如何在班级评优评奖

如何在班级评优评奖

班级评优评奖是每个班主任在期末工作中都会遇到的，每到期末就会在班上评选出优秀的学生授予三好学生，单项标兵等光荣称号。评优评奖工作做的不好，有可能失去评优的激励作用，也有可能会打消一些优秀学生的积极性。

在班主任培训中，几位嘉宾分别从五个角度对期末的评优评奖进行了阐述。河北王杰英老师从教师、学生、家长、社会等四个方面对班主任应该如何对待评优评奖做了分析，让我们听后豁然开朗。山东刘洋老师根据自己班里评优评奖的实际，用期末评优的颁奖词和班级评优动态管理两个案例给我展示了如何让评优公平公正，发挥评优评奖的激励作用，特别是他的挑战奖很有借鉴意义。河南焦兵书老师的评优评奖很系统很科学，他独自摸索除了一套适用有效的奖励机制，让评优评奖变得民主和科学。江西吴琪花老师在评优评奖上匠心独用，推陈出新，她的红黄蓝三星考评机制，让评优变得生动灵活，她这种机制对学生的考察很全面很客观。江苏方煦老师从心理学的角度解读了如何克服评优评奖带来的负面影响，他用扇贝效应和德西效应讲了在教育教学活动中，培养学生积极主动、持之以恒的学习兴趣和紧韧不拔的意志，仅靠物质刺激是远远不够的。

每位嘉宾发言后，主持人都及时进行了点评。嘉宾发言后，黑龙江贺宁老师，湖南张爱平老师、山东牛胜荣老师等都对发言进行了深入细致的点评，发表了自己的观点。

苏霍姆林斯基说过：如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并得到了进步。这本身就是一个最重要的兴趣来源。

如果我们班主任老师在评优评先工作中，能够关注相关的心理学效应，努力营造评优的磁力场，让评优走进学生心灵，一定能够发挥对学生的引领和激励作用。

现在谈谈我在班主任工作中的一些做法：

1、评比过程公开化，让每一个孩子都知道大家处于一个公开的集体中，每个孩子的都有机会获奖；都是经得起推敲的；都是经得起考验的。

2、我所带的班级在学期开学时，就制定了详细的小星星获取方法。比如，按时完成作业一次，按时完成作业一次，做好事一件等等，都会获取小星星一颗。10颗小星星就会得到一面小红旗，小红旗张贴在墙上。每个学生都会清楚的看到自己和别人得了几面小红旗。到了学期结束的时候，小红旗得的多的同学就是本学期的三好学生和积极分子等。这样做的好处是把评优评奖和平时的表现联系了起来，平时的时候学生争先恐后的得小星星和小红旗，班上的学风，班风都有了很大的提高。同时，表扬了真正的先进学生，其他的学生也没有异议。3，表扬的面比较宽，班上50%以上的学生都会受到表扬。获奖的称号有三好学生，积极分子，学习星，礼貌星，劳动星等等，从而保证了对学生的激励作用。

4、评比细则具体化，评比的表格旁边就贴着评比的细则。这样孩子就可以明确的知道自己应该怎样去做，怎样才能获奖。被评上奖的同学应该知道为什么获奖，没有获奖的同学，也要知道自己与其他同学的差距到底是什么，这样才有努力的方向。即使没有获奖也不用去埋怨别人。

5、评比结果全民化，每一个学生是集体的一员，每一个家长也同样是集体的一员。每次的获奖结果都要对全班家长公布。不仅孩子能够受到极大的鼓舞，家长也同时了解到自己的孩子的情况，还会了解自己的孩子在全班学生中所处的位置，更加有力于孩子受到更加全面的教育。

班级评优评奖是每个班主任都会遇到的，每到期末就会在班上评选出优秀的学生授予三好学生，优秀班干部、优秀少先队员等光荣称号。评优评奖工作做的不好，有可能失去评优的激励作用，也有可能会打消一些优秀学生的积极性。所以我们班主任做起来要慎重。

学后感想：

首先，我所带的班级是一年级，在学期开学时，就制定了详细的小星星获取方法。比如，按时完成作业一次，作业书写认真一次，做好事一件，课上积极发言，学习进步突出时、积极参加值日劳动等等，都会获取小星星一颗。10颗小星星就会得到一面小红旗，小红旗张贴在墙上。每个学生都会清楚的看到自己和别人得了几面小红旗。到了学期结束的时候，小红旗得的多的同学就是本学期的三好学生和积极分子等。这样做的好处是把评优评奖和平时的表现联系了起来，平时的时候学生争先恐后的得小星星和小红旗，班上的学风，班风都有了很大的提高。同时，表扬了真正的先进学生，其他的学生也没有异议。

其次，我还设计了表扬卡，学生学习进步了，我会发给他进步表扬卡；学生参加学校、班级组织的各种活动获奖的会发给他们才艺表扬卡；学生小组合作突出的我会发他们团结合作表扬卡；学生拾金不昧，爱护环境的，我会发给他们好人好事表扬卡；学生对待老师家人同学有礼貌的，我会发给他们礼貌表扬卡；为班级为同学积极服务的同学，我会发给他们助人为乐表扬卡等等，只要学生相对自己有了进步，他的做法赢得了荣誉，为班级添光加彩了，我会随机的设立一些不同的表扬卡，这样学生努力得到认可，自尊心得到满足，也是学生从心底里感到只有我努力了，我就是最棒的。表扬卡是带回家与家长分享的，孩子不仅仅就是得到老师同学的表扬，他还会得到家长的表扬，一旦这种做法被认同，他就会形成一种习惯，学生就觉得我能够做好，我还能做得更好。这样，评优评奖的范围就宽了，表扬面宽了，全班80％的孩子都能得到表扬，学生快乐自信的度过在校的学习时光，学生的发展提高不正悄无声息的进行吗？我觉得，多一把尺子就多一个优秀的学生，我们何乐而不为呢？

最后，在学期末的评优评奖时，我们就根据平时学生的得到红旗的多少，表扬卡的多少，我们分别来进行班级民主评选，有了以上的基础，有了平时的积淀，学生在民主选举时不会出现偏差。

总之，通过本次学习，让我更清晰地认识到，通过评优评奖活动不仅是促进学生的发展，更重要是促进班级文化的形成。在今后的班级管理中要注意：把评优活动作为教育的契机。我们不要仅仅把评出理想的优秀生作为评优活动的最终目标，而应当把评优过程作为一次价值引导的教育过程。通过评选明确激励什么，抑制什么，提倡什么，反对什么；看重什么，忽略什么；引导学生积极参加评选过程，体验公平公正的民主生活，提高社会责任感，促进学生的发展。对于小学生来说，评优标准要具体，容易与行为表现相参照。