18.《苏州园林》比赛课教研课公开课优质课一等奖
《苏州园林》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《苏州园林》教案一、教学目标1. 了解苏州园林的历史背景和特点；2. 掌握苏州园林的设计原则和建筑特色；3. 培养学生欣赏和鉴赏苏州园林的能力；4. 培养学生的创造性思维和审美能力。
二、教学内容1. 苏州园林的历史背景；2. 苏州园林的分类和特点；3. 苏州园林的设计原则；4. 苏州园林的建筑元素；5. 苏州园林的文化内涵；6. 苏州园林的保护与传承。
三、教学重点1. 掌握苏州园林的设计原则和建筑特色；2. 培养学生欣赏和鉴赏苏州园林的能力；3. 培养学生的创造性思维和审美能力。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍苏州园林的历史背景、分类和特点；2. 示范法：展示苏州园林的设计原则和建筑元素，引导学生进行观察和思考；3. 实践法：组织学生进行苏州园林的模拟设计和创作。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示苏州园林的图片，向学生激发对苏州园林的兴趣和好奇心，并引发学生对苏州园林的一些疑问。
2. 正文（40分钟）（1）历史背景和分类特点教师向学生介绍苏州园林的历史背景、分类特点和地理位置，帮助学生对苏州园林有一个整体的了解。
（2）设计原则和建筑特色教师讲解苏州园林的设计原则，如“远近宜度”，“密不透风”等，重点介绍苏州园林的建筑特色，如假山、水景、廊架等。
（3）文化内涵教师以苏州园林为例，向学生介绍中国园林文化的特点和传统价值观，引导学生从文化角度欣赏苏州园林。
3. 拓展（40分钟）（1）模拟设计教师组织学生进行苏州园林的模拟设计，要求学生按照苏州园林的设计原则和特点进行设计，并以故事或诗词赋予园林情感。
（2）园林游览组织学生进行苏州园林的实地观摩，通过亲身体验，进一步加深对苏州园林的理解和欣赏。
4. 总结（10分钟）教师进行课堂总结，回顾所学内容，鼓励学生表达对苏州园林的感受和理解。
六、作业布置要求学生撰写一篇文章，结合自己的观察和感受，讲述自己对苏州园林的理解和评价。
七、教学评价1. 在课堂上观察学生对苏州园林的理解和表达；2. 对学生的设计作品进行评价；3. 对学生撰写的文章进行评分。
人教部编版第5单元苏州园林同步获奖省优获奖省一等奖教案
18.苏州园林知识与能力教课目的过程与方法感情、态度与价值观1.阅读课文，感知苏州园林的图画美。
2.理清课文先总后分的构造方式。
3.掌握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读能力。
1.理清课文思路，掌握苏州园林的整体特点和本文的说明次序。
2.认识我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领悟赏识中国园林的方法。
认识我国园林建筑艺术的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
学习重点理清课文思路、说明次序及所运用的说明方法，并理解其作用。
学习难点推测语言，领会说明中糅合记述、谈论的写作技巧，品尝简短生动的语言。
学法指导自主预习，收集资料，商讨研究。
教课过程教课环节教课内容环节一上一课《中国石拱桥》让我们领会了我国桥梁事业的伟大成就。
今日，让新我们到苏州园林旅行一番，看看那边的园林建筑。
俗语说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅新奇的风景课所沉醉。
今日，我们大家跟着语言大师叶圣陶一同来赏识他笔下的《苏州园林》。
导入一、助学资讯作者简介叶圣陶（ 1894-1988 ），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代有名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优异的语言艺术家”之称，对语言教课的改革和教材的建设有重要贡献。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草环节二人》《古代英豪的石像》等。
自主二、字词累积轩榭（ xi è）．蔷薇（ qi ánɡ）．商酌（ zhēnzhu ．．丘壑（ hè）．池沼（ zhǎo）．ó）重峦叠嶂（lu．．嶙峋（ l ín）镂空（lòu）．．相间（ ji àn）着眼（zhuó）．．án zh ànɡ）学习环节二轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房子。
商酌：考虑事情、文字等能否可行或能否适合。
别出心裁：拥有独出心裁的奇妙构想。
就地取材：课文指依据详细地形，设计各不同样的园林。
《苏州园林》公开课一等奖课件pptx(2024)
花木配置的艺术手法
苏州园林中的花木配置注重色 彩搭配和层次感的营造，通过 不同色彩和形态的花木组合， 形成丰富多彩的景观效果。
2024/1/29
在配置过程中，还运用借景、 对景等手法，将园外的自然景 色引入园内，或者通过花木的 配置形成对景关系，增加景观 的层次感和深度。
苏州园林中的花木配置还讲究 寓意和象征手法的运用，如松 竹梅“岁寒三友”的搭配，寓 意着坚韧不拔、友谊长存等美 好品质。
园林的发展。
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应加强苏州园林与现代科技、文 化、旅游等产业的融合，打造具 有时代特色的新型园林，满足人
们日益增长的美好生活需求。
未来苏州园林还应积极拓展国际 市场，加强与国际园林界的交流 与合作，推动中国园林艺术的国
际化发展。
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THANK YOU
感谢聆听
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《苏州园林》公开课一等奖课 件pptx
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目
CONTENCT
录
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• 苏州园林概述 • 苏州园林的建筑艺术 • 苏州园林的叠山理水 • 苏州园林的花木配置 • 苏州园林的游览与体验 • 总结与展望
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01
苏州园林概述
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苏州园林的历史与背景
苏州园林的起源
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堆叠与塑造
运用堆叠、镶嵌等手法， 塑造出山石嶙峋、峭壁陡 立的自然形态。
植物配置
在山石间配置适当的植物 ，如松树、竹子等，增加 山林野趣和生机。
12
理水的艺术手法与技巧
水源与流向
巧妙利用自然水源，设计 合理的流向，形成溪流、 瀑布、池塘等水景。
《苏州园林》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《苏州园林》教学设计一、教学目标：1.了解苏州园林的历史背景和文化价值；2.掌握苏州园林的设计理念和建筑特点；3.培养学生的审美能力和园林设计能力。
二、教学准备：1.教材：《中国园林设计》、《苏州园林》等相关教材；2.教具：PPT、投影仪等；3.实地考察：安排一次苏州园林的实地考察。
三、教学内容：第一课：苏州园林的历史背景和文化价值1.介绍苏州园林的历史沿革和地理位置；2.讲解苏州园林的文化内涵和价值；3.通过图片和文字展示苏州园林的特点和风格。
第二课：苏州园林的设计理念和建筑特点1.解读苏州园林的设计理念和设计原则；2.分析苏州园林的建筑特点和布局规律；3.通过案例分析，展示苏州园林的经典设计。
第三课：苏州园林的高级技巧和园林元素运用1.介绍苏州园林的高级技巧，如水舞、声画、景相、藏通、小立等；2.讲解苏州园林中常见的园林元素，如廊、亭、榭、楼、台、阁等；3.分析苏州园林的园林元素运用，如造景手法、景观转换等。
第四课：实地考察——苏州园林赏析和设计体验1.组织学生进行一次苏州园林的实地考察，详细赏析苏州园林的建筑和景观；2.引导学生进行园林设计体验，让学生亲自设计一个小型苏州园林；3.学生根据实地考察和设计体验的心得，撰写一篇关于苏州园林的感悟和体验的文章。
四、教学方法：1.讲授法：通过PPT和教材讲解苏州园林的相关知识；2.案例分析法：通过对苏州园林实例的分析，让学生深入了解苏州园林的设计原则和特点；3.实地考察法：引导学生亲自赏析苏州园林，提升学生的观察和表达能力；4.小组讨论法：安排学生进行小组讨论，分享设计体验和心得。
五、教学评价与反思：1.针对学生在实地考察和设计体验中的表现和成果，进行评价；2.根据学生的评价结果，进行教学反思，优化和改进教学设计；3.鼓励学生通过写作、画板等形式，展示他们对苏州园林的理解和想象。
六、教学拓展：1.邀请相关专家或学者开展苏州园林的讲座，增加知识深度和广度；2.引导学生进行园林设计实践，提升学生的设计能力和创造力；3.组织学生参观园林设计展览，拓展学生的视野和触角。
2024精选苏州园林优质课一等奖教案
2024精选苏州园林优质课一等奖教案•课程介绍与目标•苏州园林艺术特色•经典案例分析：拙政园•实践活动：现场教学指导目录•知识拓展：其他著名苏州园林介绍•课程总结与反思01课程介绍与目标苏州园林概述苏州园林的历史背景介绍苏州园林的起源、发展和演变过程，以及其在中国园林艺术史上的重要地位。
苏州园林的艺术特色阐述苏州园林在造园艺术、建筑风格、文化内涵等方面的独特之处，以及其代表的中国传统园林艺术的精髓。
苏州园林的代表性作品介绍苏州园林中最为著名和具有代表性的几座园林，如拙政园、留园、网师园等，以及其各自的特点和魅力。
通过本课程的学习，使学生全面了解苏州园林的历史背景、艺术特色和文化内涵，掌握相关的基础知识和专业术语。
知识目标培养学生具备独立分析和鉴赏苏州园林的能力，提高学生的审美水平和文化素养。
能力目标激发学生对中国传统园林艺术的热爱和兴趣，增强学生的民族自豪感和文化自信。
情感目标课程目标与要求教学内容与方法教学内容本课程主要包括苏州园林的历史背景、艺术特色、文化内涵、代表性作品等方面的内容。
通过讲解、图示、案例分析等多种方式，使学生能够全面深入地了解苏州园林。
教学方法本课程采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法相结合的方式。
注重理论与实践的结合，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体技术手段，如PPT演示、视频播放等，增强课堂的互动性和趣味性。
02苏州园林艺术特色布局与构图技巧灵活多变的布局苏州园林的布局不拘泥于固定形式，而是根据地形、环境等因素灵活变化，形成丰富多样的空间效果。
巧妙的借景与对景通过借景将园外美景引入园内，与园内景色相互呼应，形成内外空间的渗透与延伸。
同时，运用对景手法，在园内不同位置设置相应的景点，使游客在游览过程中不断获得新的视觉体验。
层次分明的空间组织通过建筑、廊道、植物等元素的巧妙组合，形成层次分明、错落有致的空间序列，引导游客逐步深入探索园林之美。
18苏州园林公开课【一等奖教案】
18苏州园林公开课【一等奖教案】18苏州园林1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。
2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。
3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有哪些令你难忘的特征？【教学提示】赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。
此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养。
目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征1．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。
2．苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学三：细读课文，明确说明结构1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，说明详细。
3．课文第七至九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，写得简略。
市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案苏州园林
教案：苏州园林一、教学目标1. 了解苏州园林的起源、历史和特点。
2. 掌握苏州园林的设计原则和构成要素。
3. 培养学生欣赏和评价苏州园林的能力。
4. 能够运用苏州园林的设计原则进行景观规划和设计。
二、教学重点1. 苏州园林的起源和发展历史。
2. 苏州园林的设计原则和构成要素。
三、教学内容1. 苏州园林的起源和发展历史1.1 苏州园林的起源1.2 苏州园林的发展历史1.3 苏州园林的特点和风格2. 苏州园林的设计原则和构成要素2.1 苏州园林的设计原则(1) 追求自然的生态美(2) 注重空间与时间的变化(3) 体现阴阳平衡和五行相生相克的理念(4) 爱好微观细节，强调意境和寓意2.2 苏州园林的构成要素(1) 建筑与园林的结合(2) 水景的运用(3) 植物的布局与选择(4) 石材的运用(5) 艺术装饰的创造四、教学方法1. 课堂讲授：通过讲解和示范，向学生介绍苏州园林的起源、发展历史、设计原则和构成要素。
2. 视频展示：展示苏州园林的经典案例和设计理念，帮助学生更好地理解和欣赏。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们共同研究和讨论苏州园林的特点、风格和设计原则。
五、教学过程1. 导入：利用图片、问题等引出苏州园林的话题。
(提问) 你们了解苏州园林吗？有没有听说过拙政园、留园等？(展示图片) 展示苏州园林的典型景点，引发学生的兴趣和思考。
2. 学习苏州园林的起源和发展历史。
2.1 介绍苏州园林的起源和发展历史。
2.2 学生欣赏苏州园林的图片和视频，感受其独特的魅力。
2.3 分组讨论：让学生以小组为单位，研究苏州园林的特点和风格。
3. 学习苏州园林的设计原则和构成要素。
3.1 讲解苏州园林的设计原则。
3.2 展示苏州园林中建筑、水景、植物、石材和艺术装饰的运用。
3.3 分组讨论：让学生以小组为单位，探讨苏州园林中不同构成要素的作用和意义。
4. 学生自主设计苏州园林。
4.1 将学生分为小组，每个小组设计一个苏州园林方案。
2024版苏州园林优秀公开课一等奖课件
在实践方面，苏州园林的传承工作取得了显著成果。例如，通过举办园林技艺培训班、开展园林文化讲座、 推出园林旅游线路等活动，吸引了大量游客和学者前来参观和学习。这些实践活动不仅有助于传承苏州园 林的技艺和文化，还为其注入了新的活力和内涵。
国际合作与交流成果
国际合作
在保护苏州园林的过程中，国际合作发挥了重要作用。苏州与多个国家和地区的文化遗产保护机构建立了合作关 系，共同开展园林保护、修缮和传承等工作。这些合作不仅为苏州园林的保护提供了资金和技术支持，还促进了 不同文化之间的交流与互鉴。
苏州园林优秀公开课 一等奖课件
目录
• 苏州园林概述 • 苏州园林造园艺术 • 苏州园林文化内涵 • 苏州园林旅游价值 • 苏州园林保护与传承 • 苏州园林未来发展展望
01
苏州园林概述
定义与特点
苏州园林是中国传统园林艺术的代表之一，以江南水乡的自然 风光和人文景观为基础，通过精巧的构思和细腻的造园技艺， 创造出一种独特的园林艺术形式。
生态保护与修复
运用生态科技手段，加强对苏州园林生态环境的保护和修复工作， 确保园林景区的可持续发展。
互动体验升级
借助虚拟现实、增强现实等技术手段，打造沉浸式、互动式的游览体 验，让游客更加深入地了解和感受苏州园林的魅力。
推动文化产业融合发展
文化产业合作
积极与影视、出版、艺术等文化产业合作，推出以苏州园林为主 题的影视作品、图书出版物和艺术品等，丰富文化市场。
创意产品开发
鼓励创意设计师和艺术家以苏州园林为灵感来源，开发具有独特创 意和文化内涵的产品，推动文化创意产业的发展。
国际交流与合作
加强与国际知名园林景区和机构的交流与合作，共同推动世界园林 文化的传承与发展。
2024版最新苏州园林公开课一等奖精品课件
青少年教育中对苏州园林文化普及推广
课堂教学
实践活动
社会参与
学校可以将苏州园林文化融入相 关课程中，如历史、美术、地理 等。通过课堂教学，让学生了解 苏州园林的历史背景、艺术特色 和文化内涵。
组织学生参观苏州古典园林，亲 身感受园林之美。同时开展与苏 州园林文化相关的实践活动，如 园林设计、植物配置等，让学生 在实践中加深对苏州园林文化的 理解和热爱。
创新与发展
在传承的基础上，当代苏州园林也在不断进行创新和发展。设计师们借鉴传统园林的造 园手法和理念，结合现代技术和审美需求，打造出具有时代特色的新园林。
2024/1/28
国际化推广
苏州园林作为中国文化的重要代表之一，正逐渐走向世界舞台。通过国际交流与合作， 苏州园林的造园技艺和文化内涵得到更广泛的传播和认可。
建筑布局
讲究自然与建筑的和谐统 一，以山水为主题，通过 借景、对景等手法，将自 然景色引入园中。
2024/1/28
建筑类型
包括亭、台、楼、阁、榭、 轩、舫等多种类型，每种 类型都有其独特的建筑风 格和象征意义。
建筑材料与装饰
以木材为主，注重石雕、 砖雕、木雕等装饰手法， 展现出极高的工艺水平。
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苏州园林文化内涵
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THANKS
感谢观看
2024/1/28
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苏州园林历史背景
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苏州园林的起源
追溯至春秋战国时期，吴 王夫差建姑苏台，开启了 苏州园林的历史。
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发展历程
经历秦汉、唐宋、明清等 各个时期的发展，逐渐形 成了独特的园林艺术风格。
盛世园林
明清时期，苏州园林达到 鼎盛，出现了拙政园、留 园、网师园等著名园林。
苏州园林优秀教案省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
课前检测
1、给下列划线字注音
轩榭（xuān ）xiè 重峦叠嶂（ luán zh）àng 丘壑（ hè） 嶙峋（lín x）ún 镂空（ lòu） 蔷薇（qiáng ）wēi 池沼（ zhǎ）o 相间（ jiàn） 着眼（ zhu）ó
2、结合课文解释下列词语。 （1）标本：比喻具有代表性旳事物。 （2）因地制宜：
明确：“我想，用图画来比喻，对称旳建 筑是图案画，不是美术画……”
3、这段用了什么阐明措施？ 明确：打比喻（图案画和美术画）
作比较
假山旳堆 叠，是一 项艺术而 不但是技 术。
池沼或河道旳 边沿极少砌齐 整旳石岸，总 是高下屈曲任 其自然。
第四段(1)： 是一项艺术而不但是技术
假山旳堆叠 “艺术”与“技术”有什么 区别？
讲究色彩旳搭配
讲究门、窗旳图案美
讲究亭台轩榭旳布局（3段）
讲究假山池沼旳配合（4段） 整
完 美 旳
讲究花草树木旳映衬（5段）
体 主
讲究近景远景旳层次（6段）
图 讲究角落旳图画美（7段）
画 讲究门窗旳图案美（8段） 局
（2 段） 讲究色彩旳搭配（9段）
部 次
不止 这些
总说
分说
总说
小结:
可见，苏州园林不论是整体，还是它 旳每一种局部，甚至每一种细部到处都 注意到了图画美，作者反反复复用图画 作比，目旳在于一直强调苏州园林总旳 特征。由此我们能够懂得阐明文一直要 注意紧紧抓住被阐明事物旳特征。
自 然
池沼旳配合
大多引用活水
总是高下屈曲任其自然
第四段(2)：
本段哪些句子紧紧围绕“图画美”这 一特征？
明确：“ ……这也是为了取得从各个角 度看都成一幅画旳效果。”
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18、《苏州园林》教学设计二次备课与反思
教学目标：
1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。
2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。
3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。
教学重点：学习课文对多种说明方法的运用，理清本文的说明顺序。
教学难点：赏析本文语言。
教学方法：品读赏析法、小组讨论法、批注阅读法
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入新课
《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进
入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它
是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、整体感知
1.播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有
哪些令你难忘的特征？
【教学提示】
2.赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。
此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养。
3．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。
4．苏州园林的总体特点是什么？
明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
二、研讨赏析
（一）细读课文，明确说明结构
1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？
明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？
明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，说明详细。
3．课文第七至九自然段写了什么内容？
明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，写得简略。
4．请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等。
需要对说明文的基本知识掌握，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明顺序很好地落实。
文章的3—6段，应该透过语言文字，如关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题：1.那些词语体现了苏州园林的美；2.运用了什么说明方法。
写法值得借鉴。
5．根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
（二）研读课文，把握苏州园林的“美术画”特征
1．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子简要说明。
例子：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
总结：①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国画的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。
（三）把握本文说明方法的综合运用
提问：本文运用了哪些说明方法？请举例说明，并简要说说其作用。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
(1)作比较。
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。
”(作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点。
)
(2)举例子。
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
”(作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。
)
(3)列数字。
“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
”(作用：作者实事求是，不以一“多”字作搪塞，事实上，“一百多处”是出于作者已知条件下对园林数字的准确概括，“十多处”是作者写此文章的依据。
)
(4)摹状貌。
“高树与低树俯仰生姿。
落叶树与常绿树相间。
”(作用：使说明更具有形象性。
)
总结：课文综合运用多种说明方法，使文章显得不单调，同时又使得文章的介绍清晰明了。
（四）赏析本文语言
赏析下面的句子，小组讨论回答括号内的问题。
(1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)
明确：不能，原句强调了“苏州园林”。
(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”可以吗？) 只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。
教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。
当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。
并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。