平面设计中创造性思维的培养
平面设计中创意思维的培养
平面设计中创意思维的培养一、引言现代广告自19世纪中期发展至今，已有一百年的历史。
欧洲工业革命以后，印刷术的发展，彩色石板和丝网刻板分色印刷技术被广泛应用；经济的腾飞带来了市场的繁荣，人们对广告的需求也大大增加，这也就奠定了现代广告兴起的基础。
随着广播、电视的出现，广告的形式也呈现出多元化和立体化。
如今的广告在经济发达国家已趋于成熟，在理论与实际运作方面已形成一套完整的体系，在经济和政治生活中扮演着重要的角色。
面对众多的广告形式，作为一个从事平面设计的专业教师就应该对广告从整体上有一个基本的认识，从而把握不同广告创意形式，更好的地发挥其优势。
二、平面设计在广告设计中的重要作用日常生活中人们随时都有可能接受到广告信息，翻开报纸、打开电视、网上冲浪以及各种生活设施和宣传媒体所释放出的信息能够看出来。
平面设计专业是市场经济发展的产物，它在商业宣传、产品销售和人们精神生活的审美需求等广大泛围内都起着重要作用，可以说它已经渗透到我们生活的方方面面。
现代社会，随着it 软件的开发量越来越大，对于界面设计人员的需求则更为突出，这一点从各大求职网站中的招聘广告中可以看到，尤其是对于既懂编程又懂界面设计的复合性人才更是情有独钟，这一点应引起广大it 人士的注意。
平面设计这门行业显然是具有灿烂的就业前景。
三、创意思维在平面设计中的教学现状我们当代高校的艺术类学生性格普遍较活泼、外向，乐于表现，相对前些年同龄学生视野更加开阔，有一定的审美能力及设计水平，部分学生还有一些电脑操作基础知识，大多数学生对美术设计及电脑操作感兴趣，不足之处是创新思维能力略微不足，而且大多没有很好的学习习惯和培养创意思维的主动性。
根据平面设计方向在我国经济发展中的地位和作用，结合高校艺术类学生的特征，以及未来我国平面设计事业的发展趋势和从业人员的基本要求，我认为培养优秀的平面设计师首先要做到的就是应加强设计基础课的培养，以图形创意课程为核心学科，拓宽学科的基础层面，提高学生对事物的创意能力，主要加强电脑专业课的培养，使学生系统掌握平面设计理论以及相关学科的知识；使学生具备坚实的基础知识，为学生将来向更广阔的领域发展奠定了基础，达到社会对平面设计人才的需要。
中职平面设计教学如何提高学生创造性思维
S KILLS教学探索编辑 靳 静中职平面设计教学如何提高学生创造性思维文／陈晓群摘 要：创新意识培养已经成为当前教育领域的重要教学目标之一。
在中职平面设计教学中，学生创新意识以及创新能力培养至关重要，学生具备良好的创造性思维和创新能力是提升其平面设计水平的关键。
本文针对当前中职平面设计教学的现状，进行理论联系实践的探索，使学生在平面设计教学中获得更多的创新启示，进而为其专业能力培养打下良好的基础。
关键词：平面设计 创造性思维 创新能力创造性思维是人们解决问题的一种思维过程，是基于已知而进行的创造性和预见性的活动，提出全新设想和意见，并进行独特的、全局的构造，进而使问题获得解决。
创造性思维具有一般思维的共性，同时具有其独特的个性，比如联想性、求异性、发散性、综合性、逆向性、独创性等特征。
行为心理学认为，创造性思维根据其发展与创造过程可分为辐合思维、发散思维、直觉思维三种类型。
一、中职平面设计课程创造性思维的特点1.中职生特点在中职平面设计教学中，基于创造性思维能力培养的课程教学过程，需要对中职生自身特点进行充分的了解和掌握，并从中职生自身特点出发构建教学体系。
这样才能够做到因材施教，最大限度地发挥他们的优点，避开他们的缺点。
对中职生进行综合分析可知，中职生具有以下主要特点：文化基础较差，而且普遍存在厌学、自卑、自信心差等心理；中职生源中农村学生居多，他们的知识面不够广，学习知识不够灵活，创造力及创新思维能力不足；多数中职生在学习中表现出的问题较多，学习积极性不高，缺乏自我约束能力；多数中职生向往别人的关注，他们更善于交际，重视友谊，性格较为活跃；多数中职生在学习中缺乏责任感与自信心，意志力薄弱，需要教师多加打磨。
2.中职生平面设计创造性思维的特点从平面设计教学这一层面来看，中职生在创造性思维方面表现出两个方面的特点，一是积极特点，比如思维活跃、有创造性，处于发展期、可塑性强，拥有较强的兴趣、兴趣广泛，具有较强的成功信念；另一是消极特点，比如个体思维定式明显，害怕失败，存在个体弊导思维等。
平面设计中的创意思维与设计思路
平面设计中的创意思维与设计思路创意思维是平面设计过程中不可或缺的重要部分。
它在设计师的工作中扮演着关键的角色，能够为视觉作品注入独特的灵感和创意。
而设计思路则是设计师在创意思维的指导下，根据项目需求进行设计的方法和规划。
本文将探讨平面设计中的创意思维以及设计思路，并分享一些实用的技巧和方法。
创意思维对于平面设计师而言，是非常重要的一环。
它是设计师灵感的源泉，决定了设计作品的独特性和吸引力。
创意思维可以通过观察和感知周围的事物来进行培养。
例如，设计师可以观察大自然中的美景，参观艺术展览，或者研究其他优秀的设计作品。
这些经验可以激发设计师的创造力，并激发出新颖而独特的设计思路。
在培养创意思维的过程中，设计师可以尝试一些创意激发的方法和工具。
例如，设计师可以使用脑暴（brainstorming）的方法，将大脑中的各种创意进行记录和整理，然后进行筛选和发展。
此外，设计师还可以利用心智图（mind map）来梳理创意关联和发展的思路。
心智图可以帮助设计师将各种创意思路有机地结合起来，形成完整而有逻辑的设计方案。
而设计思路则是在创意思维的指导下，为设计师提供了实现创意的方法和方向。
设计思路通常是根据项目需求和目标受众来制定的，它能够确保设计作品能够准确传达所需的信息，并与观众产生共鸣。
设计思路的制定过程中，设计师可以考虑以下几个方面：1. 定义项目需求：明确了解项目的目标、受众和需求，为设计思路的制定提供明确的方向和依据。
2. 进行背景研究：对于与项目相关的行业、产品或服务进行充分的研究，了解市场趋势和竞争情况，为设计作品的创意提供更深入的参考。
3. 制定设计目标：根据项目需求和目标受众，明确设计作品的主题、风格和形式，并确保与整体项目的一致性。
4. 收集素材和参考：通过收集和整理相关的图片、文字、色彩等素材，为设计师提供灵感和创意的参考。
5. 执行设计方案：根据设计思路和创意思维，进行具体的设计制作。
在此过程中，设计师可以运用各种设计工具和软件，发挥自己的审美和技术能力。
平面设计知识：平面设计中的创造力方案
平面设计知识：平面设计中的创造力方案在平面设计中，创造力是不可或缺的一部分。
它是让设计师在创作中有所突破，创造出有趣、新鲜、有意义的设计元素的关键。
然而，创造力是一个比较模糊且主观性强的概念。
为了更好地理解和应用创造力方案，需要从以下几个方面进行探讨。
一、理解创意思维首先，创造力是由创意思维支持的。
创意思维是一种用于发掘、创新和解决独立性问题的思考方式。
在平面设计中，设计师需要实现创作目标，尽可能地想出新颖的创意思路，让设计元素与产品或服务的特点相匹配，最终为用户带来良好的使用体验。
创意思维可以通过多种方式进行训练和发展，例如：1.视野拓展：不断关注周围的新事物，吸收经验和灵感；2.思维跳跃：运用想象力，以不同的视角观察问题，寻找与众不同的解决方法；3.培养好奇心：保持对新事物的兴趣并不断探索，从中发现惊喜和启示；4.进行无目的的想象：在任何时候都可进行无目的的想象，让大脑开始发散思考，开创新思路。
二、策划合理的设计流程在平面设计中，必须拥有一个合理的设计流程。
任何设计元素都应该流畅地融入整个设计计划中，只有这样设计才会是高效的、有意义的。
基于设计目标，设计师需要尽可能多地获取信息，了解目标受众、比较技术和市场分析。
在此基础上，进行头脑风暴，为目标用户设计符合自己品牌口吻的设计元素。
对于设计的具体执行过程，设计师需要完成以下步骤：1.定义设计的问题：在确认需求之后，定义应该解决的问题并向客户或团队提出问题；2.思路前期准备：在开始设计之前，制定一个策划计划，例如调查客户需求，分析用户需求，以及制定创建时间表等；3.设计头脑风暴：为了寻找最符合需求的设计方案，设计师应该具备反复反思并实验的思维能力；4.创意筛选和评估：为保证设计方案的质量，设计师不仅需要创作，还要进行筛选和评估；5.贯彻执行设计：一旦设计确定，便需要将其付诸实践，可能需要与制造商和其他团队密切合作来完成最终实现。
三、学会“盗取”灵感当我们谈到创造力时，很少能避免向领域外的灵感寻求启发。
平面设计中创新能力的培养
平面设计中创新能力的培养
平面设计是一门艺术与技术相结合的学科，需要平面设计师具备很高的创新能力。
如何培养平面设计师的创新能力成为该领域的一大关注点。
本文将从以下三个方面探讨如何培养平面设计师的创新能力。
一、提高思维敏捷度
创新能力的核心在于思维敏捷度，而思维敏捷度又与平面设计师的思维方式和思维习惯密不可分。
平面设计师应该加强对视觉传达的理解和熟悉与行业相关的知识、方向和趋势；同时需要不断涉猎其他领域的技术知识，如计算机软件、摄影技巧等，来拓展自己的视野和思维方式，这样才能更好地提高思维敏捷度，更容易产生新点子。
二、激发创造力
多数人都具备一定的创造力，平面设计师作为一个创作型职业，更应该把自己的想象力彰显出来。
在培养平面设计师的创新能力时，可以让他们多参加一些具有挑战性的创意活动，如头脑风暴、创意比赛、作品集或产品设计等，让平面设计师面对各种创意挑战，不断地调动自己的创造力，提高创造潜力。
三、培养具有未来视角的设计思维
平面设计是一个需要充分理解行业规则和变化趋势的客观世界，而培养创新能力也离不开对未来的预见，平面设计师需要被培养具有未来视角的设计思维。
可以通过经典案例研究、创意分享会等方式，让平面设计师深入了解之前的设计思路和背后的行业需求，尝试突破传统设计思想和预测未来趋势，从而提高创新能力，为未来的平面设计提供更好的思路和方向。
总之，培养平面设计师的创新能力是一个长期而且不断迭代的过程，需要不断引导优化，做到前瞻性和实用性相结合，同时也需要倡导自主学习和不断思考，如此才能不断掀起平面设计的新思潮和新变革。
平面广告设计教学中创造性思维的训练与培养
平面广告设计教学中创造性思维的训练与培养何北榕摘要：创新是社会革新的动力源泉，是当今时代发展的不竭动力。
对于平面广告设计这一专业的教学工作而言，首要任务是培养具有创新意识及创造性思维的人才。
因而在开展平面广告设计教学工作时，教师应加强对学生创造性思维训练的培养。
本文主要阐述了培养学生创造性思维的三个重要举措，以期能够为学生创新精神的提高提供条件，为实现平面广告设计创新这一目标培养人才。
關键词：广告设计;教学;创造性思维在实际教学中，如何培养学生的创造性成为重中之重，同时也是众多设计院校研究的一个重要课题。
因此在开展广告设计教学中，教师要深入把握学生的思维发展规律，并尝试激发学生的创造激情，用经典案例或是具有启发性的语言引导学生构思和创造，鼓励学生设计出有创意、有吸引力的作品。
一、开门见山——加强理性创造性培养平面广告最基本的创意理念来自于理性诉求，这一诉求是对一个企业或者某一产品最为直接的介绍，可以在最短的时间内让消费者获得最多的产品信息。
理性创意主要针对人的直观感受以及对信息的第一印象，因此在广告设计过程中，应充分熟悉产品或宣传对象，从而对其有一个整体性的把握。
在此基础上才能够形成一个让人印象深刻且具有吸引力的广告创意。
尤其是在广告的立意上，设计者应将思维和想象大胆地融入其中，使得平面广告创意深入人心。
以“美国立邦漆”平面广告的设计为例，设计者的创意如下：一群光着身子的小孩儿背朝观众，他们的屁股上是各色的油漆。
整个广告呈现的画面非常简单，却能够给人视觉上的冲击。
画面直观，让人过目不忘，印象深刻。
二、以情感人——重视情感诉求创意培养广告是企业或产品宣传的重要渠道，因此一个成功的广告发挥的作用是巨大的。
评判一个广告是否成功的标准是必须能够引起观众的情感共鸣。
因此在实际的教学中，能否激发学生的情感诉求，培养学生的情感创意对人才的培养具有重要意义。
发散性思维在情感诉求创意培养过程中发挥着至关重要的作用，究其原因，发散思维是创造性思维的根源。
浅论平面设计课程中创新思维的培养
来 源 ， 类 旁 通 是 学 习 平 面 设 计 的 重 要 特 点 之 一 ｏ１Ｐ） 名 触 ［ （３著 ２ ５ 的 心 理 学 家 弗 洛 伊 德 认 为 人 的 大 脑 就 好 像 是 浮 在 大 海 上 的
冰 山 ， 面 以上 为 显 意 识 ， 平 面 以 下 为 潜 意 识 ， 灵 感 思 维 海 海 而 的产 生就 是 潜 意 识 被 重 新 刺 激 产 生 的 。所 以 说 灵 感 出 现 的 机遇 对 每 个 人 是 公 平 存 在 的 ， 感 就 在 每 一 个 人 的身 边 。尽 灵 管 它有 时是 稍 纵 即 逝 ， 至 令 人 百 思 不 解 ， 以捕 捉 。那 些 甚 难 努力 追 求 、 意 进 取 、 时 留 意并 敏 锐 地 感 觉 、 捉 到 灵 感 的 刻 随 捕 人 是 成 功 的典 范 。培 根 说 ： 人 在 开 始 做 事 前 要 像 千 眼 神 那 “
独创性思维训练以及求 同与求异思维训练有助于创新思维的培 养，
［ 关键词］ 创新思维 ； 灵感 ； 独创 性； 同思维 ； 求 求异 思维
［ 图分 类 号 ］Ｊ １ 中 ２８ ［ 献标识码］ 文 Ａ ［ 文章 编 号 ］ ６ ２ １ １ （Ｏ Ｏ Ｏ …０ ２ ０ １ ７ — ２ ７ ２ ｌ ）２ １４ ２
是 足 以燎 原 的 智 慧 火 花 。在 许 多 艺 术 家 的 创 作 设 计 生 涯 中
都 有 这 样 的体 验 。平 面 设 计 中 灵 感 恩 维 的 训 练 要 求 学 生 尽
量 的 学 习 文 化 知 识 ， 拓 自己 的视 野 。 当 然 培 养 学 生 对 知 识 开
的 广 泛 涉 猎 和 对 专 业 的 专 注 既 相 互 矛 盾 又 相互 统 一 ， 者 是 前
平面设计知识：平面设计教学中的创意思维
平面设计知识：平面设计教学中的创意思维平面设计是一门涉及到创意思维的艺术，它需要设计师具备创新性的思维和创意的灵感，以创造出优美、符合需求的设计作品。
为了发掘创造性的思维，设计师需要拥有敏锐的观察力和强大的想象力。
在创意思维的过程中，设计师需要不断接受各种创意和想法，并且深入思考和梳理，才能在自己的设计作品中呈现出独特而又令人惊艳的创意。
在教学中，设计师需要通过不同的方法来培养学生的创意思维。
下面是几种有效的方法：首先，设计师可以鼓励学生进行主题思考，让他们从不同的角度思考设计作品。
例如，提供一个特定的主题并要求学生呈现出对于此主题的理解和想法，而发散性思维可以在极短的时间内准备出多种不同的设计方案,但选择性思维则可以从中筛选出最为恰当的答案。
通过这种方法，学生能够训练自己的思维方式，并且在动手实践时能够更好地转化创意。
其次，设计师可以教授学生一些创意思维的技巧和方法，如大胆假设法和对比法等。
大胆假设法就是在设计时，学生可以提出一些天马行空的假设，不拘泥于实际情况，尽可能地发挥想象力，冲破思维的局限，从而产生出创意的火花。
对比法则是在同样的设计要求下，将设计元素的相似点和不同点进行比较，从而创造出新颖、富有个性特征的设计。
同时，设计师还可以鼓励学生利用一些跨学科的知识和技能，运用到设计中。
例如，学生可以借鉴哲学、心理学或社会学等领域的理论，将这些理论灵活地运用到设计中，从而产生出独特的设计思路和设计作品。
最后，教师还可以采用案例研究的方式，让学生深入了解设计作品的创意思维过程。
通过对各种设计案例的研究和剖析，学生能够更好地理解创意思维在设计中的重要性，以及如何将这些思维方式应用到自己的设计作品中去。
综上所述，创意思维在平面设计教学中是无法缺少的部分。
通过以上几种方法，设计师可以培养学生的创意思维能力，将学生的想象力和创新能力发挥到极致。
当学生在创意思维上有所突破时，他们的设计作品也随之更为出色，具有创新、美感和实用性。
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浅析平面设计中创造性思维的培养【摘要】在局限的二维空间表达出设计的意图是一项极为艰巨的工作，平面设计要想更好地表达设计思想，获得受众的理解和认同，必须加强求新和求变的创造思维培养。
本文结合平面设计的实际工作，分析了创造性思维的组成，说明了创造性思维对平面设计工作的价值，并在此基础上，提供了如何培养平面设计中创造性思维的方法，希望对于提高平面设计工作的创造力，增添平面设计的生命力，提升平面设计的竞争力有所启迪和帮助。
【关键词】平面设计；创造性思维；独创性；联动性；多向性；跨越性
1.平面设计中创造性思维的组成
在进行平面设计的过程中既要体现逻辑性、形象性，又要体现设计的主体和意图，因此必须要有创作灵感作为基础，创造性思维是灵感产生的源泉，那么创造性思维到底由哪些组成呢？
1.1直觉思维与分析思维
直觉思维是人依靠直觉发现、感悟和解决问题，由于直觉思维没有思维过程因此具有简洁和目标性强等特点，在平面设计中很大一部分创意的产生就是源于直觉思维。
分析思维是依靠和遵循严格的逻辑推理和过程演进，分析思维具有严谨性，可以与直觉思维共同作用，创作出优良的平面设计产品。
1.2发散性思维与集中思维
发散思维是指从一个出发点出发，多角度、多层面地考虑问题，能够具有举一反三、触类旁通的效果。
集中思维是指将目标集中于一点，利用单一模式探寻问题解决的答案。
发散思维和集中思维对于平面设计缺一不可，二者必须相互结合、相互作用才能发挥出更好的价值和作用。
1.3抽象思维与形象思维
抽象思维以逻辑、定理、概念、判断和推导等方式，用符号进行思维，它反映了思维的逻辑性。
形象思维是以具体的事物形象作为思维形式，它反映了思维的直观性。
在平面设计中形象思维需要抽象思维的引导才能实现更加生动和丰富的效果。
1.4灵感思维
在一系列诱发因素的影响下，设计人员产生突发的灵感，使设计的思路突然洞开，进而能够有效完成平面设计任务。
灵感思维是创造性思维的重要基础，对于设计工作有着不可估量的价值和作用。
2.创造性思维对平面设计工作的价值
2.1创造性思维提升平面设计人员的创造力
决定平面设计效果的主要因素是设计人员的创造力，较高的设计创造性思维能够提高设计人员的创造能力，使其成为首创设计的火车头、优化变更设计的创意执行者。
2.2创造性思维增强平面设计作品的生命力
创造性思维可以突破平面的限制，还可以突破设计工作使施工的限制，以更广阔的思维和更丰富的时空观念提升平面设计作品的生命力。
创造性思维可以整合不同人群、不同地域的需要和偏好，设计出令广大受众接受的设计，提高了创作作品的生命力。
创造性思维将平面设计工作本身看做创新的基地，重新定义了平面设计工作，使工作更加富于创造性和生命力。
3.平面设计中创造性思维的培养
3.1平面设计独创性的培养
创造性思维具有突破常规思维的独创性，要鼓励设计主体要敢于主动否定自己，萌发新的设计构想，以独创性的设计形成自己的特点，提高平面设计工作的生命力和活力。
3.2平面设计联动性的培养
联动性表现为三种形式：一是“纵向连动”。
即发现一种现象后，立即进行纵深探讨，探究其产生的原因，善于透过现象看本质。
二是“横向连动”，即发现一种现象后，立即联想到与之相关相似的事物，设计主体还要利用某种事物联系对另一种事物的联想，嫁接不同事物的形态，从而产生一个新的事物形态。
三是“逆向连动”，即看到一种现象后，立即想到它的反面，进行反向思维。
它使设计主体以非常规的方式思考问题。
进行联动性培养有助于平面设计工作创造性的发挥。
3.3平面设计多向性的培养
在进行平面设计时，要培养设计主体应就一个主题设计多种方案，然后进行选择，寻找新的思路，以便寻找最优的平面设计方案。
3.4平面设计跨越性的培养
创造性思维对问题的最终突破往往表现为逻辑上的“中断”和思维上的“飞跃”。
这种“中断”和“飞跃”，实际上都突破了思维进程的固有步骤，实现了跨度转换。
这种“转换跨度”的实现前提是设计主体对问题长时间的周密思考，使思维处于超饱和的受激状态，一旦外因激发，即产生质的飞跃，新思想、新观念、新方案能够瞬间喷发而出。
这种“跨越性”经常出现在设计主体对广告创意的“顿悟”过程中。
3.5平面设计综合性的培养
创造性思维作为一种有目的的探索活动，是一个通过挫折失败或者取得成功——总结反思——再次受挫失败或再取得成功——
再总结反思直至最后取得完全成功的过程。
平面设计的过程，是设计主体综合运用多种思维方式的活动，即不仅要运用抽象思维、形象思维，还要运用灵感思维和直觉思维，因此进行平面设计工作中要培养对上述思维综合运用，才能提高设计的水平，只有充分调动设计主体的综合能力，才能有效地进行创造性思维活动，使平面设计产品更加适合社会的需要，并被大众所接受，以便取得更好的综合效益。
参考文献
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[4]马莉.浅议视觉思维在平面设计中的作用——以壁画设计为例[j].科技经济市场.2009（01）
[5]翟亚兵，董英娟，李少春.开发设计专业学生创造力的探讨与研究[j].中国高新技术企业.2008（01）
（作者单位：哈尔滨师范大学美术学院）。