三年级下册语文教案- 9 古诗三首元日 人教部编版
《元日》教学设计教学目标：1.朗读古诗，了解诗人写作背景。
2.引导学生品读语言，通过想象感受古诗的画面美、文字美，在吟诵中体会古诗的音韵美、意境美。
3.通过反复诵读，探索中华传统习俗文化，感悟诗人的情怀。
教学重点：1.朗读古诗，了解写作背景。
2.结合注释，理解诗意，想象画面。
教学难点：通过反复诵读，探索中华传统习俗文化，感悟诗人的情怀。
教学过程：一、古字导入，激发兴趣1.同学们，这是一幅画，也是一个字。
猜猜看，是哪个字？（人）这是古时侧身站立的人形。
（出图）老师在人字的上面，加上两横，再猜，这又是什么字？没错，这就是“元”字，元字上面的两横啊，特别突出了人的头部，（出示图片）所以“元”的本义就是“头”。
（出示词语）所以现代有“元首”一词，就是国家的——“头头”，用来专指国家的最高领导人。
后来呀，元字又引申为事情的开头，有开始，第一的意思。
比如，（出示词语）从前帝王改换年号的第一年就叫——元年，一年中的第一个月叫——元月，一年的第一天叫——元旦，所以，在说文解字里解释就是“元，始也。
”（出示“元，始也。
”——《说文解字》）今天我们要学习的古诗《元日》，就是一年的开头，也就是春节。
2.来，一起读题目——《元日》。
二、朗读古诗，品味语言，感悟情怀1. 读准字音，感受音韵让我们一起跟着诗人王安石走进古人的春节，去感受新春佳节欢乐祥和的节日气氛。
诗是一定要吟诵的，请大家打开课本，自己轻声地吟诵几遍这首古诗，注意字正腔圆，读出古诗的停顿和节奏。
(生自由读诗、师巡视插话：对，就这样轻轻地诵读，要读到自己的心里。
)（1）指名读、预设评价：不但字正腔圆地读，而且有板有眼地读，真好！读诗要读出特有的节奏和味道。
再请一位同学读，边听边感受一下，他是怎么停顿，怎么读出节奏的？(指名读)（评价：读诗就要读得慢一点，才有它的味道。
）（2）齐读、评价：好极了，就是这个味道。
诗，不但要读出节奏，读出味道，更要读出感觉。
（出示板书：读诗文）2.寻找习俗，探索文化读完这首诗，春节给你最大的感受是什么？（热闹、喜庆）是啊，从诗句中，我们知道，古代的春节也像我们今天一样，非常热闹。
那么，古人是怎么过年的？又有哪些节日习俗呢？请同学们自由默读诗歌，可以结合注释和插图想想诗的意思，看看哪些字词是描写春节习俗的，用横线画出来。
（出示板书：寻习俗）谁能来汇报一下。
（生答诗句，问：写到的习俗是什么？）（谁知道为什么要……？或它的来历？）（师补充再读诗句）放爆竹：同学们一定听说过关于“年”的传说故事，谁给大家简单地说一说？（交流“年”的故事。
）怪兽“年”最怕声响，所以人们就用爆竹声来吓跑它。
后来就演变成我们今天的——放鞭炮。
来，咱们一起读，把这幅热闹喜庆的画面呈现在大家眼前吧。
（出示第一句读）看，第一句诗就热热闹闹的！喝屠苏酒：喝屠苏酒是古代过年的一种习俗，屠苏是一种中草药名，大年初一全家一起喝这种用屠苏草浸泡的酒，用来避除邪气，求得长寿。
难怪诗人们也对屠苏酒情有独钟，不少诗人也写下了这样的诗句，读——（拓展屠苏酒的诗句，出示诗句，师引读诗人和题目。
）“饮罢屠苏酒，真为八十翁。
”——陆游《甲子岁元日》“半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。
”——陆游《除夜雪》“但把穷愁博长健，不辞最后饮屠苏。
”——苏轼《除夜野宿常州城外二首》“年年最后饮屠苏，不觉年来七十余。
”——苏辙《除日》可见春节饮屠苏酒是很重要的习俗，而王安石的这句诗更广为流传，再读——（出示第二句读）换桃符：这也是古代过年的一种民间习俗，据说桃木有压邪驱鬼的作用，正月初一时人们用桃木板挂在门口，用来趋吉避凶，后来就演变成为现在的——春联了。
你们知道我国最早的一副春联写的是什么吗？（出示课件“新年纳余庆，嘉节号长春”）一起读读，上联是——，下联是——（引生读）它是后蜀国君孟昶写的，蕴含着喜迎新春、祈求幸福的意思。
小朋友们一定都帮家人贴过春联吧，来，说说你贴春联时是怎样的场景。
（指名联系生活说）小朋友们，每到新春佳节，你和家人又是怎样欢度春节，又有哪些过年的习俗呢？（备年货、打扫得干干净净、除夕“守岁”、贴门神、贴春联、贴年画、贴福字、贴窗花、贴年画、挂红灯笼、穿新衣、吃年糕、饺子、汤圆、吃团年饭、放鞭炮、给压岁钱、走亲戚、送年礼、逛花市）看，初升的太阳照耀着千家万户，人们都忙着把旧的桃符换下，换上新的桃符呢，读——（出示第三、四句读）3.感受叠词韵律美贴完春联，打开门，迎接新年的第一缕阳光——（出示第三句读）谁能根据“曈”字的偏旁猜猜“曈曈”是什么意思？（太阳刚出来时光亮而温暖的样子，和太阳有关，所以“曈”的偏旁是——日字旁）。
古诗的语言是非常精炼的，可为什么这里却连用了两个“曈”字呢？再读一读诗句，体会体会。
（指名说）“曈曈”的重叠使用，使古诗更美更有韵味，更突出人们愉悦的心情。
让我们再来读读这两句诗。
（出示第三、四句读）同学们读出了叠词的韵味，读起来更喜气洋洋、暖意融融了。
4.抓诗眼，体会诗人情感那么诗中的哪个字能让我们感受到这份温暖呢？（暖）透过一个“暖”字，你读出了什么？（预设学生只理解为春风的暖，或是春节热闹而高兴，教师根据生成相机点拨）“暖”字仅仅只写出了春风的暖吗？仅仅是因过年热闹而高兴吗？其实还有更高兴的事儿。
（课件出示生动的插图，师描述）王安石是一个很有才华的人，不仅文章写得好，在政治上也很有抱负。
49岁那一年，他得到了皇帝的赏识，被任命为宰相，开始大刀阔斧地进行改革，推行新政。
这时的王安石特别高兴，他期望通过改革使国家繁荣富强、人民安居乐业。
一年一度的春节到了，春风送暖，旭日初升，阵阵轰鸣的爆竹声中，王安石看到了一幅又一幅美好的节日画面。
他心里又会怎么想呢？（无限的喜悦）才会春风得意地吟诵出——（出诗句引生读前两句）是啊，一个“暖”字，不仅写出了春风的暖，更是诗人高兴心情的写照。
（出示板书：抓关键词、悟情感）我们再来读一读三、四句，读着读着，你又能读出什么新的理解呢？（读三、四句，师点拨：）“曈曈”这一个叠词的使用，更象征着前景如同初升的太阳，一片光明！谁还有新的发现？“总把新桃换旧符”，又蕴含了怎样的意思呢？（蕴含着除旧迎新，国家也呈现出万象更新的局面。
）听，暖洋洋的晨光中，响起喜庆的鞭炮声；看，千家万户贴春联，普天同庆，这是中华民族特有的温暖啊，王安石高兴地吟诵到：“爆竹---”（齐读）诗人新法推行成功，身为宰相的他充满了乐观自信，他大声吟诵道：“爆竹---”（齐读）真是人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。
可谓是“春回大地百花艳，节至人间万物新”。
5.小结《元日》给我们展示了古人过年的习俗，让我们感受到了春节的热闹，更让我们感受到了诗人的爱国情怀。
让我们再次朗读，感受诗人这份喜悦，这份温暖吧！（配乐诵读）6.学法小结节日习俗是我国悠久历史文化的积淀，我们在古诗中通过读诗文、寻习俗、抓关键词的方法，能使我们更好地领悟诗人的情感。
（板书学法：读诗文、寻习俗、抓关键词、悟情感）三、学法迁移，群诗赏读1、课内古诗学习不仅是王安石，还有许多诗人也擅长通过精炼的语言描写人们过节的习俗，来表达自己的感情。
请同学们根据学习要求完成学习单。
（出示自学提示）自学提示：自读古诗，借助注释，理解诗意。
填写《古诗中的节日习俗》学习单。
学习单篇目节日寻找习俗表达诗人怎样的情感？《清明》《九月九日忆山东兄弟》（自主学习后汇报）请同学们先来读读这首古诗。
（汇报《清明》）《清明》这首诗描写了什么习俗？（拜祭先人，出示来历：古代帝王将相有“墓祭”之礼，后来民间效仿成为祭拜祖先的风俗。
）你从哪句诗知道的？（生答：路上行人欲断魂）请全班也来读读这句诗。
断魂的意思是？（生读注释，极度伤感的样子）祭扫的路上，人们伤心难过，天空也好像在难过的哭泣。
你能从哪句诗感受到呢？（清明时节雨纷纷）偏偏赶上细雨纷纷，人们的心情就更加伤心难过。
谁能来读读一、二句，读出人们的伤心之情呢？（指生读）伤心的时候，语速应放慢点，请同学们带着伤感跟着老师来品读这两句诗。
请全班同学回忆拜祭先人时的场景，朗读《清明》，体会诗人的伤感。
春节是高兴的，清明节是伤心的，那九月九呢？请同学们来读读这首诗。
九月九日是？（重阳节）诗中提到了哪些习俗？（登高、插茱萸）（相机出示习俗来历：登高：古人们为了避免接触到邪气，所以在九月九日这一天登高祈福。
插茱萸：人们在重阳节时，插戴茱萸，求平安。
）你是从哪些诗句知道的？读一读。
（出示遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人）是写谁登高、插茱萸？从哪里可以知道？（遥知）那此时诗人在哪呢？（出示写诗背景）这是诗人十七岁时的作品，他独自一人离开家乡，在长安漂泊，想要谋取功名。
在陌生的地方举目无亲，当佳节来临之际，内心会感到怎么样？（孤独）你从哪个字可以感受出来？（“独”）不仅写出了诗人孤身在外，还感受到了他内心的孤独，一起来读一读。
这句诗中，还能从哪些字词感受到呢？（异乡、异客）两个“异”表达了诗人对家乡的——？（思念）让我们再次朗读第一句，感受诗人的孤独与思乡。
重阳佳节，家乡的亲人相聚一起登高插茱萸，而自己却作客他乡，强烈的思乡之情一下子就爆发出来，这正是——生：每逢佳节备思亲。
仅仅是重阳节，诗人才特别思念亲人吗？（春节、中秋节等）是呀，爆竹声中一岁除，又是一年春节到。
——生：每逢佳节倍思亲。
细雨纷飞，正是清明时节呀，——生：每逢佳节倍思亲。
八月十五，皓月当空，对月长叹——生：每逢佳节倍思亲。
每逢佳节，思乡之情如潮水涌来，请同学们配上悠扬的音乐，把诗人的孤独思乡之情，通过诗句娓娓道来。
2.比较阅读（出示表格）学完这几首诗，他们有什么相同之处？有什么不同之处？（引生答）这几首诗都是描写传统节日习俗的，但不同的习俗表达了诗人不同的情感。
古诗中蕴含着诗人独特的情感，需要我们慢慢品味。
四、拓展积累1.诗句积累老师还给大家积累了一些描写节日习俗的古诗，看似平凡简单的文字，却抒发了诗人心中的情感。
重阳节，孟浩然把酒赏菊，向往田园生活，他写道——待到重阳日，还来就菊花。
（出示诗句，引生读）端午节，文天祥描写人们挂艾草的习俗，表达了对屈原的惋惜，他是这样写的——五月五日午，赠我一枝艾。
（出示诗句，引生读）中秋佳节，丘逢甲对着苍茫的夜空，想起了故乡，感叹道——三年此夕无月光，明月多应在故乡。
（出示诗句，引生读）2.古诗推荐古诗中的节日习俗沉淀了中华民族五千年的优秀传统。
元宵赏灯，翩翩起舞。
萋萋寒食，袅袅轻烟。
清明寻春，生机盎然。
十五望月，秋思浓浓。
七夕乞巧，情意绵绵。
正月十五夜灯唐·张祜（hù）千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。
三百内人连袖舞，一时天上著词声。
寒食唐·韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
苏堤清明即事宋·吴惟信梨花风起正清明，游子寻春半出城。
2024年部编版语文三年级下册元日教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册元日教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗教学要求：知识目标：1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
情感目标：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
能力目标：查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备：字典、生字词语卡片，课文插图。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，读通诗歌。
上课前，我们先来读一组词语。
1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么——过春节谁来说说，你是怎么过春节的(放爆竹、贴春联和福字、拜大年)2.你们想知道古人是怎样过春节的吗宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做《元日》。
(板书)读题。
3.解题：古人用“元”表示头、开始的意思，“元日”就是什么意思指哪一天古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。
再读课题。
4.想听听这首诗吗从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛二、品词析句，体悟诗情。
1.一元复始，万象更新。
古人到底是怎样过春节的呢自己读读这首诗。
▲“爆竹声中一岁除”春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。
诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀(爆竹) 你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响为什么那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是----更换。
这里的“岁”是什么意思年,哪些成语或诗句也曾用到岁现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗读了这句诗，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么是啊!这响亮的爆竹声充满了喜庆和希望，这响亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。
谁来读人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不快乐呢齐读。
▲“春风送暖入屠苏”在这阖家欢乐的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。
三年级下册语文教案：古诗三首《元日》人教(部编版)
-学生记录学习心得，完成课后练习。
7.课后作业：布置与《元日》相关的创意写作或绘画作业，鼓励学生表达对节日的个性化理解。
四、教学反思
课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以提高古诗教学的质量。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
今天在教授《元日》这首古诗时，我发现学生们对春节的传统习俗非常感兴趣，这让我感到很高兴。在导入环节，通过提问春节的体验，成功吸引了学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。在讲授古诗的过程中，我注意到学生们对诗句中的生字词和意象产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些理解上的困难。
我尝试通过图片和实际例子来解释“爆竹”和“一岁除”等难点，从学生的反馈来看，这种方法还是有效的。在实践活动环节，分组讨论和朗读体验让学生们更深入地感受到了古诗的韵律和情感。看到他们积极参与，我深感欣慰。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行一次集体朗读《元日》。在朗读过程中，注意诗句的韵律和情感表达。
3.成果展示：每个小组选取一名代表进行朗读展示，其他小组成员可补充解释诗句意义。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《元日》中的春节习俗和情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗的内容，了解诗句中的形象描写和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和词语的生动形象。对于难点部分，如“爆竹声中一岁除”中的“爆竹”和“一岁除”，我会通过图片展示和实际例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
三年级下册语文教案- 9古诗三首元日 人教部编版
《元日》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文，吟诵课文；2.能借助注释，查字典等方法了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，通过多种方式以读悟情；3.了解中国传统节日过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好生活的追求；4.培养学生通过学习古诗词的六步法独立学习。
教学重点：能借助注释，查字典等方法了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，通过多种方式以读悟情；教学难点：培养学生通过学习古诗词的六步法独立学习。
教学过程：一.激情导入：1.古诗诵读（1）绝句；（2）三衢道中；过渡：古诗词是我们祖国的文化瑰宝，是中国历史文化和菏里的璀璨明珠，一首首古诗词就是一篇篇优美的文章，有的诗词是写景的像日照香炉升紫烟……有的诗词是叙事的，像李白乘舟将欲行……；有的诗词是抒情的，像红豆生南国……这节课就让我们走进第三章，感受一下中国传统文化的博大精深，进一步感受一下古诗词的韵律美。
二.回顾一下学习古诗词的方法生汇报师PPT出示六大步：（1）知诗题；（2）了作者；（3）抓字眼（4）明诗意（5）多诵读（6）悟诗情；师：这节课我们就按这几步走进元日（出示古诗）三、引导学生按六大步学习古诗（一）知诗题：师：元日，指的是哪一天生：旧历新年，春节师：元什么意思？PPT元的六种解释，引导学生明确，本诗中元指第一个师：第一个日子，指的是一年中的第一天，也就是正月初一，大年初一；（二）了作者师：知道了诗题下一步是？生：了作者师：你能用一句话或两句话说一说你能王安石的了解吗？生汇报，师小结介绍王安石；（三）抓字眼，明诗意过渡：说他是政治家，因为他倡导了历史上著名的王安石变法，说他是文学家，因为他现存于世的作品有1500余首，在文学史上成绩突出被称为“唐宋八大家”下面就让我们一起看看王安石笔下的春节，感受一下900多年前，北宋新年的别样风趣。
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿。
2.师范读，生闭眼听想画面。
师：到底王安石笔下的春节有哪些别样的情景，让我们一起去看一看。
9《元日》(教案)三年级下册语文部编版
《元日》教学设计教学目标：1、知识与能力：通过引导学生自学，学习古诗，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、过程与方法：理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发感情的。
3、情感态度与价值观：了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学方法：诵读法，情境创设法教学准备：课件，卡片,音乐教学过程：一、谈话导入师：亲爱的同学们，我们又见面了。
今天我们要来学习第三单元，我们先来看看单元导语吧。
第三单元的主题是传统文化，通过这个单元的学习，我们要了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
我们还要收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
二、初步感知1.明题意师：第三单元的第一篇课文是《古诗三首》，里面选编了《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗，它们都是和传统节日有关系的。
今天殷老师就要带你们学习第一首古诗《元日》，它的作者是宋代的大诗人王安石，元日是什么意思呢？老师告诉你：“元”，它有头、开始的意思，那么元日就是一年的第一天，它也就是农历的正月初一。
农历的正月初一和什么节日有关系呢？同学们一定都猜到了，就是春节。
2.读诗句春节是我们中国人最盛大的节日，《元日》这首诗描写了春节怎样的场景呢？我们一起来读一读诗。
师：首先跟殷老师把这首诗中的会认字读一读。
跟老师读“屠苏”、“曈曈”，大家要注意，这个“曈”是日字部，大家不要把它认成目字部的“瞳孔”的瞳，日字部的“曈”它是和太阳有关。
再跟老师读一读：“屠苏”、“曈曈”。
我们把词语送到诗句中，把整首诗读一读。
3.划节奏读准了字音，我们还要读好诗句的节奏。
老师，告诉你们一般七言绝句，它在停顿和重音的地方是有规律的，它一般大多数的时候是在第四个字后面停顿，第五个字要读的稍微重一些，我们来试试吧！（师示范读）这样读是不是更有感觉了呢？同学们，你们也可以试一试。
三年级下册语文教案第三单元古诗三首元日部编版
三年级下册语文教案：第三单元古诗三首——元日教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《元日》，理解诗歌的基本内容，感受中国传统节日的气氛。
2. 过程与方法：通过学习《元日》，学生能够运用基本的文学欣赏技巧，如对比、联想，来理解诗人的情感和意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发他们对中国传统节日的兴趣。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《元日》的作者王安石，以及诗歌创作的背景。
2. 诗歌内容：详细讲解《元日》的字词句，解释难懂的诗句，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏《元日》，如音韵美、意境美、情感美等。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确朗读并背诵《元日》，理解诗歌的基本内容。
2. 教学难点：学生能够通过诗歌学习，理解并欣赏中国传统文化的美。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示《元日》的背景和诗歌内容。
2. 学具：学生自备《元日》的文本，用于朗读和背诵。
教学过程1. 导入：通过介绍春节的习俗，引发学生对《元日》的兴趣。
2. 新授：详细讲解《元日》的字词句，解释难懂的诗句，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 实践：学生分组讨论，分享对《元日》的理解和感受。
板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 背景：春节4. 内容：详细讲解《元日》的字词句，解释难懂的诗句，帮助学生理解诗歌的意境。
作业设计1. 背诵：《元日》2. 写作：写一篇关于《元日》的感受和理解的文章。
课后反思通过本课的学习，学生能够更好地理解《元日》的意境和情感，增强了对中国传统文化的认识和尊重。
在今后的教学中，我将更多地引入传统文化元素，帮助学生建立文化自信。
教学过程1. 导入生活经验联系：询问学生春节期间的习俗和活动，让学生分享他们的经历和感受。
多媒体展示：播放春节相关的视频或图片，如舞龙舞狮、放鞭炮、贴春联等，让学生在视觉和听觉上感受节日的气氛。
问题引导：提出引导性问题，如“你们知道春节有哪些传统习俗吗？”“春节对你来说意味着什么？”等，激发学生的思考和讨论。
三年级下册语文教案-9 古诗三首 元日 人教部编版
《元日》教学设计教学目标知识与能力：1、学会本课的生字。
在理解字词的基础上，流利、准确地朗读三首古诗。
2、背诵并默写古诗。
过程与方法：通过读背古诗理解诗句意思，想象诗中画面，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解传统节日春节、清明、重阳的来历及其文化内涵。
体会诗中作者表达的思想感情。
教学重点：1、学习生字，背诵课文。
2、借助注释理解诗句的意思。
教学难点能理解诗句的意思，并能用自己的话说说这首诗所蕴含的情感。
学前准备1.自读古诗，认读生字词。
(学生)2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。
（师生）3.多媒体课件。
（教师）课时安排3课时第一课时学习目标1.认识本课7个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.了解过年的风俗习惯。
学习重点1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。
2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。
学前准备1.预习生字，自读古诗。
（学生）2.收集关于春节的风俗习惯的资料。
（师生）3.《元日》相关课件。
（教师）教学过程课前三分钟：我们的传统节日有哪些？今天我们来学习的古诗里介绍了那个传统节日？一、谈话导入。
1.你们知道中国有哪些传统节日吗？每个节日有哪些风俗习惯呢？2.板书诗题：元日。
二、初读古诗，学习生字。
1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。
2.引导学生学习本课生字。
3.检查学生对生字词的掌握情况。
4.引导学生采用多种形式朗读古诗。
三、精读古诗，感悟诗情。
1.教师简单介绍作者。
2.课件出示前两句诗，思考：（1）“除”是什么意思？（2）这两句诗描绘了什么景象？3.齐读后两句诗，思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。
先解释带点的字词，再说说诗句的意思。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
曈曈：__________________符：____________________诗意：__________________ ___________________________四、诵读感悟。
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》一、教学目标1.了解《古诗三首元日》的背景、内容、意义；2.学习诗歌的表述方法，体味作者的情感体验；3.培养学生的审美能力和语言艺术修养，提高学生的阅读能力和写作能力。
二、教学重点1.掌握《古诗三首元日》的背景、内容、意义；2.能够理解和欣赏古诗所表达的情感和意境；3.通过学习古诗的写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学难点1.学生如何在学习古诗的基础上进行写作；2.学生如何体会古诗的情感和意境。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍《古诗三首元日》的背景，让学生了解这首诗歌的创作时间、作者和创作背景。
并简要介绍诗歌的内容和意境，引起学生的兴趣。
2. 领读（15分钟）教师进行整体领读，并解释诗句中的生字、词语及意思，并让学生跟读。
3. 理解（20分钟）1.教师详细讲解诗歌中所表达的感情和意境，并要求学生尝试理解其中的隐喻和比喻；2.学生进行课本上的训练与巩固。
4. 分析（25分钟）1.教师分别讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、借代、拟人等；2.学生对于这些手法展开讨论，认识到它们的美感和诗歌构建作用，并学会将它们运用到自己的写作中。
5. 练习（30分钟）教师让学生阅读其他的古诗，并在自己的日记、小作文或篇章中应用诗歌的表述方法，进行写作练习。
难度可根据学生的年级和水平适当调整。
6. 总结归纳（10分钟）学生回顾今天的学习内容，领略所学知识的美好和生动，在体验之余，提高了自己的综合素养。
五、课后作业1.练习背诵诗歌；2.提高阅读能力，阅读多种类型的古诗；3.练习将诗歌的表述方法运用到日记或小作文中。
六、教学反思在开展教学活动中，我注意到：1.古诗所表达的情感和意境不容易被学生理解和领悟，需要多次解释和引导；2.学生在对古诗进行欣赏的同时，应该注意诗歌构建的过程和技巧，促进学生写作能力的提高；3.在学习完整首古诗之后，给学生留出一定时间，进行书面的练习演练。
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》(教学设计)2023
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱中国传统文化的情感，增强民族自豪感。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《元日》的作者王安石及其所处的时代背景。
2. 诗意理解：通过分析诗中的意象，帮助学生理解诗人的情感和意境。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从韵律、节奏、意象等方面欣赏《元日》的艺术美。
教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》，理解诗意，体会诗人的情感。
难点：把握诗中的意象，理解诗人的情感和意境。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示春节的喜庆氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：介绍《元日》的作者王安石及其所处的时代背景，引导学生朗读诗歌，理解诗意。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗意的理解，教师点评并总结。
4. 深化：通过分析诗中的意象，帮助学生深入理解诗人的情感和意境。
5. 实践：组织学生进行诗歌朗诵比赛，培养学生的朗读能力和表达能力。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。
板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 背景：北宋时期4. 诗意：描绘春节的喜庆氛围，表达对新年的美好祝愿。
5. 意象：爆竹、屠苏、桃符等。
6. 情感：喜悦、祝福、期待。
作业设计1. 必做题：背诵《元日》，默写《元日》。
2. 选做题：查找王安石的其他诗作，进行阅读赏析。
课后反思1. 教学效果：检查学生对《元日》的背诵和默写情况，了解学生对诗意和诗人的理解程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
---本文档共计约800字，未达到2000字的要求。
如需进一步扩充，可以在每个部分增加更多的细节和深入分析，例如在“教学内容”部分增加对王安石时代背景的详细介绍，在“教学过程”部分增加更多的互动环节和案例分析，在“作业设计”部分增加更多的拓展阅读材料等。
人教版三年级语文下《古诗三首(元日,清明 ,九月九日忆山东兄弟)》教案
《古诗三首（元日，清明，九月九日忆山东兄弟）》教案
一、教学目标
1.让学生理解并背诵这三首古诗，感受诗人的情感和诗歌的意境。
2.帮助学生理解诗句的意思，学习诗中的生字和新词。
3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点
1.理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2.背诵并默写这三首古诗。
三、教学难点
1.理解诗句中的一些典故和意象，如“屠苏”、“插茱萸”等。
2.体会诗人的情感和诗歌的意境。
四、教学准备
1.准备教学PPT，包括古诗的背景、诗句的解释、诗歌的意境等。
2.准备一些与诗句相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗句。
五、教学过程
1.导入新课：介绍三首古诗的背景和作者，引导学生进入学习状态。
2.朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，注意读音和停顿。
3.解释诗句：逐句解释诗句的意思，引导学生理解诗句中的典故和意象。
4.体会情感：引导学生体会诗人的情感和诗歌的意境，通过小组讨论或个人
思考的方式，让学生发表自己的看法。
5.背诵默写：让学生背诵并默写这三首古诗，检查学生的掌握情况。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点，布置作业。
六、作业布置
1.背诵并默写这三首古诗。
2.选择其中一首古诗，用自己的话描述诗歌的意境和情感。
三年级下册语文部编版9古诗三首《元日》(教案)
《元日》教学设计一、教材简介：《元日》是部编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》中的第一首,是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。
“元日”就是农历正月初一。
全新的热闹景象，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材。
诗人抓住有代表性的生活细节，点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，既表现出新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,也抒发了作者力图革新政治的思想感情。
选编意图：本首诗作为本单元第一课中的第一首，应指导学生细致学习。
它既承担着“指导掌握学习古诗的方法，在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引导学生收集中华传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动”的使命。
二、设计理念：在新课程理念的指导下，如何有效地进行古诗教学成为老师关注的焦点。
在本课三首古诗的教学中，我尝试打破以往古诗教学的模式，给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
以《元日》为例，指导学生细致学习，本课后面的第二、第三首诗则可以让学生运用学法、自主学习、汇报学习成果的方式展开学习活动，教师只需在旁进行点拨指导。
在教学中用多层次的理解感悟、多层次的吟诵，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，建立情感连接点，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
三、学情分析：《元日》对于三年级学生来说，读通读顺并不难，重点是里面一些词汇离学生生活较远，需要借助注释、想象画面、收集资料等方法来进行理解，对于此阶段孩子来说，借助注释已经基本掌握，而收集资料是本课，乃至本单元综合性学习一项重要的学习途径和方法，想象画面则是学习古诗最为重要的方法之一，因此在教学中,我根据学生以上的实际情况和知识起点,结合现代过年时的风俗,充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
四、教学目标：1.认识“屠、苏”2个生字，会写1个生字“符”。