自主 合作 交流
自主参与,合作交流
自主参与，合作交流自主参与和合作交流是人类社会进步的重要推动力。
在任何组织和团队中，自主参与和合作交流都是实现共同目标的关键因素。
本文将介绍自主参与和合作交流的定义、重要性以及应用。
自主参与是指个体在决策和行动上拥有自由选择的权利和能力。
自主参与的关键是个体的自主性和主动性。
一个自主参与的团队或组织应该充分信任和尊重成员，鼓励他们积极参与决策和行动的过程。
自主参与的团队或组织能够激发成员的潜力，提高他们的创造力和创新能力。
合作交流是指团队成员之间的信息共享和互动。
合作交流的目的是加强团队成员之间的合作关系，提高团队的效率和创造力。
合作交流需要活跃的沟通和互动，包括听取他人意见和建议、分享自己的见解和经验，以及寻求共同的解决方案。
自主参与和合作交流密切相关。
自主参与可以激发成员之间的积极性和主动性，促进他们更好地参与合作交流。
而合作交流则为成员提供了一个共同的平台，使他们能够更好地分享自己的意见和经验，从而提高整个团队的创造力和创新能力。
通过自主参与和合作交流，团队能够更快地达成共同目标，提高整体绩效。
自主参与和合作交流对于个人和组织都具有重要的意义。
对于个人而言，自主参与可以提高自身的责任感和主动性，培养自己的创造力和创新能力。
通过合作交流，个人可以与他人交流和学习，拓展自己的知识和技能。
对于组织而言，自主参与可以激发员工的潜力，提高整体绩效。
合作交流可以促进组织内部的信息共享和团队合作，加强组织的凝聚力和创新能力。
自主参与和合作交流在各个领域都有广泛的应用。
在教育领域，自主参与可以激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们更好地参与学习活动。
合作交流可以帮助学生之间相互交流和学习，提高学习效果。
在工作场所，自主参与可以激发员工的积极性和创造力，促进他们更好地参与决策和行动。
合作交流可以提高团队的协作能力和创新能力，促进团队成员之间的更好合作。
在社会领域，自主参与和合作交流可以帮助个体更好地参与社会事务的决策和行动，推动社会进步和发展。
自主、合作探讨课堂模式小结
自主、合作探讨课堂模式总结自主、合作探讨课堂模式总结自主、合作、探讨学习模式，是在教师的指导下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的集体作用，在合作学习培中养学生主动探讨，团结协作，勇于创新精神，充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，增强团结协作的意识，培育学生探讨创新精神，为适应社会，走向未来打下坚实的基础。
培育了学生的合作意识。
小组合作学习有利于教学的多边合作，使每一个学生都取得平等参与的机缘。
让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必需具有的大体素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培育学生合作意识的重要方式。
培育了学生的集体观念。
合作小组的异质性决定了学生在一路活动中必需做到彼此帮忙，彼此监督，其中的每一个成员都要对其他成员的学习负责，表现出人人为我，我为人人的意识要求。
可使学生在交往中产生心理相容，成立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生踊跃的影响。
例如在上交作业时，规定每一个小组只交一份一路完成的作业。
在一路完成这一份作业时，学生需要彼此讨论、争辩、向专家请教，扬长避短，集中小组成员的智慧。
由于讨论与作业同步进行，差生可随时提出问题，小组成员可和时地解决，带动小组成员一路完成作业，从而达到预期的学习目标。
通过集体完成作业，培育了学生的集体意识，增强了彼此之间荣辱与共的关系。
培了养学生的创新能力。
应试教育轻忽了对学生创新能力的培育，偏重知识的学习，这与当前知识经济时期注重人的创新能力格格不入，因此素质教育就要增强培育学生的创新能力。
在彼此教学中，能够发展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。
运用讨论法，可帮忙学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争辩、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。
培育了学生多渠道获取信息的能力。
传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭小，易对教材产生依赖心理，不能适应信息社会的知识爆炸局面。
学生自主学习的合作与交流技巧
学生自主学习的合作与交流技巧学生自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求主动参与学习活动，并在学习过程中自己掌握知识和技能的过程。
而在自主学习的过程中，合作与交流技巧则扮演着重要的角色。
本文将介绍学生自主学习的合作与交流技巧，帮助学生更好地发挥自主学习的潜力。
一、合作学习合作学习是指学生之间相互合作、共同解决问题的学习方式。
通过合作学习，学生可以互相促进、相互学习，提高学习效果。
在自主学习中，以下几种合作学习的技巧尤为重要：1. 分工合作：学生可以根据各自的兴趣和特长，将学习任务进行细分，并分工合作。
例如，一个小组中的成员可以负责整理学习资料，另一个成员负责梳理思路，通过合作，提高学习效率。
2. 互助学习：在合作学习的过程中，学生可以相互帮助、耐心倾听对方的想法和观点，并互相解答疑问。
这种互助学习的方式可以促进团队合作意识的培养，并提高学习成果。
3. 共同探讨：合作学习要求学生共同探讨学习中的问题和难点，通过集思广益，寻找最佳解决方案。
学生可以组织小组讨论、进行头脑风暴等方法，激发学生的思维和创造力。
二、交流技巧交流是学生自主学习中必不可少的环节，通过有效地交流，学生可以更好地理解和沟通。
以下是几种有效的交流技巧：1. 倾听他人：学生应该学会倾听他人的观点和意见，不仅要注意他人的语言表达，还要关注他人的肢体语言和表情。
通过倾听他人，学生可以更好地理解对方的观点，从而加深学习。
2. 清晰表达：学生在交流中应该学会清晰表达自己的想法和观点。
可以通过整理思路、用简单明了的语言表达等方式，确保自己的观点能够被他人理解。
3. 互动讨论：交流不是单向的，学生应该积极参与到讨论中，与他人进行互动交流。
可以提出问题、引发讨论、给予反馈等方式，促进思想碰撞，丰富学习内容。
三、应用技巧在自主学习的过程中，合作与交流技巧不仅限于学习时间和学习环境，也可以应用到日常生活中。
以下是几种运用合作与交流技巧的方法：1. 制定学习计划：学生可以与同学一起制定学习计划，互相监督和鼓励，使学习更有目标性和计划性。
教师自主合作学习心得体会3篇
教师自主合作学习心得体会教师自主合作学习心得体会精选3篇（一）作为一名教师，我参加了自主合作学习的培训课程，并从中受益匪浅。
以下是我对这次学习的一些心得体会：首先，自主合作学习让我领悟到教师之间的合作是非常重要的。
在课程中，我和其他教师一起进行学习、讨论和分享，互相借鉴和启发。
这种合作不仅提升了我的专业素养，还提高了我解决问题的能力和教学效果。
通过合作学习，我学会了与他人共同探讨问题，从不同角度分析和思考，进一步拓宽了自己的视野。
其次，自主合作学习让我深刻认识到学习是一个持续的过程。
在课程中，我了解了许多新的教学理念和方法。
通过不断反思和实践，我对这些概念逐渐理解并运用到自己的教学中。
在这个过程中，我发现学习是一件持之以恒的事情。
只有不断地学习、不断地尝试和实践，才能与时俱进，不断提高自己的教学水平。
最后，自主合作学习让我重新发现了教育的意义。
在参加学习的过程中，我发现教育不仅仅是知识的传递，更是启发学生思考、培养学生自主学习能力的过程。
通过自主合作学习，我开始关注学生的个体差异，通过个性化的教学方法，帮助每个学生发掘自己的潜能，培养他们的创造力和学习动力。
我意识到，作为一名教师，我承担着培养未来社会栋梁的重任，我需要不断学习、不断探索，为学生提供更好的教育。
总之，自主合作学习是我教师职业发展的宝贵机会，通过参与其中，我不仅提升了自己的专业素养，还找到了教育的动力和乐趣。
我将继续保持学习的态度，与其他教师共同探索教育的道路，为每个学生创造更好的学习环境和机会。
教师自主合作学习心得体会精选3篇（二）在教师自修反思活动中，我深刻体会到了自我反思的重要性和价值。
通过反思自己的教学实践，我发现了自己的不足和问题，并积极寻求改进和提升的途径。
首先，在反思活动中，我意识到了自己的教学方法和策略是否适合学生的需求。
在过去的教学中，我可能过于强调理论知识的传授，而忽视了学生的实际能力培养和实践操作的机会。
通过反思，我决定更加注重学生的实际操作能力培养，鼓励他们参与探索性学习。
自主 合作交流
浅谈自主探索合作交流“数学课程标准”中指出：“有效的数学活动不能单纯地依敕模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
因此，如何在课堂中构建培养学生进行合作性、探索性的学习，是当前课堂研究的一个重要课题。
它打破了传统数学中“学生被动地接受数学”的观念，教师只是学生学习的一个帮手，一个引导者。
那么，教师在教学中如何去做。
我就自己的实践经验谈谈看法，希望与各位同仁们共勉。
一、学生在课堂中积极动手操作、主动探究现代教学不能把学生捆绑在书本中，应该积极调动学生的主动参与性。
在动手操作的实践中，能够调动学生的多种感受官参与到学习活动中，使学生的学习由动手、动脑、最后由口叙述。
这样不但丰富了学生的感性意识，而且提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习氛围，学生的学习由被动变为主动，由“要我学”到“我要学”。
在动手实践中，学生萌发了自己的创新意识，真正体会到成功给自己带来的乐趣。
如：在进行教学“除法初步认识”时，教师让学生拿出准备好的学具，让学生将6朵小红花分成相同的几部分，看看有几种分法。
学生在动手操作后，大致有以下几种情形，有的分成六部分，每份一朵；有的分成三部分，每份两朵；有的分成两部分，每份三朵。
分完之后，让学生将自己动手操作的过程用语言描述下来。
最后，教师在小结时，告诉学生“分成相同的几部分就是除法中所说的‘平均分’。
”引出除法含义，既：将一个数平均分成几份，每一份是多少。
突破了教学难点。
再如：在认识简单的几何图形时，有时要充分的调动学生的参与性，让学生积极的参与到动手操作中，可以拆一拆、量一量、拼一拼、分一分、剪一剪、数一数，激励学生主动实践，主动思考。
在教学“圆锥体体积时”让学生拿出等底等高的圆术体和圆锥体学具，看几次能够倒满。
通过“量”使学生知道圆锥体的体积是等底等高的圆术体体积的三分之一。
二、课堂活动是学生探索知识的过程随着教学改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，一方面从传统教学中过于强调教师的知识传播，转变为课堂是师生共同活动的场所，教师在教学中只是组织者、引导者、参与者，面探索知识是通过学生的积极活动后，自己获得的知识。
论“自主、合作、交流探究”的教学模式
论“自主、合作、交流探究”的教学模式第一篇：论“自主、合作、交流探究”的教学模式论“自主、合作、交流探究”的教学模式“自主、合作、交流探究”的教学模式，是构建“有效课堂”(“有效课堂”就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣,从厌学到乐学。
)教师与学生要共同创建学习共同体。
要求教师与学生必须建立相互信任平等的关系、学会倾听学生问题充当朋友的关系、合作交流同伴的关系、互助沟通桥梁的关系。
又由于学习形式是以自主学习、小组合作学习为主要学习形式，因此我们教师不再是唯一的知识传授者、知识权威的象征者。
而是学生学习的核心行动理念者，是“导”而不是“教”，是参与者、问题呈现者、对话交流者、情境刺激者、科学指导者、问题评价者，而不是师道尊严。
从真正意义上说成了合作伙伴、学习者、参与者、成了学生活动的设计者，成了学生学习研究者。
教师的主要责任是怎样指导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习的习惯，合作探究学习的意识。
在单位时间内进行策略性、智慧性指导，提高学习绩效。
落实课程目标，实现知识问题化、问题能力化，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
一、自主学习自主学习就是教师在采用结构化备课的基础上，通过教材分析，教学要求，教学目标，重点难点，关键问题。
又利用全景式评价学生的个性、爱好、气质、差异、家庭。
分层布置预设问题单。
〔按照结构化预习的学习流程安排自学任务。
〈一〉预习任务：即教材第几页到第几页。
〈二〉完成任务：1.按“六字诀”阅读要求（即查着工具读、划着重点读、写着感受读、记着内容读、练着习题读、思着问题读）完成阅读任务。
2.结合教材内容，以填空、选择题的形式完成概念、原理性问题。
3.针对当节课内容由易到难精心设计，并具有梯度的2—3道题。
〈三〉问题评价：即通过预习内容未能解决的问题或发现的问题。
自主参与,合作交流
自主参与，合作交流自主参与是指每个个体在某个活动或事务中，根据自身的兴趣、能力和意愿主动参与并承担相应的责任和义务。
自主参与不仅是一种行为，更是一种精神，是一个人对自己和周围环境的积极态度和行为表现。
合作交流则是指在团队合作、社会交往、国际交流等各种场合下，人们通过协作、沟通、互动等方式相互交流、合作，以实现共同目标。
自主参与和合作交流是相辅相成的，二者相互促进，相互补充。
在各种场合下，自主参与能够激发每个个体的主动性和创造性，使其在合作交流中能够更好地发挥所长，共同完成任务和实现目标。
而合作交流则能够促进自主参与者之间的协作与沟通，形成良好的合作氛围，使各方能够有效地协同工作，互相促进，实现个体和团队的双赢。
在日常生活中，自主参与和合作交流无处不在。
无论是在学习、工作、社交还是家庭生活中，都需要个体根据自身的兴趣和特长，主动参与各种活动，并与其他人合作交流，以实现共同的目标和利益。
下面将从个人、团队和社会三个层面分别阐述自主参与和合作交流的重要性和作用。
个人层面在个人层面，自主参与和合作交流是每个人自我发展和实现个人目标的重要手段。
自主参与可以激发个体的主动性和创造性，使其在学习、工作和生活中能够更好地发挥所长，不断提升自身素质和能力。
一个学生在学习中能够根据自己的兴趣选择课外活动，比如参加学术竞赛、科技创新等活动，通过自主参与这些活动，不仅能够增加自己的知识储备，还能够提升自己的实践能力和团队合作能力。
团队层面而合作交流则能够促进团队成员之间的协作与沟通，形成良好的合作氛围。
团队成员通过有效的合作交流，能够更好地分享资源和信息，形成团队的战斗力，提高团队的执行效率和绩效水平。
在团队中，每个成员自主参与、共同合作，才能够充分发挥团队的整体力量，实现团队的使命与愿景。
社会层面在社会层面，自主参与和合作交流是社会发展和进步的重要动力。
每个个体都是社会的一份子，只有根据自身的兴趣和特长，积极参与社会活动，并与其他人合作交流，才能够共同推动社会的发展和进步。
自主参与,合作交流
自主参与，合作交流自主参与，合作交流，是现代社会中非常重要的能力和素质。
在一个多元化、开放的社会中，每个人都应该具备自主参与的意识和能力，同时也需要和他人进行合作交流，以便更好地实现个人价值和提高整体社会素质。
本文将从自主参与和合作交流两方面进行展开，探讨其重要性及具体的实践方法。
首先要说的是自主参与。
自主参与是指个体在参与某种活动或决策时，独立思考、自主选择，并积极投入其中的一种行为态度。
在现代社会中，自主参与意味着个体有能力对自己的人生、学习、工作等方面进行自主规划和选择，不随波逐流，不被外部因素左右。
自主参与需要培养良好的独立思考能力和自主选择能力，这需要个体具备扎实的知识基础和明确的价值观念。
只有在具备了这些基础条件后，个体才能够真正做到自主参与，从而更好地实现自己的人生目标，提高自身的竞争力和生活质量。
在实践中，个体可以通过不断学习和积累知识来提升自己的自主参与能力。
首先是要培养良好的阅读习惯，通过阅读增加对世界的了解和认知，形成自己的独立思考能力。
其次是要注重实践，勇于尝试、勇于创新，通过不断的实践来积累经验，建立自己的认知体系。
最后是要树立正确的人生观和价值观，明确自己的人生方向和目标，坚定地朝着这个方向努力，不受外部环境的干扰和影响。
通过这些方法，个体就能够提高自己的自主参与能力，更好地实现自己的人生价值。
其次要说的是合作交流。
合作交流是指个体在与他人进行合作时，主动交流、协调配合，从而共同实现某种目标的一种行为态度。
在现代社会中，合作交流能力是非常重要的，因为任何一个复杂的问题、任何一个庞大的工程，都需要多方面的力量、多种资源的整合，才能够得以顺利解决和实现。
个体需要具备与他人进行良好合作交流的能力，才能够更好地适应现代社会的发展需求。
在实践中，个体可以通过多种渠道来提升自己的合作交流能力。
首先是要培养自己的沟通能力，学会倾听他人的意见、表达自己的观点，建立起与人沟通的良好氛围。
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自主·合作·交流
——《有趣的字谜》说课稿
南江县南江镇第二小学何莉琼
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是《有趣的字谜》。
一、活动主题背景简析（点击课件出示）
人教版五年级上册第五单元《遨游汉字王国》为综合性学习，内容包含字谜、谐音、汉字演变、汉字书法等等，目的是让学生综合了解汉字，感受汉字的有趣、魅力和神奇，加深对汉字和中华传统文化的感情，进而促进语文素养的提高。
字谜,是一种文字游戏,是汉民族特有的一种语言文化现象。
开展《有趣的字谜》综合性学习，教材只提供阅读材料《字谜七则》，需要师生活用教材、跳出教材，在课外自主搜集整理与字谜相关的资料、开展学习活动，最后在课堂展示学习成果，让学生在交流合作中较为深度地了解字谜这种历史悠久、生动有趣、老少皆宜的益智娱乐活动。
二、学情分析（点击课件出示）
1．认知水平：五年级学生有强烈的好奇心和探究欲望，有一定的小组合作经验，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料，对字谜有初步的了解和积累。
2．不利因素：对字谜的来历、种类等知识知之甚少,对信息的筛选整理能力还不够强。
三、活动目标（点击课件出示）
此次综合性学习活动致力于营造开放而有活力的语文课堂，通过开发课程资源，让学生在生活中学习字谜，在合作交
流中学习字谜，同时获得制定计划、按计划合作学习、遇到困难和问题想办法克服、解决的过程体验。
基于以上分析，我为本次活动确定了以下目标：
1．了解字谜的知识，积累一些有趣的字谜，能猜出和编写简单的字谜，会讲一些有趣的字谜故事。
2．把搜集整理的字谜介绍给他人，从他人的汇报中丰富自己的知识。
3．培养学生的听说能力和合作精神,提高语文素养。
4．感受汉字的奇妙有趣和源远流长、博大精深，激发学生的学习兴趣，培养文化自信力和民族自豪感。
四、活动重难点（点击课件出示）
1．重点：通过自主探究、小组合作、全班交流等方法，积累一定数量的字谜，能猜出一些字谜，让学生经历一个完整的学习过程。
2．难点：能计划合作学习，编写简单的字谜，感受汉字的奇妙。
五、活动流程（点击课件出示）
本次综合性学习，分以下三个阶段：
第一阶段：确立活动主题，初步了解字谜，制定活动计划（1课时）
（点击“确立学习主题”进入此环节课件）
首先出示与汉字有关的具有浓郁民族特色的课件，把学生的视觉和听觉调动起来，激发他们的学习兴趣，生发对汉字的热爱。
随后，让学生快速地阅读教材，明白本部分综合性学习的主要内容（课件）。
由于学生觉得字谜非常有趣，有强烈的探究欲望，因此，确立了本次活动的主题为《有趣的字谜》。
（点击“初步了解字谜”进入此环节课件）
这一环节的活动内容是教材上的《字谜七则》（课件），方法主要是学生自主感悟、小组交流、全班汇报。
通过活动，让学生对字谜有初步的认识，掌握一定的猜谜方法，明白文字、图画、动作等均可编成字谜，为后续活动作好辅垫。
（点击“制定活动计划”进入此环节课件）
在学生兴趣盎然的时候，组织学生讨论还想了解哪些字谜知识？能否积累、猜出、编写字谜？
学生根据意愿分成字谜知识组、字谜故事组、相声谜组、文字谜组、图画谜组、数字谜组、动作谜组、儿歌谜组（课件）。
确定各组的组长，制定活动计划，选择活动内容，明确任务分工（课件）。
第二阶段：落实活动计划，搜集整理资料，教师跟踪指导（课外完成）
在此阶段，各小组分头行动，通过去图书馆、浏览网站、逛书店、向身边人请教等途径，搜集与字谜有关的资料。
字谜知识组把字谜知识编成手抄报；字谜故事组把字谜故事整理成册；文字谜和数字谜组把搜集到的字谜制成卡片挂在自制的灯笼上；图画谜小组制作字谜画，儿歌谜组、动作谜组和相声谜组分组排练，为课堂展示做好准备（课件）。
同时，各小组根据汉字的特点，进行个性创作，任意自编字谜两则。
在此过程中，我随时对各组的学习情况进行跟踪指导，让每个学生都参与到活动中去，并鼓励学生把活动的过程、活动中的趣事、困难、思考、收获等记录下来，从中体会亲身实践和创新的乐趣。
第三阶段：展示学习成果，评价学习活动，分享学习经验（1课时）
这一阶段主要进行成果展示，包括说字谜、猜字谜、编字谜和写收获四个环节。
（点击“说字谜”进入此环节课件）
为体现学生的主体地位，彰显综合性学习的特点，我首先让学生集体推荐主持人主持说字谜活动（板书：说字谜）。
主持人介绍了分组情况，各小组组长介绍了活动开展情况，数字谜组和图画谜组还编了口号（课件）。
字谜知识组把字谜来历、结构、等知识读给
大家听，并把手抄报发给各组分享；字谜故事组给大家讲了有趣的字谜故事，并把整理成册的字谜故事发给各组分享；相声谜组表演了一段“田、由、甲、申”的字谜相声（课件）。
根据学生的介绍，我追问了学生搜集资料的途径，对学生的学习进行评价，相机课件出示“一口咬掉牛尾巴——打一字”(课件)这则字谜，引导学生分清谜面、谜目和谜底三个部分；补充字谜的种类，让学生自读、快读绕口令谜，体会绕口令谜的特点；了解成语谜的谜面由成语组成、塔形谜像金字塔的样子；了解猜字谜的好处等(课件)，拓宽了学生的视野，激发学生猜谜的兴趣，顺利过渡到有趣的猜谜活动（板书：猜字谜）。
（点击“猜字谜”进入此环节课件）
猜谜部分有“师出谜、生猜谜”“生出谜猜谜”两个活动。
“师出谜、生猜谜”环节，我出示了一则趣字谜、一则音乐谜和动作表演谜（课件）让学生猜，在猜的过程中相机追问猜谜方法，优美的音乐，生动的画面，形象的动作，刺激了学生的感官，调动了学生的参与热情。
“生出谜猜谜”环节，文字谜组和数字谜组分别把制作的灯谜发给各组猜；图画谜小组把自己制作的字谜画展示给大家猜，动作谜组通过形象的动作表演展示自己搜集到的字谜让各组猜；儿歌谜组打着节拍唱字谜儿歌让各组猜（课件）。
猜谜的方式灵活多样，可出给全班猜，也可出给某小组猜、好朋友猜或者老师猜。
丰富多彩的猜谜活动，活跃了学生的思维，激发了学生编字谜的欲望。
（板书：编字谜）。
（点击“编字谜”进入此环节课件）
“编字谜”环节重在激发学生的创造潜能，把整合的知识和能力运用于实践。
首先，学生展示了自己课外创编的各种类型的字谜让大家猜，这些字谜有的一底一面，有的一底多面，还有学生把同学的名字编成字谜等（课件）。
随后，我出示了“左边没有，右边有；前面没有，后面有；弟弟没有，哥哥有”这则字谜，让学生读、猜、
然后仿编。
“编字谜”的活动，有效捕捉了课内与课外、教材与生活的联系。
（点击“写收获”进入此环节课件）
活动进行到此，学生对字谜有了全面的了解，思绪还沉浸在编字谜、猜字谜的活动里，我抓住时机让学生把自己的收获倾诉于笔端，挥洒在纸上（板书：写收获），可以写几句话，也可以写一段话，可以写获取的知识，也可以写小组合作中的趣事，活动中的困难、自己的思考（课件）。
七、板书设计
有趣的字谜
说猜编写
六、活动反思（点击课件出示）
本次综合性学习，学生在老师的指导下，确立活动主题、自由组合开展学习活动，人人参与，各自发挥特长，口才好的重在说，绘画好的重在画，善表演的重在表演，书写好的重在誊写，自主学习、合作学习的积极性很高。
学生从活动中强化了学习体验，从评价中领悟了学习策略，真正体会到了语文学习资源无处不在、无时不有。
汇报展示阶段，学生主持，老师适当补充，通过知识、故事、相声等方面了解字谜，生动有趣的猜字谜，别出心裁的自编字谜，学生的听、说、读、写能力得到了培养，在快乐中多角度感受到汉字的奇妙有趣，提升了语文素养。
我的说课完毕！谢谢大家！。