电磁学网络教学平台的建设与实践
解析信息技术在中职物理电磁学教学中的应用实践与研究论文
解析信息技术在中职物理电磁学教学中的应用实践与研究摘要：本文以中职物理电磁学教学为研究对象，着眼于对信息技术的应用，首先针对信息技术在教学中的建设与使用情况做出了简要分析，结合以结合实际教学案例的方式，详细分析了信息技术在中职物理电磁学教学中的应用问题，旨在于为相关教学实践的开展提供一定的参考与帮助。
关键词：信息技术中职物理电磁学教学应用实践分析中图分类号：g623.58对于我国而言，有关教育教学领域与信息技术应用的融合仍然处于探索开发阶段。
特别需要注意的是：信息技术所表现出的交互性特征能够为学生提供包括多媒体学习机、超文本以及知识建构在内的多项应用优势，在此过程当中能够极大地丰富学生参与积极性与主动性。
一方面，信息技术的应用使得教学活动能够建立在网络基础之上予以实现；另一方面，信息技术的应用有助于开发思维空间。
在充分结合中职院校基本教学情况的基础之上，达到促进学生主动学习相关学科知识的重要目的。
本文试对其作详细分析与说明。
一、信息技术在教学中的建设与使用分析首先，信息技术的应用能够实现对整个中职院校教学方式的改变，能够充分体现实践性特征；其次，信息技术的应用能够促进校企合作的进一步加强，从而发挥对教学资源建设的推动作用力。
在当前技术条件支持下，各类中职院校对于网络教育资源的重视程度极高，但在网络资源建设以及网络教学开展方面还存在比较明显的差异性。
在信息技术服务于此项工作的过程当中，应当以实现中职院校网络教育资源库的科学化、结构化、标准化发展为目的，提高院方资源建设的水平与质量；再次，信息技术在应用于教学实践的过程当中需要以数据采集的方式，进行对教学资源建设的可持续性开发，以数据采集的为手段，及时发现信息技术在应用于教学实践过程中所存在的问题并予以详细研究，直至解决。
借助于此种方式同样可达到提高教学建设质量的重要目的。
二、信息技术在中职物理电磁学教学中的应用实践分析（一）信息技术在中职物理电磁学教学中的基本思路分析：以中职物理电磁学教学中的感生电动势知识点讲授为例，其教育基本目标在于：建立在对电磁感应现象以及感生电流方向予以有效判定的基础之上，结合对电磁感应现象的深入分析与观察，引导学生认识到感生电动势的基本概念。
新课程标准下高中电磁学课堂教学方式论文
新课程标准下高中电磁学课堂教学方式的探索摘要随着课改的不断深入，我们需要对中学物理课堂教学进行反思。
本文从物理教师在课堂教学中的作用、新教材的功能、物理课堂教学的效益和探究活动四个方面进行了阐述，旨在通过对物理教学行为的思考，领悟新课程改革的新理念，真正转变教育观念，走进创造性教学的新天地关键词电磁学探究式开放式自主式1、引言新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体的人确立起来。
它意味着新课程的学生观是“以人的发展为本”的学生观，是把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人的学生观。
从而树立课程是为提供学生学习经历并获得学习经验的观念。
在我的实习教学期间我经常反思在每一堂课有限的45分钟里以及在课外与学生的交流的短短过程中是否真正体现以学生发展为本的新课程标准的思想呢？通过学习与与指导老师的悉心教导我领悟出在新课程标准下要重新构建物理课堂教学方式，要充分激发学生思维，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，创造快乐气氛，以学习方式的改变为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极主动探究，让学生学会学习。
对此谈以下三点粗浅看法：2、电磁学教学中构建“引导—探究式”教学方式，培养学生学习创造性素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创造能力，因而在课堂教学中一定要放手让学生积极主动参与、乐于探究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。
引导探究式教学方法含有发现教学方法的成分，本质上属于发现式教学方法。
它保持了发现式教学法有利于发挥学生在学习中的主体作用、激发学生学习热情、有利于发展学生能力和培养科学态度等优点，同时改进了发现法耗时长，不经济，教师处于顾问地位的缺点。
教学实践基地类型(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教学实践基地作为培养学生实践能力、提高教育教学质量的重要场所，越来越受到重视。
教学实践基地类型繁多，涵盖了各个学科领域，本文将介绍几种常见的教学实践基地类型，以期为我国教育教学改革提供参考。
一、学科实验室学科实验室是针对某一学科领域而设立的实践教学基地，旨在为学生提供实验操作、技能训练和科研探索的平台。
以下是几种常见的学科实验室类型：1. 物理实验室：主要开展力学、热学、光学、电磁学等实验，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
2. 化学实验室：主要开展基础化学实验、有机化学实验、分析化学实验等，使学生掌握化学实验的基本技能和方法。
3. 生物实验室：主要开展基础生物学实验、分子生物学实验、生态学实验等，培养学生的实验操作技能和科研思维。
4. 计算机实验室：主要开展计算机硬件、软件、网络等方面的实验，提高学生的计算机应用能力和创新能力。
5. 数学实验室：主要开展数学建模、数学实验、数学竞赛等，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
二、工程实训基地工程实训基地是针对工程技术领域而设立的实践教学基地，旨在培养学生的工程实践能力、创新能力和团队合作精神。
以下是几种常见的工程实训基地类型：1. 机械工程实训基地：主要开展机械加工、装配、维修等实训，使学生掌握机械工程的基本知识和技能。
2. 电气工程实训基地：主要开展电气设备安装、调试、维修等实训，培养学生的电气工程实践能力。
3. 建筑工程实训基地：主要开展建筑施工、装饰装修、工程测量等实训，使学生掌握建筑工程的基本知识和技能。
4. 土木工程实训基地：主要开展土木工程测量、施工技术、工程质量检测等实训，培养学生的土木工程实践能力。
5. 自动化工程实训基地：主要开展自动化设备安装、调试、维修等实训，使学生掌握自动化工程的基本知识和技能。
三、实践教学基地实践教学基地是针对某一专业领域而设立的实践教学基地，旨在培养学生的专业技能和综合素质。
电教平台项目实施方案
电教平台项目实施方案一、项目背景。
随着信息技术的不断发展，教育行业也在不断进行着变革和创新。
电教平台作为一种新型的教学模式，已经成为了教育领域的热门话题。
基于此，我们决定开展电教平台项目，以提升教学质量，促进教育教学的现代化进程。
二、项目目标。
1. 提高教学效率，通过电教平台，实现教师和学生之间的互动与交流，提高教学效率，促进学习成果的提升。
2. 丰富教学内容，利用电教平台的多媒体功能，为教学内容增添生动形象的展示，提升学生学习兴趣，激发学习动力。
3. 促进教学创新，通过电教平台，鼓励教师进行教学方法和手段的创新，提升教学水平，推动教学改革。
三、项目内容。
1. 硬件设备采购，购置电教平台所需的电脑、投影仪、音响等硬件设备，以满足教学需求。
2. 软件系统建设，选择合适的电教平台软件系统，进行定制开发，以满足学校教学管理的需求。
3. 教师培训，开展电教平台的培训课程，提升教师对电教平台的应用能力和教学设计水平。
4. 课程资源建设，建设丰富多样的课程资源库，为教师提供丰富的教学资源，支持教学内容的多样化。
5. 管理与维护，建立电教平台的管理与维护团队，负责平台的日常管理和维护工作，保障平台的稳定运行。
四、项目实施步骤。
1. 硬件设备采购，根据学校的实际需求，制定设备采购计划，选择可靠的供应商进行采购。
2. 软件系统建设，委托专业的软件开发团队进行系统定制开发，确保系统的稳定性和安全性。
3. 教师培训，制定培训计划，组织教师参与培训课程，提升教师对电教平台的应用能力。
4. 课程资源建设，建设课程资源库，邀请优秀教师参与课程资源的录制和整理工作。
5. 管理与维护，建立管理与维护团队，明确团队成员的职责分工，确保平台的稳定运行。
五、项目成果评估。
1. 教学效果评估，对电教平台项目实施后的教学效果进行评估，包括学生学习成绩、教学质量等指标。
2. 教师满意度评估，对教师对电教平台使用情况和满意度进行调查评估，了解教师对项目实施的反馈意见。
电磁学网络辅助教学系统的设计与实践
磁 感应 、 电磁场 和 电磁 波 等 ９章 的 内容 ， 制作并 上传 了全部 教学课 件 、 案 、 画 、 频 等 丰 富 的教学 资 教 动 视
源．
要求 ． 利用 网络教学 可 以提 高 电磁学教 学质量 ， 促进
理科 网络辅 助教学 的研 究 和 应 用． 出 以学 生 为本 突
信息技术和学科教育紧密结合 ， 让信息技术成为学
科 教学 的工具 ， 生 在 学 习课 程 的 同时 也 学会 了使 学 用 信息技 术 ， 高 了信息 素养 ． 提
１ １ 设 计原 则 ．
充分利 用学校 “ 网络课 程平 台”的教 学 功能 ， 实 现 与课 堂教 学平 台的挂接 ． 同时 ， 电磁 学 网络 教学 系
统在 注重 整个系统 功 能 和知 识 点完 整 的基础 上 ， 力 求测试 教学设 计是 否 有新 意 ． 既注 重学 生 的学 习心 理， 又注重激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 互 性好 ． 交 统计 管
（ ）系统 的功 能． １ 网络教 学 平 台系 统 为 虚拟 大
学 提供 了基本 的教学 支 撑 环境 ， 为基 于 网络 的不 它
供最 基本 的支持 ． 使用 本 系统 ， 生间可 以进行 网上 师
交流， 学生 可 以通 过 网络学 习课程 ， 教师 可 以通 过 网 络辅 导和考 核学 生 ， 生 可 以通 过 网络 自测学 习情 学 况， 教学管 理人员 可 以进行教 学检 查和 管理 ， 生家 学
《电磁学》课程标准
“电磁学”课程标准建设杜丽萍一．课程说明（一）课程性质专业必修课电磁学是物理专业学生必修的一门重要的基础课，它研究的主要对象是电磁场，它不仅是经典物理的重要部分，而且与近代自然科学、技术科学的许多领域有着密切的关系，成为理、工、农、医及师范院校不可缺少的必修课程之一。
（二）目的与任务通过本课程的学习应达到如下目的：1、系统深入地掌握电磁学的基本现象、基本概念和基本规律。
2．具有一定的分析和解决电磁学问题的能力，为后继课程奠定必要的基础。
了解电磁学发展史上某些重大发现和发明过程中的物理思想和实验方法，了解电磁学的发展与其它学科的关系等。
3、培养运用数学工具的能力，能运用数学语言表达物理思想和进行逻辑推理，基本概念、基本规律的数学表述与论证，运用积分方法对连续分布的场强、电势和电流的磁场实行分解求和的分析，以及对推理得到的数学结果进行物理理解等。
4、培养科学思维能力，了解物理学的研究方法，依据对现象及已知结果，通过类比、猜测、假设提出新的概念和规律。
培养学生独立分析问题和解决问题的能力及辩证唯物主义世界观。
（三）本课程培养规格1、使学生全面地、系统地学习和掌握物质电磁运动的基本概念和基本规律，为学生今后的学习和工作打下扎实的理论基础。
2、使学生了解电磁学发展史上某些重大发现和发明的物理思想和实验方法；了解电磁学的发展与其它学科的关系，努力培养学生的辩证唯物主义世界观。
3、培养学生分析、处理和研究与电磁学相关问题的能力和素养。
二．质量标准1、知识方面：使学生全面地、系统地学习和掌握物质电磁运动的基本概念和基本规律，深刻认识电磁现象的基本性质，为学生今后的学习和工作打下扎实的理论基础；使学生了解电磁学发展史上某些重大发现和发明的物理思想和实验方法；了解电磁学的发展与其它学科的关系，努力培养学生的辩证唯物主义世界观，提高科学素养。
2、能力方面：运用现代教育观点和现代教育方法选择并组织课程内容，培养学生的创新能力和运用数学知识以及物理情境解决电磁学问题的能力，培养严密的思维能力，并形成终身学习的能力。
2023年电磁场与无线技术专业实践报告
2023年电磁场与无线技术专业实践报告本文将结合电磁场与无线技术课程的学习和实践，撰写一份专业实践报告。
一、实践背景本次实践活动是在无线网络实验室进行的，目的是深入了解无线局域网的组网构造原理、通信方式以及无线信号的传播特性。
实践总体分为三个模块：无线信号特性的实验、Wi-Fi组网实验和无线射频技术的实验。
二、实践内容2.1 无线信号特性的实验首先进行的是无线信号的特性实验，通过实验了解了如何利用波特率和带宽计算通信距离，了解了反射、折射对无线信号传播的影响。
实验中我们使用了固定的信号发送器和接收器，将信号发送器设置为不同的功率，并测量在不同功率下的传输距离与传输速率。
结果表明，当功率变小时，传输距离也会减少，而传输速率则会变慢。
此外，我们还观察了不同的信道环境下，信号的传播特性，如在墙角和走廊中的传输差异。
2.2 Wi-Fi组网实验在Wi-Fi组网实验中，我们首先了解了Wi-Fi信道的组成，它们是如何工作的以及Wi-Fi组网的基本原理。
实验中我们使用了三个无线路由器进行Wi-Fi网格组网，通过观察路由器的MAC地址和IP地址以及网络拓扑图，了解了网格组网的结构和工作原理。
我们也探究了Wi-Fi的干扰和频率协调问题，尝试了几种调整网络连接的方法，以提高网络连接的稳定性和可靠性。
2.3 无线射频技术的实验在无线射频技术的实验中，我们探究了无线射频的发射、接收技术。
实验中我们使用了可编程无线电设备，设计实现了一些无线电通信程序。
比如，在传输数据方面，我们使用类似于二进制数据的数字序列，通过调制信号的幅度、频率和相位实现信号的传输。
同时，我们也进行了频率计算、频带宽度计算等实验，调制了信号并测量了其传输范围和速度，进而对射频传输性能进行评估。
三、实践成果此次实践的主要成果如下：1. 掌握无线信号传播的特性、组网原理，了解了Wi-Fi组网和无线射频技术的工作原理和方法。
2. 知晓了在不同频率环境和干扰下调整Wi-Fi连接的方法，提高了网络连接的质量和稳定性。
《电磁学》课程课堂教学改革初探的论文
《电磁学》课程课堂教学改革初探的论文摘要：高等学校课程课堂教学改革是推进高校教育教学改革，提高教学效果、学生综合素质和能力的重要组成部分。
电磁学课程是高校物理学专业的一门十分重要的专业基础课。
本文结合内蒙古民族大学《电磁学》课程课堂教学改革实际情况，对电磁学课程课堂教学改革作了初步探讨，从教学方法、信息技术手段在教学中的应用、课堂及课后作业设计、考核方式和教学效果五个方面进行了阐述。
关键词：电磁学课堂教学改革高等学校课程课堂教学改革是推进高校教育教学改革，提高教学效果，提高学生综合素质和能力的重要组成部分。
由于目前的高等學校教学改革更加注重学生应用能力的培养，物理学等基础学科的理论课学时都在压缩，使课堂教学不能过于详细地讲解教学内容，因此对课堂教学方式进行改革势在必行。
2015年，内蒙古民族大学为了推进教学改革的开展，开始尝试课程课堂教学改革。
笔者主讲的《电磁学》课程参加了混合式课堂教学改革，针对《电磁学》课程自身的特点，在课堂教学改革过程中对《电磁学》课程的课堂教学从教学方法、信息技术手段在教学中的应用、课堂及课后作业设计、考核方式和教学效果五个方面进行了阐述，具体如下所述。
《电磁学》课堂教学改革改变传统课堂教学模式中，坚持以“教师为主导”的理念，转变教师的角色，促使教师成为课堂教学资源的提供者、课堂活动的组织者、问题的设计者、学生学习的指导者，教师由教给学生知识向教会学生学习转变。
坚持以“学生为主体”，使学生从课堂被动接受者转换为既是课前学习资源的准备者，也是课堂中思考、交流和讨论的主体，同时还是课后学习、巩固、提升的行动者和教学效果评价的参与者。
转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式，调动学生自主学习的积极性、主动性，培养学生实践能力和创新能力，使教与学有机结合，实现教学相长。
1教学方法找到比较适宜的教学方法和教学手段，是取得课堂教学改革成功的重要环节。
在《电磁学》课程课堂教学改革的教学过程中，我们尝试将传统教学方法与现代教学手段相结合，以传统教学方法为基础，现代化教学手段为辅助，既不过分地夸大现代教学手段的`作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。
电磁场电磁波数字智能实训平台HD-CB-IV(使用说明书)
电磁场电磁波数字智能实训平台HD-CB-IV使用说明书目录第一章产品说明 (1)一、系统简介 (2)二、系统特点 (2)三、系统组成 (2)四、系统性能指标 (3)五、系统主要部件参数 (3)第二章实验内容 (5)实验一电磁感应定律的验证 (5)实验二静电场的模拟实验（选配） (8)实验三电场中位移电流的测试及计算 (10)实验四电磁波的偏振及极化测试 (13)实验五电磁波的迈克尔逊干涉 (17)实验六电磁波的频率功率测试 (21)实验七天线方向图的测试（功率测试法） (24)实验八电磁波的PIN调制特性 (27)实验九天线方向图的测试实验 (28)实验十同轴测量线的驻波测试（选配） (32)实验十一反射系数及驻波相位的测试（选配） (34)第三章射频连接器示意图 (36)第一章产品说明一、系统简介电磁场电磁波及天线技术是电子信息工程、电磁场与电磁波、微波技术、天线技术类专业必不可少的一门实验课程，本系统包含功率计、频率计、方波信号产生，电磁波产生器、功率放大器、选频放大器等，具有电磁波极化特性测试，天线方向图测试、静电场中位移电流测试等多种功能，加深学生对电磁波产生、（调制）、发射、传输和接收、（检波）过程及终端设备相关特性的认识，培养学生对电磁场电磁波及天线应用的创新能力。
二、系统特点1、测试系统面向《电磁场与电磁波》的课程建设，紧密配合教学大纲，通过直观生动的实验现象，完成对电磁场与电磁波相关特性的测试。
2、系统内置1KHz方波可调信号源、选频放大器，在完成对电磁波PIN调制功能的同时，可用于对天线方向图的测试,而无需选配其他实验装置。
3、本装置电磁波发射可选大功率或低功率两路输出，方便做不同实验时的自由切换，输出端口均为标准的N型接头。
4、采用数字显示方式，在提高准确性的基础上，更能方便感应器在任何位置归零，直接读取数值。
5、测试系统自带频率计及功率计，用于对发射电磁波频率功率的测试及校准。
从抽象到直观:虚拟仿真实验在电磁学教学中的应用
从抽象到直观：虚拟仿真实验在电磁学教学中的应用
张软静;施国栋;黄启洪;富笑男
【期刊名称】《遵义师范学院学报》
【年(卷),期】2024(26)2
【摘要】电磁学作为物理学和应用物理学专业的核心基础课程,存在着理论课与实验课难以紧密结合的教学难点。
基于此,文章以带电粒子在磁场中运动的探究型教学设计为例,提出在教学中引入虚拟仿真实验的教学模式,并介绍了虚拟仿真实验的应用,即采用不同的软件和媒介工具在理论课教学中针对不同的侧重点加入互动性元素进行教学。
该教学模式能为学生提供生动、直观、有趣的学习体验,增加理论学习的互动性和趣味性,提升教学效果。
【总页数】5页(P123-127)
【作者】张软静;施国栋;黄启洪;富笑男
【作者单位】河南工业大学理学院;遵义师范学院物理与电子科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.虚拟仿真教学实验平台在应用型大学的搭建及虚拟仿真技术在化工类课程教学中的探索性研究
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3.论虚拟仿真实验在教学中的应用
——基于MATLAB的直流斩波电路虚拟仿真教学实例4.虚拟仿真实验在教学中的
尝试与应用——以脊柱运动康复生物力学虚拟仿真实验为例5.虚拟仿真教学系统在化工实验教学中的设计与应用——评《化工原理实验及虚拟仿真》
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电磁学网络教学平台的建设与实践收稿日期：2017-06-23基金项目：天津市教育科学“十一五”规划课题《天津市高校数理科学创新人才实践教学基地的建设与探索》（项目编号：HE1008）；河北工业大学教育教学改革研究项目《任务驱动法在电力系统课程改革中的应用》（项目编号：201502006）作者简介：马巧云（1979-），女（汉族），河北唐山人，天津商业大学理学院，讲师，硕士，研究方向：物理。
通讯作者：马巧云。
随着现代化信息技术的飞速发展，网络课程的建设与实施对推动高等教育改革和远程教育发展起着举足轻重的作用[1]。
学生在网络虚拟学校中学习的新型教育模式已悄然兴起。
到目前为止，美国已有80所大学可以通过网络修得学位，网上虚拟大学开出的网络课程也覆盖了各个主要的学科领域[2]。
随着互联网的快速发展和各教育机构，尤其是各个大学局域网的建设，基于计算机网络的网络教育已成为教育的重要形式，并正在快速发展壮大。
为了适应时代的发展，丰富教学形式以提高教学效率，在传统《电磁学》课程教学资源的基础上，以校园网为依托建立起来的电磁学网络教学平台，打破了传统的教学系统和教学环境的界限，形成了一个开放的远程教学系统。
该网络教学平台集文字、图片、声音和动画为一体，生动形象地展示教学内容[3]。
学生可以通过网络浏览本课程多媒体课件进行预习和复习；通过网络上的试题库可以巩固对知识的掌握和运用；通过网络上国、内外的教学视频可以走进不同风格的课堂。
学生课下学习过程中发现的问题可以在网上反馈给教师，教师也可以通过网络及时解答学生的问题，从而能够更好地提高学生的学习效率。
在国内许多高校中物理专业课程建有完善的网络课程，可实现资源共享，对提高教学质量有很大的帮助。
一、电磁学网络教学平台的基本模块电磁学网络教学平台建设的初期工作是要制作和整理大量的相关资料，将资料分类后上传至网络平台中的各个模块。
经过一段时间的实践应用后，根据教师的使用情况和学生学习过程中反馈的信息最终确立了如图1所示的几个模块。
整个网络教学平台由课程简介、教学大纲、电子课件、教学视频、动画演示、习题库、师生互动和电磁学史共八个基本模块组成。
课程简介作为网页中的一个基本模块，介绍了电磁学基本的研究内容及其应用领域，可以使初学者对本课程有一个基本的了解。
教学大纲中给出了该课程的基本教学内容，列出了每一章节的教学重点与难点，对学生提前预习课程和课后复习具有一定的指导意义。
该网络教学平台包括了与课堂教学相同的电子课件资源，学生可以在线浏览也可进行下载。
该课程体系不仅为学生提供了国内一些知名院校的教学视频，还马巧云1，贾光一1，李占凯2（1.天津商业大学理学院，天津300134；2.河北工业大学电气工程学院，天津300130）摘要：网络教育是现代教育思想和现代网络技术的结合，它具有教育资源共享、教育对象广泛、教育手段生动多样和学习时间自由等优点。
在丰富的计算机资源和便捷的网络环境下所创建的电磁学网络课程教学平台给以板书和多媒体课件为主要教学手段的课堂提供了更多的教学资源，为学生远程学习提供了更多的帮助。
该平台的设计体现了便于学生自主学习和丰富教学手段的设计理念。
本文详细介绍了该教学平台的结构、功能和作用。
关键词：电磁学；网络课程；教学平台中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）07-0169-02图1电磁学网络教学平台结构框图Construction and Practice of the Electromagnetism Network Teaching PlatformMA Qiao-yun 1,JIA Guang-yi 1,LI Zhan-kai 2(1.School of Science,Tianjin University of Commerce,Tianjin 300134,China;2.School of Electrical Engineering,Hebei University of Technology,Tianjin 300134,China)Abstract :The main teaching method of the traditional teaching is blackboard and the multimedia courseware.Relying on the development of computer and network technology,electromagnetism network teaching platform provide more resources for teaching and more help of distance learning for the students.The design of Electromagnetism teaching platform reflects the convenient conditions to the students'autonomous learn and enriches the teaching methods.This paper introduces the structure,function and role of the teaching platform.Key words:electromagnetism;network curriculum;the teaching platform有一些国外电磁学课堂的教学视频及其英文讲稿。
通过教学视频可以让学生走进不同的教学课堂，体会到不同的教育风格。
对提高学生的学习兴趣，掌握本课程相关的专业外语词汇有很大的帮助。
电磁学的很多现象比较抽象，本平台提供的大量动画演示可以使学生很好的理解电磁学的物理过程。
电磁学习题库为学生提供了丰富的学习资源，利用该题库学生可以巩固课堂所学的知识点，也可以对自己的学习情况进行检验。
课程互动模块可以实现教师与学生的互动交流与信息反馈。
利用该模块教师能够及时解答学生学习过程中遇到的问题，对了解学生的学习情况，提高学生对知识的理解起到了积极的辅助作用。
学生利用该模块可以接受教师发布的信息，也可以将学习过程中遇到的问题反馈给教师。
另外，在这一模块中教师可以给学生布置作业，学生通过登录此教学平台完成作业。
电磁学史为学生讲述电磁学发展历程，使学生对电磁学这门学科有更深的认识，更加尊重前人的工作成果从而增强学习的动力。
通过对为电磁学发展做出巨大贡献的一些科学家的介绍，增强学生对科学研究的严谨态度和奉献精神。
二、电磁学网络教学平台的作用1.课堂教学中网络平台的作用。
多媒体的引入使传统的课堂教学变得更加生动，弥补了板书教学中对图形和物理现象不能很好展示的缺点。
网络教学平台是继多媒体教学后的又一辅助教学手段，是借助于计算机和网络技术的完整教学知识体系。
计算机网络具有强大的文字、声音、图形、视频和动画等信息处理的功能，能够实现自动存储、管理和远程传输的作用。
使网络教学具有信息容量大、资料更新更快等显著特征，是传统教学模式无法比拟的。
这一平台为教师提供了无限的教学资源，网络教学平台网页中给出了各项内容的链接，课堂教学过程中教师可以很方便的调用这一平台中的内容，丰富教学内容与形式，提高教学效果。
例如，电磁学是一门比较抽象的科学，有一些现象需要动画演示学生才能更好的理解。
教学过程中教师就可以将动画演示模块的相关内容展示给学生。
2.给学生提供自主学习的平台。
传统的板书教学和多媒体教学是以教师为主导的，教师控制着授课的进度并掌握着教学的资源，而网络教学平台的创建实现了资源共享。
在课堂教学的基础上，学生可以更进一步自主地选择学习内容、安排学习进度，可不受时空的限制利用教学资源进行学习，创设了一个多元开放的自主学习的环境[4]。
3.为师生之间搭建了更好的交流平台。
在该教学平台中，教师的后台管理可以了解学生对该平台中资源的使用情况，并可以给学生布置一定的作业。
在师生互动模块，学生可以随时将学习过程中遇到的问题通过在线留言反馈给教师。
教师访问系统后可以及时解答学生的问题，从而可以使教师很好的掌握学生的学习状况，使教师的教和学生的学联系的更加紧密。
4.电磁学网络教学平台的使用方法。
电磁学网络教学平台功能包括了教师后台管理和生成网页的在线浏览。
利用我校网络教学平台建立起来的电磁学网络教学平台，教师有对应的用户名和密码，教师登陆后在后台管理模块中可以设置各个不同的功能模块，上传各个模块的内容。
教师的后台管理模块具有设置学生访问权限的功能。
教师将所教班级学生的姓名和学号导入后，学生就有了访问电磁学网络平台网页各项内容的权限。
利用教师给每位学生设定的用户名和密码在平台主页登陆后，学生可访问和下载平台中的各项内容，并且可以给教师进行在线留言，接收并完成教师布置的作业。
三、小结电磁学网络教学平台的建立为学生提供了一个多元的自主学习的环境，为教师提供了大量的教学资源，丰富了课堂教学过程。
同时为师生搭建了不受时空限制的交流平台。
通过在教学过程中该平台的使用，在很大程度上提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在网络课程实际应用的过程中，通过教师和学生反馈的信息，还要不断地调整和完善网络平台的结构和具体内容，使其更加人性化，在教学过程中发挥更大的作用。
参考文献：[1]高中义.网络教育技术的特点与发展对策[J].中南民族大学学报自然科学版,2002,21(1):91-94[2]翟红林,王海军.从远程教育看教学模式的变迁[J].高等理科教育,2000,5:15-16][3]洪延姬,窦志国,王明东,姚宏林.“大学物理网络教学系统”网络课程内容简介[J].大学物理,2001,20(3):39-42][4]翟红林,王海军.从远程教育看教学模式的变迁[J].高等理科教育,2013,32(2):15-18]。