透镜公开课教学设计
《透镜》教学设计优秀
《透镜》教学设计优秀《透镜》教学设计优秀11、教学目标一、知识与技能1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2、了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
二、过程与方法观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
三、情感态度与价值观能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
2、学情分析学生在没有学习本节知识之前，已了解了光的折射定律，具备学习透镜基础知识和基本技能。
但对光经过透镜的作用认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。
3、重点难点教学重点：会区分凸透镜和凹透镜，凸透镜和凹透镜的三条特殊光线教学难点：会简略测量凸透镜的焦距4、教学过程4、1第一学时评论（0）新设计课前预习让学生预习教材，先完成导学案上的课前预习题引入新课室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。
前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。
三、新课教学（一）透镜的分类1、在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。
同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。
学生们在仔细观察、讨论，并进行比较，概括出它们的。
特征。
透镜有两面往里凹的，也就是中间薄，边缘厚。
也有往外凸的，也就是中间厚边缘薄。
我们把中间厚，边缘薄的叫凸透镜；把中间薄，边缘厚的叫凹透镜。
图中甲是凸透镜，图中乙是凹透镜。
2、我们继续认识凹透镜和凸透镜，大家仔细观察，镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。
接下来我们来看凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语：主光轴和光心。
组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴，在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。
《透镜》精品教案
《透镜》精品教案教材分析一、课标分析认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
二、内容和地位分析透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分,透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础,能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键,是本章的核心内容。
学情分析学生在思维方面,喜欢动手动脑,对直观内容比较感兴趣,但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
教学目标1.能正确区分凸透镜和凹透镜。
2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。
3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。
核心素养1.通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的演示实验,培养学生的观察能力,学会观察事物的本质特征,培养学生的概括、归纳能力。
2.通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
重点难点重点:透镜对光的作用。
难点:透镜对光的作用的原理。
教学过程续表探究活动1:教师让学生观察凸透镜和凹透镜。
教师提问:你观察到的这两个透镜各有什么特点?1.定义(1)中间厚、边缘薄的透镜,叫作凸透镜。
(2)中间薄、边缘厚的透镜,叫作凹透镜。
并思考。
一个中间厚个两边厚。
探究活动2:鉴别桌上的近视镜、老花镜各是什么镜。
2.基本概念(1)主光轴:透镜上通过两个球面球心的直线叫作主光轴。
(2)光心:主光轴上有个特殊的点,通过这个点的光传播方向不变,这个点叫作光心。
注意:①每个透镜有且只有一个主光轴。
②光心一定在主光轴上。
③光心位于透镜的中心。
④通过光心的光线并不会发生偏折,即它的传播方向不会发生改变。
例1识别下列透镜,并归类。
(1)属于凸透镜的是;它们的共同特点是。
(2)属于凹透镜的是;它们的共同特点是。
并思考、回答:近视镜是凹透镜,老花镜是凸透镜。
学生在教师的引导下认识主光轴、光心的概念,牢记注意事项。
学生练习,并回答。
使学生加深对主光轴和光心的理解。
及时强化学生的学习效果,巩固知识。
《透镜》教学设计
《透镜》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解什么是凸透镜和凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
（2）知道凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
（3）会测量凸透镜的焦距。
2、过程与方法目标（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及模型，经历得出两种透镜形状特征的过程。
（2）通过实验探究，观察凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。
（2）培养学生对科学的探索精神和合作意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）凸透镜和凹透镜的区别。
（2）凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。
2、教学难点理解凸透镜对光线会聚作用和凹透镜对光线发散作用的实质。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、直观演示法四、教学准备凸透镜、凹透镜、平行光源、光具座、光屏、蜡烛、火柴等。
五、教学过程（一）导入新课展示放大镜将书上的字放大和近视眼镜使字变小的现象，提问学生：为什么放大镜能将字放大，而近视眼镜却能使字变小？从而引出课题——透镜。
（二）新课讲授1、透镜的分类（1）教师展示凸透镜和凹透镜的实物，让学生观察其外形特点。
（2）学生分组观察凸透镜和凹透镜，讨论并总结它们的外形特征。
（3）教师讲解：中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜；中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。
2、透镜的主光轴和光心（1）教师结合凸透镜和凹透镜的实物，介绍主光轴和光心的概念。
（2）通过图示，让学生明确主光轴是通过透镜两个球面球心的直线，光心是主光轴上的一个特殊点，通过光心的光线传播方向不变。
3、透镜对光线的作用（1）实验探究：凸透镜对光线的会聚作用①将平行光源射向凸透镜，观察光线通过凸透镜后的传播方向。
②在光具座上，让平行光源通过凸透镜后照射到光屏上，移动光屏，观察光斑的变化。
（2）实验探究：凹透镜对光线的发散作用①将平行光源射向凹透镜，观察光线通过凹透镜后的传播方向。
《透镜》教案推荐四篇
《透镜》教案推荐四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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透镜教学设计15篇
透镜教学设计透镜教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的透镜教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
透镜教学设计1（一）教材人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1、知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。
2、知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。
（三）教具凸透镜、凹透镜、光具盘、光源。
（四）教学过程一、列举实例，引入课题教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件。
它们的表面是球面的一部分，叫做透镜。
这些玻璃元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题。
（板书课题）二、讲授新课1、出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察。
但告诉学生不能用手摸。
有条件的学校每一实验组（2人）发一盒透镜组，让学生自己观察。
教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜。
简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用。
教师在黑板画课本上的图6—8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心。
2、凸透镜对光的会聚作用(1)教师用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用。
（如课本图6—10）学生观察到一束平行光经过凸透镜后会聚在一点。
(2)教师画出会聚光线的光路图。
讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用。
对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示。
凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等。
向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的。
凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱。
焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害。
每个透镜的焦距是一定的。
(3)教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果。
《透镜》的教学设计一等奖4篇
《透镜》的教学设计11①引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系然后让学生提出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。
②制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。
实验前先向学生介绍实验装置和做法，使学生明白实验研究什么和怎样去研究。
在学生知道了实验的目的和做法以后，让学生按照课本中列出的实验步骤独立地去实验、观察。
课本上没有用光具座来做实验，是考虑到许多学校没有或只有数量很少的光具座。
如果有用光具座做实验，会方便些。
照课本上介绍的方法，先把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，调整光屏与透镜的距离，使烛焰在光屏上成一清晰的像，观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离，把数据记录课本上的表格中。
把蜡烛向凸透镜移近几个厘米，放好后重复以上操作，当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上得不到蜡烛的像。
继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上已经看不到蜡烛的像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。
在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的`成像规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。
使学生知道：当物体与凸透镜的距离大于透镜的焦距时，物体成倒立的像，当物体从较远处向透镜靠近时，像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大；当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成放大的像，这个像不是实际折射光线的会聚点，而是它们的反向延长线的交点，用光屏接收不到，是虚像。
可与平面镜所成的虚像对比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
《透镜》的教学设计12教学目标：1、知识和技能了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2、过程和方法观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
《透镜》教学设计 (公开课获奖)2022年人教版物理
透镜教学目标：1、知识和技能●了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
●了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2、过程和方法●观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3、情感、态度、价值观●能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
重、难点：1、焦点、焦距的定义。
2、透镜对光的折射作用。
教学器材：激光源、透镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、完成光路图：空气玻璃水空气二、导学达标：引入课题：我们经常用到一些玻璃器件。
如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用？进行新课：1、透镜：一些玻璃做的透明的器件〔实物观察〕凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜〔图3.1-1示〕2、透镜的做法：主光轴：连接圆心的直线光心：透镜的中心光心在主光轴上通过光心的光线传播方向不改变3、透镜对光的折射作用：试验：结果：〔1〕、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。
〔2〕、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。
4、焦点和焦距：焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。
焦点有几个？焦距：焦点到光心的距离。
单位是什么？达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：1、完成课本练习。
2、写出日常生活中你见到的透镜。
教学后记：对光心、主光轴的知识进行补充。
会聚、发散的结论。
分子热运动设计思想联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的根本知识，激发学生学习兴趣。
通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。
使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。
同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
教学目标知识和技能1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规那么的运动。
2．能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
3．知道分子热运动的快慢与温度有关。
4．知道分子之间存在相互作用力。
《透镜》的教学设计一等奖3篇
《透镜》的教学设计1一、学习目标：1、了解什么是凸透镜、什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2、观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3、能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
二、使用说明用15分钟阅读课本90-92页并完成问题导学，AB层全部完成，C层完成探究部分，分层达标。
三、预习指导1.重点难点分析：本节的重难点是凸透镜、凹透镜对光的作用及主光轴、光心、焦点、焦距等名词概念。
2.问题导学：依据启发性问题的引导，认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
课前预习：(5分钟)1.透镜通常可以分为____和______。
2.________________叫凸透镜，它的符号是。
3.________________叫凹透镜，它的符号是。
4.生活中常见的眼镜的镜片就是透镜。
请你辨别：患有近视眼的.学生配戴的近视眼镜的镜片是_______透镜;而患有老花眼的老年人配戴老花镜片是______透镜。
5.凸透镜对光线有___作用，所以凸透镜又称为____透镜。
6.凹透镜对光线有__作用，所以凹透镜又称为___透镜。
四、探究过程(24分钟)1.活动：观察凸透镜和凹透镜分别通过凸透镜和凹透镜观察书上的文字(透镜距离书本较近)得到：通过____透镜，所看到的物体的像是放大的;通过____透镜，所看到的物体的像是缩小的。
2.活动：一束平行光(如太阳光)通过凸透镜，将会发生什么现象?一束平行光(如太阳光)通过凹透镜，将会发生什么现象?我们看到：凸透镜对光有__________作用，凹透镜对光有__________作用。
所以：凸透镜又叫____________透镜，凹透镜又叫____________透镜。
《透镜》的教学设计2一、教学目标知识和技能：了解什么是凸透镜和凹透镜；了解透镜的焦点、焦距。
过程和方法：探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
情感态度价值观：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙和谐。
2023最新-《透镜》教案(优秀4篇)
《透镜》教案（优秀4篇）作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？这次为您整理了4篇《《透镜》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《透镜》教案篇一教学目标：⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。
⒈使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。
教学准备：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。
教学过程：一、导入⒈师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？⒈生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。
师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。
（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。
教师连线强调凸透镜的结构特征。
）反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。
⒈师：凸透镜有哪些作用？生：有放大作用，还有聚光作用。
师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。
二、新授⒈指导同学认识凸透镜的成像作用。
A初次实验感知。
师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有6个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。
生：同学实验师：巡视指导，你发现了什么？生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……B再次实验感知：师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。
生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。
师：你是怎样做的？你有什么发现？生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。
大班科学公开课教案及教学反思《奇妙的透镜》
大班科学公开课教案及教学反思《奇妙的透镜》教学目标1.了解透镜的种类和作用；2.能够使用平凸透镜进行物体成像；3.丰富幼儿的科学知识，提升幼儿的科学兴趣。
教学准备1.平凸透镜；2.物体模型；3.讲解PPT；4.教学录像。
教学过程第一步：引入教学内容通过播放教学录像“中科院科学秀——奇妙的透镜”，引导幼儿思考：为什么有些物体变大了？有时候我们看不清楚的东西可以用哪个物品来帮助我们看到？我们为什么眼睛能够看到周围的事物？第二步：讲授透镜的种类和作用通过讲解PPT，引导幼儿了解透镜的种类和作用，包括：平凸透镜、凹透镜、放大镜等。
重点讲解平凸透镜的作用及成像原理，让幼儿掌握平凸透镜成像的基本知识。
第三步：展示实验过程通过实验展示，让幼儿看到平凸透镜成像的真实过程，加深对平凸透镜成像原理的理解。
第四步：互动实践1.邀请幼儿亲自尝试，让他们把自己的玩具或者小物品放在透明盒子里，然后往盒子里面放光，看看玩具或者小物品会怎么变化。
2.要求幼儿在园内寻找使用平凸透镜的场景，并将感受与大家分享。
第五步：教学总结回顾本节课的教学内容，让幼儿分享自己的感悟和收获。
并引导幼儿在平时的生活中多多接触和了解科学知识，提升自己的科学素养。
教学反思本堂课主要围绕平凸透镜进行教学，通过多个角度的呈现，使幼儿对平凸透镜的作用和成像原理有了一定的了解。
在实验环节，幼儿参与度非常高，可以看到他们非常感兴趣。
在互动实践中，教师激发了幼儿的探究兴趣和思考能力，幼儿也在实践过程中进一步巩固和应用所学的知识。
在教学过程中，我还可以加强对透镜的作用和成像原理的解释和演示，提高幼儿对该科学知识的掌握程度。
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课题：透镜成像（1）
上课学校进才实验
上课班级八（3）班
执教老师李海
上课时间10月18日下午第2节
教学设计
教材分析本节课《透镜》的内容，是接下来学习凸透镜成像的基础。
前面已经学过了光的折射，学生对光通过透镜后传播方向会发生偏折的理解难度不大，但“为什么要把透明体特意加工成凸透镜或凹透镜呢？”，这是连接“两种透镜对光的作用”的桥梁或过渡。
另外，透镜的主光轴、光心、焦点和焦距的概念也是本节课的学习内容。
教学目标
一、知识和能力
1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，能识别凸透镜和凹透镜。
2、知道凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。
3、了解透镜的基本常识：知道主光轴、光心、焦点和焦距。
4、能根据通过透镜前后的光线判别透镜，或已知透镜完成最基本的光路图。
5、了解利用平行光简易测定凸透镜焦距的方法。
二、过程和方法
通过动手、观察、讨论等过程，了解透镜对光的作用，合理选择和运用正确的实验方法探究物理问题，使学生经历由感性到理性的认识过程。
三、情感、态度与价值观
引导学生对周围生活和世界的好奇，领略知识和科技在人们生活的中作用，激励和培养学生为明天的美好生活而学习的理念。
教学重点和难点本节课的教学重点是：凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。
教学难点是：对四个基本光路图的认识和理解。
教学设计思路本节课在设计上是以“学生活动”为主线并贯穿始终的。
第一个活动围绕“认识并识别透镜”；第二、第三个活动加上拓展，围绕“透镜对光的作用”展
开，活动之间保持相互关联并层层递进；第四个活动围绕“透镜的一些基本概念”展开，重点是围绕对焦点、焦距的认识和理解。
最后的“分析与推理”，着重于训练和培养学生对物理问题的观察、分析、判断及科学推理的方法和能力，其分析推理的最终结论，也就完整地构成了本节课透镜对光的作用的四个基本光路图（板书内容）。
教学过程本节课大部分知识点都是通过学生活动（观察、体验、动手实验、分析与归纳）展开的，因此如何更科学、合理地引导学生进行有目的性的进行活动，是本节课成功与否的关键。
以下是本节课整个教学过程的流程示意图。
附：《学生课堂活动记载卡》。
课堂活动卡
2.3 透镜成像（1）
【活动一】识别不同的透镜：
如图1所示的各透镜中，属于凸透镜的是______________，
属于凹透镜的是______________（均选填序号）。
【活动二】探究透镜对光的作用：
在图2（a ）、（b ）中分别记录下凸透镜和凹透镜对光的作用。
（a ） 图2 （b ）
探究结论：凸透镜对光起___________作用，凹透镜对光起___________作用。
【活动三】用实验的方法判别透镜类型：
学生佩戴的近视镜片对光起___________作用，属于________透镜。
老年人佩戴的远视镜片对光起___________作用，属于________透镜。
【拓展练习】根据如图3中通过透镜前后的光线，你能确定虚
线框中放置的什么类型的透镜？
【活动四】动手做《利用平行光简易测定凸透镜的焦距》： 在地面上铺一张白纸后，将凸透镜正对太阳光，调节凸透镜与
白纸间的距离，使白纸上形成_________________，再用刻度尺测量出________________间的距离，这就是所测凸透镜的焦距（近似值）。
你的测量结果是____________厘米。
【分析推理】请根据“光路可逆”的原理，小组讨论并完成如图4（a ）、（b ）所示的光路图：
（a ）
图4 （b ）
图1
图3
教学后记
本节课的内容是接下来学习凸透镜成像的基础，《教参》上安排1课时，我在试教时也是按1课时设计的，但试教下来感觉时间比较紧张，学生活动时间不够充分，上课节奏有些“赶进度”的感觉。
因此，在最后定稿时就删掉了一个活动：活动五“探究焦距大小与透镜对光的作用之间的关系”。
这样处理，当然对课的完整性有影响，但我想“课堂的效率和效果”是至高无上的，有时损失一些其它方面（比如课时），还是值得的，所谓“两权相害取其轻”。
我也考虑过是否在前面的四个活动中撤换一个而保持课的完整性，但针对不同的学生，尤其像我所在的农村学校的学生，我感觉这样处理的结果会“所失大于所得”。
当然，如果生源的学习基础和理解层次高一些，用活动五撤换活动一应该是可行的。
从我接到这次上课的任务起，我就想上一节平常化、平时化、普通而实在的课。
今天我选的“透镜”这个课题，本身就是一个很不起眼的内容，既不太可能上砸，也不太可能出彩的课题。
加上这节公开课不是什么评奖课、参赛课，而只是一节汇报课、交流课，主观上就没有任何太大的心理负担。
所以在课的设计上，没有华丽的课件、没有时兴的DIS，也没有动人的视频或音频等，只有简单的教具、黑板，加上只有十多页的ppt而已。
在设计本节课时，我感觉最大的难题是如何让光路清晰的展现在学生面前？用传统的光具厢演示，实验现象的可视度较小，而且配套的光源亮度不够，整个装置也很笨重。
后来我用激光笔做光源，亮度是足够了，但无法显示其光路。
我曾用空气清香剂喷雾来显示，但光路显现的时间较短，而且多喷了教室内异味太大，这样也会对学生的注意力产生负面影响。
如果用加热方法产生水蒸汽，又很难控制，到最后才想到了用家用增湿器，试用下来发现效果相当理想。
解决了显现光路的问题，本节课最重要的几个学生活动也就能轻而易举地实施了。
本节课在上课的节奏掌握方面稍欠缺，使最后课堂小结的环节没有时间，在以后的教学中，应将各个学生活动的环节掌握得更紧凑些。
另外，活动四“利用平行光简易测定凸透镜的焦距”，由于受条件限制（上课的教室是个大厅，横向宽度极大），无法让上台进行实验的学生侧向面对、而只能背向面对其他学生，这使实验过程及现象的可视度大为减少，如果在普通教室，这方面应加以改进。
专家点评
本节课是由庄起黎导师作点评的。
他认为这节课有三个方面做得较好。
1、教学目标写得很恰当，比较细。
2、整堂课的各个环节之间衔接非常合理、简洁、有效。
3、教师课堂用语很规范，教学的基本素养较高。