游戏在小学数学课堂教学中的作用
游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略
游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略1. 激发学生的学习兴趣和积极性。
游戏本身就具有吸引人的特点，它能够给学生带来愉悦的学习体验，激发他们的学习兴趣和积极性。
在游戏的过程中，学生可以体验到成功的喜悦和失败的挫折，从而激发他们更强烈的学习动力。
2. 培养学生的合作与竞争意识。
游戏化教学可以让学生在游戏中体会到团队协作的重要性，培养他们的合作意识；游戏也可以设置竞争机制，激发学生的竞争意识，促进他们的学习动力。
3. 提高学生的问题解决能力。
游戏通常会设置一系列的问题和难题，要求学生运用所学知识进行解决。
通过游戏的过程，学生可以不断培养自己的问题解决能力，掌握一定的解决问题的方法和技巧。
4. 增强学生的记忆和思维能力。
游戏要求学生在规定的时间内完成任务，这就要求学生要掌握一定的记忆和思维能力。
通过游戏化教学，可以有效地增强学生的记忆和思维能力。
1. 制定合适的游戏化教学目标。
在设计游戏化教学的过程中，首先要明确教学目标，明确所要达到的教学效果。
数学课堂的教学目标可以是培养学生的逻辑思维能力，提高他们的计算能力，训练他们的问题解决能力等。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计游戏化教学活动。
2. 设计多样化的数学游戏。
数学游戏可以包括认知游戏、计算游戏、逻辑推理游戏、问题解决游戏等多种形式，教师可以根据不同的数学知识点和学生的实际情况设计多样化的数学游戏。
在学习加法和减法的过程中，可以设计一些加减法挑战赛、加减法填空游戏、加减法速算比赛等。
3. 设置游戏化教学的奖惩机制。
在游戏化教学过程中，教师可以设置一定的奖惩机制，激发学生的竞争意识和学习动力。
对于游戏中表现优异的学生可以进行表扬和奖励，这样可以激发他们更强烈的学习积极性；而对于游戏中未能完成任务的学生可以适当进行批评和惩罚，从而促使他们更加努力地学习。
4. 结合实际情境设计游戏题材。
游戏化教学的题材可以与学生的实际生活情境相结合，这样更容易引起学生的共鸣。
游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用
游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用一、游戏化教学的定义和特点游戏化教学是指通过游戏的形式或元素来进行教学。
它将游戏的乐趣和挑战感融入到教学当中，让学生在玩游戏的同时学到知识，享受学习的过程。
游戏化教学的特点主要包括以下几点：1. 游戏化教学能够激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的课堂讲解，游戏化教学更具有趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到学习中来。
2. 游戏化教学能够培养学生的合作精神和团队意识。
在游戏的过程中，学生需要相互合作、竞争，从而培养了学生们的集体主义精神和团队协作能力。
3. 游戏化教学能够调动学生的积极性。
通过游戏的形式，学生们能够在轻松愉快的氛围中学习知识，从而更容易保持积极主动的学习态度。
小学数学是一个抽象性比较强的学科，很多学生对于数学知识的学习产生了厌恶情绪。
如何让学生对数学产生兴趣，是每一位数学教师都面临的问题。
而游戏化教学恰恰能够解决这一问题，通过游戏的形式来激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
1. 数学游戏数学游戏是小学数学课堂中最为常见的游戏化教学形式。
数学游戏可以通过各种形式来进行，如数学拼图、数学趣味小游戏等。
在学习数学运算的时候，可以设计一些数学竞赛游戏，让学生分组比赛，通过游戏来学习数学运算规则，培养他们的逻辑思维能力和速算能力。
2. 数学角色扮演数学角色扮演是一种将数学知识融入到游戏当中的教学形式。
在学习图形的时候，可以设计一个“找图形”的游戏，每个学生扮演一个“数学侦探”，通过在校园或者教室里找寻各种图形，从而加深对图形特征的理解。
3. 数学实验数学实验是让学生通过实际的操作来学习数学知识。
在学习平面图形的时候，可以进行折纸实验，通过折叠不同形状的纸张，让学生亲身体验到图形的特征和性质，从而更深入地理解图形知识。
三、游戏化教学在小学数学课堂中的案例分析为了更好地说明游戏化教学在小学数学课堂中的应用，接下来我们以一些具体的案例来进行分析，以期能够更好地说明游戏化教学的优势和特点。
游戏化教学在小学数学课堂中的应用实践
游戏化教学在小学数学课堂中的应用实践引言随着教育理念的不断更新，游戏化教学逐渐成为小学数学教学中的一种有效方法。
通过将游戏元素融入课堂，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
本文将探讨游戏化教学在小学数学课堂中的应用实践，包括其意义、具体实施策略和案例分析。
游戏化教学的意义提高学习动机：游戏化教学能激发学生的内在学习动机，使他们在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
增强实践能力：通过游戏中的实践活动，学生能够更好地理解数学知识，提升解决实际问题的能力。
促进合作与竞争意识：游戏通常需要团队合作或个人竞争，学生在参与过程中可以增强社交能力和竞争意识，培养团队精神。
应用策略1. 设计趣味游戏教师可以根据教学内容设计一些简单的数学游戏，如“数学接龙”、“解决谜题”等。
例如，在学习加减法时，可以设计一场“数学大冒险”，让学生通过解决数学问题才能获得线索，最终找到“宝藏”。
2. 利用技术工具借助在线教育平台和应用程序，教师可以将数学游戏引入课堂。
例如，使用Kahoot!或者Quizizz等工具，教师可以创建数学问答游戏，让学生在课堂上实时参与，增加互动性。
3. 任务与成就系统为学生设置学习任务，并结合游戏化的成就系统。
例如，通过完成不同的数学任务，学生可以获得不同的积分或奖章，激励他们不断挑战自己。
4. 整合跨学科内容将数学与其他学科结合，设计跨学科的游戏活动，例如结合艺术和数学进行图形绘制比赛，让学生在实践中学习。
案例分析案例一：加法与减法的“数学大冒险”在一个以加法和减法为主题的课程中，教师设计了一个“数学大冒险”的游戏。
学生们被分成小组，每个小组需要在教室的不同角落完成加法和减法题目，成功完成后获得线索，最终找到隐藏的“宝藏”。
通过这样的活动，学生们在完成题目的同时，加深了对加减法的理解。
案例二：使用Kahoot!进行复习在期末复习的课堂上，教师使用Kahoot!创建了一场数学知识竞赛。
学生们在手机或平板上实时参与，回答关于基本运算、几何图形和应用题的问题。
教育游戏在小学数学教学中的应用
教育游戏在小学数学教学中的应用一、教育游戏对小学生数学学习的益处1、激发学习兴趣小学生天性好动，他们对游戏充满了好奇和热情。
利用教育游戏来进行数学教学，可以让学生感到轻松愉快，从而激发他们学习数学的兴趣。
在游戏中，学生不会觉得学习数学是一种枯燥的任务，而是会把学习当成一种愉快的游戏。
2、培养合作精神许多教育游戏都有合作性质，需要学生们相互合作，共同解决问题。
这样的游戏可以培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会互相协作，不仅能增强学生之间的友谊，也能为他们今后的社会生活打下良好的基础。
3、提高解题能力教育游戏丰富多样，可以通过各种形式的游戏设定，激发学生的思维，培养他们的解题能力。
比如通过一些数学题目的游戏化设计，可以让学生在享受游戏乐趣的不知不觉地提高数学解题的能力，让他们更加轻松地完成学习任务。
4、增强记忆力教育游戏通常会通过视觉、听觉、触觉等多种方式呈现信息，这些信息会更容易被学生记住。
通过互动的游戏形式，学生可以更加深刻地记忆到所学知识，提高学生的记忆能力。
1、数字游戏数字游戏是小学数学教学中最为常见的一种教育游戏。
通过数字游戏，学生可以在愉快的氛围中学习数学，比如通过猜数字、数学卡片游戏等形式，培养学生的数学思维，提高他们的计算能力。
2、逻辑推理游戏逻辑推理游戏可以帮助学生培养逻辑思维，提高他们解决数学题目的能力。
比如通过一些逻辑推理谜题的游戏化设计，让学生在娱乐中学习，激发他们的求知欲。
3、几何拼图游戏几何拼图游戏可以帮助学生更加直观地理解几何图形的性质和关系。
通过拼图游戏，学生可以在玩耍中学会认识各种几何图形，并加深对几何知识的理解。
4、角色扮演游戏角色扮演游戏是一种非常有趣的教育游戏形式，教师可以在游戏中设定一些数学题目的角色扮演情景，让学生在扮演中学习数学知识，从而提高他们学习数学的兴趣。
5、数学棋类游戏数学棋类游戏是一种能够让学生在游戏中学会运用数学知识解决问题的游戏形式。
通过数学棋类游戏，学生可以更加直观地体会到数学在日常生活中的应用，从而加深对数学知识的理解。
游戏在小学数学课堂中的运用
游戏在小学数学课堂中的运用数学一直被认为是学生最头疼的学科之一，尤其是在小学阶段。
通过游戏的方式来教授数学课程，既能激发学生学习数学的兴趣，又能提高他们的数学能力。
在小学数学课堂中，游戏的运用不仅可以使学生更加主动地参与到学习中，还可以培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
游戏在小学数学课堂中的运用是非常有意义的。
游戏能够激发学生对数学的兴趣。
在小学阶段，学生们通常认为数学是一门枯燥无味的学科，因此他们缺乏学习数学的动力。
而通过游戏的方式来教授数学课程，可以让学生在游戏中体验到数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
老师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，这样学生就会觉得数学不再是一件无聊的事情，而是一件有趣的事情，从而提高他们学习数学的积极性。
游戏能够帮助学生更好地理解数学知识。
通过游戏的方式来教授数学知识，可以将抽象的数学知识转化为具体的游戏场景，让学生更加直观地理解数学知识。
老师可以设计一个数学卡片游戏，让学生通过游戏中的卡片进行数学计算，这样学生就能够更快地理解数学中的加减乘除运算，从而提高他们的学习效率。
游戏还可以让学生在玩中学，在学中玩，从而使他们更加深入地理解数学知识。
游戏能够帮助学生培养团队合作能力和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，老师可以设计一些团队游戏，让学生在游戏中相互合作，共同解决问题。
通过这样的方式，学生不仅可以培养团队合作能力，还可以锻炼他们解决问题的能力。
老师可以设计一个数学谜题游戏，让学生们分成小组合作解决谜题，这样学生们既能够学会团队合作，又能够锻炼他们的解决问题的能力，从而提高他们的综合素质。
游戏化教学在小学数学教育中的应用研究
游戏化教学在小学数学教育中的应用研究导言游戏化教学是一种以游戏元素和游戏机制为基础的教育方法，它能够激发学生的兴趣，增加参与度，提升学习效果。
本文将探讨游戏化教学在小学数学教育中的应用，并分析其效果与影响。
游戏化教学的定义游戏化教学是指将元素和机制来自于游戏的特点和方式应用到教育过程中，旨在通过创造性、互动性和竞争性等方式促进学生的主动参与和深度学习。
游戏化教学对小学数学教育的影响1.提高兴趣：通过将数学知识转化为游戏任务和挑战，激发了小学生对数学的兴趣，使他们更愿意主动参与和探索。
2.增强记忆：利用游戏机制，如奖励系统和关卡设计等，帮助小学生更好地记忆并理解数学概念、算法和公式。
3.培养合作精神：一些数学游戏设计中注重合作与团队合作，培养了小学生的社交能力和团队合作精神。
4.提升解决问题的能力：游戏中的逻辑推理、空间想象和问题解决等元素培养了小学生的思维能力和创造性思维。
游戏化教学在小学数学教育中的实践案例1.数字迷宫游戏：通过数字迷宫游戏，小学生可以在探索迷宫的过程中加深对数学运算、几何概念等内容的理解。
2.数独游戏：通过玩数独游戏，小学生可以锻炼逻辑推理和问题解决能力，提高对数字规律的敏感度。
3.数学竞赛模拟题：利用游戏化方式设计数学竞赛模拟题，可以引导小学生主动参与竞争，增强他们应对压力和提高自己能力的意识。
推广与挑 challenges 及未来展望1.推广：将游戏化教学与传统课堂相结合，在日常教育活动中融入游戏元素，并培训教师更好地运用游戏化教学方法。
2.挑 challenges：根据不同年龄段和学科内容的特点，设计更加符合小学生需求的数学游戏。
3.未来展望：探索更多创新的游戏化教学方式，利用虚拟现实、增强现实等技术手段与游戏结合，进一步提升小学数学教育效果。
结论在小学数学教育中，游戏化教学具有重要意义。
它能够激发小学生的兴趣，提高参与度，并培养他们解决问题和团队合作的能力。
未来应继续推广并研究更多适合小学数学教育的游戏化教学方法，进一步提升数学教育质量。
游戏化教学在小学数学教学中的应用
游戏化教学在小学数学教学中的应用
在小学数学教学中，游戏化教学可以起到很好的作用。
以下是
游戏化教学在小学数学教学中的具体应用方式：
1. 数学游戏：通过设计一些有趣的数学游戏，让学生在玩游戏
的过程中体验数学的乐趣。
比如可以设计数字拼图游戏、数学竞赛、益智游戏等，来让学生在游戏中进行数学思维的训练。
2. 数学奥数竞猜：通过奥数竞猜等活动，让学生在轻松愉快中
了解数学的各种知识和技巧，培养观察能力和数学思维，提高数学
分析及解决问题的能力。
3. 数学趣味活动：比如数学趣味课堂、数学游泳、数学剪影
等活动，可以让学生在活动中感受数学，并且可以帮助学生在实践
中理解抽象的数学概念。
4. 数学电子游戏:通过电子游戏引导学生解决现实中的问题，
让学生在虚拟的环境中得到升级、解锁解题技巧、学习信息技术等
方面的帮助。
总之，游戏化教学在小学数学教学中有着广泛的应用，可以增
强学生对数学的兴趣，并对学生的数学成绩提高有很大的促进作用。
游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用
游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用游戏化教学法是指在教学过程中运用游戏的元素和规则，激发学生的学习兴趣和参与度，以提高教学效果的一种教学方法。
在小学数学课堂教学中，游戏化教学法有助于培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和合作意识，以下是游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用。
游戏化教学法可以通过游戏的形式让学生在愉悦和轻松的氛围中学习数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，例如数学竞赛、数学迷宫、数学谜题等等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过游戏，学生可以在比赛和合作中培养自己的思维能力和解决问题的能力，学会发现问题、分析问题和解决问题。
游戏化教学法可以让学生通过互动和合作的方式来学习数学。
在游戏过程中，学生可以分成小组，相互合作，共同解决问题。
通过合作，学生可以相互交流和分享自己的思路和方法，从而培养合作精神和团队意识。
而且，游戏化教学法还可以让学生在游戏中充分发挥想象力和创造力，灵活运用数学知识解决问题，从而培养学生的创新思维能力。
游戏化教学法可以让学生通过游戏的规则和挑战来提高自己的学习动力和学习能力。
游戏具有明确的目标和奖励机制，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过设立游戏的关卡和难度，学生可以逐渐提高自己的学习水平和能力。
游戏过程中的挑战和失败也可以让学生从中学会坚持和勇敢面对困难，培养学生的毅力和自信心。
游戏化教学法可以让学生将数学知识应用到实际生活中，提高数学的实际运用能力。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，例如购物游戏、建模游戏等等，让学生在游戏中运用数学知识解决实际问题。
通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握数学知识，并将其应用到实际生活中。
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游戏在小学数学课堂教学中的作用
[日期：2009-11-03] 来源：作者：[字体：大中小]
王庄小学阎蕾
古往今来数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。
对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。
1．游戏在数学教学中的作用。
我们的先贤在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见兴趣是最好的老师；我国著名的物理学家诺贝尔奖获得者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在与兴趣。
”它是学生主动思考积极探索勇于创新的强大的动力来源。
在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。
学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生的配合，特别是自闭症的学生，注意力极不稳定，容易被一些其它刺激所吸引。
为此，我采用了游戏与实践课相结合的教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识的培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，以至提高数学教学的课堂效率。
如：在教“1-5的点数”及“1-5数的拿取”这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的教学方式，可以根据教学的需要，将教材与实际生活相结合，进行了游戏教学。
因为生活离不开数学，数学同样也离不开生活，在“1 -5的点数”及“1-5数的拿取”的教学中，模拟开商店进行情境教学。
在玩之前，预先准备好货物。
如：铅笔、橡皮、乒乓球、皮球、毛巾等货物，它们的数量1 -5不等，然后教他们怎样数。
接着开商店，先把学生分成两组，让一组的学生上来当营业员，二组的学生和教师当顾客。
要求他们买1-5数量不等的物品。
然后再让一组与二组的学生分别轮流当营业员与顾客,老师在一旁督促指导。
通过在课内学习的基础上，再布置家庭作业，要求家长带领孩子在家里进行实践活动，带领孩子去超市购物。
规定只许买学习用品，每人买教师规定的物品。
第二天家长送孩子时，要求同学们将自己买的东西交给了教师，并叙述一遍，家长们都很满意。
实践证明，游戏与实践相结合教学，能激发学生的学习兴趣，巩固课堂教学，提高教学效率，而且增强了他们的社会参与意识。
学生不仅愿意参加游戏和实践课，并能积极开动脑筋，使数学教学达到了较好的效果。
2.在数学教学中为学生创设和谐的气氛。
对于学龄前的孩子，游戏便是生活的一大部分，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。
对于各年龄阶段的学生游戏便更多的赋予多功能的意义。
例如：在教完九的乘法口诀后，要求学生熟记九的乘法口诀，达到脱口而出的程度。
但是由于背口诀比较死板枯燥单一，学生很快就感到不耐烦。
作为老师特别是数学老师都曾一度为如何背口诀而苦恼。
老师可以将口诀设计成“大合唱”而且让学生跟着自己的指挥所打出的节奏来“唱”，这样学生就觉得新奇好玩了，效果也会相当的不错。
在整节课中不但的变换着指挥的节奏。
如：快速慢速大声轻声，这样给学生创造出一个良好的氛围和情调，让学生始终被良好的气氛所陶冶感染，因此结合具体的教学内容，根据学生的实际，合理有针对的设计教学游戏，更有助于提高教学质量。
3.调动学生的多种感官参与学习。
学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当中。
小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。
他们需要动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征。
学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快的学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。
4.能激发学生的学习热情。
作为小学生，他们的集体还处于成长发展过程之中，特别是神经系统不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右。
特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识他们往往更加难以集中注意力，对数学兴趣的欲望不高。
而在数学课堂中游戏恰能补充这方面的不足。
根据这种情况，作为老师在课堂教学中应组织形式多样的数学游戏帮助孩子对数学知识的理解、记忆、运用，摆脱心中对数学的抗拒因素，从而达到教学目的，提高学生对数学的兴趣。
5.从游戏中学习新知，培养自信。
小学生的注意力不持久学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃；为了使学生很快的进入学习的状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。
如：在教学《分数的初步认识》时，引导学生在探讨交流中认识二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探讨出许多新的分数时；若此时再让学生一味的去认识几分之一，读写几分之一，学生已经没有多大兴趣参与到学习中来了，再好玩的游戏玩过几次就没有什麽新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。
6.在游戏中拓宽知识，培养能力。
游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙的运用，对新知识的巩固和升华有着重要的作用。
如：教《面积的认识》时，设计了关于图案设计的课外实践游戏，提出要求：一是：设计的图案的面积都是五厘米（既事先准备一张格子纸，每一个小格子的面积都是一平方厘米；二是：结合图案，既该设计图案有实际的意义。
学生积极性很高，设计出了各种各样的图案，有电扇、花瓶、山峰、花朵等。
通过活动在游戏中“做数学”，使学生感受到学习数学是一种享受，不仅掌握了新知识，而且还拓宽了知识面，也培养了学生的创新能力，真可谓一箭双雕呀！
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心的投入数学的学习中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性的明显的提升。
7.游戏教学中应注意的问题。
7.1的目的要“明”。
教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。
它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。
它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。
因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。
教学游戏的目的是“教学”，
手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。
因此，在使用游戏教学时应注意这一点。
7．2游戏的设计要“精”。
游戏设计都是直接为一定得教学内容服务的，而不是为“游戏而游戏”，一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈共鸣。
也就是满足学生喜欢好奇讨厌呆板的心理，给学生耳目一新的感觉，整个活动过程中老师只是一个组织者的作用，更重视学生的主题作用，要在游戏中给学生创造活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说，学生始终是游戏真正主人。
7.3游戏时秩序要“严”。
游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。
游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须遵守行为规范及行为结果的评判处理规定。
它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。
教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。
此外，组织游戏过程要完整、善始善终。
游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。
7.4游戏的时机要“巧”。
教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。
不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。
教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。
总之，小学数学课堂教学中应用数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成任务，同时又培养学生良好的学习习惯和心理素质，使智力与非智力品质协调发展。
小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。
例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。
让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。
在教学“11-20各数的认识”时，老师做
着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小泽，请问19里面有几个十，几个一？”小泽也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。
”然后让学生小组之间互相做这个游戏。
这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11-20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。
这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。