Unit 1 Period 1 great explorations 牛津深圳版 上海 九年级 下册 第一课时
牛津深圳版英语九下Unit 1《Great eplorations》说课稿3
牛津深圳版英语九下Unit 1《Great eplorations》说课稿3一. 教材分析牛津深圳版英语九下Unit 1《Great Explorations》是一篇关于探险家们勇敢、坚持和创新的课文。
通过学习这篇课文，学生可以了解到不同探险家的生平和探险事迹，培养学生的阅读兴趣和提高学生的英语素养。
本节课的主要内容分为三个部分：阅读理解、词汇学习和语言运用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于阅读理解、词汇学习和语言运用等方面都有了一定的了解和掌握。
但同时，学生在阅读长篇课文时可能会存在阅读困难，对于生词和短语的理解也会有一定的障碍。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服困难，提高学生的英语水平。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和短语，了解探险家们的生平和探险事迹。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和短语进行口语表达和写作，提高学生的英语运用能力。
3.情感目标：通过学习探险家们的英勇事迹，培养学生勇敢、坚持和创新的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和短语，了解探险家们的生平和探险事迹。
2.教学难点：学生能够运用所学的词汇和短语进行口语表达和写作，提高学生的英语运用能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供直观、生动的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示探险家们的图片，引导学生谈论探险家们的勇敢和坚持，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生阅读课文，回答相关问题，教师引导学生讨论课文内容，帮助学生理解课文。
3.词汇学习：教师针对课文中出现的生词和短语，进行讲解和练习，帮助学生掌握。
4.语言运用：学生根据所学的词汇和短语，进行口语表达和写作练习，提高学生的英语运用能力。
深圳牛津版最新九年级(下)-课文-(带翻译)
深圳牛津版最新九年级(下)-课文-(带翻译)初三（下）课文（翻译）1—3Unit 1 课文（翻译）Great explorations[eksplə'reɪʃ(ə)n]探索郑和下西洋The voyages ['vɒɪɪdʒ] 航行of Zheng He郑和是中国著名的探险家。
1405，他发起了中国七大航海史上的第一次。
这比哥伦布第一次航行发现美洲新大陆早了近一个世纪。
他的旅行是如此重要，人们至今仍然研究。
Zheng He was a famous Chinese explorer. In 1404, he set off出发from China on the first of seven great voyages ['vɒɪɪdʒ] 航行. This was nearly['nɪəlɪ]差不多a century ['sentʃʊrɪ]世纪before Christopher['krɪstəfə(r)] Columbus[kə'lʌmbəs] first set sail启航on his journey['dʒɜːnɪ]旅途of discovery[dɪ'skʌv(ə)rɪ]发现to America. His travels were so important that they are still studied today.郑和1371 出生于云南，后来成为明朝永乐皇帝可信任的官员。
皇帝下令郑造访并探索中国以外的土地，他的任务是发展关系，建立与国外贸易通道。
Zheng He was born in Yunnan in 1371. He rose to 升迁；上升到become a trusted受信任的official [ə'fɪʃ(ə)l]官员of the Yongle Emperor['emp(ə)rə]皇帝of the Ming Dynasty['daɪnəsti]朝代. The emperor ordered Zheng He to visit and explore[ɪk'splɔː;ek-]探索the lands outside China. His task[tɑːsk]任务was to develop relations[dɪ'veləp]发展关系and set up建立trade[treɪd]贸易routes[ruːt]路线；航线with foreign countries.在短短几年内，他建造船舶组成了一支庞大的舰队，是当时世界上最大的。
牛津深圳版英语九下Unit 1《Great eplorations》教学设计4
牛津深圳版英语九下Unit 1《Great eplorations》教学设计4一. 教材分析牛津深圳版英语九下Unit 1《Great explorations》以探险为主题，通过介绍历史上著名的探险家及其成就，引导学生学习英语的同时，了解世界历史和文化。
本单元包括探险家的生平介绍、探险经历和他们的成就等内容。
教材内容丰富，语言真实自然，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂并运用基本的日常英语。
然而，他们在阅读和写作方面还存在一定的困难，尤其是长篇文章和复杂的句子结构。
此外，学生对于世界历史和文化的了解相对有限，可能对教材中的内容产生陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调整教学难度，激发学生的学习兴趣和自信心。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇、短语和句型，了解教材中介绍的探险家的生平、探险经历和成就。
2.能力目标：学生能够运用英语进行简单的阅读和写作，提高阅读理解能力和写作表达能力。
3.情感目标：学生通过学习探险家的故事，培养敢于挑战、勇于探索的精神，激发对世界历史和文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点词汇、短语和句型，以及探险家的生平、探险经历和成就。
2.难点：对于教材中一些长篇文章和复杂句子结构的理解，以及如何运用英语进行阅读和写作。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.情境教学法：创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论和合作完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教材：牛津深圳版英语九下Unit 1《Great explorations》教材。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学资源：相关的历史文化资料、图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示探险家的图片，引导学生谈论探险家的特点和成就，激发学生的学习兴趣。
牛津深圳版英语九年级下册Unit1Greatexplorations说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是让学生掌握五位探险家的生平、探险路线及其对世界历史和文化的影响。这是学生需要识记和理解的核心知识。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够掌握五位探险家的生平、探险路线及其对世界历史和文化的影响。学生能够运用本节课所学知识，进行简单的阅读理解和写作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。通过阅读、讨论和写作等教学活动，提高学生的英语语言运用能力。
2.教学难点：由于探险家的生平和事迹涉及到丰富的历史和文化背景，学生可能对某些知识点理解起来较为困难。如郑和下西洋的背景和意义、哥伦布发现新大陆的过程等。同时，学生需要运用英语描述和表达这些知识点，对他们的英语语言运用能力也提出了较高要求。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是九年级的学生，他们已经具备了一定的历史和文化知识，对于探险这一主题，他们可能充满了好奇心和探索欲。从年龄特征来看，他们正处于青少年时期，独立思考能力和批判性思维逐渐发展，善于通过合作和交流来解决问题。他们的认知水平已经可以应对本节课内容的挑战，能够理解并分析探险家的生平和事迹。在学习兴趣方面，他们对于探险故事和历史文化可能比较感兴趣，因此我在教学过程中可以充分利用这一点。然而，在学习习惯方面，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和探究学习的能力，因此我需要设计一些互动性强的教学活动来激发他们的学习积极性。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括探险家的生平简介、探险路线、困难与挑战以及他们对世界历史和文化的贡献。主要内容将包括探险家的姓名、生平事迹、探险时间、路线以及他们的成就和影响。风格上，我会尽量使用简洁的文字和图示，以及清晰的线条和颜色标注，以突出重点和便于学生理解。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，引导他们把握知识结构，并提供直观的学习参考。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前准备和练习板书设计，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
深圳牛津版最新九年级初三(下 课文 (带翻译
初三（下）课文（翻译）1—3Unit 1 课文（翻译）Great explorations[ekspl?'re??(?)n]探索郑和下西洋每次航次结束，郑和返回时都带回在中国从没见过的很多东西，譬如来自非洲的长颈鹿。
除了发展贸易，航行也带动了文化和技术的交流，帮助了这些国家和地区的发展。
At the end of each voyage, Zheng He returned with many things that were seen in China for the first time, such as a giraffe[d??'rɑ:f]长颈鹿 from Africa['?fr?k?]非洲. Besides[b?'sa?dz]除了 developing trade发展贸易, the voyages also encouraged[?n'k?r?d?; en-]鼓励 the exchange[?ks't?end?]交换 of cultures['k?lt??]文化 and technologies[tek'n?l?d??]技术. They helped the development[d?'vel?pm(?)nt]发展 of thosecountries and regions['ri?d?(?)n]地区.1433 年，郑和在他最后一次航行中去世了。
然而，他的航行成就是如此巨大，人们仍然铭记他，视他为开拓世界各地不同民族之间文化交流的先驱。
Zheng He died in 1433 during his last voyage['v???d?]航行. However, his voyages were such a huge achievement [?'t?i?vm(?)nt]成就that people still remember him as a pioneer[pa??'n??]先锋 in opening up开创cultural ['k?lt?(?)r(?)l] 文化的contacts['k?nt?kt]接触；联系 between different peoples around练习 it in错过the History lesson today. Can you tell me what you learnt, please?当然可以，我们学了郑和他的航行。
牛津深圳版英语九下Unit 1《Great eplorations》教学设计2
牛津深圳版英语九下Unit 1《Great eplorations》教学设计2一. 教材分析《牛津深圳版英语九下Unit 1 Great explorations》主要介绍了人类历史上的一些伟大探险家及其探险事迹。
本单元话题具有时代感，能激发学生对探险的兴趣，培养他们勇于探索的精神。
教材通过讲述探险家的故事，让学生了解不同文化背景下的探险经历，提高他们的跨文化交际能力。
此外，本单元还涉及一些科普知识，如地球的形状、经纬度等，有助于学生拓宽视野。
二. 学情分析九年级学生已经具备了一定的英语基础，对于听说读写技能有一定的掌握。
但学生在语言运用方面仍存在一定的困难，如词汇量不足、语法运用不熟练等。
此外，学生对于探险主题较为陌生，需要老师在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元核心词汇和短语，了解探险家的故事，理解文本内容。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高听力、口语、阅读和写作能力。
3.情感目标：培养学生勇于探索、敢于挑战的精神，提高他们的跨文化交际意识。
四. 教学重难点1.重点：本单元核心词汇和短语的掌握，以及文本内容的理解。
2.难点：动词时态和语态的运用，以及跨文化交际能力的培养。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高实际运用能力。
2.情境教学法：创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解文本内容。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.备课：老师需要充分了解教材内容，明确教学目标，设计教学活动和任务。
2.教具：准备相关图片、地图、视频等教学资源，以丰富教学手段。
3.班级分组：将学生分成若干小组，便于进行合作学习和任务交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教具，引导学生谈论探险家及其探险事迹，激发学生对探险主题的兴趣。
Unit1Greatexplorations单元知识归纳课件牛津深圳版英语九年级下册
第7页
短语
26.at the end of 在……尽头(时间、空间) 27.return sth. to sb. 把某物归还给某人 28.a pioneer in sth. 在……方面的先锋者 29.with the development of… 随着……的发展 30.encourage the cultural exchanges 促进文化交流 pare a with b 把a和b做比较 32.lead to sb. doing＝cause sb. to do 导致某人做……
第 13 页
四、重点词句应用 1．In 1405, he set off from China on the first of seven great voyages. 在1405年，他从中国出发，开启了他七次伟大航行中的第一次。(set off… 出发) 2．His travels were so important that they are still studied today. 他的旅程如此重要以至于现在还在被研究。(so…that… 如此……以至于) 3．He rose to become a trusted official. 他升职成为一个值得信赖的官员。rise to do…变得更加成功(升职)
第 14 页
4．It seemed that nowhere was too far for him to visit. 似乎没有什么地方对他来说是遥不可及的。(It seemed/seems that…似乎 ……) 5．Besides developing trade, the voyages also encouraged the exchange of cultures and technologies. 除了发展贸易外，这些航行也促进了文化和科技的交流。(besides doing sth. 除了……还有)
牛津深圳版英语九下Unit 1《Great eplorations》说课稿6
牛津深圳版英语九下Unit 1《Great eplorations》说课稿6一. 教材分析《牛津深圳版英语九下Unit 1 Great Explorations》是一篇关于探险家的故事单元。
本单元的主题是探险，通过学习本单元，学生可以了解到不同探险家的生平和探险经历，培养学生的阅读兴趣和探险精神。
教材内容主要包括课文阅读、词汇学习、语法讲解和练习活动等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写活动。
但是，部分学生在阅读长篇文章时可能会遇到困难，对于一些生词和短语的理解也可能存在问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生提高阅读能力和词汇运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词、短语和语法知识，理解课文内容。
2.能力目标：学生能够流畅地阅读课文，提高阅读理解能力；能够运用所学知识进行口语表达和写作。
3.情感目标：通过学习探险家的故事，培养学生的探险精神和对未知世界的好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：课文阅读理解，生词和短语的运用，语法知识的讲解。
2.难点：对于一些生词和短语的理解，以及语法知识在实际语境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，如阅读理解、翻译等，培养学生的阅读理解和写作能力。
3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和视频等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示探险家的图片，引导学生谈论探险话题，激发学生的兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师引导学生进行讨论和解答。
3.词汇学习：教师讲解生词和短语，学生进行跟读和模仿，巩固记忆。
4.语法讲解：教师讲解课文中的语法知识，学生进行相关练习，掌握语法用法。
5.小组活动：学生分组进行任务，如角色扮演、讨论等，运用所学知识进行实际操作。
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Before you read
Look at the title and the first sentence of each paragraph of the article on page 3. Then answer the questions below.
A famous Chinese explorer. In Yunnan. From 1405 to 1433.
The people in the pictures below are all famous explorers. Match them with their achievements. Write the correct letters in the blanks.
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Vocabulary
C1 The words in italics explain the meanings of some words on page 3. Find these words to complete the sentences. Change their forms if necessary.
They are going on a trip. A small suitcase. A bag of lamps and torches. Hi told Lo to “travel light” and Lo thought this meant he should bring things that gave out light with him. He means you should only take a small number of things on the trip.
go on a trip
The people in the pictures below are all famous explorers. Match them with their achievements. Write the correct letters in the blanks.
Read and predict
相关资料，准备下节课口头交流。
4. 完成《练习册》第九页Reading A的练习。
relation，trade，foreign，Africa，nowhere，silk，
go on a trip，set up。 2. 模仿录音的语音、语调，朗读课文。 3. 通过书籍或网络等途径了解其他著名的探险家的
giraffe，besides，development，people；open up，
Oxford English
Unit Module 1
Explorations and exchanges
1
Great explorations
Period 1
Getting ready Reading (I)
Getting ready
Look at the cartoon and answer the questions.
Do you know other great explorations in history? Brainstorm ideas with your classmates.
Monk Xuanzang’s journey to the West Ferdinand Magellan’s global voyage ...
Zhang Qian’s opening up of Columbus the ancient Silk Christopher Road and Columbus’s touring in the discovery of Western regions America
Christopher
Brainstorm
Think and say
Do you know any great explorers in history?
Zheng He
Zheng He’s voyages down the Western Seas
Marco Polo
Marco Polo’s voyage in China
Zhang Qian
Look at the title and the picture and predict the main idea of the article.
his achievements his life his death
his family
what we can learn from him his voyages
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பைடு நூலகம்
The voyages of Zheng He
Match
Read the article and match the words with their meanings.
discovery
rise
rose
foreign go on a trip development
Read and match
Read and match each paragraph with its main idea.
Read after the recording
Homework
1. 抄写单词及短语: voyage，American，continent， route，discovery，rise，official，develop，
Captain Cook’s discovery of Australia
Great explorations in history
What do you know about …?
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