四年级数学上册认识更大的数
Prepared on 21 November 2021
【知识点的梳理】： （一）数一数
教师活动
1、认识数级、数位、计数单位，并了解它们之间的对应关系。
数级……亿级万级个级
数位……千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位
十位个位
计数单位…千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个
十、
）位数，最高位是（）位，其中的三个 5 分别表示（）、（）、（）。
十一、找规律填数。
五万，（），（），二十万，二十五万，（），三十五万。
三千万，六千万，九千万，（），（），（）。
十二、
一个六位数，四舍五入精确到万位约是 50 万，这个六位数最大是（），最小是
（）。
一.算一算。
1、与十万位左边相邻的是（）位，右边是（）位。
(3)只读两个 0 的数有()
(4)三个 0 都读的数有()
(5)最小的七位数是()，省略万位后面的尾数约（
）万，最大的七位数是(
)。
备注
2、十进制计数法。相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进制
关系。
3、数数。能一万一万地数，十万十万地数，一百万一百万地数……
学生活动
（二）亿以内数的读法、写法
1、亿以内数的读数方法。
含有个级、万级和亿级的数，必须先读亿级，再读万级，最后读个
教 级。（即从高位读起）亿级或万级的数都按个级读数的方法，在后面
8、在 50□211≈51 万的括号里填上合适的数。（ ）
A、0～4?B、0～5?C、5～9
9、在 3 和 9 中间添(
)个 0，这个数才能成为三亿零九。
A、6?B、7?C、8
10、最小的自然数是（）。
A、0?B、1?C、没有?
三.判断题。
1.个位、十位、百位……都是计数单位。……………………………………（）
写出一个零也不读的数（） 写出只读一个零的数（）
6666
写出要读两个零的数（） 写出要读三个零的数（） 八、把下面各数按从小到大的顺序排列。
7005 万 750007006 万 7050 万 （）<（）<（）<（） 九、括号里可以填几？
8（）742≈8 万 248（）127≈249 万 15（）4780000≈15 亿
学
要加上亿或万。在级末尾的零不读，在级中间的零必须读。中间不管
过
有几个零，只读一个零。
程
2、亿以内数的写数方法。
从高位写起，按照数位的顺序写，中间或末尾哪一位上一个也没
有，就在那一位上写 0。
3、比较数大小的方法。
多位数比较大小，如果位数不同，那么位数多的这个数就大，位
数少的这个数就小。如果位数相同，从左起第一位开始比起，哪个数
（4）比最大的四位数多 1 的数是（），比最小的六位数少 1 的数是（）。
课
（5）5000000=（）万 998300≈（）万
堂
）亿≈（）亿
（6）一个 8 位数，千万位、万位、千位上的数字都是 9，其他数位上的数字都是
练
0，这个数写作（），读作（），精确到万位约是（）。
习
二、判断题（对的打√，错的打×）。
A、计数法 B、数位名称 C、计数单位 5、用 2 个 2 和 3 个 0 可以组成（）个不同的五位数。 A、3B、4C、5 6、由 6 个亿，六个百万和六个十组成的数是（ ）
A、B、C、 7、用三个 5 和三个 0 组成的六位数，读数时，一个 0 也不读出来，这个数是（ ）。
A、555000?B、500055C、505050
2.7040600 读作：七百零四零六百。…………………………………………（）
………………（）
4.2001103〉20 万。…………………………………………………………（）
5.五千八百万零九十写作 5800095。………………………………………（）
6.与“十万”相邻的两个计数单位分别是百万位和万位。…………………（）
7.9080000 千克改写成用“万”作单位的数是 908 千克。…………………（）
8.读 404000 时，一个零也不读。……………………………………………（）
四、比较大小。
1、190003○1900003345000○354000236780○235740
800010○1000000310000○31 万 912300○900000
字大，哪个数就大。如果左起第一位上的数相同，就开始比第二
位……直到比出大小为止。
（三）多位数的改写
1、改写以“万”或“亿”为单位的数的方法。 以“万”为单位，就要把末尾的四个 0 去掉，再添上万字；以“亿” 为单位，就要把末尾八个 0 去掉，再添上亿字。
（四）近似数
1、精确数与近似数的特点。
精确数一般都以“一”为单位，近似数都是省略尾数，以“万”或 “亿”为单位。 2、用四舍五入法保留近似数的方法。
3.由 67 个万组成的数是（）。
4.一个七位数，最高位上是 5，第五位是 2，百位上是 8，这个数写作（）。
5、在□里填上最大的数。
2□7425≈21 万 7□092≈8 万
十、用 1、3、6、9、0、0、0 七个数字，按要求写出七位数。
(1)一个 0 也不读的数有()
(2)只读一个 0 的数有()
是（），和是（）。
作
6、把 10001、10100、9999 和 10010 按从小到大的顺序7、三十六万零二十是（）位数，其中“3、“6”、“2”分别在（）位、（）位和
（）位，这个数写作（），省略万后面的尾数是（）。
8、一个九位数，最高位是 5，百万位是 8，个位是 l，其余各位都是 0，这个数写
根据题中要求，看到所要保留位数的下一位，如果这一位满 5，则 向前一位进一；如果不够 5 则舍去。而不管尾数的后几位是多少。如 精确到万位，只看千位，精确到亿位，只看到千万位。最后一定要写 出单位名称。
一、填一填：
（1）一个整数，从右数起，第四位是（）位，第十位是（）位。
）和 8 个（）组成的。
）位数，最高位是（）位，左边的 6 表示（），右边的 6 表示（）。
2、把下列各数按从小到大的顺序排列：
19200319200099990
------------------------------------------
五、改错题（把错的写在改正的后面）。
1、300600 读作：三十万零零六百零零。改正：
2、1209000 读作：一百二十万零九千。改正：
3、八十万零一百二十写作：80120。改正：
（4）一千万一千万地数，数十次是（）。 A．一百万 B.一亿 C.十亿
（5）三亿有（）。 A.30 个一万 B.30 个一千万 C.30 个一百
四、读一读，写一写。 读作： 读作： 1443800 读作： 九百六十万写作： 三百二十万一千零三写作： 六亿六千万六千七百写作：
五、求下表中的近似数。 六、找朋友。
作(
)，四舍五入到亿位约是(
)。 9、三个千万，三个十万，三个千和八个一组成的数是（），约是（）万。 10、比 99999 多 1 的数是（），比 100000 少 1 的数是（ ）。 11、用 3，0，1，6，7，2 这六个数字组成一个最小的六位数是（ ），组成一个最大的六位数是（ ）。 二.选择题。 1、（）个十万是百万。 A、10B、1000C、100 2、三十二万零六十写作： A、32060B、3020060C、320060 3、下面各数中，一个零也不读的数是： A、650200B、309000C、100600 4、个、十、百、千、万……是（ ）
2、从右边起，每（）个数位分一级，个级的数位有（），万级包括的计数单位有
（）。
3、3080500 是由 3 个（），8 个（）和 5 个（）组成的，这个数读作（）。
课
4、一个数四舍后所得的近似数是 20 万，这个数千位上的数最大只能是（）。
后
5、比最大的四位数多 1 的数是（），比最小的五位数少 1 的数是（），它们的差
A．408065B.40 8056C.400856 （2）下面的数 中，一个零也不读 的数是（）
A．500600B.50 60000C.5006000
120500
9002000
读一个 0
读两个 0
七、用下面八34个50数00字做组数游戏。 5060080
204056 一个零也不读
8080000
000 0
（1）最小的七位数是 1111111。（）
（）
（3）一个十二位数，它的最高位是千亿位。（）
≈5 亿。（）
（5）最大的八位数与最小的九位数相差 1。（）
三、选择题。 （1）下面各数中，最小的数是（）。
产品名称 自行车 彩色电视机 洗衣机 收音机 电饭锅
数量
精确到万
（3）19□789≈19 万，方框里最大可填（）。 A．5B.4C.9
六、四舍五入到万位。
104980
499200
七、改写成用“亿”作单位的数。
八、某市在校学生今年共植树 26587 棵。用四舍五入法按要求填空。
原数
要求
近似数
省略百位后面的尾数
26587
省略千位后面的尾数
省略万位后面的尾数
w
九、写一写。
1.三千零六十万零一百六十。写作（）。
2.一个数，由 6 个百万、7 个万和 8 个百组成的，这个数写作（）。
第一单元认识更大的数(教案)四年级上册数学北师大版
第一单元认识更大的数（教案）四年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知四年级上册数学的重要性。
本节课的教学内容是第一单元《认识更大的数》。
下面，我将详细阐述本节课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三章《认识更大的数》。
具体内容包括：理解数位的概念，掌握数位顺序表；认识万、亿级别的数，理解它们与个、十、百、千级别的数的联系；会读、写万、亿级别的数，能进行大小比较；能够用数表示日常生活中的一些事物，培养学生的数感。
二、教学目标1. 让学生掌握数位的概念，理解数位顺序表。
2. 让学生认识万、亿级别的数，理解它们与个、十、百、千级别的数的联系。
3. 培养学生读、写万、亿级别的数的能力，能进行大小比较。
4. 培养学生用数表示日常生活中的一些事物，培养学生的数感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于数位的理解，以及万、亿级别数的读、写和大小比较。
2. 教学重点：学生能够用数表示日常生活中的一些事物，培养学生的数感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，并用数表示出来，如桌子、椅子、窗户等。
2. 数位的认识：通过多媒体课件，讲解数位的概念，让学生掌握数位顺序表。
3. 万、亿级别的数的认识：讲解万、亿级别的数的概念，让学生理解它们与个、十、百、千级别的数的联系。
4. 读、写万、亿级别的数：讲解万、亿级别的数的读、写方法，让学生进行大小比较。
5. 随堂练习：让学生练习读、写万、亿级别的数，并进行大小比较。
6. 课后作业：布置一道关于万、亿级别数的应用题，让学生课后思考。
六、板书设计板书设计如下：数位顺序表：个位十位百位千位万位十万位百万位千万位亿位七、作业设计1. 作业题目：小明有321个苹果，小华比小明多200个苹果，小丽比小华少150个苹果，请问小丽有多少个苹果？2. 作业答案：小丽有371个苹果。
《认识更大的数》(教案)北师大版四年级上册数学
《认识更大的数》（教案）北师大版四年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我将以《认识更大的数》为主题，为大家呈现一份北师大版四年级上册的数学教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三课时，即数的认识和比较。
具体内容包括：了解数位顺序表，掌握千位、万位等更大的数位；理解数位之间的进位关系；能够正确比较两个较大的数的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握较大的数位的认识和比较方法，培养他们的数感，提高他们的数学思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握较大的数位的认识和比较方法，难点是理解数位之间的进位关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括数位顺序表、较大的数卡片、计算器等。
五、教学过程1. 情景引入：我会以一个实际的生活情境为例，比如超市购物，让学生感受到生活中存在较大的数，从而引发他们对较大数的兴趣。
2. 数位顺序表的学习：通过数位顺序表，让学生了解千位、万位等更大的数位，并掌握数位之间的进位关系。
3. 较大数的认识：我会给学生展示一些较大的数，让他们通过观察、思考，理解较大的数位的意义。
4. 比较大小的练习：通过一些具体的例题，让学生练习比较两个较大的数的大小，巩固他们对于较大数的认识。
5. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生在课堂上进行练习，检验他们对于较大数的认识和比较方法的掌握程度。
六、板书设计板书设计主要包括数位顺序表、较大的数位及其进位关系，以及比较大小的方法。
七、作业设计例题：比较和 1235 的大小。
答案： < 1235，因为它们的千位、百位、十位和个位都相同，但1235 的个位大于的个位。
例题：比较 6789 和 7689 的大小。
答案：6789 < 7689，因为它们的千位和百位都相同，但 7689 的十位大于 6789 的十位。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们对于较大数的认识和比较方法是否真正掌握，并根据实际情况进行拓展延伸，提高他们的数学思维能力。
四年级数学上册第一单元 认识更大的数
⑶463820 如果省略万位后面的尾数约是（ ），如果精确到十万位约是（ ）。
⒊把下面各数四舍五入到亿位。
10268000000 9900000000
2230000000 4600000000
⒋用四舍五入的方法，按要求填出下表中各数的近似数。
149360000 286050000 309968000
精确到亿位
精确到万位
⒌判断对错（对的打“√”，错的打“×”）。 ⑴近似数都比精确数小。 （ ） ⑵一个数“四舍五入”精确到千位后是 6000，那么原来这个数最大是 6499。 （） ⑶295600 省略万后面的尾数约是 3 万。 （ ） ⑷19□785≈20 万，□中可以填 5、6、7、8、9。 （ ） ⑸最大的八位数与最小的九位数相差 1。 （ ）
一、按要求完成下面各题。 1.看计数器读写数。
大数的读写
读作：
读作：
写作：
写作：
2.读出下面人口普查中部分民族的人口数。
汉族：约有 1159000000 人。
侗族：约有 2510000 人。
读作：（
）
读作：（
）
壮族：约有 15500000 人。
回族：约有 8600000 人。
读作：（
）
读作：（
）
3.写出下面横线上的数。
一．填空。
<人口普查>课时练
1．在整数数位顺序表中，从右向左数，第四位是（
）位，第九位是（
）位，
亿位的右面是（
）位。
2．一个数的最高位是千万位，这个数是（
）位数。
一个数的最高位是百亿位，这个数是（
）位数。
3.用 1、2、3、4、0、0、0 组成七位数，最大的是（
北师大版四年级上册数学：第一单元《认识更大的数》知识点大全,附练习题
四年级上册数学：第一单元《认识更大的数》知识点大全，附练习题《认识更大的数》重点知识点一、数一数：通过数一数、拨一拨认识“十万”。
一个一个的数，十个一是十。
一十一十的数，十个十是一百。
一百一百的数，十个一百是一千。
一千一千的数，十个一千是一万。
一万一万的数，十个一万是十万。
二、认识更大的数：1认识数级、数位、计数单位，并了解它们之间的对应关系。
从个位起四位一级，个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，亿、十亿位、百亿位、千亿位是亿级。
2、十进制计数法。
相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进制关系。
3、数数。
能一万一万地数，十万十万地数，一百万一百万地数……三、人口普查这节主要学习的是亿以内数的读法、写法。
1、亿以内数的读数方法。
含有个级、万级和亿级的数，必须先读亿级，再读万级，最后读个级（即从高位读起）。
读亿级或万级的数按照个级的读法读，然后在后面加上亿“字”或万“字”。
，每级中间连续有几个零，都只读一个零。
每级末尾不管的零不读。
2、亿以内数的写数方法。
从高位起，按照数位的顺序写，中间或末尾哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。
四．国土面积1、比较数大小的方法。
多位数比较大小，如果位数不同，那么位数多的这个数就大，位数少的这个数就小。
如果位数相同，从左起第一位开始比起，哪个数字大，哪个数就大。
如果左起第一位上的数相同，就开始比第二位……直到比出大小为止。
2. 多位数的改写。
改写的意义。
为了读数、写数方便。
改写以“万”或“亿”为单位的数的方法。
（1）把整万的数改写成以“万”为单位的数，就是把原数末尾的4个0去掉，在余下的数末尾写上“万”字；(2)把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，把原数末尾的8个0去掉，在余下的数末尾写上“亿”字。
五．求近似数1.近似数是四舍五入省略“亿”或“万”尾数，写以“万”或“亿”为单位。
2、用四舍五入法保留近似数的方法。
取近似数的时候，如果尾数的最高位数字是4或者比4小，就把尾数舍去，改写成0；如果尾数的最高位是5或者比5大，就把尾数改写成0后，还要向前一位进一。
小学数学四年级上册《认识更大的数》教学案例
小学数学四年级上册《认识更大的数》教学案例1.学习内容北师大版小学数学四年级上册第一单元中的《数一数》《认识更大的数》，主要是认识更大的计数单位十万及数位顺序表，进一步体会十进位制计数法。
2.学习目标（1）学科性目标①认识更大的计数单位十万及数位顺序表。
②进一步体会十进位制计数法。
（2）教育性目标在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标能用不同的方法表示大数的意义，培养学生的发散思维。
【学习重点】借助几何直观建立十进制计数法的联系，进一步发展数感。
3.学习过程我们根据学时课的课堂教学模式开展教学，其流程如图所示：图2：小学数学学时课教学流程图（1）前测引入，明确方向①师生谈话引入：通过单元课的学习，大家对《认识更大的数》这一单元的内容有了初步的认识，接下来我们一起走进学时课的学习。
②前测引入10个一千是（）。
8个千和3个一组成了（）。
6个千再加（）个千就是一万。
10个一万是（）。
③明确方向师：刚才的练习，哪些题目是我们之前没有练习过的？这就课就让我们一起来认识更大的数。
【评析】通过练习既巩固了旧知，有增加了新知识的内容，用学生已有的知识经验进行迁移学习，激发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望，为新知的学习做好准备。
（2）运用四学，探究新知探究1：大数的十进制关系准备计数器，按要求拨一拨，你发现了什么？在千位上每次拨一颗珠子，拨十次是多少？在万位上每次拨一颗珠子，拨十次是多少？在十万位上每次拨一颗珠子，拨十次是多少？以此类推拨下去？你发现了什么？①首学，自主操作，得出发现②互学，交流结果，分享发现③群学，展示成果，分享发现生1：我发现不管是哪个数位，满了十就要在高一位拨一颗。
生2：就是说大数和我们之前学习的数一样都是满十进一。
④共学，师生对话，建构意义师：其实不管是我们之前学习的万以内的数还是我们现在学习的更大的数，每两个相邻计数单位之间的进率都是十，也就是我们说的满十进一，这是整数不变的计数法则。
第一单元第2课时《认识更大的数》(教案)四年级上册数学北师大版
第一单元第2课时《认识更大的数》（教案）四年级上册数学北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学的第一单元第2课时，课题是《认识更大的数》。
我们将通过本节课的学习，让学生掌握10000以内数的读写法，以及能够进行简单的数的比较和加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 掌握10000以内数的读写法；2. 能够进行简单的数的比较和加减法运算；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握10000以内数的读写法，以及能够进行简单的数的比较和加减法运算。
难点在于让学生能够理解数的组成，以及如何进行数的比较和运算。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括：1. 数轴：用来帮助学生理解数的组成和数的比较；2. 计数器：用来进行数的加减法运算；3. 练习题：用来巩固学生所学知识。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际生活中的例子，比如购物时如何计算价格，来引起学生对数的兴趣。
2. 讲解：我利用数轴和计数器，向学生讲解10000以内数的读写法，以及如何进行数的比较和加减法运算。
3. 练习：我给学生发放练习题，让学生在课堂上进行随堂练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我组织学生进行小组讨论，让学生通过团队合作，共同解决问题。
六、板书设计1. 数的读写法：以10000为例，展示如何读写这个数；2. 数的比较：用数轴展示如何比较两个数的大小；3. 数的加减法运算：用计数器展示如何进行加减法运算。
七、作业设计作业题目：答案：1. 10000读作一万，20000读作二万，30000读作三万；2. 数轴上，15000在20000的左边，所以15000<20000；3. 计数器上，10000+5000=15000，2000010000=10000。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，觉得学生对数的读写法和数的比较、加减法运算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
北师大版数学四年级上册第一单元《认识更大的数》说课稿
北师大版数学四年级上册第一单元《认识更大的数》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册第一单元《认识更大的数》是在学生已经学习了1000以内数的认识、万以内数的认识和万以上数的认识的基础上进行的一个单元。
这个单元的主要内容是让学生认识更大的数，如亿、兆等。
通过本单元的学习，学生能进一步理解数的概念，掌握数的组成和数位，提高数感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数感，对数的概念有了初步的认识。
但是，对于更大的数，如亿、兆等，学生可能还比较陌生，需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性也是影响教学效果的重要因素。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识更大的数，如亿、兆等，能正确读写这些数。
2.过程与方法：学生会通过实例和活动，理解更大的数的组成和数位。
3.情感态度价值观：学生会感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会认识更大的数，如亿、兆等，能正确读写这些数。
2.教学难点：学生会通过实例和活动，理解更大的数的组成和数位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如国家的人口数量，引出更大的数，如亿、兆等，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍更大的数，如亿、兆等的定义和读写方法。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解更大的数的组成和数位。
4.小组合作：学生分组进行实践活动，通过操作实物模型和教学卡片，加深对更大的数的理解和掌握。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
6.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
可以设计成思维导图的形式，将更大的数，如亿、兆等的定义、读写方法和组成数位等内容进行整合和展示。
四年级数学上册第一单元《认识更大的数》知识点归纳及练习
第一单元《认识更大的数》知识点归纳数一数1、十进制数位顺序表数位顺序表有数级、数位、计数单位三部分组成。
把计数单位按一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫数位。
例如129中的9我国的计数单位习惯从右起，每四个数位是一级。
个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位，十亿位，百亿位，千亿位是亿级。
三位分节法：国际习惯读、写多位数时，为容易辨清数位，从个位起向左数，每三位作为一节，节与节之间空半个数字的位置，也可以用分节符号“，”把他们分隔开来。
2、十进制计数法。
相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进制关系。
探索一万、十万、百万、千万、亿之间的规律（再回头看更小的数之间规律）总结：相邻两个计数单位之间的进率是10；不相邻两个计数单位之间的进率，要看他们之间有几个间隔，有几个间隔进率就是几个10相乘。
两个计数单位之间的进率是10. （×）（一定要说相邻两个计数单位之间的进率）3、数数。
能一万一万地数，十万十万地数，一百万一百万地数……练习1、10个一万是（），10个（）是一亿，一百五十万里有（）个十万，（）里有10个一百万，一千万里有（）个万，一百亿里有（）亿。
2、从个位起（）个数位是一级，个级包括（），万级包括（）。
3、（）个一万就是一亿。
能力提升例题：1、5个百万，7个万，2个百和8个一组成的数是多少？2、计算(156789+567891+678915+789156+891567+91568)÷9(特点六个加数数位相同，各数位出现的数字相同，都是156789,1＋5＋6＋7＋8＋9=36。
加数的和可以转变成36个十万，36个万，36个千，36个10,36个1)练习题：1、由3个亿，6个百万，9个百，1个一组成的数是多少？2、用3、6、0、0、0、0这六个数字组成几个不同的六位数。
3、简便方法计算（1234567＋2345671＋3456712＋4567123＋5671234＋6712345＋7654321）÷7人口普查（亿以内数的读法、写法）1、亿以内数的读数方法。
四年级上册数学教案-认识更大的数-北师大版
四年级上册数学教案认识更大的数北师大版教案：认识更大的数一、教学内容本节课的教学内容为北师大版四年级上册数学第一单元的《认识更大的数》。
本节课主要通过生活情境引入，让学生感受大数，学习认识和比较更大的数，培养学生的数感。
二、教学目标1. 让学生在实际情境中感受大数，初步认识和比较更大的数。
2. 培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、主动探索的精神。
三、教学难点与重点重点：认识和比较更大的数，培养数感。
难点：理解数位的概念，掌握比较两个数的大小的方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）2. 教学新课（15分钟）我让学生观察黑板上的数字，并提问：“你们认识这些数字吗？它们是什么数位？从高位到低位分别是什么？”学生回答后，我讲解数位的概念，并让学生跟随我一起读出这些数字。
接着，我拿出两组数字，让学生比较大小。
学生通过比较，发现数字123比数字45大。
我提问：“你们知道为什么123比45大吗？”学生回答后，我讲解比较两个数的大小的方法。
3. 课堂练习（10分钟）我出示一些练习题，让学生独立完成，并上台展示答案。
我选取几道有代表性的题目进行讲解，并让学生跟随我一起口头解答。
我让学生课后思考：“你们能想到一些方法，让我们更容易地记住大数吗？”六、板书设计板书设计如下：认识更大的数1. 数位：从高位到低位2. 比较两个数的大小的方法：a. 先比较数位，数位多的数大b. 数位相同，从高位开始比较，高位上的数大的那个数就大七、作业设计1. 请写出数字5的数位和每个数位的数字。
a. 5 和 6789b. 5 和 53. 思考：如何记住大数？八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：在今后的教学中，我将继续通过实际情境，让学生感受大数，培养数感。
同时，加强对数位概念的讲解，让学生掌握比较两个数的大小的方法。
我还将继续寻找更多的生活实例，让学生在学习数学的过程中，能够更好地理解和运用所学知识。
【名师课件】北师大版四年级上册数学 第一单元 认识更大的数 1.1 认识计数单位“十万”
名师课件
在400米的跑道上绕 25圈是一万米。
2500个班级大约有 十万名学生。
认识计数单位“十万”
课堂练习
1.说一说，一共有多少个 ？
名师课件
一万二千二百一十一
认识计数单位“十万”
1.说一说，一共有多少个 ？
名师课件
三万四千三百
认识计数单位“十万”
名师课件
2.按要求在计数器上拨一拨，数一数。
认识计数单位“十万”
名师课件
一个一个地数，从一万零三数到一万零一十
十万
认识计数单位“十万”
名师课件
一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万
十万
认识计数单位“十万”
名师课件
一千一千地数，从四万八千数到五万三千
十万
认识计数单位“十万”
一万一万地数，从七万数到十万
名师课件
十万
认识计数单位“十万”
认北识师计大数版单位数“学十万四”年级 上册
1 认识更大的数
名师课件
认识计数单位“十万”
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
认识计数单位“十万”
课前导入
名师课件
故宫占地面积约 720000平方米。
认识计数单位“十万”
名师课件
2003年已有112000000平方米的“都市森 林”环绕北京城。
认识计数单位“十万”
认识计数单位“十万”
名师课件
3.读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5” 分别表示什么？
个位上的“5”表示5个（ 一 ）， 百位上的“5”表示（ 5 ）个（ 百 ）， 万位上的“5”表示（ 5 ）个（ 万 ）。