数学游戏与数学教学
数学游戏在数学教学中的作用
【导语】由于数学游戏具有趣味性强、令⼈兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学⽣对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇⼼，下⾯®⽆忧考⽹就给⼤家说明下——数学游戏在数学教学中的作⽤，欢迎阅读！ 许多数学家开始对某⼀问题作研究时，总是带着和⼩孩⼦玩新玩具⼀样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后⼜有发现的喜悦。
在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到⼀些困难，遇到“⼭重⽔复疑⽆路，柳暗花明⼜⼀村”的情况，但是这能有效地锻炼学⽣的意志品质，培养学⽣勇于⾯对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的⾃信⼼。
⼀、有助于激发学⽣的主动性和创造性 教师应创设能引导学⽣主动参与的教育环境，激发学⽣的学习积极性，使每个学⽣都能得到充分的发展。
数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引⼈、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握⼀般的基本知识，初学者即可登堂⼊室，例如⽤形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌⼀个平⾯的游戏，只要把两个正三⾓形或正⽅形整齐排列在⼀起就能镶嵌成⼀个平⾯，⾮常简单，⼗分容易上⼿。
但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，可以千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣⽆穷。
在拼凑的过程中，学⽣需要对⾃⼰的设想进⾏判断，需要独⽴思考、⾃主探索，由于每个学⽣的思维不同，产⽣的结果将会是多种多样的。
在游戏中学⽣的主动性和创造性得到锻炼和培养，且⾃主探索、合作交流能⼒和实践能⼒也得到培养和提⾼。
⼆、有助于渗透数学思想 游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学⽣更深刻地理解数学的精神。
可利⽤游戏引导学⽣开展有趣的数学活动。
还有，数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作⽤。
三、数学游戏有利于启发学⽣思维能⼒ 作为智⼒游戏的⼀种，数学游戏在启发⼈的创新思维上尤为重要.在数学教学中，有些问题是⾮常复杂难懂的，⽽利⽤数学游戏来理解数学知识的⽅法，可以充分锻炼学⽣的发散性思维，使学⽣在游戏中打破常规，拓宽思路，从不同的⾓度出发，在解决问题时能够事半功倍。
数学游戏在小学数学教学中的应用与研究
数学游戏在小学数学教学中的应用与研究引言：数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，学习数学常常是一件枯燥乏味的事情。
然而，近年来，越来越多的教育者和研究者开始探索数学游戏在小学数学教学中的应用。
数学游戏不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨数学游戏在小学数学教学中的应用与研究。
一、数学游戏的定义与特点数学游戏是指通过游戏形式来进行数学学习的活动。
与传统的数学教学相比，数学游戏具有以下几个特点：1.趣味性：数学游戏通常以趣味性为主要目标，让学生在游戏中感受到学习的乐趣。
2.互动性：数学游戏通常是多人参与的，学生可以通过游戏与同学进行互动，共同解决问题。
3.挑战性：数学游戏往往涉及一定的难度，需要学生动脑筋去思考和解决问题。
4.探索性：数学游戏鼓励学生主动探索，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
二、数学游戏在小学数学教学中的应用1.提高学习兴趣：数学游戏可以通过增加趣味性来激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到数学学习中来。
例如，通过设计有趣的数学谜题或数学迷宫游戏，让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。
2.巩固知识点：数学游戏可以通过巩固知识点的方式来帮助学生加深对数学概念和原理的理解。
例如，通过数学卡片游戏来帮助学生记忆和运用数学公式，通过数学拼图游戏来帮助学生理解几何形状和空间关系。
3.培养问题解决能力：数学游戏可以培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
例如，通过数学推理游戏来锻炼学生的逻辑思维，通过数学迷题游戏来培养学生的推理和分析能力。
4.促进合作学习：数学游戏通常是多人参与的，可以促进学生之间的合作学习和交流。
通过合作解决问题，学生可以相互借鉴和启发，培养团队合作和沟通能力。
三、数学游戏在小学数学教学中的研究数学游戏在小学数学教学中的应用已经引起了广泛的研究和讨论。
研究者们通过实验和观察，探索数学游戏对学生学习成绩和学习动机的影响。
谈游戏与数学教学的有效融合
谈游戏与数学教学的有效融合如今，游戏逐渐成为一种受欢迎的学习方式，而数学教学也可以通过游戏的方式来进行。
有效地融合游戏和数学教学可以使学生更快乐地学习，更好地掌握数学知识。
首先，游戏能够提高学生的兴趣。
游戏是一种娱乐活动，能够让学生在愉悦的心情下学习。
数学游戏也可以有吸引力，例如数独、数学拼图等，这些游戏可以让学生在娱乐中提高数学能力。
通过游戏，学生能够更好地掌握数学知识，而不是在枯燥的课堂教学中无从下手。
其次，游戏能够提高学生的思维能力。
数学游戏可以有许多不同的游戏规则和挑战，这要求学生不断思考和推理，从而提高他们的思维能力。
例如，数学拼图需要学生注意方向和位置，找出数字的规律和关系，而这些要求学生不断思考和变通。
这种思维锻炼能够帮助学生更好地应对数学考试和实际生活中的数学计算。
第三，游戏能够提高学生的合作能力。
在一些多人游戏中，学生需要团队合作，相互协作，才能完成游戏任务。
这可以让学生在游戏中培养出合作和交流的能力，而这些技能同样也可以应用到数学教学中。
例如，学生可以在小组中进行数学模拟考试，相互讨论和交流思路，从而更好地理解和掌握数学知识。
最后，游戏能够形成良好的学习习惯。
游戏有明确的目标，需要不断的练习和尝试才能达到。
这可以帮助学生养成自我学习的习惯，形成自主学习和自我掌控能力。
对于数学学习来说，这种自我学习的能力十分重要，学生需要敢于尝试和练习，培养出“自己想”和“自己做”的习惯。
游戏与数学教学的有效融合能够提高学生的兴趣、思维、合作和学习习惯。
当然，教师需要对各种数学游戏有更深入的了解，并给予适当的指导才能取得最好的效果。
希望通过教师和学生的共同努力，游戏和数学教学的结合能够越来越好地实现。
数学游戏与数学课堂教学
浅谈数学游戏与数学课堂教学摘要:数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想.本文从什么是数学游戏、数学游戏对数学课堂的作用、选用标准以及初中课堂教学实践中如何引入数学游戏和收获体会等几方面等方面进行充分地阐述,结合若干具体的案例进行分析,提出合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏,挖掘和发挥数学游戏的作用,优化数学教学和推进课程改革都具有重要的现实意义1．引言记得一代数学大师陈省身在北京举行的2002年国际数学大会上曾为青少年数学爱好者题词写的是”数学好玩”四个字，正是这四个字促进了陈老终成一代数学大师。
但现实是一部分学生学习数学是迫于升学考试的压力，而不是自觉地投入足够的时间和精力去学习，钻研数学。
造成这种现实的原因是多方面的，但作为教师，能否在课堂教学中加点”味精”，教学内容尊重”孩子文化”，要有点”童心”，”童趣”，从而让学生主动地学数学，达到”数学好玩”的这种境界。
2．数学游戏与课堂教学快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
数学游戏以其雅趣的形式”娱人”，以其丰富的内容”引人”，以其无穷的奥秘”迷人”，以其潜在的功能”育人”，古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习是有极大的价值。
正如布鲁纳所说：”游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣”我结合理论学习和教学实践，尝试从以下几方面将游戏引入数学课堂教学，从而让数学更”好玩”。
一、在新概念教学中引入数学游戏数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是进行推理和判断的基础，清晰的概念是进行正确思维的前提。
数学游戏在教学中的作用
数学游戏在教学中的作用数学作为一门重要的学科，对于学生的学习和思维能力的培养具有重要作用。
然而，由于其抽象性和逻辑性，往往让学生感到难以理解和乏味。
为了提高学生对数学的兴趣和学习效果，数学教学中引入数学游戏是一种有效的方法。
本文将探究数学游戏在教学中的作用。
一、增加学习兴趣和积极性数学游戏作为一种寓教于乐的方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏形式的数学学习，学生可以得到更多的乐趣，从而增加对数学的兴趣。
游戏中的竞争和奖励机制，也能够激发学生的积极性，让他们更加主动地参与到学习中来。
二、培养数学思维和解决问题的能力数学游戏往往涉及到一系列的逻辑推理和问题解决过程，通过参与游戏，学生可以培养数学思维和解决问题的能力。
游戏中的数学问题往往具有一定的难度和挑战性，需要学生进行推理和分析，从而锻炼了他们的思维能力。
此外，游戏还能够培养学生的合作和沟通能力，通过与他人的合作解决问题，提高了学生的团队意识。
三、巩固知识和提高记忆力数学游戏可以通过反复练习和应用，帮助学生巩固知识和提高记忆力。
游戏往往会以一种趣味性的方式复习和应用学过的知识，激发学生的学习兴趣，使他们对知识点更加深入理解和记忆。
同时，游戏中的反馈机制也能够帮助学生发现和纠正错误，加深对知识点的理解。
四、培养数学思维和创造力数学游戏鼓励学生多角度思考问题，培养数学思维和创造力。
游戏中的探索和实践可以激发学生对数学问题的独立思考和解决能力，培养他们的创造力和创新意识。
通过游戏，学生可以探索不同的解决方法和思维方式，拓宽了他们的数学思维和创造力。
五、提高学习成绩和应用能力数学游戏的参与可以提高学生的学习成绩和应用能力。
通过游戏中的练习和应用，学生可以更加深入地理解数学概念和原理，拓宽了他们对数学的应用能力。
同时，游戏中的竞争和挑战也可以激发学生的学习动力，从而提高他们的学习成绩。
综上所述，数学游戏在教学中发挥着重要的作用。
它能够增加学生的学习兴趣和积极性，培养数学思维和解决问题的能力，巩固知识和提高记忆力，培养数学思维和创造力，提高学习成绩和应用能力。
数学教学中的数学游戏应用案例
数学教学中的数学游戏应用案例数学作为一门学科，对于学生来说往往是枯燥乏味的。
然而，数学教学中的数学游戏却能够改变这种状况，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，激发他们的学习兴趣。
本文将介绍数学教学中的一些成功的数学游戏应用案例，以期能够给教师们带来一些启发和帮助。
案例一：数字拼图数字拼图是一种利用数字来组成图案的游戏。
教师可以制作一些数字拼图模板，每个模板由一系列的数字组成，学生需要将这些数字按照一定的规则拼成一个完整的图案。
通过这样的游戏，学生不仅能够巩固数字的认识和排序技巧，还能培养他们的观察力和逻辑思维能力。
案例二：数学迷宫数学迷宫是一种结合了数学题目和寻路游戏的教学活动。
教师可以设计一些迷宫地图，每个地图上都有一些数学题目，学生需要解答这些题目来找到通往下一个关卡的路径。
通过解答数学题目，学生不仅能够巩固知识点，还能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
案例三：数学棋盘游戏数学棋盘游戏是一种利用棋盘和棋子来进行数学运算的游戏。
教师可以设计一些棋盘游戏，每个游戏都有一些数学题目，学生需要根据题目来在棋盘上放置棋子，完成相应的运算。
通过这样的游戏，学生不仅能够巩固运算技巧，还能培养他们的策略思维和计算能力。
案例四：数学卡片游戏数学卡片游戏是一种利用卡片来进行数学运算的游戏。
教师可以准备一些卡片，每个卡片上都有一些数字或符号，学生需要按照一定的规则将这些卡片组合起来，完成相应的数学运算。
通过这样的游戏，学生不仅能够锻炼他们的计算能力，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
通过以上的案例，我们可以看到，在数学教学中，数学游戏的应用能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度。
通过与游戏的互动，学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，不再觉得枯燥乏味。
因此，教师们可以将数学游戏应用于课堂教学中，通过创造一个积极的学习环境，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
总结起来，数学游戏在数学教育中的应用能够有效地改变学生对数学的看法，提高他们的学习兴趣和积极性。
数学游戏在小学数学教育中的探索与实践
如何设计和实施有效的数学游戏 ？数学游戏对学生的数学学习有 何影响？如何在课堂教学中合理 运用数学游戏？
02
小学数学教育现状及挑战
小学数学教育现状
01
02
03
传统教学方式为主
当前小学数学教育主要采 用传统的讲授式教学，注 重知识点的灌输和习题的 练习。
学生被动接受知识
学生在课堂上往往处于被 动接受知识的状态，缺乏 主动思考和探索的机会。
数学游戏在小学数学教育 中的探索与实践
2024-01-13
• 引言 • 小学数学教育现状及挑战 • 数学游戏的教育价值与应用 • 数学游戏的设计与开发 • 数学游戏在小学数学教学中的实践 • 数学游戏在小学数学教育中的挑战与
对策 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
数学游戏的概念
数学游戏是一种结合数学知识和游戏 元素的教学活动，旨在通过有趣的游 戏形式激发学生对数学的兴趣和积极 性。
THANKS
感谢观看
《数学王国》
一款基于数学知识的角色扮演游戏，让学生在游 戏中探索数学世界，学习数学知识并应用于实际 情境。
《数学小达人》
一款适合低年级学生的数学益智游戏，通过简单 的数学运算和图形识别，提高学生的计算能力和 空间想象力。
05
数学游戏在小学数学教学中的实践
实践方法与步骤
游戏设计
01
结合教学目标和学生实际情况，设计具有趣味性、互动性和挑
对未来研究的展望
拓展研究领域
未来可以进一步拓展数学游戏在小学数学教育中的研究领 域，如不同类型的数学游戏对学生学习的影响、数学游戏 在不同年级和教学内容中的应用等。
加强实证研究
通过更多的实证研究，进一步验证数学游戏在小学数学教 育中的有效性和适用性，为教育实践提供更多科学依据。
浅谈小学数学教学中游戏与教学的关系(1)
浅谈小学数学教学中游戏与教学的关系数学教学游戏能够促进儿童身体的发展。
数学教学游戏可以使儿童直接接触各种物体和材料,通过自己的肌肉运动感觉和认知活动,了解数学知识的概念、性质、应用等,认识物体之间的联系和规律,以及动作与物体之间的相互作用和因果关系并形成相应的初步概念。
例如:在摆弄物体时,儿童感受并发现球体与圆的区别,也会发现球体可以向任何方向运动。
儿童正是在游戏中通过对游戏材料的操作,发展着感觉器官的感受性和感知能力,同时获得两类知识或经验。
而且,儿童在数学游戏中获得的这些知识和感觉经验,可以支持和帮助儿童解决问题。
特别是儿童能够发现自己的动作与物体的变化之间的规律,他可对同一物体做不同动作,对不同物体做同一动作,尝试进行动作-物体、手段-目的之间的多种联结,探索解决问题的最佳可能性,这是数学游戏经验有助于儿童解决问题能力提高的重要原因。
儿童在游戏中与他人所结成的集体,也是儿童获得数学知识、技能的源泉,而数学游戏本身所反映和体验的与人交往的规则、技能运用等,也是儿童智力发展所需的知识前提和经验基础。
无论是游戏中的物体操作,还是角色扮演都是对现实生活的反映,儿童在游戏中把自己对生活的印象和感受进行交流并且时常重复,使自己对周围事物的认识得以加深和巩固。
游戏起到对知识的加深理解和巩固记忆的作用。
特别是在游戏中,由于扮演角色的专有需要,儿童必须自觉地、积极地、有目的地去注意和记忆某些游戏的规则,或追忆事件的情节,记着动作、台词等,这就在掌握和巩固知识、经验的同时,也发展了儿童的有意记忆和有意注意。
实验证明:兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。
因此,数学教学中应注意为学生创设愉快的学习环境,采用灵活多样的教学方法、学生喜闻乐见的形式,来激发学生主观能动性,发展学生的有意注意。
如:为了建立有余数的概念,上课时让学生拿出15个小圆片,做分圆片的游戏。
第一步,让学生把15个小圆片分堆,不管几堆,总之要每份一样多。
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数学游戏与数学教学在2002年国际数学家大会上，著名数学大师陈省身教授提出了“数学好玩”的理念，给人以很大的启迪，“还数学以美丽”成了老师、学生、家长与社会的共同心愿。
我觉得充分利用数学游戏是实践这一理念的一个很好的切入点和突破口，它不仅可能而且完全必要，主要有以下几点理由：一、数学学习与数学游戏密不可分。
首先游戏和学习的关系很密切，人类的学习最初都是凭着游戏来进行。
随着人类文明的进步，游戏愈来愈多样化，近代学者认为游戏具有多种功能，人类学家认为游戏对认识和技巧有训练的作用；教育学家认为，游戏是很好的活动素材；科学家认为游戏可以看作是某些现实的变换游戏与数学学习，比起游戏与其它方面的学习，有更深一层的关系。
因为数学和游戏具有类似的元素和结构。
数学的基本元索有二，其一是选定了的集合，如一些点的集合，一些几何形体的集合；其二是一些被定义了的运算规则，也可称为运算法则例如，规定集合内的元素如何结合，如何相加或相乘等；游戏具有两个基本要素，其一是一些物体的集合，这可能是一堆棋子，一副扑克牌，一套骰子，其二是一些被规定了的游戏法则。
例如，某一棋类的走棋规则，或各种牌类的打牌规则，又如何获得分数等。
许多数学来自现实生活中所体现的质和量的变化与关系，并由此抽象纯化而成。
许多游戏也是如此演变出来的。
游戏中的许多智力活动，往往和数学学习中所要运用的智力活动十分相似。
棋类和其它带有思考性的游戏就必然要求参加者去分析思考，以使某一局势或特定条件下，能够做出最理想的行为反应，这和求解数学问题时所经受的历程和体验是大致相同的。
其次，数学游戏对于数学发展的促进作用是难以估量的，数学史上许多重要数学成果就直接源于数学游戏，如柯克曼女生问题的求解导致组合数学的深入，哥尼斯堡七桥问题，引起图论的创立，中国的“百鸡问题”促进了不定方程的发展，“合理分配赌注问题”成为概率论创始的基本问题之一，“比丰投针问题”开创了几何概率的先河，“尼姆(Nim)”等博弈游戏为对策论提供了索材，并对人工智能的发展有一定的影响，流传至今的孙子问题促进了数论的发展，“阿基里斯与龟”、“飞矢不动”和“理发师悖论”等数学逻辑游戏，促进了数理逻辑与极限论的发展。
二、数学游戏是实现数学从学术形态向教育形态相互转化的最佳平台、华东师大张奠宙教授曾经提出，数学教学的目标之一，是要把数学知识的学术形态转化为教育形态，数学的表现形式比较枯燥，给人一种冰冷的感觉，但是数学思考却是火热的、生动活泼的。
如何点燃和激起学生的火热思考，使他们能够欣赏数学的美丽，是数学教育的一项根本任务。
著名数学教育家弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式：“没有一种数学的思想，以它被发现时的那个样子公开发表出来，一个问题被解决后，相应地发展为一种形式化技巧，结果把求解过程放在一边，使得火热的思考变成冰冷的美丽。
”我们在教科书上看到的，某些老师陈述的，往往就是这样一种美丽而冰冷的数学，火热的思考被淹没在形式化的海洋里”。
项武义教授曾经生动地把数学比喻为美女西施，如果只是把数学形式地逻辑演绎一番，那等于是把西施放在x光下透视，你所看到的只是一幅骨架而已，毫无美感可言。
因此数学教师的责任是把数学有血有肉地表现出来。
数学游戏就是实现这一转化的最佳平台。
因为数学的教育形态与数学游戏具有相同的特性。
它们都具有趣味性、知识性、自由性、开放性、体验性的特征。
记得一次为了教五岁的女儿数数，我和她玩起了“抢三十”游戏，就是两人轮流取数，一次最多只能取一个数或两个数，谁先抢得30谁胜，几个回合以后，她开始发现其中的奥秘，当我先取时，我如果取一个数她就取两个数；我如果取两个数时她就取一个数，则结果必胜。
当它获胜时，那种荡漾在甜蜜的小脸上的得意神情依然记忆犹新，后来我们逐渐改成抢四十、抢一百，一次可以取一个、两个、三个数时又怎么样，慢慢地在无拘无束的游戏中展开、深入。
其实在这个游戏中已经蕴涵着数数、倍数、归纳法以及化归的数学思想。
在数学教学中，我将这种游戏的精神注入其中，受到了学生的欢迎，比如用猜数游戏来演绎方程、用摸球游戏来推演概率，用七巧板来揭示面积奥秘，用“理发师悻论”来诠释数理逻辑，用博弈游戏来训练推理等等，丰富的数学宝库有取之不尽的数学游戏。
如幻方、九连环、七巧板等，它们不仅有趣，而且都蕴涵着丰富深刻的数学内核。
著名教育家卡尔·威特，一直主张用游戏的方法进行教育，他通过掷骰子和模仿商店买卖情景等游戏，激发他的儿子——小卡尔对数学的兴趣，取得了很大的成功、培养出一个令世人惊叹的旷世人才。
“心动数学”创始人钱昌本教授是学生智能培训的专家，是中国数学奥林匹克首批高级教练员，曾十七次被国家聘为高考和研究生入学考试数学科命题组成员，他二十多年前曾培训过的十四名普通中学的初中生后来全部都获得了博士学位．他采用的方法就是通过生动有趣的数学游戏和活动，来激发学生的兴趣，形成正确的数学思维。
数学是一门高度抽象的学科，历来以其严谨性和演绎推理而著称。
因此使许多人觉得数学枯燥无趣，对它望而却步，然而数学游戏却以娱乐大众的面目出现在人们的生活中，令人耳目一新，使数学的许多理论变得生动有趣，引起人们对数学的兴趣。
因而在传播数学的过程中数学游戏发挥了独特的作用，以游戏的形式表达数学思想比纯粹宣讲数学理论更易于让大众接受，美国数学家马丁加德纳充分认识到这一点，利用在科学美国人杂志上逐月发表的数学游戏专栏，介绍许多数学趣闻，在改善数学的可接受性方面迈出巨大的步伐，把一门历来人们认为枯燥乏味的学科变成了生动活泼有血有肉的艺术，吸引了大批青少年和业余爱好者投身数学门下，他也因之被誉为数学的传教士，他选择数学游戏作为传播数学的手段成为他事业成功的决定性因素，有许多人阅读他的文章之后对数学产生兴趣，有的甚至成为数学教授。
加德纳专门设计了一些数学问题以引起广大业余爱好者的兴趣，启发一些业余爱好者依靠自己的智慧灵感和技巧得到了若干重要发现，许多人对问题别出心裁的解决方案有时胜过专业数学家的深思熟虑。
三、借助数学游戏进行数学教学体现了数学新课程的教学理念。
首先它是一种关注学生生命意义的教育，它使学生在愉悦的气氛中学习，这是幸福人生的基础。
追求生命的意义，这也是数学教学的出发点和归宿。
大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
”据说古希腊时，柏拉图的学园，主要是为在游戏中学习而设立的，中西先贤，不谋而合，将学习视为快乐的事。
原初意义上的教育是与游戏相关联的，这是教育的本来面目。
席勒也曾指出：“只有当人充分是人的时候，他才游戏，只有当人游戏的时候，他才是完全的人。
”人在游戏时，调动了听觉、视觉和触觉。
人只有处于这种状态下，他的学习才还了“庐山真面目”，这样的教育才更富有人性。
把教学看作游戏这恐怕会引起人们怀疑。
因为乍一看，游戏是玩，而教学是极其严肃的，然而从根本上看，把教学看作游戏这完全是可能的，一方面，游戏是人的存在方式。
这一点在胡伊青加那里得到了系统的阐述。
他在其著作《人：游戏者》中从历史的、文化的等多维视野对游戏与文化的关系进行考察，提出惊人的命题——“人是游戏者”，从而宣告了游戏作为人和人类文明的存在方式中，从本体意义上揭示了游戏与人的关系，这意味着人的整个生活都应该且能够充满着游戏的内在品味。
另一方面，教学作为实现教育的最基本途径，它本应具有教育的全部内涵，它的对象是人而不是物，它是“成人”之活动，而不是“成物”之活动，它不是“只将青年人培养成有用之人”，而是指向人的整体生成。
既然，本真的教学是“成人”的，它就必须“像人本来那样教育”，而人本来就是“游戏的人”，这样教学便与游戏的内在精神存在着内在的相同，由此看来，数学以游戏方式存在本是教学本身的内在诉求。
其次，数学教学游戏化有利于学生的自主探究与个性张扬，因为数学游戏所带来的收益往往不仅在于内容，而且还在于游戏过程的本身。
例如在行棋过程中，参加者要不断地接受变化的挑战，要综观全局，并衡量各种因素，不断地做出聪明的决策，这个历程将不断地迫使人们去分析思考，而这才是最有意义的活动。
数学的学习往往需要内容与过程的两者兼备，其内容就是数学知识，过程就是数学方法，而数学方法的学习尤应值得重视也更富有价值，数学游戏刚好同时具备了这两种功能。
数学游戏引入课堂体现了以人为本，关注人的全面发展的人文精神，而重视人文精神已成为各国教育的主流，同时也是未来教育发展的方向。
四、数学教学的游戏化有助于提高学生的全面素质，提高课堂教学的活力。
游戏在于“享乐”，但游戏者在“享乐”中却获得更好的发展，学生在享受游戏的同时，身体得到了最大限度的放松，智力也得到了最大程度的自由，无疑这是有利于学生身体、智力的发展。
尤为重要的是，教学成为游戏，突出了体验的价值，从而为学生道德、审美素质的发展奠定了基础。
这是因为道德的养成，审美素质的发展固然离不开认识，离不开知识的掌握，但关键是形成学生的审美的情感体验。
情景教学之所以会产生道德、审美意义，达到培养学生的道德、审美素质，正是由于它不是通过普遍的概念，而是创设情景，让学生入情入境，与对象之间处于主——主交融之中，从而产生道德、审美情感体验。
因此数学成为游戏，这是对传统教学(教学作为认识过程)的超越，这里既有理智的探究，还有情感的陶冶，美的欣赏，它蕴含着对学生人格整体的关怀，从而为教学提高学生全面素质提供了保证。
其次，它有助于让课堂教学焕发出生命的活力。
现行教学已基本摆脱了过去极端的机械认识模式，强调教学认识的社会性、交往性，重视活动在教学认识中的机制作用，这一切的确有助于突破机械、封闭、沉闷的教学现状，但它仍然不可能真正使教学焕发出生机与活力。
因为在现行认识论视野下，掌握确定性的知识，为学生将来的生活作准备是首要的，基本的，排斥教学中的“断裂”、“转变”、“分叉”、“理解”，没有对智慧的刺激，对道德、对美的体验，对生命的感悟。
数学以游戏的方式存在，重视了“对话”、“体验”、当下的“享乐”，强调了自由、开放、不断创新，这无疑会给教学生命活力的焕发提供了重要保证。
综上所述，不论从数学游戏的本质，与数学学习的关系，还是从数学的培养目标，数学教学实践来看，数学游戏引入课堂是改进目前数学教学的一种有效的途径。
参考文献：[1] 欧阳铎．数学方法溯源．[2] 夏艳清，王青建．试论数学游戏的功能．辽宁师范学报．2002，(3)，[3] 黄行福．教育即游戏．江西教育科研．2002，(3)．[4] 周建平．游戏教学观论要．教育理论与实践，2002，。