军校学员问题意识培养途径探析
关于军队院校学员素质培养的粗浅思考
关于军队院校学员素质培养的粗浅思考军队院校学员素质培养是一项复杂而重要的任务，涉及到学员的思想、品德、学识、能力等多个方面的培养。
在当前快速发展的军队背景下，学员素质的提高对于军事建设和军队现代化水平的全面提升至关重要。
在本文中，我将对于军队院校学员素质培养进行一些粗浅的思考。
思想政治素质是军队院校学员素质培养的首要任务。
学员群体年轻，思想容易波动，要通过开展思想政治教育，引导学员坚定正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观。
这需要从深化理论学习、严格的组织管理、加强爱国主义教育等方面入手，使学员牢记使命、坚守信仰、热爱祖国，成为有信仰、有责任、有担当的优秀军队人才。
学识素养是军队院校学员素质培养的关键。
学员在院校期间应该系统地学习军事理论和专业知识，掌握军事科学的基本原理和方法，培养良好的研究能力和创新意识。
应该注重对于人文社会科学、自然科学等学科知识的学习，提高文化修养和综合素质。
通过广泛阅读、参与学术研究等方式，培养学员的思维能力和批判思维，培养学员对于世界的认知和理解能力。
实践能力是军队院校学员素质培养的基础。
军队院校学员将来将面临复杂多变的战场环境，需要具备出色的实践能力才能完成各种任务。
学员在校期间应该加强实践教学和军事训练，提高战术技能、战斗素养和应急处置能力。
还应该注重实习实训和社会实践，通过参与军事演习、实地考察等方式，增加学员对于实际战场的经验积累，提高在实际工作中的应对能力。
道德品质是军队院校学员素质培养的重要内容。
作为军人，学员应该具备高尚的品德和良好的行为习惯。
军队院校要通过启发性的教育方式，塑造学员的道德价值观和职业道德规范，培养学员的纪律观念和团队意识。
要注重道德教育与实践相结合，使学员在实际工作中能够端正态度，守纪律，尊重他人，具备强烈的责任心和使命感。
军队院校学员素质培养是一项重要而综合的任务，需要从思想政治素质、学识素养、实践能力和道德品质多个方面加以培养和提高。
关于大学生问题意识培养策略探析
关于大学生问题意识培养策略探析[论文关键词]大学生问题意识培养策略[论文摘要]大学阶段培养问题意识是完善素质教育的一条重要途径。
文中从不同的角度探讨大学生问题意识形成的方法，尝试建立大学生问题意识培养的策略体系。
问题意识是创造创造的源泉、探求新知的动力、终身学习的基矗大学生作为一个特殊群体，作为我国各类人才的源泉和生力军，其问题意识水平的上下直接关系到人才的素质，关系到大学教育的成败。
笔者根据自己的教育体验，从以下几个方面探讨问题意识培养的方法，尝试探寻和建立大学生问题意识培养的策略体系。
一、立足学生开展，促进教育观念转变大学阶段是人生开展的重要转变时期。
在这个阶段，学生的生理和心理开展根本成熟，“学习〞已经是一个完全能够自主的行为。
然而，目前大学生学习过程中仍然表现出一定的依赖性和被动性。
具体反映在：第一，学习缺乏主动思考，思维卷入程度相对较低。
第二，缺乏个人见解，以模仿学习多见。
这种现象背后的表层原因是多方面的，但刨根究底，关键在于问题意识的匮乏。
因为问题是思考的源头和动力，有了问题，思考了问题，才不至于盲从因袭，循规蹈矩。
只有在对问题的深入探究中，思想才会放射出智慧的火花，观点才会百花齐放，思维的依赖性和被动性才可能被彻底铲除。
笔者认为大学教育工作者应该抱着“亡羊补牢，为时未晚〞的心态，本着切实为学生负责的态度，尝试转变自己的教育观念，为大学生问题意识的形成和开展开辟一个广阔的舞台。
二、立足教学资源，创设提问环境大学校园具有丰富的教学、图书、媒体等开放性资源。
问题意识的培养，与这些资源的结合点是多方面的。
第一，创设大量的问题情景。
高校教师如果能够精心设计课堂，让学生在积极地思考中度过45分钟，那将会在很大程度上增强知识获取的主动性，加深思维的卷入程度，提高知识保持的持久性。
第二，加大课堂提问的自由度。
打破传统一言堂气氛，让学生在课堂上真正生动起来，允许学生随时、大胆地提出质疑，而这一点需要许多高校教师去突破的。
高等中医药院校大学生如何培养自己的问题意识
窦言松084210133 信息技术学院高等中医药院校大学生如何培养自己的问题意识问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
这种心理驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点。
在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识比任何时候都显得尤为重要，它对于学生掌握较好的学习方法、发挥学生的主体作用、激发学生探究社会现象的本质、培养学生创造意识具有重要意义。
中医学是我国宝贵的文化遗产，不仅在医学方面，在文化方面也在发挥着重大的作用。
随着人们意识到中医学的重要性，培养中医高素质人才显得更为重要。
要发展中医药事业，使中医学现代化，高等中医药院校，要在继承的同时，更重要的是创新。
而为了创新，则中医药院校的学生要培养自己的问题意识。
那应该如何培养自己的问题意识呢？创设良好的教育环境与气氛，激发学生的问题意识，发扬民主，让学生有问题敢问受传统师生关系的影响，师道尊严、教师权威，使学生的问题意识受到抑制。
传统的教学，往往抑制了处于萌芽中的学生问题意识的表露，具有问题意识的学生或者没有时间或者没有机会，或者不敢提出胸中的一些问题，而这些问题往往是影响以后学习的重要因素。
要允许学生出现错误，留给学生敢于质疑问难的勇气和信心，而这种勇气和信心，恰恰是思想政治课所要培养的问题意识的关键。
所以，要激发学生的问题意识，就必须创设良好的教育教学环境，构筑师生间进行交流和对话的平台，鼓励学生向教师的知识和见解进行挑战和质疑，树立学生敢于怀疑权威和经典的信心，使学生问题意识的显现与发展获得环境的肯定与支持。
高等中医药院校要改变教学模式。
现在在中国普遍采取“灌输式”教学模式。
老师在上面不停地讲，学生在下面听。
老师不给学生思考的时间，更不给学生提问的时间。
军校学员创新能力培养路径探析
军校学员创新能力培养路径探析摘要：提高军校学员的创新能力，培养高素质创新型军事人才，是我军打赢未来信息化战争的重要保障。
目前，军校学员创新能力培养在培养模式、教学方法以及师资队伍等方面仍然存在诸多问题。
本文通过提出优化教学内容、创新教学方法和教学手段、提高教员队伍创新能力等方法，积极探索了军校学员创新能力培养新路径。
关键词：军校学员创新能力培养在当今知识经济的时代，一个国家、一个社会能否具有创新意识、是否有较强的创新能力，是否具有创新型人才，关系到这个国家能否在激烈的国际竞争中争取到更好的发展环境。
而现代战争的实例也证明，军事斗争最忌保守，最需要创新。
一个因循守旧没有创新能力的军队，难以打赢现代技术特别是高技术条件下的局部战争。
因此，培养高素质创新型军事人才，是我军打赢未来信息化战争的重要保障。
而院校作为人才培养的主阵地，必须以培养高层次创新型人才为牵引，着眼对人才的需求，加强军事创新能力培养，把培养学员的创新精神和创新能力摆到首要位置上，积极探索培养学员创新能力的新途径，以适应时代的要求，满足军队基层建设的实际需要。
一、培养军校学员创新能力的必要性军事的较量，其核心的本质是军事人才创新素质及军事创新能力的较量。
迎接新军事变革的挑战关键在人才，没有一大批高素质的人才，就无法掌握新的武器装备，无法创造和运用新的战法，也就不可能赢得未来战争的胜利。
因此，培养军校学员创新能力的必要性一方面体现在，打赢未来高技术战争方面。
高技术条件下的现代战争，投入了大量高技术武器装备，综合运用各种作战力量、手段、战术，使战争对抗的整体性、综合性比以往任何时候都更加显著。
在这种大空间、高立体、全纵深，武器装备多样化、战场环境复杂化、战斗程度激烈的高技术战争中，各种随机因素和不确定因索越来越多，这就要求指挥员必须善于做出创造性的分析和决策。
另一方面体现在，军队基层建设的需要方面。
新的历史时期，军队基层建设面临着许多新情况。
关于军队院校学员素质培养的粗浅思考
关于军队院校学员素质培养的粗浅思考军队院校是我国培养军队将领的重要途径之一，也是实现军队现代化的重要力量源泉。
因此，军队院校学员的素质培养至关重要。
本文将从学员的思想政治教育、军事理论学习、实战化训练和综合素质提升等方面进行粗浅思考。
一、加强学员的思想政治教育在现今复杂的国际形势下，国家对军队的要求越来越高。
因此，军队院校必须加强学员的思想政治教育，加强爱国主义教育、坚定理想信念教育、传承红色文化教育等，使学员明确自己的国家使命，树立追求英雄梦想的信念。
同时，学员也需要深刻认识到国家的发展与军队的使命，了解军队服务国家的本质和军队建设的模式与方法，从而加深理论认识和实践应用。
二、加强军事理论学习军校培养的是一支具有强大战斗力的军队，而理论学习是提高战斗力的重要保障。
因此，军队院校需要系统全面的军事理论课程，从战略层面到战术层面，从战略目标到战争形式，让学员掌握丰富全面的军事理论知识，同时注重实践应用，将所学知识落地到实战中。
三、注重实战化训练武器装备的先进性和使用水平的高低直接关系到军队作战力量的强大和战争胜负。
因此，军队院校需要注重实战化训练，加强学员的实战化训练，切实提高学员战斗力和作战能力。
同时，军队院校还应该加强学员的实践训练、基层锻炼和跨军种协作，在实战化训练中全面提高学员的实战能力和执行力。
四、全面提升学员综合素质军队院校不仅要对学员进行军事理论学习和实战化训练，还需要全面提升学员的综合素质，包括语言能力、科技创新能力、领导能力、协作能力等，不断培养学员的战略眼光和全局视野，使其成为担负重要决策任务的军事领袖和军事专家。
综上所述，军队院校学员的素质培养是一项长期而艰巨的任务，需要全体教职员工的共同努力以及国家政策和资金的充分支持。
只有通过全方位有序的培养，才能让学员真正成为全面发展、自信从容、忠诚奉献的强军人才，为实现中国梦强军梦贡献智慧和力量。
军队院校学员队管理浅析
军队院校学员队管理浅析摘??要:随着新军事变革的深入推进，部队的内外环境发生了较大的变化。
因此，部队管理的难度越来越大，这对基层干部的能力素质提出了更高的要求。
作者正是针对这一现实问题，提出一些看法。
为当前学员队管理存在的问题提供有效的解决办法。
关键词:学员队??管理??创新一、基层部队对院校人才素质的要求（一）全面过硬的知识储备以及后续学习能力部队基层干部要善于学习和运用，首先要夯实各种基础的素质，要具备丰富的知识、扎实的技能、强健的体能和良好的心理素质。
其次，随着部队基层全面建设不断推向前进，要求部队基层干部还要有根据岗位特点和部队实际，即时学习补缺的能力；另一方面，基层干部还要善于应用院校学习掌握的知识，解决工作中的具体问题。
（二）科学管理部队的能力市场经济对部队的冲击造成士兵价值观的多元化，部队管理的难度越来越大。
基层干部作为部队一线的带兵人，要具备科学发展的观念与素质，掌握科学的管理知识，熟悉部队基层管理的有关规定，注重解决战士的实际问题。
（三）参与信息化建设的能力最近几年，部队信息化建设发展速度非常快，大量信息化作战武器装备部队。
部队的信息化建设迫切需要基层干部具体参与和组织，基层干部必须具备相应的能力和素质。
会应用信息化指挥系统，会操作信息武器装备，能够带领士兵学习信息化知识，是对部队基层干部的基本要求。
二、加强政治思想教育，着力打牢学员思想根基（一）加强新学员入伍入学教育，强化献身国防意识把“爱军习武”作为教育的起点，教育学员顺利实现由青年学生到革命军人、由地方高中生到军校学员的转变。
通过组织专题讲座，开展专题教育，组织学员参观校史馆，组织新学员到爱国主义教育基地进行军人宣誓等活动，强化学员献身国防的意识。
邀请各专业教研室专家、教授为学员介绍各专业情况，打牢学员爱军习武的基础；请作战部队领导为学员作报告，讲解部队信息化建设对军人特别是基层军官的素质要求；组织专题讲座，介绍世界主要国家军事战略，了解我军跨越式发展建设的最新情况。
浅析当前军校学员战斗精神培养的有效途径
浅析当前军校学员战斗精神培养的有效途径摘要：本文在分析军队院校学员战斗精神培养现状及问题的基础上，通过探讨军队院校学员战斗精神培养存在的问题以及成因，提出了当前军校学员战斗精神培养的有效途径。
关键词：战斗精神军校学员培养途径战斗精神是一种精神力量和战斗气质，其作为军人的职业精神，全面体现了军人决胜的欲望和不怕苦、不怕输的人生价值观。
战斗精神是支撑军人披荆斩棘、攻克困难、赢得胜利的精神支柱。
战斗精神一直是战斗力的重要组成部分，因此培养军人战斗精神是军校当前的主要任务之一。
军校的任务是通过不断的高强度训练对学生的综合水平能力进行培养，为国家提供高质量、高素质、高纪律性的优秀人才，培养出有坚定的政治自觉性和使命责任心的军人。
一、当前军校学员战斗精神的状况及问题1.军事敏感度弱，战斗精神弱化。
首先，学员对当前国际局势的掌握处于较浅薄的层次上，战斗意识不强烈，在不同程度上滋生了做和平军人的想法；其次，学员片面地将武器设备的配置好坏作为决胜的重要因素，忽视了战斗精神的重要性，对于人在战争中的作用持以怀疑态度，导致战斗精神弱化；最后，对国家及自身的自信心不足，没有准确地认知国家及自身，敌强我弱想法的产生导致失去了作战的勇气。
2.爱国思想退化，奉献精神弱化。
战争与国家的前途与命运、民族的荣辱兴衰紧密相连。
抗日战争时期，无数革命先驱将个人前途与祖国兴衰荣辱紧紧联系在一起，浴血抗战，甘愿奉献，谱写出爱国护国的壮丽篇章。
当今，学员入伍的初衷不是为了保家卫国，以社会就业压力大、顺应家长安排等原因参军，希望通过国家策略为自己提供好的出路，参军的目的逐渐功利化、物质化。
这样的学员爱国意识不强烈，缺乏忧患意识和高度的爱国护国思想，必胜信心不强。
3.承受能力不强，缺乏顽强意志。
学员参军入伍会受到军校教导官的训练，一些学员学习态度认真，对自己严格要求，但是领导检验时，由于心理素质不高，出现心理紧张的现象，导致结果没能达到自己的要求，于是开始消极、害怕训练、不敢克服困难，渐渐对自己的能力产生了怀疑，最终一蹶不振。
培养问题意识的途径
培养问题意识的途径1、要习惯性保持警惕。
我们有时候会有一种先入为主的心态，总觉得如果这对我们来说是一个新的领域，对旁人随便下的一个结论或者观点都持认可态度。
（不是要做杠精哈！）但是面对不了解的东西，试着多问几个为什么，是什么之类的问题，不要害怕自己问出的问题显得很浅显或者幼稚，如果他们可以解答就耐心多听他们的思路，以后也可借鉴来分析自己面对的问题。
如果他们也解答不了，（相信一定会出现的，因为很多时候这种观点提出者在很多方面也是很武断的，他们解释着解释着就自己讲不通了），那就不妨自己私下再对这个问题多做些资料收集，建立自己的观点逻辑体系。
2、多读书多读书多读书！专业性的就多读相关期刊文章，专著，其他领域也不可偏废。
私以为当阅读输入量足够大时候，输出性的问题才能有可能谈广度，深度等等。
多看更多的实在性的书，不要试图从那些畅销方法论式的书里找到所谓批判思维的模板，，呃呃个人感觉普遍来说那些畅销书的作家自身水平不足以帮到你快速提升。
3、总结。
这建立在第二点上。
从大家，学者的分析具体问题里总结出分析这一类问题的思路。
我建议这一过程需要亲力亲为，旁人总结的经验可以在后面作为补充和借鉴。
4、学会多角度看问题。
这也建立在第二点，不要困于自己知识领域的小圈子，多看多听不同学科背景，不同人生经历，不同文化环境的人如何看待同一问题的观点和角度，然后自然会形成自己的认可和不认可，自己的批判或赞赏。
总之不要试图全盘否定谁，或者全身心拥护什么。
无关大是大非的事情，人口味还是要杂一些，才可以活的宽广些。
5、举例一些个人平常聊天时候对于新的观点的问题哈，专业性学科的感觉借鉴价值不大就不说了。
1）这一观点里符合一个普通人的常识么？如果和我们“曾经以为的”不一致，不要急于反驳，多问一下为什么？是什么原因导致的？——然后就可以继续探讨这个点为什么是反常理的之类。
2）是什么样的理论或者背景知识导致你会想到这一层？对于感兴趣的话题尝试去追问下背后深层的方法论和思维逻辑体系，然后在结束聊天之后多做积累。
军校学员的管理能力存在问题及提升途径探讨
军校学员的管理能力存在问题及提升途径探讨作者：刘常来源：《学习与科普》2019年第32期摘要：随着军队的需求的增加，军校应该正确的认识当前情况下培养学生的管理能力的迫切性。
本文结合笔者的观察与部队的实践，分析了军队学员管理能力需求，阐述了能力培养问题，提出能力提升对策。
关键词：军校学员;管理能力;培养。
军校学生的管理能力关系着部队的战斗力，管理能力和制度化需求的建设。
对于其他的例如美国来说，我国的军校对学生综合素质能力的培养力度不大，力度不够，尤其在学员的管理能力的培养上力度不够。
军校学生作为储备的军队干部，担当着管理军队和保卫国家的职责，军队的管理需求对军校学院是一个重大的考验，也是军校对学员管理能力培养的一个好的契机。
一、军队对军校学员管理能力的需求1.军队对军校学员领导能力的需求。
军队的管理人才作为领导和干部必须得有领导的能力。
在当今复杂化的局势中，战争不再局限于面对面的作战方式，信息化的时代战争的方式多种多样，网络战，技术战、知识战和其他的战斗方式数不胜数，这对军事干部的领导能力提出了更高的要求。
在当今社会的大变革下，世界上的先进军校都把学生的领导能力作为考核的标准之一，例如美国的世界名校西点军校就对学生入学的条件里提出学生必须具有一定的领导才能才能正式的入学，英国法国等军校都提倡培养学生的领导能力。
2.军队对军校学员组织能力的需求。
战争中的情况复杂多变，组织能力可以在军队编制混乱时组织起一定的战士对敌对方进行反击。
而除了战时的要求，在平常的训练中，计划好训练内容，确定训练的目标，对战士进行调派和对装备的管理方面都需要组织部队的的能力。
对组织能力的要求是基于军队的复杂化多样化环境和管理的不便，需要部队干部协调好上级与下级的关系，协调好平时的训练和战时的突发情况。
3.军队对军校学员创新能力的需求。
技术化的手段不断的从科技研发阶段应用到军事层面，各种信息化、先进性的管理设备对管理者的知识面提出了更高的要求。
军校学员的学习、创新能力培养问题浅析
军校学员的学习、创新能力培养问题浅析作者：耿京来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第8期［摘要］军校学员作为一个特殊的受教育群体，其职业性质与培养方式都具有一定的特殊性。
在新时期，军校学员的培养过程中逐渐显现出学员岗位适应能力不强、学习能力和创新能力较弱的问题。
根据对军校学员培养本质特征的理解和培养规律的把握，提出一种以科技竞赛为平台，帮助学员提高学习能力和创新能力的教学模式，使学员能够更好地胜任今后的工作岗位，增强学员的岗位适应能力。
为军事教育理论创新提供了清晰、可靠的思路，具有一定的学术研究价值。
［关键词］军校学员；科技竞赛；学习能力；创新能力［中图分类号］G645 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）22-0223-01一、选题意义当前的新军事变革是从工业时代到信息时代、智能时代的军事形态变革，各种以信息技术为核心的高新技术在军事领域中得到了广泛应用，因此，对新型军事人才的学习、创新能力提出了更高的要求，这其中也包括军校学员。
问题的关键在于如何培养军校学员才能使其具备较强的学习和创新能力。
本文立足对军校学员培养的本质特征的理解和培养规律的把握，针对军校学员所从事的职业特性及影响因素的分析，对军校学员学习、创新能力的培养问题进行了初步探究。
本文涉及军事教育理论的创新问题，为军事教育理论创新提供了清晰、可靠的思路，具有一定的学术研究价值。
二、军校学员在目前学习、创新能力的培养过程中存在的问题从课程设置来看，军队院校的基础课程设置较为全面，交叉学科课程较少；虽然较注重学员今后的岗位适应能力，尽量做到贴近实战化教学，但专业课程与基础理论课程的结合仍不够紧密，导致学员在学习专业课程的阶段没有与之前学习的基础理论课程内容联系到一起，对专业知识的理解不够深刻，有些知识点“只知其然，不知其所以然”，达不到学习过程中的融会贯通。
学员的基础不够扎实，往往在学习过程中少有思考，被动接受知识，学习能力自然得不到提高。
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教学 过程 中，培养学 员问题 意识 可从 以
下 几 方面 人 手 。
、
理 论 教 学 中学 员 问题 意 识 培 养
（ 一 ）理 论 提 示 引 出 问题 ，激 起 学 员
质 疑 问难 欲 望
的 途 径
理 论 教 学 是 以室 内课 堂 为 主 要 组 织
虽然 实践教 学 的 主体 部 分是 “ 做” 的环 节 ，但 如 果没 有 必 教 学置于盲 做 、 无 序 的 状 态 。 实 践 表 明 ，理 论 提 示
使 学员 由感性 问题 的质 疑过渡 到理性 问 题 的质 疑 ，问得巧、问得精、 问得新颖 、
问 得 有 价值 。 （ 三） 搞 好课 堂 小 结 ，再 次 激起 学 员
问 题 欲 望
么办 ”探寻 的欲望。那 么 ，如何 在理 论 提示环 节贯彻培 养学 员问题意 识的 宗 旨
呢７ 笔 者 认 为 ，宜 采 取 启 发 式 问 答 的 方
导 课 是 指 在 教 学 中 ，教 员 通 过 一 定 的 方 法 引 导 学 员 进 入 新 课 。 导 课 虽 然 在
一
堂 课 中 只 占 很 少 的 时 间 ，但 是 它 关 系
法 。 这 要 求 教 员 在 理 论 提 示 中 不 但 要 提
（ 二） 展 开互动探 究 ，促使 学员主 动
质 疑 问 难
展 开 互 动 探 究 ，就 是 要 求教 学 活 动 中 教 员 与 学 员 之 间 、 学 员 与 学 员 之 间 进
行情感 互动 、知 识互动 及质 疑互动 ，以 培 养学员在学 习中发现问题、提出 问题、
分析问题、解决问题的能力。作为教员 ，
不 懂 或 似 懂 非 懂 的 地 方 发 现 问题 ，逐 步
虽然时 间不长 ，但 科学 的理论 提示 ，能
让 学 员对 即 将 进 行 的 实践 产 生 跃 跃 欲 试
的 感 觉 ， 使 学 员 不 由 自主 地 产 生 对 “ 怎
（ 一 ）改进 导课 方法 ，引导 学员进入
问题 情境
环 ，但 其 重 要 性 不 可 忽 视 。 好 的 课 堂 小 结 不 但 可 以与 开 头 首 尾 呼 应 ，浑 然 一体 ， 使 整 堂 课 结 构 完 整 ，还 可 以 再 次 激 起 学
军校 学 员问题意识培养途径探 析
武警石家庄士官学校 邵德琴 王 佳 王 楠
【 摘
要】 要 想有 效提 高学员 问题意识培养 的效果 ，教 员就要努 力结合 不 同教 学组 织形式 ，系统筹划培养 学员问题 意识的 方
法途径 。本文从理论教 学和 实践教学 两种教学组织形式入手进行 了一 定的途径探析 。
【 关键词 】 军校 ；学员；问题意识
所谓 问题意识 ，是指个体 在认 识活
动 中 遇 到 一 些 难 以 解 决 的 、 疑 惑 的 实 际 问题 或 理 论 问 题 时 所 产 生 的 不 断 提 出 问 题 、 不 断 解 决 问题 的 意 向 和 愿 望 。 问 题 意 识 在 个 体 的 思 维 过 程 和 科 学 创 新 活 动 中 占 有 非 常 重 要 的地 位 。 如 何 就 学 员 问 面 的 角度 去 提 出 问题 。 笔 、含 蓄 之语 ，在 学 员 “ 欲 知 后 事 如何 ” 时 戛然 而 止 ，从 而 充 分调 动 学 员 的 胃 口 ， 在 把 课 推 向 高 潮 的 同 时 ， 使 学 员 在 欲 罢 不 能 中 继续 思 考 。 二 、 实 践 教 学 中 学 员 问 题 意 识 培 养 的途 径 实 践 教 学 是 巩 固理 论 知 识 和 加 强 对 理 论 认 识 的 有 效 途 径 ， 它 以获 取 直 接 经 验为 主，主要采 取现场 （ 地 ）教 学 的 组 织 形 式 ， 目的 是 在 运 用 知 识 中发 展 能 力 ， 是 培 养 学 员 问 题 意 识 的 重 要 途 径 。 实 践
一
题 意识培 养进行 更深层 次的探 索， 已成
为 广 大 军 校 教 员 不 可 回 避 的 重 要 问题 。
笔者认 为 ，在培养 学 员问题意识 的过程 中 ，教 员必须高 度重视 ，结合 不同的教 学组织 形式 ，有针对 性地、 系统、科学 筹划 问题意识 培养 的方法途径 ，才能 有 效提高学员问题意识培养的效果。
出 问题 ，更 要 选 ； 隹问 题 ，Ｉ 妙 提 问 ，正 确 引 导 。 通 过 启 发 式 问 答 ，让 学 员 采 用
到 整 个 课 堂 教 学 的效 果 。 好 的 导 课 如 同 序 幕 ，预 示 着 后 面 的 高 潮 和 结 局 ，能 从
一
课 堂 小 结 虽 然 是 课 堂 教 学 的 最 后 一
形式 ，以传授 和学 习间接 知识为 主，在
传 授 知 识 中 发 展 智 能 的教 学 活 动 。 它 在
学 员问题 意识 的培养 中处于基础性地位 。 理 论教学过 程 中，培 养学 员问题 意识可
从 以 下 方面 入 手 。
旧知识 间的联 系和 比较 中发现 问题 ，在
两 种事物 异同点 的 比较 中提 出问题 ，在
一
要 善 于 为 学 员 质 疑 问 难 留 出 足 够 的 时
间 和 空 间 。 这 就 要 求 教 员 善 于 优 化 课 堂 结 构 ，既要杜 绝 教 学时 间 上 的满 堂灌 ， 也 要 避 免 教 学 内容 理 解 上 的 大 包 干 ， 要 留 给 学 员 发 现 问 题 、 提 出 问 题 的 时 间 和 空 间 ， 使 学 员 勤 于 思 考 、 勤 于 讨 论 、 勤 于 质 疑 问难 ，增 强 问题 意 识 。 二 要 善 于 诱 导 学 员 质 疑 问难 。作 为教 员 ，要 善 于 从 观 察 提 问 、 比 较 提 问 及 联 想 提 问 等 方 面 引 导 学 员 不 断 尝 试 ，从 而 使 学 员 在 新