小学科学教学案例声音是怎样产生的
小学科学22声音是怎样产生的(教案)
小学科学22声音是怎样产生的（教案）声音是由物体的振动产生的。
振动是指物体沿特定路径来回运动。
当物体振动时，它会使周围的空气也产生振动，通过空气的传播，振动的能量就转化为声音。
以下是一份关于声音产生的小学科学教案：教学目标：1. 了解声音是由物体的振动产生的。
2. 理解声音是如何通过空气传播的。
3. 能够列举一些常见的声音来源。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2. 物体振动的实验道具。
教学过程：1. 惹起兴趣（5分钟）通过播放一段有趣的声音（如鸟叫声、钟声等），引起学生对声音产生的思考。
询问学生对声音产生的认知，并激发他们的好奇心。
2. 理解声音的产生（15分钟）使用幻灯片展示不同的物体振动情况，例如吹响口琴、拍手、打击钟等。
解释物体振动会产生声音，并向学生展示物体振动形成声音的过程。
3. 实验验证（30分钟）将实验道具（如音叉）分发给学生，让他们在课堂上进行实验。
引导学生用手指敲击音叉，并观察和记录发出的声音。
通过实验让学生亲自感受振动的过程，进一步巩固他们对声音产生的理解。
4. 声音传播（15分钟）解释声音如何通过空气传播。
引导学生思考以下问题：如果你在一个无人的房间里大声说话，为什么你能听到自己的声音？那么，当声音传播到我们耳朵时，我们是如何听到声音的呢？通过幻灯片简单介绍声音的传播方式，如振动空气、通过耳朵进入大脑等。
5. 常见声音来源（15分钟）与学生一起列举常见的声音来源，如汽车、钟声、鸟叫声等。
展示相关图片或视频，展示不同声音来源的振动形式和声音特点。
6. 总结与延伸（10分钟）请学生回答以下问题：声音是如何产生的？声音是如何通过空气传播的？列举一些你认识的声音来源。
对错误的回答进行纠正和补充，进一步巩固学生对声音产生的理解。
教学评估：通过学生的回答和实验结果，检查他们是否理解声音产生的原理。
评估学生是否能准确列举声音来源，并解释声音是如何产生的。
教学扩展：1. 让学生观察不同形状的物体振动时产生的声音有何不同。
《声音是怎样产生的》教学设计（精选7篇）
《声音是怎样产生的》教学设计《声音是怎样产生的》教学设计（精选7篇）《声音是怎样产生的》教学设计篇1【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽。
【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。
拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈：3、小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。
小学科学12声音是怎样产生的(教案)
小学科学12声音是怎样产生的（教案）标题：小学科学课教案--声音是怎样产生的一、教学目标：1. 理解声音的产生原理，了解声音传播的方式；2. 掌握声音的特征，如音调、音量以及声音的传播速度；3. 发展学生的观察和实验能力，培养科学思维和动手能力。
二、教学重点：1. 声音产生的原理；2. 声音的特征；3. 声音的传播方式。
三、教学准备：1. 小黑板/白板、彩色粉笔/白板笔；2. 示范实验：空气中的声音传播实验、弦上的声音实验。
四、教学过程：Step 1: 导入教师提问：同学们，你们曾经想过声音是怎样产生的吗？让我们一起来探索声音的神秘之旅吧！通过导入，激发学生的兴趣，进入主题。
Step 2: 引入声音的产生原理教师利用彩色粉笔在白纸上弹奏吉他，并向学生展示产生的声音。
教师解释：当我用手指弹奏吉他的琴弦时，琴弦开始震动。
震动的琴弦传递了能量，使空气也开始振动。
振动的空气产生了声音。
所以，声音是由物体的振动产生的。
Step 3: 声音的特征教师提问：同学们，你们知道声音有哪些特征吗？教师将学生的思路引导至音调、音量和传播速度。
A. 音调教师演示高音和低音，让学生模仿一起做声。
教师解释：音调是声音的高低程度。
高音是指频率高的声音，低音是指频率低的声音。
B. 音量教师演示大声和小声，让学生模仿一起做声。
教师解释：音量是声音的大小。
大声时，声音的振幅大；小声时，声音的振幅小。
C. 传播速度教师提问：声音的传播速度快还是慢？学生回答：快。
教师解释：声音在空气中的传播速度约为每秒340米。
这意味着当你看到闪电时，声音需要约5秒左右才能传到你的耳朵。
Step 4: 声音的传播方式A. 空气中的声音传播实验教师利用一张纸板分隔教室的两个区域，并用轻巧的手拍打纸板。
教师询问：同学们，你们能在纸板的对面听到声音吗？学生回答：能。
教师解释：纸板并不妨碍声音的传播，因为声音是通过空气传播的。
B. 弦上的声音实验教师演示弦上的声音实验，用手指弹奏绷紧的橡皮筋。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
声音是怎样产生的小学科学教案
声音是怎样产生的小学科学教案
一、学习课时目标
1. 了解声音，清楚声音的产生原理
2. 理解如何利用不同物体产生不同的声音
二、学习过程
1. 向学生说明什么是声音，学生们用自己有的描述性把声音和听觉这是怎样一种感受的联系起来，激发兴趣。
2. 通过实验和示范，让学生了解到声音是由波的移动而产生的，在空气中振动了起来就会发出声音。
它还是有振动的速度的，在空气中的速度约为340米/秒，且其波的振动比较柔和，所以发出的声音比较柔和。
3. 接着用不同的风琴键，或者拉弦，让学生实验室了解到不同频率产生的声音不同，用拨片或者拨弦，高拨片和低拨片，用玻璃杯和水发出的声音不同。
4. 用琴的示例，Instruct学生在琴键上的弓分别拉动琴弦，会发出低音或高音的声音，也让学生体会哪个键拉出来的声音会高，哪个键拉出来的声音会低，就此让学生了解琴或其他乐器是如何发出声音。
三、检测评价
1. 通过练习，让学生能掌握声音的产生原理
2. 对学生回答上述知识点考查，考查学生是否掌握所学知识。
大象版(2024)小学科学三年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
大象版（2024）小学科学三年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一、教材分析《声音是怎样产生的》是大象版（2024）小学科学三年级上册的内容。
声音是人们日常生活中常见的现象，对于三年级的学生来说，他们对声音并不陌生，但对于声音的产生原理可能缺乏深入的认识。
本单元以“声音”为主题，引导学生通过观察、实验、探究等活动，了解声音的产生、传播和特性。
《声音是怎样产生的》是本单元的起始课，起着重要的铺垫作用。
通过本节课的学习，学生将初步认识声音产生的原因，为后续学习声音的传播和特性奠定基础。
教材内容主要包括以下几个方面：1.提出问题：通过一些生活中的声音现象，引发学生对声音是怎样产生的问题的思考。
2.观察与猜想：引导学生观察一些发声物体的现象，并进行猜想。
3.实验探究：设计了多个实验，让学生通过动手操作，探究声音产生的原因。
4.得出结论：总结声音产生的原理。
教材的编写特点：1.从生活实际出发，选取学生熟悉的声音现象，激发学生的学习兴趣。
2.注重实验探究，通过让学生亲自动手操作，培养学生的科学探究能力。
3.内容呈现方式生动有趣，图文并茂，符合三年级学生的认知特点。
二、教学目标（一）科学知识目标1.知道声音是由物体振动产生的。
2.了解不同物体发声时的振动现象。
（二）科学探究目标1.能够提出关于声音产生的问题，并进行合理的猜想。
2.能够通过实验观察和分析，探究声音产生的原因。
3.能够用简单的语言描述实验现象和结论。
（三）科学态度目标1.对声音产生的现象保持好奇心和探究热情。
2.愿意与同学合作，共同进行实验探究。
3.能够认真观察实验现象，如实记录实验数据。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解声音在生活中的应用，认识到科学技术对人类生活的影响。
2.意识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯。
三、教学重点1.认识声音是由物体振动产生的。
2.通过实验探究声音产生的原因。
四、教学难点1.理解物体振动与声音产生的关系。
小学科学优秀教学案例《声音是怎样产生的》
小学科学优秀教学案例《声音是怎样产生的》一、教学内容《声音是怎样产生的》这节课选自大象版小学科学三年级上册的第五单元第一节，学生通过自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等体验活动中对声音的产生和传播有一定的感性认识，但对其中所蕴含的科学知识缺乏比较系统的思考，那本节课内容就为学生学习本单元《奇妙的声音》奠定了基础。
二、教学目标1.学生知道声音因物体振动而产生。
2.学生能对声音产生的原因作出假设；能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象。
3.在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习。
三、教学准备多媒体课件、鼓、音叉、乒乓球、直尺、皮筋、小动物飞行翅膀发声视频（动画）。
四、教学过程（一）活动导入，引入新知师：首先请同学们先跟老师做一个互动“跟着老师动起来”。
老师先来考考你，刚才跟着老师动起来的时候，都有什么地方发出了声音？生：拍手、肩膀、跺脚、拍桌子师：那么生活中你都听到过哪些声音？生回答。
师：你有没有印象深刻的声音？真棒！你是一个细心爱发现的孩子。
其实我们生活在声音的海洋里，鸟语婉转，流水潺潺，琴声悠悠，这些声音既丰富多彩，又美妙动听，那么关于声音，你有什么想知道的问题吗？生：回答。
师：真棒，同学们提出这么多有研究价值的问题。
那我们想要研究声音，首先要知道“声音是怎样产生的”（板书课题）设计意图：通过师生一起律动调动学生学习的积极性，引发学生主动思考提出问题。
（二）提出问题，大胆猜想同学们我们先来猜一猜声音是怎样产生的！学生讨论猜想。
（学生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（随机板书）等不同答案，一些学过乐器的孩子也可能会对振动产生声音有所认识，但并不是太了解更深刻的原因）学生分组实验，验证猜想。
师：同学们都说出了自己的猜测，伟大的科学家牛顿说过，没有大胆的猜想就没有伟大的发现，你们勇于大胆的猜测真是好样的！这节课我们就来借助一些简单的物体来研究研究。
要研究声音的产生就要先来制造声音，看一看声音是被怎样制造出来的。
小学科学四年级《声音是怎样产生的》教案设计
小学科学四年级《声音是怎样产生的》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解声音是由物体的振动产生的。
o学生能够识别不同物体振动产生不同声音的原因。
o学生能够了解声音传播的基本方式。
2.能力目标：o学生能够通过实验观察和记录物体振动产生声音的现象。
o学生能够运用所学知识解释日常生活中的声音现象。
o学生能够合作完成实验，提高动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。
o培养学生细致观察、实事求是的科学态度。
o增强学生的环保意识，认识到噪音污染的危害。
二、教学内容-重点：声音是由物体振动产生的原理，以及如何通过实验验证这一原理。
-难点：理解不同物体振动产生不同音调和音色的原因，以及声音传播的介质和方式。
三、教学方法-讲授法：用于介绍声音产生的基本原理和传播方式。
-讨论法：小组讨论日常生活中的声音现象，激发思维碰撞。
-实验法：通过动手实验，观察物体振动产生声音的过程。
-多媒体教学法：利用视频、动画展示声音传播的过程，增强直观性。
四、教学资源-教材：小学科学四年级课本。
-教具：音叉、吉他弦、鼓、喇叭、纸杯、细绳等。
-实验器材：振动发生器、音频示波器（软件模拟）、麦克风。
-多媒体资源：声音产生和传播的动画视频、课件。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组4-5人，确保每个学生都有机会发言，轮流担任小组长，负责组织和记录。
-课堂纪律：制定课堂规则，如举手发言、认真听讲等，采用表扬和奖励机制维持纪律。
-激励措施：设立“最佳实验设计奖”、“最佳团队合作奖”等，激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题和简答题检测学生对声音产生原理的理解。
-课后作业：检查作业完成情况，评价学生对声音现象的观察和分析能力。
-期末考试：包含声音产生、传播及应用的相关题目，全面评估学生的学习效果。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈收集学生对教学内容、方法和课堂管理的意见，及时调整教学策略。
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探究科学体验乐趣
-----------《声音是怎样产生的》案例
【主题】
在科学教学中不断地提出问题，培养学生自主探究科学问题的各方面能力，体验其中的乐趣，促进更有效地学习自然规律，掌握科学知识。
【案例背景】
《义务教育小学科学新课程标准》指出应尽可能地向学生提供充分的科学探究的机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣和魅力，一方面能增强学生科学探究的能力，另一方面能帮助学生更加有效和深刻地获取和掌握科学知识。
小学科学作为一门承担科学启蒙任务的基础课程。
它强调了体验、增长、获取、尊重和善于等一系列科学学习的过程、方法和素养，让学生真正做到学科学、爱科学，用科学。
《声音是怎样产生的》是四年级科学中一节探究型的课程。
“声音”本身就是一个对学生而言比较抽象的物体，而在这节课中，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，不仅能培养学生的实验观察能力，并且通过几个小实验体会乐趣，把抽象化为具体，有效地掌握课程内容。
【案例片断】
片段一
师：“同学们，讲台桌上有鼓、锣、橡皮筋、钢尺，请问你们有什么办法使它们发出声音？”
生：各抒己见，运用各种方法使这几样物体发出声音。
……
师：“说的好，我们发现拉长橡皮筋不会发出声音，拨动它会发出声音；按压尺子不会发出声音，放在桌边弹动它会发出声音；按压鼓不会发出声音，可是敲打它会发出声音。
这是为什么呢？仔细观察一下在发声的物体都有什么变化呢？”
生：“我发现拨动橡皮筋的时候发出声音的时候，橡皮筋在左右晃动，而拉长它时没有在动。
”
生：“我发现拨动钢尺的时候发出声音的时候，钢尺在上下摆动，而按压它时没有在动。
”
……
师：“观察的非常仔细，我们发现在发出声音的物体都会有什么现象？”
生：“来回运动”
师：“对，物体在振动的时候才会发出声音。
”
[设计意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由“扶”到“放”，让学生通过平常生活中常常遇见的如橡皮筋、鼓等物体，学会观察、学会思考。
通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。
]
片段二
师：“接下来我们来观察几个发生物体，来验证一下物体发出声音时是否都在振动。
刚才敲打小鼓发出声音，可能看不清楚鼓是不是在动，那么我现在在鼓面上放上几粒绿豆，请同学来敲打鼓面，看看会有什么现象。
”
生：体验小实验，观察现象。
生：“我发现我们在敲打鼓，发出声音的时候，绿豆神奇地跳动了。
”
师：“我们没有敲击绿豆，为什么它会跳动呢？”
生：“因为鼓面在动，使得绿豆也跳动了。
”
师：“这就证明鼓在发出声音的时候在振动。
”
……
师：“接下来的小实验，请每小组在用正确的方法敲击音叉，并且快速地放入水中，观察现象。
”
生：体验实验，观察现象。
生：“敲击音叉发出声音，快速地将音叉放进水中，水面有波纹，甚至还会有水溅起。
”
师：“水面为什么会有波纹呢？说明了什么呢？”
生：“是音叉动使得水有波纹，说明发出声音的音叉在动。
”
[设计意图：通过让学生体验几个现象明显、有趣的小实验，观察现象，得出结论。
大大提高了学生动手能力，实验观察能力，概括总结能力，更使得学生对刚学到的知识加深印象。
]
片段三
师：“原来物体发出声音真的都必须要在振动。
我们周围还有很多这样的例子。
比如我们人也能说话发出声音，请问这个发声器官在哪儿呢？”
生：（指着自己的喉咙）“在我们的喉咙里。
”
师：“对。
在我们的喉咙里有一个发声器官，这个发声器官就叫声带。
用手轻轻触碰声带，在说话的时候会发现它在振动。
”
师：“还有我们有时候能发现周围有苍蝇在飞动，是因为我们听到了“嗡嗡嗡”的声音，请问这声音是怎么产生的呢”
生：“是苍蝇的翅膀在振动。
”
[设计意图：运用本节课学到的知识，解释周围生活中发生的事情。
使知识运用到生活中。
]
【案例反思】
“物体由于振动产生声音”这一自然规律对于学生来说是一个比较模糊，甚至是陌生的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在这堂课中教师主要是在起引导作用，根据小学生有限的理解、认知水平，设计一系列合适的探究活动，引导学生自主探究问题，解决问题，学到知识。
并且在这一过程中，让学生体会科学探究中的乐趣。
我认为本节课教学突出了以下几个方面：
1、由扶到放，凸现探究过程
学生的认知水平的局限性，许多认识仅存于表象，知识比较零散、不连贯，因此其探究过程是一个由浅入深，艰辛的获取真知的过程。
为了有效完成这一探究历程，课堂中不该是老师一味地演示实验，传授知识。
而是采用师生互动，半扶半放的形式，指导学生利用鼓面上绿豆的跳动，从侧面验证鼓在发出声音时是在振动；指导学生敲击音叉，使音叉发声，将音叉轻轻放入水中，观察实验现象。
学生分组实验，合作观察，记录现象，交流总结，得出结论“发声的物体都是在振动”。
从扶到放，这一过程清晰明了，具有层次性，符合小学生的认知规律。
2、教给方法，培养孩子们的自主意识
在本节课探究实验中，教师用课堂教学中常用的听、看、摸、说等方法积极引导学生找寻物体发声的共同特征，让学生从各个方面去仔细地实验，观察现象。
“听”即是在寻找使物体发声的方法时，要专心听物体是否有发出声音。
“看”既认真的观察实验结果，敲动鼓发出声音后，鼓面上的绿豆会跳动；音叉敲击发音后，水花四溅，泛起微波……“摸”即用手或其他身体部位去感知，如敲击音叉使音叉发声，用手或脸去触摸，那种又麻又痒的感觉非常明显，学生乐于在这种探究活动中实验；在说话时触摸声带，也会发现在振动，让孩子们再一次验证了已学的科学知识。
“说”即通过几个实验想象，交流总结，用
自己的语言得出实验结果及规律。
在这些教学方法的积极引导下，学生的不仅做好实验，也逐步地培养学生在今后科学学习能更为自主、高效。
3、利用多种教具方式，突破课堂教学重难点。
利用学生熟悉的钢尺、橡皮筋、鼓、音叉等教具，通过探究活动，理解“声音是由物体振动产生的”是本课教学的重难点。
为了达到突破本课教学重难点的目的，往往用单纯的语言描述教学、或是视频演示并不能很直观、很有说服力地让学生体会到这一知识规律。
而是利用各种教具，学生在老师的指导下自主探究，把对生活中一些常见现象及经验联系总结起来，进一步结论化，从而达到有效的教学的目的。
4、培养学生动手探究的兴趣
在探究课堂中，准备的材料及实验要符合现阶段小学生的水平，让学生亲自动手实践，这有助于培养学生动手操作能力，力求富于趣味性，激发学生的兴趣，开发学生的各方面能力。
所谓“兴趣是最好的老师”。
小学生的科学探究活动往往不是一节课就能完成的，小学生的实验探究能力也不是一蹴而就的。
关键就在于让学生体会到其中的乐趣，在后续的教学中，能因为自身的兴趣自发地进行活动探究。
这也是教学所要追求的结果。