第9课.竹节人课件(2019部编版六年级上册)
老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手
一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露
无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，
建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人
被一把抓去。
非常生气
只见老师在他自己的办公桌上，玩着 刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
第二部分（ 2-4 ）：写怎样制作竹节人。
第三部分（ 5-18 ）：讲述怎样玩竹节人。 第四部分（19-29）： 讲述竹节人与老师之间的
故事。
知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完 成第一个阅读任务吧！
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供 装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一 根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的 时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
课后作业
1. 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。 2. 写一个与老师有关的童年故事。
板书设计
制作竹节人的过程
竹 竹节人给人们 怎样玩竹节人
节 人
带来的乐趣
加工竹节人 上课还想着斗竹节人
没收竹节人 老师也喜欢玩竹节人
自己玩竹节人
课后作业
一、判断下列说法是否正确。
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。 （√ ）
2.竹节人的动作是听我们指挥的。（× ） 3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。 （ ×） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人， 心里得到认可而窃喜。（ √ ）
课后作业
二、根据意思写出本文出现的词语。
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（弄巧成拙） 2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。 （前功尽弃） 3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。 （ 叱咤风云） 4.稍强一些，技术高人一等。（ 技高一筹）
威武形象
壮士模样
健美小伙子
叉腿张胳膊 威风凛凛
脖子老粗 浑身疙瘩肉
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞 之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一 起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着， 不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子 净挨揍。
这几段中描写竹节人样子的词句
9 竹节人
作者简介
范锡林，范锡林，江苏无锡人，1950年一 月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插 队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学 教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创 作二级。
江苏省第八届人大代表。1980年，开始 发表作品。1984年，《睁开吧，长长睫 毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖， 中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
有哪些呢？给你什么感受？
叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当 线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子， 给人感觉又很可爱有趣。
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着， 不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就 像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。
作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？
“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比， 以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出 僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样， 表现当时游戏的快乐心情。
制作竹节人有哪些步骤？有什么注意 事项吗？（抓住动词“锯”“钻”“穿”）
步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截； 步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用； 步骤三：再锯八截短的毛笔杆，当四肢； 步骤四:用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四 肢，把它们穿在一起。
玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂 缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞 之、身摆之地动起来了。 注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆 崩裂。
沮丧 抽屉 威风凛凛 呆头呆脑
设选计 择； 。别出心裁
大步流星
暴露无遗
念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
技高一筹 稍强一些，技术高人一等。
fènɡ（ 裂缝 ） 缝
fénɡ（ 缝补 ）
妈妈小心地把我袖子上的裂缝( fènɡ ) 缝( fénɡ )补好了。
多音字
fèng
缝 铅笔就从裂缝里掉下去了。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一 模一样。 全神贯注、忘乎所以
看到这一幕，“我”的心情变得 怎样？你从这句中读出了什？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“我”感到了快乐，因为老师也和 “我”一样迷上了竹节人，这令“我” 感到心满意足。他惩罚“我们”并不是 因为竹节人本身有什么不好，只是因为 “我们”在不应该的时候玩罢了。
体会情感
完成下列表格。
讲讲文中关于老师的故事 起因 上课时，学生偷玩竹节人。 经过 老师没收了学生的竹节人。
我们发现老师也在偷玩竹节人， 结果 他也喜爱竹节人。
你们能用自己的话讲述这个故事吗？
上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节 人，老师生气地把他们的竹节人没收了，却 发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。
形容声势威力很大。 草木随风而倒，形容事物
很风行。 独创一格，与众不同。
我要完成的阅读任务 我要关注的内容 （相关段落）
1.写玩具制作指南。 第2-4自然段
2.体会传统玩具给人 们带来的乐趣。
第5-18自然段
3.讲一个有关老师的 故事。
第19-29自然段
第一部分（ 1 ）：写小时候大家的玩具都 是自己做的。
精读课文
斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的
课桌，课文是怎样描述的呢？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面 上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不
小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
裂缝 比喻 黄河长江
夸张的色彩， 写得很有趣。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站 成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛， 跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉 的小伙子差不多。
竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍 不住为它拍手叫好。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的， 将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上 又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来， 被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
他们下课玩，上课也忍不住玩。从这 些生动细致的细节描写中，我们充分感受 到全班对竹节人游戏的痴迷。
jì
系 竹节人手上系上一根冰棍棒……
dǎo
倒 两个竹节人对打着，不会倒下。
féng
缝衣服
xì
联系
dào
倒车
儿歌巧记“栽、载、裁”
有车去把人、货载（zài），
要木就得把树栽（zāi）， 做衣要请裁（cái）缝来。
词语解释
叱咤风云 别出心裁 风靡 前功尽弃
以前的成绩全部废弃，比 喻以前的努力完全白费。
作者为什么要写老师与竹节人这一部分？ 这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？
这部分内容深化了主旨，使竹节人和老 师构成了“我”对童年的美好回忆。
讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人 这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐， 抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
课堂小结
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及 老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述 与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童 心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷 偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与 理解。
制作竹节人的过程给你什么感受？
自己手工制作，非常有趣。 从“就成了”可以看出，这个制作过 程极其简单，所需的材料是极其简便的。
课堂小结
本节课我们初步认识了有趣的竹节人， 通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容， 明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段 落，并完成了阅读任务。
第2课时
复习巩固
上节课，我们刚刚认识了《竹节人》， 大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪 些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课， 我们继续和有趣的竹节人交朋友。
拓展延伸
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环” 的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了， 一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不 容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地 玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前 一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭 了几下便倒在地上了。
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性
了如指掌，和它默契配合，和它建立起深厚的“感情”。
拓展延伸
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲
儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁
环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我
没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在
一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙
不玩也罢.
竹节人有哪些装饰特别有趣？
在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成 了孙悟空的金箍棒；
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹 节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅 皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一 柄蛇矛；
还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一 个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。
一起齐读下面一段。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
我会写
huō lǐn gē da gù wù cài chóu
豁 凛 疙 瘩 棍n 悟 裁 筹
豁开 凛冽 疙瘩 疙瘩 木棍 感悟 裁缝 筹谋
xiàng diāo d皮 老雕 跺脚 颓废 沮丧 趴下 抽屉
字词学习
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 lǐn
他们玩得那样入迷，作者是怎样 表现大家的入迷的呢？
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部编版语文六年级上册第9课《竹节人》 课件
小结：语言文字就像一幅灵动的 画面，尤其是一些细节的描写， 更有助于我们想象画面。因此， 我们在阅读记叙类文章的时候， 边读边想象画面就能加深对句子 的理解。这也是一种很好的读书 方法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习阅读方法
虽然我们和作者玩的东西不一样， 但是每一个孩子的童年也有相似 之处。请在文中找找，那些地方 让你觉得与你的生活有相似之处， 你仿佛也经历过？作者又是如何 描写这段相似的经历？（通过时 间、人物）
作业 1.将课堂上所交流的，下课到上课 的片段，动手写下来 2.在文中挑选三个你最喜欢的词语， 说说它们的作用
时间 地点 人物
《竹节人》 范锡林
画面想象 联系实际
课文主要内容： 本文生动记叙了“我们”小时候痴迷于玩“斗 竹节人”游戏的事情，反映了在物质匮乏的年 代里，儿童的童真童趣，表达了作者对儿时美 丽时光的怀念之情。
整篇文章可以分为四个部分: 第一部分（1-2）：我们小时候玩具的来历及迷上
竹节人。 第二部分（3-4）：做竹节人的方法，写出了我们
对竹节人的痴迷。
理解词意
根据意思写出本文出现的词语。
• (1)想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
(弄巧成拙 )
• (2)以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。 • (3)大声怒喝,可使风云变色。形容声势、威力很大
(前功尽弃) （叱咤风云 ）
• (4)像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。 (虎视眈眈)
• (5)变得什么都没有了。 • (6)指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 • (7)形容声势气派令人敬畏。 • (8)独创一格，与众不同。
第三部分（5-19）：我们课余玩斗竹节人的方法、 平台及场景。
第四部分（20-29）：我们因上课玩“斗竹节人” 被没收，而老师也玩的痴迷。
六年级语文上册第9课《竹节人》ppt课件【部编版】
在上面钻一对小眼，供装手臂用。
• ②把剩下的毛笔杆锯成八截短的，分别做四肢。 • ③用纳鞋底的线把它们穿在一起。 • 注意事项；锯的时候要小心，以防崩裂。
教别人玩这种玩具。 第一步:找出相关内容。文中第5-18自然段写怎样玩。 第二步:仔细阅读，读懂读透,掌握玩法。 第三步:裁剪信息，将生动形象的文学性语言转换成简 洁明了的说明性语言。
比喻 夸张
作者借用这个比喻想要表达 这个豁口很大，其实也是通过大 词小用来极力表现课桌的破旧， 语言幽默诙谐。
倍速学习法 学习好方法
阅读第 6-18自然段，体会：“我们”是怎样玩竹节人的？ 斗竹节人
竹节人的装饰有趣 齐天小圣：手上系上一根冰棍棒， 就成了手握金箍棒的孙悟空。 金钩大王：两根废弃的钩针，装在 竹节人手上，就成了手拿虎头双钩 的窦尔敦……
“竹节人”玩法指南 操作台：带裂缝的课桌。 基本玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面将鞋线一松一紧地拉，竹节人就舞动起来，两 个竹节人放在一起，就是搏斗。
• 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 • 第一步：快速阅读全文，找到相关内容。第3自然段、
第5-18自然段、第26-27自然段都是相关段落。 • 第二步：画出感受最深的语段。 • 第三步：认真阅读这些语段，抓住重点词句，想象画
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼 呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道 已经上课，便一哄作鸟兽散！
作者没有正面描写我们专注的神情，而是通过 侧面烘托：一是“攒着观战”的细节、“跺脚拍 手”“咋咋呼呼”的细节；二是听不到上课铃声， 要等老师进来，才知道已经上课，既表现我们对斗 竹节人的入迷，又给人以丰富的联想。
总结阅读策略
• 第一步：快速阅读课文。 • 第二步：找出相关内容。 • 第三步：仔细阅读有关内容，圈画重点。 • 第四步：加工整理，完成任务。
• ②把剩下的毛笔杆锯成八截短的，分别做四肢。 • ③用纳鞋底的线把它们穿在一起。 • 注意事项；锯的时候要小心，以防崩裂。
教别人玩这种玩具。 第一步:找出相关内容。文中第5-18自然段写怎样玩。 第二步:仔细阅读，读懂读透,掌握玩法。 第三步:裁剪信息，将生动形象的文学性语言转换成简 洁明了的说明性语言。
比喻 夸张
作者借用这个比喻想要表达 这个豁口很大，其实也是通过大 词小用来极力表现课桌的破旧， 语言幽默诙谐。
倍速学习法 学习好方法
阅读第 6-18自然段，体会：“我们”是怎样玩竹节人的？ 斗竹节人
竹节人的装饰有趣 齐天小圣：手上系上一根冰棍棒， 就成了手握金箍棒的孙悟空。 金钩大王：两根废弃的钩针，装在 竹节人手上，就成了手拿虎头双钩 的窦尔敦……
“竹节人”玩法指南 操作台：带裂缝的课桌。 基本玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面将鞋线一松一紧地拉，竹节人就舞动起来，两 个竹节人放在一起，就是搏斗。
• 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 • 第一步：快速阅读全文，找到相关内容。第3自然段、
第5-18自然段、第26-27自然段都是相关段落。 • 第二步：画出感受最深的语段。 • 第三步：认真阅读这些语段，抓住重点词句，想象画
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼 呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道 已经上课，便一哄作鸟兽散！
作者没有正面描写我们专注的神情，而是通过 侧面烘托：一是“攒着观战”的细节、“跺脚拍 手”“咋咋呼呼”的细节；二是听不到上课铃声， 要等老师进来，才知道已经上课，既表现我们对斗 竹节人的入迷，又给人以丰富的联想。
总结阅读策略
• 第一步：快速阅读课文。 • 第二步：找出相关内容。 • 第三步：仔细阅读有关内容，圈画重点。 • 第四步：加工整理，完成任务。
部编版小学语文六年级上册教学PPT课件9 竹节人
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情”。
9 竹节人
课堂演练
一、判断下列说法是否正确。 1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节
人了。（ √ ） 2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ × ）
3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却 见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
……嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注 意到我们在偷看。
……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足， 轻手轻脚地溜了。
9 竹节人
我们的神情：
沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足
老师的神情：
怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以
课文围绕（ “迷” ）这个词展开来写，写了童 年时，我们（ 制作竹节人 ），（ 斗竹节人 ）以及 被老师发现，把我们的竹节人（ 没收 ）了，老师在 办公室也在（ 玩竹节人 ），写出童年的乐趣。
9 竹节人
拓展延伸
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚 铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到 器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争 先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材， 挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地 上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就 像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
我先快速读全文，找到相 关内容，再仔细读竹节人的制 作材料、工具、具体步骤和竹 节人的具体玩法等相关内容。
9 竹节人
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别关注 了“我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分，聚焦关键 词和描写体会传统玩具带给 人们的乐趣。
9 竹节人
课堂演练
一、判断下列说法是否正确。 1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节
人了。（ √ ） 2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ × ）
3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却 见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
……嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注 意到我们在偷看。
……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足， 轻手轻脚地溜了。
9 竹节人
我们的神情：
沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足
老师的神情：
怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以
课文围绕（ “迷” ）这个词展开来写，写了童 年时，我们（ 制作竹节人 ），（ 斗竹节人 ）以及 被老师发现，把我们的竹节人（ 没收 ）了，老师在 办公室也在（ 玩竹节人 ），写出童年的乐趣。
9 竹节人
拓展延伸
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚 铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到 器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争 先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材， 挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地 上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就 像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
我先快速读全文，找到相 关内容，再仔细读竹节人的制 作材料、工具、具体步骤和竹 节人的具体玩法等相关内容。
9 竹节人
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别关注 了“我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分，聚焦关键 词和描写体会传统玩具带给 人们的乐趣。
2019年部编版语文六年级上册第9课《竹节人》ppt优质课件
文章是怎样描写的？
文章结构： 第一部分（1--2段），概述“我们”
当时迷上了竹节人。
第二部分（3--19段），主要描述制 竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第三部分（20--29段），主要写老 师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹
节人的趣事。
二、为什么要写老师与竹节人 这一部分？老师先后的变化会 不会影响老师的形象？是不是 可以删去？它和主题的关系是 什么？（学生讨论交流。）
以赏析。
四、总结
•一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的 美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里， 同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也 有美好的童年吧？请结合自己的经历，以 一个物为线索，写一篇童年回忆。如《童 年挂在树梢上》《被遗忘的角落》《尘封 的日记本》《刀疤》《一面污浊的墙》 《别人家的果园》等 ，记叙文，600字以 上。
果。
明确“道道豁开的裂缝， 像黄河长 江”，作者借这个比喻想要表达这个 豁口既宽且长，一不小心铅笔就会掉 进去，其实也是通过大词小用极力表
现课桌的破旧，有幽默的效果。
小小的游戏道具，却说“建立了林林 伟绩”，突出这个游戏的优点、吸引 力与乐趣，表现作者童年时期对竹节
人游戏的喜爱之情。
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
（四）、难度较大的语言
如第4段中“而校门口卖毛的老头则生意特别好” 与第6段中“而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”
中的“而”自表达了什么样的情感?
第一个“而”表转折，“妈妈怪我总是把毛笔弄 丢”，但是卖毛老头的生意却特别好，写出“我”
文章结构： 第一部分（1--2段），概述“我们”
当时迷上了竹节人。
第二部分（3--19段），主要描述制 竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第三部分（20--29段），主要写老 师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹
节人的趣事。
二、为什么要写老师与竹节人 这一部分？老师先后的变化会 不会影响老师的形象？是不是 可以删去？它和主题的关系是 什么？（学生讨论交流。）
以赏析。
四、总结
•一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的 美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里， 同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也 有美好的童年吧？请结合自己的经历，以 一个物为线索，写一篇童年回忆。如《童 年挂在树梢上》《被遗忘的角落》《尘封 的日记本》《刀疤》《一面污浊的墙》 《别人家的果园》等 ，记叙文，600字以 上。
果。
明确“道道豁开的裂缝， 像黄河长 江”，作者借这个比喻想要表达这个 豁口既宽且长，一不小心铅笔就会掉 进去，其实也是通过大词小用极力表
现课桌的破旧，有幽默的效果。
小小的游戏道具，却说“建立了林林 伟绩”，突出这个游戏的优点、吸引 力与乐趣，表现作者童年时期对竹节
人游戏的喜爱之情。
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
（四）、难度较大的语言
如第4段中“而校门口卖毛的老头则生意特别好” 与第6段中“而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”
中的“而”自表达了什么样的情感?
第一个“而”表转折，“妈妈怪我总是把毛笔弄 丢”，但是卖毛老头的生意却特别好，写出“我”
2019年秋最新部编版语文六年级上册第9课《竹节人》课件ppt
17
作业 1.将课堂上所交流的，下课到上课 的片段，动手写下来 2.在文中挑选三个你最喜欢的词语， 说说它们的作用
18
时间 地点 人物
《竹节人》 范锡林
画面想象 联系实际
19
部编本·六年级上册
9 竹节人
范锡林
1
作者简介
范锡林
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任 靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联 副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八 届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年， 《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好 作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
竹节人。 第二部分（3-4）：做竹节人的方法，写出了我们
对竹节人的痴迷。
第三部分（5-19）：我们课余玩斗竹节人的方法、 平台及场景。
第四部分（20-29）：我们因上课玩“斗竹节人” 被没收，而老师也玩的痴迷。
8
寻找文中童年乐趣
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度 过这段时间的？
自已做玩具，制作竹节人பைடு நூலகம்斗竹节人。
5
理解词意
根据意思写出本文出现的词语。
• (1)想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
(弄巧成拙 )
• (2)以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。 • (3)大声怒喝,可使风云变色。形容声势、威力很大
(前功尽弃) （叱咤风云 ）
• (4)像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。 (虎视眈眈)
• (5)变得什么都没有了。 • (6)指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 • (7)形容声势气派令人敬畏。 • (8)独创一格，与众不同。
(化为乌有 ) (津津有味) (威风凛凛 )
作业 1.将课堂上所交流的，下课到上课 的片段，动手写下来 2.在文中挑选三个你最喜欢的词语， 说说它们的作用
18
时间 地点 人物
《竹节人》 范锡林
画面想象 联系实际
19
部编本·六年级上册
9 竹节人
范锡林
1
作者简介
范锡林
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任 靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联 副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八 届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年， 《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好 作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
竹节人。 第二部分（3-4）：做竹节人的方法，写出了我们
对竹节人的痴迷。
第三部分（5-19）：我们课余玩斗竹节人的方法、 平台及场景。
第四部分（20-29）：我们因上课玩“斗竹节人” 被没收，而老师也玩的痴迷。
8
寻找文中童年乐趣
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度 过这段时间的？
自已做玩具，制作竹节人பைடு நூலகம்斗竹节人。
5
理解词意
根据意思写出本文出现的词语。
• (1)想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
(弄巧成拙 )
• (2)以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。 • (3)大声怒喝,可使风云变色。形容声势、威力很大
(前功尽弃) （叱咤风云 ）
• (4)像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。 (虎视眈眈)
• (5)变得什么都没有了。 • (6)指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 • (7)形容声势气派令人敬畏。 • (8)独创一格，与众不同。
(化为乌有 ) (津津有味) (威风凛凛 )
2019年秋最新部编版语文六年级上册第9课《竹节人》ppt优质课件
人游戏的喜爱之情。
2019/8/4
21
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
2019/8/4
2019/8/4
14
（一）、幽默的语言
如第22段“不消说，费了许多功夫做出 来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两 个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟 绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽 默，表现游戏时间之长，次数之多，突 出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进 一步表现了作者童年时期对竹节人游戏
的喜爱之情。
“我”心底的窃喜与满意。
2019/8/4
24
如第17、18段，作者连用了五个简 洁的短句，五个连续的感叹号，营造 出一种紧张、热烈的讯田，烘托出孩 子们跃欲试的激动心情，仿佛古战场 中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗
即将开始。
2019/8/4
25
如第19段中，作者没有正面描写我 们专心人迷的表情，而是通过侧面烘 托，一是“攒着”围观的细节、“跺 脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是 听不见上课铃声，要等老师来，才知 道上课的事实，既表现出“我们”对 斗竹节人人迷，又给人丰富的联想， 读者可以根据自已童年的游戏经历来 补白，获得美好愉悦的阅读体验。
2019/8/4
17
• 3.对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子 们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。
• 4.原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感
受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以
怨恨和沮丧都消失了。
2019/8/4
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老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
2019/8/4
2019/8/4
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（一）、幽默的语言
如第22段“不消说，费了许多功夫做出 来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两 个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟 绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽 默，表现游戏时间之长，次数之多，突 出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进 一步表现了作者童年时期对竹节人游戏
的喜爱之情。
“我”心底的窃喜与满意。
2019/8/4
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如第17、18段，作者连用了五个简 洁的短句，五个连续的感叹号，营造 出一种紧张、热烈的讯田，烘托出孩 子们跃欲试的激动心情，仿佛古战场 中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗
即将开始。
2019/8/4
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如第19段中，作者没有正面描写我 们专心人迷的表情，而是通过侧面烘 托，一是“攒着”围观的细节、“跺 脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是 听不见上课铃声，要等老师来，才知 道上课的事实，既表现出“我们”对 斗竹节人人迷，又给人丰富的联想， 读者可以根据自已童年的游戏经历来 补白，获得美好愉悦的阅读体验。
2019/8/4
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• 3.对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子 们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。
• 4.原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感
受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以
怨恨和沮丧都消失了。
部编版六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》课件
一、延伸阅读 跳绳和踢毽子 林海音
①这两项游戏虽是至今存在，不分地方和季节 的，但是玩具就有不同。跳绳，当然基本是麻绳，后 来有童子军绳和橡皮筋。
②我最喜欢的，却是小时候用竹笔管穿的跳绳。放了 学到琉璃厂西门一家制笔作坊，去买做笔切．下的约寸把长 的竹管，其粗细同我们用来写中楷字的笔。很便．宜地买一 大包回来，用白线绳一个个穿成一条一丈长的绳子。这种 绳子，无论打在硬土地上、砖地上，都会发出清脆的竹管 声，于是，我们在游戏中也兼听悦耳的声音。
一、做竹节人 1．根据制作竹节人的过程排序。
( 4 )用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 ( 1 )把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的
脑袋连同身躯了。 ( 3 )再锯八截短的，分别当四肢。 ( 2 )在上面钻一对小眼，供装手臂用。
2．试着用列小标题的方式来概括制作竹节人的过程。 锯毛笔杆——( 钻小眼 )——( 做四肢 ) ——用线穿在一起
化为( 乌 )( 有 )
1．与“棋高一着”一词意思相近的词语是___技__高__一__筹___， 与“大失所望”一词意思相反的词语是___心__满__意__足___。
2．“芳芳上课听讲注意力高度集中，连书掉在了地上也 不知道。”句中画线部分可以用__全__神__贯__注____来替 换。弟弟步子跨得很大，走得很快，我们可以用 ___大__步__流__星___来形容他走路。
收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里 念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没 注意到我们在偷看。
你从哪些词语中感受到了有趣？
说说我们是用什么方法去发现、去感受制 作竹节人和玩竹节人的乐趣的。
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方法
抓住关键词句
部编版六年级语文上册《9.竹节人》优秀课件PPT
我会写
我会写
词语积累
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 威风凛凛 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
整体感知
读课文，思考下列问题
1课文主要写了一件什么事？ 2围绕竹节人发生了哪些有趣的事？ 回忆竹节人 制作竹节人 斗竹节人 没收竹节人 观老师玩竹节人
暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹 节人被一把( 抓 )去。 下 课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄 溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散 了,随手扔出窗外。
蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看 得津津有味。
我也凑过来,一探头,咦,看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情,就跟我们玩得入迷时一模一样。 于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7.在上文括号内填上恰当的动词。 8.简要概括节选部分的内容。
9.竹节人
部编人教版六年级语文上册
新课导入
你认识这种玩具吗
走进作者
范锡林，1968年，赴靖江市靖南村插队务农， 后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江 市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江苏 省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。 1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年 文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首 届巨人优秀作品奖。
答案:“我”和同桌上课玩竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥到老师也喜 欢我们做的竹节人。
(六上)六年级上册第9课 竹节人 PPT精品课件 部编版
偃月刀 又叫青龙偃月刀，属于长柄刀的一种，是《三国演 义》中关羽的兵器。
蛇矛 《三国演义》中张飞的兵器，“丈八蛇矛”是其最常 见的种类。
写作方法
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描 写之中。如课文中“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”。 一段细节描写，表现出了孩子们对玩竹节人的喜爱和痴迷。
朗读课文第3-4自然段，思考：“我们”是怎样制作竹节人 的?
做竹节人
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋 连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八 截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前 功尽弃。
制作过程简单、 所需材料简便。
指的是老师没收了我 们心爱的玩具。
指的是下课后，眼巴巴看别的同学重 新开战，玩得欢，而自己却玩不成。
没想到老师也如此热衷于这个游戏，自己做的竹 节人有了用武之地，没被冷落，让我们感到和老师志 趣相投，那份被没收的怨恨和沮丧也就随之消失了。
知识拓展
窦尔敦 原名窦开山。他上有长兄，排行老二，长得虎背熊 腰，故又叫窦二敦。他出身贫苦，在清代侠义公豪侠的 形象出现。
•
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
•
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
蛇矛 《三国演义》中张飞的兵器，“丈八蛇矛”是其最常 见的种类。
写作方法
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描 写之中。如课文中“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”。 一段细节描写，表现出了孩子们对玩竹节人的喜爱和痴迷。
朗读课文第3-4自然段，思考：“我们”是怎样制作竹节人 的?
做竹节人
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋 连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八 截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前 功尽弃。
制作过程简单、 所需材料简便。
指的是老师没收了我 们心爱的玩具。
指的是下课后，眼巴巴看别的同学重 新开战，玩得欢，而自己却玩不成。
没想到老师也如此热衷于这个游戏，自己做的竹 节人有了用武之地，没被冷落，让我们感到和老师志 趣相投，那份被没收的怨恨和沮丧也就随之消失了。
知识拓展
窦尔敦 原名窦开山。他上有长兄，排行老二，长得虎背熊 腰，故又叫窦二敦。他出身贫苦，在清代侠义公豪侠的 形象出现。
•
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
•
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
部编版小学六年级语文上册第9课《竹节人》优秀课件(共87张PPT)
写玩具制作指南 （3～7）
准备什么材料 分哪几个步骤 每个步骤怎么操作 制作过程中的注意事项
教会别人怎么玩 （8～9）
关注段落中表示连续动 作的词语
关注玩的方法和过程
传统玩具带来的乐趣 （8～19）
装饰竹节人 斗竹节人
上课意兴不减 玩具对人的吸引力 竹节人被没收沮丧透顶
（20～23）
老师和竹节 人的故事
围绕“我们全迷上了斗竹节人”来写。
2.作者是按怎样的顺序写的，用小标题列出？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
课文讲解
朗读课文第1-2自然段，讨论：你知道哪些信息？ 这样的开头有什么好处？
有一段时间，我们全 迷 上了斗竹节人。
总述全文 开门见山，直接点题，激发了读者的 阅读兴趣，引出下文。
朗读课文第3-4自然段，思考：“我们”是怎样制作竹节人 的?
三、判断下列语句使用的修辞方法。
1.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是 一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
（ 比喻 ）（ 夸张 ）
2.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
（ 拟人）
课后习题
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇 文章的？和同学交流。 提示：关注重点段落，提取关键信息。
整体感知
如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》 这篇文章？
▷ 写玩具制作指南，并教会别人玩这种玩具。
▷ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
▷ 讲一个有关老师的故事。
阅读目的
带着阅读目的浏览课文，说说课文围绕竹节 人讲了哪些事情，并给课文划分层次。
迷竹节人 1～2
斗竹节人 8～19
制作竹节人 3～7