能。
图 1‐2一．课程创建步骤点击添加新课程按钮（如图 1‐3），进入网络课程创建页面；如果是新注册用户，点击我的课程， 将会直接进入课程创建页面（如图 1‐4）；图 1‐3网络课程创建共分五步，如图 1‐4 为第一步开始创建页面；图 1‐4第二步为填写网络课程基本信息；其中课程编号主要用于前台的地址显示，不能重复；（如图 1‐5）图 1‐5第三步，在这里，教师可以创建、修改、删除、排序课程的主栏目（如图 1‐6）；默认显示的是系 统设置的栏目；其中的课程资源和网络课程为系统固定栏目，不能删除，是分别用于存放课程资源和建 设课程中教学章节时所用，可以改名或隐藏；图 1‐6第四步，教师在这里可以设置课程的状态、权限和开放时间；其中角色开放可以让相应的角色访问 此课程，授权访问为在课程中添加的用户才有权限访问；开放时间，教师可以根据情况来开放课程的访 问时间，来限制课程的访问。
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网络课程评价标准V1.0
1、说明
本标准由“天天评课网”教学设计团队制定，旨在为网络课程的评价、开发提供指导和借鉴。
2、指标分数设定方法
指标分数满分100分。
从对各项指标的要求、指标对学习效果的重要性和实现难易度三个维度设定分数。
首先设定一级指标分数，再设定二级指标分数。
操作流程：
教学设计团队讨论确定各级指标项目→团队讨论确定各项指标的要求度、重要性和实现难易度→各人分别打分→计算平均分→团队讨论确定各项指标的最终分数例如：录播课程一级指标分数
所谓“基本要求”，就是必须要做到的，例如课程内容必须与学习目标相关，否则课程就彻底失去学习的价值。
3、评价标准
3.1录播课程评价标准
注：
1、课件与板书共存时，只评价课件。
2、“教学方法的运用”、“满足学习目标”、“学科水平”三项指标的中间分仅为参考，在评价时可根据实际情况灵活打分，但不能超过该项分数的上、下限。
3.2直播课程评价标准
注：
1、课件与板书共存时，只评价课件。
2、“教学方法的运用”、“满足学习目标”、“学科水平”、“互动”四项指标的中间分仅为参考，在评价时可根据实际情况灵活打分，但不能超过该项分数的上、下限。
3.3flash课程评价标准
4、课程等级划分标准
2014-9-26。