合理设置目标 激励自主学习
鼓励学生自主学习的方法与策略
鼓励学生自主学习的方法与策略自主学习是指学生能够主动、主观地参与学习过程，并能独立地进行学习活动，培养其自我管理和自我调节的能力。
与传统的教师主导式教学相比，自主学习能更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
本文将从设定清晰的学习目标、提供适当的资源、引导学生自主思考和评价等方面探讨鼓励学生自主学习的方法与策略。
一、设定清晰的学习目标学习目标对于学生的学习动力和积极性起着至关重要的作用。
教师应该帮助学生设定明确、具体的学习目标，让学生明确学习的方向和重点。
同时，学生也应该被鼓励参与到学习目标的制定中来，使他们在学习中具有更高的主动性和自主性。
二、提供适当的资源为了鼓励学生自主学习，教师可以提供各种适当的学习资源，如图书馆、电脑室、网络等。
同时，教师还可以为学生提供一些教学参考资料、课外书籍和学习工具，帮助学生更好地进行自主学习。
此外，教师还要教会学生如何有效地利用这些资源，让他们学会自主获取知识。
三、引导学生自主思考自主学习强调学生的思维活动，教师应该从引导的角度出发，激发学生的思考和创造力。
可以采用提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考问题，并培养他们解决问题的能力。
鼓励学生提出自己的观点和见解，促进他们对知识的深入理解。
四、鼓励学生合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效方法之一。
通过分组合作、小组讨论等方式，学生能够相互交流、互相借鉴，在合作中互相促进，提高学习效果。
教师应该鼓励学生在合作学习中充分发挥自己的主动性和创造力，共同完成学习任务。
五、建立良好的学习环境良好的学习环境是鼓励学生自主学习的重要保障。
教师应该创设积极向上、鼓励探索的学习氛围，让学生在一个安全、舒适的环境中进行自主学习。
同时，教师还应该定期与学生进行沟通交流，了解他们的学习需求和困难，及时给予帮助和指导。
六、培养学生的学习动机学习动机是学生自主学习的内在推动力。
教师可以通过鼓励和奖励，激发学生学习的兴趣和热情。
大学生自主学习计划的目标设定
大学生自主学习计划的目标设定一、学习目标作为一名大学生，自主学习是非常重要的，它不仅可以帮助我们更好地掌握知识，提高学习能力，还可以培养我们的自律和自主学习能力。
因此，为了更好地实现自主学习，并提高自己的学习能力，我制定了以下学习目标：1. 提高学习效率为了提高学习效率，我打算每天至少安排3个小时的专心学习时间。
在这段时间内，我将集中精力学习，并提高自己的学习效率。
同时，我也会利用碎片时间进行学习，比如在公交车上、等待的时间等，这样可以更充分地利用时间，提高学习效率。
2. 提高学科成绩我计划在每个学科中都取得较好的成绩。
为了实现这一目标，我会花更多的时间学习重点难点知识，积极参加课堂讨论和课外辅导，以便更好地掌握知识，提高成绩。
3. 提高自主学习能力自主学习能力是非常重要的，它能让我们更好地进行知识的探索和学习。
在自主学习过程中，我将积极探索学习方法，培养自己的学习兴趣，并通过自主学习，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
二、实现目标的具体计划1. 制定学习计划制定每日、每周、每月的学习计划，明确每个阶段的学习目标和任务，并合理分配学习时间。
2. 积极参加课堂讨论在课堂上，要积极参加讨论，主动提问，积极表达自己的观点，争取更多的与老师和同学交流的机会。
3. 加强课外辅导在学习中遇到困难和问题时，及时向老师请教，或者参加课外辅导，提高自己的学习水平。
4. 利用各种资源进行学习充分利用图书馆、网络资源等各种学习资源，增加学习种类和广度，提高自己的综合能力。
5. 自主学习积极进行自主学习，通过阅读书籍、网络学习等方式，增加知识储备，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
三、完成目标的措施1. 形成学习管理制度建立规范的学习管理制度，包括制定自习时间表、学习笔记整理、定期总结等，使自己的学习更加有条不紊。
2. 注重学习方法注重学习方法的学习和总结，积极尝试各种学习方法，找到最适合自己的学习方法，提高学习效率。
学期自主学习与激励政策计划
学期自主学习与激励政策计划本次工作计划介绍学期自主学习与激励政策计划旨在提高学生自主学习能力和激发学习积极性，为学生创造一个高效、积极的学习环境。
该计划主要由以下几个部分组成：一、数据分析：通过收集学生的学习成绩、学习时长、参与度等相关数据，分析学生的学习状况，找出存在的问题，为制定相应的激励政策依据。
二、实施策略：根据数据分析结果，制定针对性的激励政策。
如：设立学习奖励制度，对学习成绩优秀的学生给予奖励；开展学习竞赛，激发学生的学习兴趣；学习辅导资源，帮助学生提高学习效果等。
三、创建学习小组：鼓励学生结成学习小组，共同讨论、互相帮助，提高学习效率。
组织定期的学习小组活动，增加学生之间的交流与合作。
四、开展师生互动：定期举行师生座谈会，了解学生的学习需求和困难，为学生个性化的指导和建议。
鼓励教师在课堂上采取互动式教学，提高学生的参与度和积极性。
五、营造良好学习氛围：加强校园文化建设，举办各类学术讲座、展览等活动，营造一个积极向上、充满活力的学习氛围。
六、效果评估与调整：在计划实施过程中，定期对学生的学习情况进行评估，了解激励政策的实际效果。
根据评估结果，及时调整和完善激励政策，确保计划的实施效果。
通过本次计划的实施，我们期望能够提高学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性，从而提高整体的学习成绩和综合素质。
以下是详细内容一、工作背景随着教育改革的不断深入，培养学生的自主学习能力和激发学习积极性成为教育工作者作的重中之重。
当前，我部门的学生在自主学习方面存在一定的问题，如学习积极性不高、学习方法不当、自我管理能力较弱等。
为了解决这些问题，提高学生的学习成绩和综合素质，我们特制定本计划。
二、工作内容1.收集并分析学生学习成绩、学习时长、参与度等数据，了解学生学习状况。
2.制定针对性的激励政策，如设立学习奖励制度、开展学习竞赛、学习辅导资源等。
3.鼓励学生结成学习小组，共同讨论、互相帮助，提高学习效率。
激励学生自主学习计划
激励学生自主学习计划在当今的教育环境中，学生自主学习计划逐渐受到关注和重视。
自主学习计划不仅能够培养学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们在学习中掌握更多的知识和技能。
但是，如何激励学生制定和执行自主学习计划成为了一个关键的问题。
本文将从鼓励目标制定、提供合适的资源、建立良好的学习环境等方面，探讨如何有效激励学生自主学习计划。
首先，为了激励学生自主学习计划，教师可以鼓励学生制定明确的学习目标。
目标能够给学生提供明确的方向和动力，让他们在学习中有明确的目标可追求。
教师可以帮助学生设定可量化和可实现的目标，例如：完成一本英语书的阅读，掌握基本的数学运算方法等。
同时，教师还应该鼓励学生在制定目标时充分考虑自己的兴趣和能力，以便更好地调动学习积极性和主动性。
其次，提供合适的学习资源也是激励学生自主学习计划的关键。
学生在制定学习计划的过程中需要相应的学习材料和资源来支持他们的学习。
教师可以提供多样化的学习资源，例如：参考书籍、互联网上的学习资料等。
同时，教师还可以引导学生学习如何获取和评估学习资源，帮助他们获得更多的学习渠道和选择。
此外，建立良好的学习环境也对激励学生自主学习计划起到积极的作用。
学生在一个积极、鼓励和支持的学习环境中更容易制定和坚持自主学习计划。
教师可以创设良好的学习氛围，例如：提供安静的学习空间、定期组织学习分享会等，激励学生相互学习和分享学习成果。
同时，教师还可以提供及时的反馈和鼓励，帮助学生保持学习动力和兴趣。
除了上述三个方面，激励学生自主学习计划还需要注重以下几个方面的因素：充分尊重学生的学习兴趣和个人需求；给予学生充分的自主权和决策权；提供适当的挑战和困难，激发学生的学习热情和求知欲；设计合理的学习任务和活动，让学生能够在实践中锻炼和提升自己的能力；教师要起到榜样和引导的作用，用积极的行动鼓励学生学习。
综上所述，激励学生自主学习计划需要教师从多个方面入手，如鼓励目标制定、提供合适的资源、建立良好的学习环境等。
如何通过目标设定培养学生主动学习能力
如何通过目标设定培养学生主动学习能力学生主动学习能力是指学生对学习有积极的主动性和主导性，具备自觉地参与学习、主动解决问题和获取知识的能力。
培养学生主动学习能力是教育培养的重要目标之一，以下是几种通过目标设定来培养学生主动学习能力的方法。
I. 激发学生学习的内在动力作为教师，我们可以通过目标设定来激发学生对学习的内在动力。
首先，我们应该帮助学生认识到学习的重要性和价值，让他们明确自己学习的目标和意义。
其次，我们可以帮助学生制定具体的学习目标，并且设定适当的挑战性，以激发学生的兴趣和动力。
通过这种方式，学生会积极主动地参与学习，并且主动寻求解决问题的方法。
II. 制定明确的学习计划目标设定需要与学习计划相结合，学生通过制定明确的学习计划可以更好地实现目标。
教师可以引导学生制定学习计划，并且帮助他们考虑到各种可能的困难和挑战。
学生在制定学习计划时，可以根据自己的实际情况和目标，合理地安排学习时间和学习内容，这样有助于提高学生的主动学习能力。
III. 提供资源和支持除了目标设定和学习计划，学生在主动学习过程中还需要一定的资源和支持。
教师可以提供学习资源，如图书、互联网资源和学习工具等，以帮助学生更好地实现学习目标。
此外，教师还应该提供适当的指导和支持，帮助学生解决学习中遇到的问题，并且及时给予反馈。
通过提供资源和支持，教师可以促进学生更好地发挥主动学习的能力。
IV. 培养自主学习的策略目标设定也可以帮助学生培养自主学习的策略。
通过目标设定，学生可以更清楚地认识到自己的学习需求和能力，进而根据目标制定相应的学习策略。
例如，学生可以通过自主阅读、整理笔记、与他人合作学习等方式，提高学习效果和效率。
通过培养自主学习的策略，学生可以更有效地完成学习任务，并且逐渐培养出主动学习的习惯。
V. 培养学生的自我评价和反思能力目标设定也可以帮助学生培养自我评价和反思能力。
学生在设定学习目标的同时，也应该反思自己过去的学习经验和方法，并且进行适当的调整和改进。
孩子如何进行自主学习目标设定
孩子如何进行自主学习目标设定在当今社会，教育被认为是孩子成长过程中最重要的一环。
而自主学习作为一种新型的学习方式，越来越受到人们的关注和重视。
自主学习不仅可以培养孩子的学习兴趣和主动性，还可以提高他们的学习效率和创造力。
而在自主学习的过程中，目标设定是至关重要的一环。
本文将探讨孩子如何进行自主学习目标设定，帮助他们更好地规划学习计划，实现自我提升。
1. 确定长期目标首先，孩子需要明确自己的长期学习目标。
长期目标可以是一个较为宏大的目标，比如“成为一名科学家”、“学会一门外语”等。
这个目标应该符合孩子的兴趣和潜力，能够激发他们的学习动力。
在确定长期目标的过程中，家长可以与孩子进行深入沟通，了解他们的志向和愿望，帮助他们找到适合自己的方向。
2. 制定短期目标除了长期目标外，孩子还需要制定具体的短期目标。
短期目标可以是每周、每月或每学期的小目标，帮助孩子逐步实现长期目标。
这些短期目标应该具体、可衡量，并且与长期目标保持一致。
比如，如果孩子的长期目标是“提高数学成绩”，那么短期目标可以是“每周完成数学练习册”、“每月参加数学竞赛”等。
3. 设定SMART原则在进行目标设定时，孩子可以遵循SMART原则，确保目标具有可实现性和有效性。
SMART原则包括：Specific（具体）：确保目标清晰明确，避免模糊不清。
Measurable（可衡量）：确保能够量化目标的完成情况，便于监督和评估。
Achievable（可实现）：确保目标在孩子当前能力范围内，并具有挑战性。
Relevant（相关）：确保目标与孩子的长期愿望和兴趣相关联。
Time-bound（时限）：确保设定明确的时间节点，促使孩子按时完成任务。
遵循SMART原则可以帮助孩子更好地制定可行的学习目标，并提高实现目标的成功率。
4. 制定行动计划除了设定明确的学习目标外，孩子还需要制定详细的行动计划，确定实现目标的具体步骤和时间安排。
行动计划可以包括每天、每周或每月的学习计划表，列出具体要完成的任务和时间节点。
参考对自主学习的激励
参考对自主学习的激励自主学习是指个体在没有外界压力的情况下，主动地选择并进行学习的过程。
对于自主学习者来说，激励是至关重要的。
本文将探讨一些参考对自主学习的激励的方法和途径。
一、设定明确的目标设定明确的学习目标是激励自主学习的第一步。
在开始学习之前，我们首先要明确自己希望在学习中达到什么样的成果。
这个目标可以是具体的技能提升，也可以是更深入的理解某个知识领域。
当我们明确目标后，就能更有针对性地制定学习计划，进而促使自己保持学习动力。
二、建立正向的学习环境学习环境对于自主学习者的激励至关重要。
我们应该创造一个安静、整洁、舒适的学习环境，远离干扰因素，使自己能够更加专注地进行学习。
此外，与其他自主学习者建立学习小组，相互监督和督促，可以提高学习效果。
三、制定灵活多样的学习计划制定灵活多样的学习计划是激励自主学习的关键。
我们可以将学习目标分解为小目标，逐步完成，同时还可以根据自己的学习进度和兴趣进行调整。
此外，多样化的学习方式也能够增加学习的趣味性和吸引力。
例如，通过阅读、观看视频、参加讨论等方式进行学习，可以激发学习的兴趣，提高学习的效果。
四、奖励与自我反馈给自己适当的奖励和及时的自我反馈，是激励自主学习的一种有效手段。
当我们完成一个学习目标时，可以给自己一个小小的奖励，例如看一部喜欢的电影、吃一顿美食等，以此来激励自己继续努力。
此外，我们还可以进行自我评估，发现自己的学习成果，并及时调整学习策略。
五、寻找学习的动力和意义寻找学习的动力和意义是激励自主学习的重要方法。
我们可以思考学习对于个人发展和职业道路的重要性，以及学习能够为我们带来的成就感和满足感。
通过意识到学习的价值和意义，我们能够更加有动力地进行自主学习。
六、培养积极的心态培养积极的心态是激励自主学习的基础。
我们要相信自己的能力和潜力，相信通过自主学习可以获得更好的成果。
同时，我们还需要学会面对困难和挫折，在遇到困难时不气馁，而是寻找解决问题的方法和途径。
教师如何鼓励学生进行自主学习
教师如何鼓励学生进行自主学习教育的目标之一是培养学生的自主学习能力，使他们能够独立思考、主动探索和自我提升。
作为教师，如何有效地鼓励学生进行自主学习成为了一个重要的课题。
本文将探讨几种鼓励学生自主学习的方法和策略。
一、培养学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是鼓励他们进行自主学习的第一步。
教师可以通过以下几种方式培养学生的学习兴趣。
1. 创设真实情境：将学习的内容与现实生活相结合，创设真实情境。
例如，在教授历史课程时，可以利用实地考察、文物欣赏等方式，激发学生对历史的兴趣。
2. 多元化学习资源：提供多样化的学习资源，如书籍、影视资料、互联网资源等，满足学生不同的学习需求。
3. 个性化学习安排：了解学生的兴趣和特长，并针对每个学生制定个性化学习计划，让学生在自己擅长的领域进行深入学习。
二、培养学生自主学习的能力学生在进行自主学习时需要具备相应的学习能力。
教师可以通过以下方法培养学生的自主学习能力。
1. 培养学习策略：教授学习方法和技巧，帮助学生掌握阅读、写作、思维导图等学习工具的使用方法。
2. 转变角色：教师应从“知识传授者”转变为“学习指导者”，引导学生主动思考和解决问题。
3. 提供独立学习机会：组织小组讨论、合作学习等活动，培养学生的合作能力和独立思考能力。
三、提供积极的学习环境学习环境对学生的自主学习起到至关重要的作用。
教师可以通过以下方法提供积极的学习环境。
1. 鼓励学生表达意见：建立开放的沟通氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问。
2. 创设合作学习机会：通过分组合作、小组竞赛等方式，营造积极的学习氛围。
3. 提供反馈和评价：及时给予学生学习成果的反馈和评价，帮助他们发现问题、改进学习方法。
四、激发学生的内在动机内在动机是学生进行自主学习的重要动力。
教师可以通过以下方法激发学生的内在动机。
1. 多元化评价方式：采用多种评价方式，如课堂展示、小组报告、个人项目等，让学生感受到学习的成就感。
2. 激发好奇心：提出引人入胜的问题，鼓励学生主动寻找答案，满足他们的好奇心。
制定愉快的学习目标 激发学生自主学习的动力
制定愉快的学习目标激发学生自主学习的动力制定愉快的学习目标：激发学生自主学习的动力学生的学习动力是有效学习的先决条件之一。
一个拥有积极学习动力的学生学习效果更好、更经久不衰。
然而，要激发学生的学习动力并不容易。
一种行之有效的方法是制定愉快的学习目标。
本文将探讨如何制定愉快的学习目标，以激发学生的自主学习动力。
第一，确立清晰、具体的学习目标。
一个模糊的学习目标无法激发学生的学习动力。
学生需要清楚地知道他们所要学习的具体内容和目标。
例如，一个模糊的目标是“改进写作技巧”，而一个具体的目标是“提高叙事文章的组织结构和表达能力”。
确立清晰、具体的学习目标有助于学生明确学习的方向和要求，从而增加学习的动力。
第二，和学生一起制定学习目标。
学生在目标制定的过程中应该被视为合作伙伴而不是被告知者。
他们应该参与讨论并投入他们的观点和意见。
通过这样的合作方式，学生能够感到自己被重视和尊重，从而增强他们的自主学习动力。
同时，学生可以更好地理解目标的重要性以及如何实现这些目标。
第三，将学习目标与学生的个人兴趣和需求相结合。
学生的兴趣和需求是激发他们学习动力的重要因素之一。
当学习目标与学生的个人兴趣和需求相结合时，学生会更加积极地投入到学习中。
例如，如果一个学生对音乐感兴趣，那么设置与音乐相关的学习目标可以激发他们的学习动力。
因此，在制定学习目标时，需要考虑并尊重学生的个人兴趣和需求。
第四，设定具有挑战性的学习目标。
学习目标应该具有一定的挑战性，以激发学生的学习动力。
然而，挑战也应该是合理的，不能过于困难或过于简单。
如果学习目标过于困难，学生可能会感到沮丧和挫败，并失去学习的兴趣。
如果学习目标过于简单，学生可能会感到无聊和缺乏动力。
因此，设定具有适度挑战性的学习目标是激发学生学习动力的关键。
第五，激发学生内在的学习动机。
内在的学习动机是学生自发学习的动力源泉。
为了激发学生的内在动机，老师可以采取一系列措施。
例如，奖励学生的努力和成就，提供有趣和有挑战的学习资源，以及给予学生自由选择学习方式和学习材料的权利。
培养学生自主学习的学习目标设定
培养学生自主学习的学习目标设定在当今知识爆炸的时代，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
自主学习不仅能够帮助学生独立思考，积极探索知识，还能培养学生的自律性和创造性。
而学习目标设定作为自主学习的重要一环，起着引领学生方向和激发学习动力的作用。
本文将探讨如何科学合理地设置学习目标，以培养学生的自主学习能力。
一、了解学生差异，有针对性地设定学习目标不同学生在学习上存在着各自的差异，有些学生更擅长数理科目，有些学生则对文科类课程有着浓厚的兴趣。
针对学生的差异性，教师应当有针对性地设定学习目标，既要尊重学生的个性特点，又要保证学习的全面发展。
例如，在数学学科中，教师可以对喜欢挑战自我的学生设定更高的学习目标，帮助他们充分发挥潜力；而对于对数学不感兴趣的学生，可以设定一些更具实践性的目标，培养他们对数理知识的运用能力。
二、设定具体可量化的学习目标，增强学生的学习动力学习目标的设定应当具体明确，并且能够量化。
明确的学习目标有助于学生清晰地知道自己要达到什么样的目标，从而激发学习的兴趣和动力。
例如，教师可以要求学生在某一学期内提高自己的数学成绩至80分以上，或者编写一个与课本内容相关的小程序。
这种具体可量化的学习目标可以有效地激励学生，让他们更有动力去实现目标。
三、鼓励学生参与学习目标的设定过程学生对自己的学习目标有参与感，能够更好地去实现这些目标。
因此，教师应当鼓励学生在学习目标的设定过程中参与进来，发挥积极性。
可以通过学生与教师的互动，让学生对自己的兴趣和特长进行自我评估，从而为学习目标的设定提供参考。
同时，学生还可以根据自己的实际情况和想要达到的目标进行反馈和讨论，与教师一起寻找最适合自己的学习目标。
四、提供学习规划和反馈机制，引导学生实现目标学习目标设定仅仅是一个开始，更重要的是学生能否有系统地进行学习规划和不断调整目标。
教师可以向学生提供一些学习规划的指导，帮助他们制定学习计划和时间表，鼓励他们合理分配学习任务和时间。
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合理设置目标激励自主学习
摘要：新课标提倡充分发挥学生在教学活动中的主体作用。
学生主体作用的发挥，关键在教师。
本文从一个教改探索者的角度，谈了在初中数学教学中如何合理设置目标，从而激励学生自主学习，不断提高学生的自学能力
关键词：数学；目标；自主学习
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-192-01
随着新课标的实施，新课程改革的步伐愈加迅速和稳健，新的教育理念不断深入人心，传统教学思想受到了强有力的冲击，许多教师都能够积极学习先进的教育理念和教学方法，取得了很好的效果。
目标教学作为一种新的教学方法，彻底改变了以往教学中的盲目性。
教学中教师可按照自己制定的目标，与学生一起有步骤、有计划的实现教学目标，可以收到不错的教学效果。
当然，实施目标的方法是多种多样的，这里结合自己的教学实践，谈一谈初中数学目标教学中的自主学习法。
自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。
在这一模式中，学生通过自学进行探索、研究。
教师则通过提供自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。
这种模式的最大特点是学生的自主性、独立性强。
可以让学生在自学中学会学习，掌握学习方法，让学生主动参与，加强师生间的交流，经过
教学实践的检验，该方法不失为一种好的教学方法。
这种教学方法的步骤是：引导自学——教师点拨——变式训练——归纳提高。
一、引导自学
教学过程是教师主导作用与学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥双方的作用，调动教与学双方的积极性，才能取得最佳效果。
教师一定要摒弃过去重“教”轻“学”的弊病，让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。
首先由教师精心设计，导入新课，然后出示自学提纲，引导学生自学课本，并寻找提纲答案。
自学中可让学生讨论疑难问题，同时教师积极巡回指导，有的放矢，因材施教，帮助学困生，使他们不掉队。
这样，学生的学习积极性会充分调动起来，讨论问题就会气氛活跃，充分体现出了学生学习的自主性和主观能动性。
二、教师点拨
在强调学生主体作用的同时，也不能忽视教师的主导作用、点拨作用。
在整个教学活动中，教师要确实起到点睛之效。
教师应主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题；点拨教材中的重点、关键；点拨典型例题的解题思路和方法。
这样，在整个教学活动中才能做到有的放矢、重点突出。
三、变式训练
变式就是创新。
变式训练应抓住思维为训练这条主线，恰当的变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。
通过多问、多思、多用、辨错等激
发学生思维的积极性和独创性。
训练包括巩固所学的基础训练、提高学生能力的训练。
特别要重视对课本例题、习题的“改装”或引申，并注意训练一题多解，或多题一解。
或让学生自己编题，培养学生的创造力。
在这一过程中，教师是引路人（导演），学生是探索者（演员）。
教师的主导作用体现在对变式情境的精心设计、指导和评价上。
学生的主体地位体现在对变式问题的探索、对范式的迁移和概括中。
它的益处在于：①有利于激发学生的学习兴趣，培养应变能力。
②有利于培养学生的发散思维能力和收敛思维能力，提高综合解题能力。
③有利于遏制“题海战术”，开拓学生解题思路，培养学生的探索意识，实现“以少胜多”、“以精取胜”。
④改变了“示变——模仿——练习”这种常规教学模式，把目标教学、思维训练和解题技巧有机的结合了起来。
四、归纳提高
数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其它学科无法比拟的。
学习数学也不能违背数学本身所具有的这种特性。
这就要求我们在教学中必须做到循序渐进，既要让学生搞懂每堂课所学的基本内容，又要做到及时归纳总结。
每堂课中都要引导学生归纳本节课所学知识、需注意的问题、解决问题的思路技巧及从中提炼出的数学思想方法。
这对培养学生的抽象概括能力具有特殊的意义，而且还有益于学生进一步获得、保持和应用知识。
总之，自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法，而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养自学能力，使学生由
“学会”变为“会学”，适应了素质教育的要求。
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。
在教学活动学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象；在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。
根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子；在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入；利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题；利用正多边形的有关性质求亭子的地基等。
通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等；保护动物、收集废电池等环保问题；经济问题；净胜球问题；社会问题；三农问题等等。
引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
总之，如何在课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。
我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自
主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。