13 画杨桃PPT课件
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二年级下语文课件13《画杨桃》(部编版)(共48页PPT)
人物关系：分析 课文中的人物关 系，包括人物之 间的联系和互动， 以及他们如何相 互影响。
主题思想：阐述课 文所表达的主题思 想，如诚实、尊重、 观察力等，以及这 些主题思想如何通 过人物形象和故事 情节展现出来。
主题：通过画杨 桃的故事，强调 从不同角度看待 事物会有不同的 结果
思想：教育学生 要实事求是，不 要凭主观臆断做 出判断
角色扮演：让学生 扮演课文中的角色， 通过表演来加深对 课文的理解和记忆， 同时增强学生的表 演能力和团队协作 能力。
课堂竞赛：设计一 些与课文内容相关 的竞赛题目，让学 生在课堂上进行抢 答或小组竞赛，激 发学生的竞争意识 和团队合作精神。
提问与引导：通过提问引导学生思 考，激发他们的表达欲望
鼓励与肯定：鼓励学生积极发言， 对于他们的观点给予肯定和赞赏
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述观点。
句子内涵：挖掘句子的深层含义，引导学生理解课文主题思想
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述观点。
人物形象：描述 课文中的人物形 象，包括主人公 和其他角色的特 点、性格和行为。
故事情节：简要 介绍课文中的故 事情节，包括起 因、经过和结果， 以及关键事件和 转折点。
写作素材：如何通过细节描写来表现人 物的情感和心理状态
写作素材：如何运用首尾呼应、过渡等 技巧来使文章结构更加严谨
分组讨论：将学生 分成小组，让他们 在课堂上讨论与课 文相关的话题，如 “画杨桃”的创作 背景、作者想要表 达的思想等。
互动游戏：设计一 些与课文内容相关 的互动游戏，让学 生在游戏中学习和 掌握知识，如“找 茬游戏”让学生找 出课文中的错误或 不合理之处。
13 画杨桃 课件(共33张PPT)
朗读课文，整体感知
“我”为什么把杨桃画成五角星？ 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上 那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨 桃根本不像平时看到的那样，而像是五个 角的什么东西。
朗读课文，整体感知
“我”认为画得怎样？
我认认真真地看， 老老实实地画，自己觉 得画得很准确。
朗读课文，整体感知
同学们对“我”的画是怎样评价的呢？
画杨桃
第一课时
图片导入，引出课文
图片导入，引出课文
初读课文，学习生字
kào ér bān hā dào shěn shì
靠 而班 哈倒 审 视
yè sù shǎng qiǎng xī yuè huì
页 肃晌 抢嘻 悦 诲
初读课文，学习生字
前鼻音
bān shěn
班审
卷舌音
shěn shì
审视
shǎng shì
角度 发现
朗读课文，整体感知
面对同学的回答，老师又是怎样做的呢？
老师请那几个同学 轮流到“我”的座位上 观察杨桃。
朗读课文，整体感知
那几个同学观察的结果是什么？
这个角度的杨桃 不像平常的杨桃，像 五角星。
朗读课文，整体感知
朗读课文，整体感知
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
羞愧、后悔、自责的心情
朗读课文，整体感知
这两组对话中同学们语气的变化，说明 了什么？
同学们已经意识到自己的错误。
嘲笑“我”的同学认识到了自己的错误， 他们会对“我”说些什么呢？
朗读课文，整体感知
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
二年级下册语文课件-第5单元13《画杨桃》人教部编版(共12张PPT)
画 杨 桃
小勇士们， 快来拆红包喽！
叮嘱 前排 靠边 准确 审视
讲台 神情 严肃 半晌 轮流
熟悉
角度
相似
教诲
和颜 悦色
读书任务卡:
1、我把杨桃画成了什么？ 2、我为什么要把杨桃画成那个 样子呢？
3、我是怎么画画的？
我会读
我认认真真地看， 老老实实地画， 自己觉得画得很 准确。
“杨桃是这个样子吗？”
以胜利，也可以失败，但你不能屈服。越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。生命很残酷，用悲伤让你了解 什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有坦途。山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌通过云端的道路，只亲吻攀登者的足 迹。敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大向你的美好 的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。激流勇进者方能领略江河源头的奇 观胜景忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论有一个人任何时候都不会背弃你，这个人就是你自己。谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。又何必把一些人， 一些事看的那么重要。有一种女人像贝壳一样，外面很硬，内在其实很软。心里有一颗美丽的珍珠，却从来不轻易让人看见。人生没有绝对的公平，而是相对 公平。在一个天平上，你得到越多，势必要承受更多，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。你要学会捂上自己的耳朵，不去听那些熙熙攘攘的 声音；这个世界上没有不苦逼的人，真正能治愈自己的，只有你自己。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东 西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。 生活不是让你用来 妥协的。你退缩得越多，那么可以让你喘息的空间也就是越少。胸怀临云志，莫负少年时唯有行动才能解除所有的不安。明天的希望，让我们忘记昨天的痛！ 如果你不努力争取你想要的，那你永远都不会拥有它。过去属于死神，未来属于你自己其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。所有的胜利，与征服自己 的胜利比起来，都是微不足道。我已经看见，多年后的自己。自信！开朗！豁达！努力的目的在于让妈妈给自己买东西时像给我买东西一样干脆。被人羞辱的 时候，翻脸不如翻身，生气不如争气。成长道路谁都会受伤，我们才刚刚起航，必须学会坚强。每个人都是自己命运的建筑师。在成长的过程中，我学会了坚
小勇士们， 快来拆红包喽！
叮嘱 前排 靠边 准确 审视
讲台 神情 严肃 半晌 轮流
熟悉
角度
相似
教诲
和颜 悦色
读书任务卡:
1、我把杨桃画成了什么？ 2、我为什么要把杨桃画成那个 样子呢？
3、我是怎么画画的？
我会读
我认认真真地看， 老老实实地画， 自己觉得画得很 准确。
“杨桃是这个样子吗？”
以胜利，也可以失败，但你不能屈服。越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。生命很残酷，用悲伤让你了解 什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有坦途。山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌通过云端的道路，只亲吻攀登者的足 迹。敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大向你的美好 的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。激流勇进者方能领略江河源头的奇 观胜景忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论有一个人任何时候都不会背弃你，这个人就是你自己。谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。又何必把一些人， 一些事看的那么重要。有一种女人像贝壳一样，外面很硬，内在其实很软。心里有一颗美丽的珍珠，却从来不轻易让人看见。人生没有绝对的公平，而是相对 公平。在一个天平上，你得到越多，势必要承受更多，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。你要学会捂上自己的耳朵，不去听那些熙熙攘攘的 声音；这个世界上没有不苦逼的人，真正能治愈自己的，只有你自己。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东 西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。 生活不是让你用来 妥协的。你退缩得越多，那么可以让你喘息的空间也就是越少。胸怀临云志，莫负少年时唯有行动才能解除所有的不安。明天的希望，让我们忘记昨天的痛！ 如果你不努力争取你想要的，那你永远都不会拥有它。过去属于死神，未来属于你自己其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。所有的胜利，与征服自己 的胜利比起来，都是微不足道。我已经看见，多年后的自己。自信！开朗！豁达！努力的目的在于让妈妈给自己买东西时像给我买东西一样干脆。被人羞辱的 时候，翻脸不如翻身，生气不如争气。成长道路谁都会受伤，我们才刚刚起航，必须学会坚强。每个人都是自己命运的建筑师。在成长的过程中，我学会了坚
13-画杨桃-课件(共18张PPT)
是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不 要把方的画成____，否则就是____。
品读课文
“我”意想不到的事， 你知道发生了什么事吗？
“杨桃是这个样子的吗？”指责 “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
品读课文
老师是怎么做的呢？
老师看了看这幅画，到我的座位上 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲桌前，举起我的那页画 纸，问大家：……
找出描写老师动作的词 语，再读一读句子，体 会老师的做法。
品读课文
老师为什么要“审视”？
“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来， 审视讲桌上的杨桃，是因为________。
a.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 b.想保护“我”的自尊心。 c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们。 d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，
他要根据事实进行评价。
指导朗读
注意读好语气呦!
“这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说） “它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答） “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。” （那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。） “那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。趣导入
杨桃 ，学名“五敛子”， 又名“羊桃”“阳桃”
课题质疑
看到这个题目，你们想知道什么？
（1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？画成了什么样子？ （3）在画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？
整体感知
请同学们自由练习读课文。 要求读正确、读流利，注意将含 有本课生字的词语读准确。 小组同学互相交流识字经验
二年级 13 画杨桃 人教(共25张PPT)教育课件
第13课 画杨桃
同学们，美术老师教大家画画的
课 时候经常会让大家观察某一样东西， 题 然后再画出这个东西的样子。
导
今天有个小朋友就是这样画了一
入 幅画，却被同学嘲笑了。这是怎么回
事呢？
岑桑
相 岑桑，著名出版家、知名作家。
关 1926年生，笔名岑桑，端木桥。著
链 接
有散文集《当你还是一朵花》《在大 还那边》等，诗集《眼睛和橄榄》等
文
角色朗读课文老师和
学 习
学生的对话。
学习思考：
课 文
为什么说老师的教诲对“我”
学 习
来说终生难忘？
老师的话只适用于画画吗？
学习思考：
课 老师亲自来到“我”的座位
文 学
上去看杨桃，是想知道？
习 从“我”的角度去看，杨桃是
不是“我”画出来的样子。
学习思考：
课 老师让同学去“我”的位置
文 学 习
观察杨桃，并没有直接说明的 目的在哪？
在当 今社会 ，大家 都生活 得匆匆 忙忙， 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作，往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的， 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的， 然后把 时间花 在 寻找甚至 制造那 些无需 比较就 可以获 得的幸 福和快 乐，然 后无怨 无悔地 生活， 尽情欢 乐。一 位清洁 阿姨感 觉到快 乐和幸 福，因 为她刚 刚通过 自己的 双手还 给路人 一条清 洁的街 道；一 位幼儿 园老师 感觉到 快乐和 幸福， 因为他 刚给一 群孩子 讲清楚 了吃饭 前要洗 手的道 理；一 位外科 医 生感觉到 幸福和 快乐， 因为他 刚刚从 死神手 里抢回 了一条 人命； 一位母 亲感觉 到幸福 和快乐 ，因为 他正坐 在孩子 的床边 ，孩子 睡梦中 的脸庞 是那么 的安静 美丽， 那么令 人爱怜 。。。 。。。
同学们，美术老师教大家画画的
课 时候经常会让大家观察某一样东西， 题 然后再画出这个东西的样子。
导
今天有个小朋友就是这样画了一
入 幅画，却被同学嘲笑了。这是怎么回
事呢？
岑桑
相 岑桑，著名出版家、知名作家。
关 1926年生，笔名岑桑，端木桥。著
链 接
有散文集《当你还是一朵花》《在大 还那边》等，诗集《眼睛和橄榄》等
文
角色朗读课文老师和
学 习
学生的对话。
学习思考：
课 文
为什么说老师的教诲对“我”
学 习
来说终生难忘？
老师的话只适用于画画吗？
学习思考：
课 老师亲自来到“我”的座位
文 学
上去看杨桃，是想知道？
习 从“我”的角度去看，杨桃是
不是“我”画出来的样子。
学习思考：
课 老师让同学去“我”的位置
文 学 习
观察杨桃，并没有直接说明的 目的在哪？
在当 今社会 ，大家 都生活 得匆匆 忙忙， 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作，往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的， 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的， 然后把 时间花 在 寻找甚至 制造那 些无需 比较就 可以获 得的幸 福和快 乐，然 后无怨 无悔地 生活， 尽情欢 乐。一 位清洁 阿姨感 觉到快 乐和幸 福，因 为她刚 刚通过 自己的 双手还 给路人 一条清 洁的街 道；一 位幼儿 园老师 感觉到 快乐和 幸福， 因为他 刚给一 群孩子 讲清楚 了吃饭 前要洗 手的道 理；一 位外科 医 生感觉到 幸福和 快乐， 因为他 刚刚从 死神手 里抢回 了一条 人命； 一位母 亲感觉 到幸福 和快乐 ，因为 他正坐 在孩子 的床边 ，孩子 睡梦中 的脸庞 是那么 的安静 美丽， 那么令 人爱怜 。。。 。。。
《画杨桃》ppt教材课件
准确——错误
严肃——活泼
认认真真——马马虎虎 和颜悦色——疾言厉色
妙解课文
同学们，请听课文朗读，思考：
这篇课文是围绕哪种水果 来讲的？ _杨__桃__
作者简介
岑桑 作家、编辑,广东顺德人。 1942年开始发表作品，1962年加入中 国作家协会。作品曾获第二届广东鲁 迅文艺奖、首届冰心儿童图书奖、第 二届国家图书奖等。
我会认
kào
靠
ér
而
喜极而泣
bān
shěn
班
审
shì
sù
视肃
shǎng
yuè
晌
悦
多音字
dǎo（摔倒）（打倒）
倒 dào（倒车）（倒影）
例：他在舞台上摔倒（ dǎo）了，观众不 停地喝倒（ dào ）彩。
摘 杨桃
而 靠倒 肃
诲
班 页
嘻 悦
哈 审
视晌
抢
kào
靠边
dào
倒不如
qiǎnɡ
抢着ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ér
“我”看到的杨桃的样子像五角星。
请观察，这两个杨桃有什么不同？
平常所见的杨桃
“我”此刻所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
的自什己么 觉东得西画。得我很·认准认确·真。·真·地看，老·老·实·实·地画，
认认真真：一丝不苟。
老老实实：是指文中“我”看到杨桃一端是什么样 子就画什么样子，体现“我”实事求是的态度。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，
审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，
举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
二年级下册语文13课《画杨桃》课件PPT
“﹏像五﹏角星﹏！”
老师的神情发生了什么变化呢？在描 写老师神情的词语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
··
“严肃”是什 么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确， 但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
自由朗读12-16自然段,说一说： 1、老师是怎样做的？ 2、这样做有什么好处？
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
自由朗读5-11自然段，想一想： 老师看了“我”的画后，和同学
们的反应有什么不同呢？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，
而像是五个角的什么东西。我认认真真地 看，老老实实地画，自己觉得画·得·很·准·确。
····
ɡǒu
一丝不苟 实事求是
部首：口 结构：左右
组词：笑嘻嘻 嘻嘻哈哈
形近字：嬉
笔顺：
造句： 房间里传出孩
左部小而偏上； 右部上“口”小， 下“口”大。
子们嘻嘻哈哈的笑声。
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠
duó
抢先 抢救 抢夺
而且 反而 视而不见
yú
喜悦 愉悦 赏心悦目
点击汉字跳转学习！
我读懂了课文
图画课上我_______________________，
13 画杨桃
我会认
shì
室内
kào
靠近
yè
页码
sù
严肃
ér
bān
而且 班级
hā
哈哈
dào shěn
倒完 审查
shǎnɡ qiǎnɡ xī
半晌 抢走 嘻哈
yuè
老师的神情发生了什么变化呢？在描 写老师神情的词语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
··
“严肃”是什 么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确， 但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
自由朗读12-16自然段,说一说： 1、老师是怎样做的？ 2、这样做有什么好处？
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
自由朗读5-11自然段，想一想： 老师看了“我”的画后，和同学
们的反应有什么不同呢？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，
而像是五个角的什么东西。我认认真真地 看，老老实实地画，自己觉得画·得·很·准·确。
····
ɡǒu
一丝不苟 实事求是
部首：口 结构：左右
组词：笑嘻嘻 嘻嘻哈哈
形近字：嬉
笔顺：
造句： 房间里传出孩
左部小而偏上； 右部上“口”小， 下“口”大。
子们嘻嘻哈哈的笑声。
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠
duó
抢先 抢救 抢夺
而且 反而 视而不见
yú
喜悦 愉悦 赏心悦目
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我读懂了课文
图画课上我_______________________，
13 画杨桃
我会认
shì
室内
kào
靠近
yè
页码
sù
严肃
ér
bān
而且 班级
hā
哈哈
dào shěn
倒完 审查
shǎnɡ qiǎnɡ xī
半晌 抢走 嘻哈
yuè
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件(共47张PPT)
室靠而班哈审视
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
学习第一自然段： 这个自然段告诉了我们什么？
“想当然”是什么意思？你能不能举个 例子说说什么叫“想当然”？
精读课文
学习第二、三自然段：
这两个自然段讲了什么？
第二自然段分为几层？
找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？
精读课文
学习第四至六自然段： 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
kè 结构 左右结构
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
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我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
学习第一自然段： 这个自然段告诉了我们什么？
“想当然”是什么意思？你能不能举个 例子说说什么叫“想当然”？
精读课文
学习第二、三自然段：
这两个自然段讲了什么？
第二自然段分为几层？
找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？
精读课文
学习第四至六自然段： 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
kè 结构 左右结构
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认真对待、仔细观察
思考：老师的神情为什么变得严肃了？ 老师发现“我”明明画得很准确，但同
学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得
画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态
度对待事物。
找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
没坐在“我”的位置时
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
说说你喜欢吃的水果
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五 棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色， 果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
13 画杨桃
R·二年级语文下册
kào
ér
图画课
shěn shì
摆放
bān
座位
hā
状元成才路
靠边
dào
而是
交出去
状元成才路
班里
yè
哈哈大笑
sù
状元成才路
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画， ·· ·· ·· ·· 自己觉得画得很准确。
一丝不苟
实事求是
同学们看了“我”的画后是怎样的态度？
状元成才路 状元成才路
填 一 填
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？”
状元成才路 状元成才路
“像……五……五角星。”学生稍有迟疑 ________地回答。
反复读下面这一段，思考老师的话。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见
抢先
抢救
抢夺Βιβλιοθήκη 喜悦愉悦赏心悦目坐在“我”的位置时
“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
状元成才路 状元成才路
不假思索
状元成才路
状元成才路
支支吾吾
迟疑
“这幅画画得像不像？” 不假思索 地大声说。 “不像！”同学们_________ “它像什么？” 异口同声 地回答。 “像五角星！”大家_________
几个同学看见了，哈哈大笑起来。 哈哈大笑 “杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
老师看了“我”的画后是怎样的态度？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，
审视了一下讲桌上的杨桃……
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：
状元成才路
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
状元成才路 状元成才路
状元成才路
shǎnɡ qiǎnɡ
倒不如
审 视
xī
那页
状元成才路
yuè
严肃
huì
半晌
抢答
笑嘻嘻
和颜悦色
教诲
词语解释（连一连）
和颜悦色 再三嘱咐。
叮嘱
轮流
状元成才路
依照次序一个接替一个，周而复始。
享用；得益。
状元成才路
审视
受用
仔细看。
状元成才路
形容态度温和可亲。
状元成才路
自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？ 把杨桃画成五角星的样子 ， 图画课上我_______________________ 哈哈大笑 ，老师让同学们 结果同学们看了都_________
老师的这段话表达了三层意思：
① 看杨桃的角度不同，样子也就不一样； ② 看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲 笑别人，要注意别人的观察角度； ③ 要实事求是。
画 杨 桃
从 多实 个事 同学们——哈哈大笑 嘻嘻笑 角求 度是 去， 老师教诲——看到是什么样的就画成什么样 看
“我”的做法——认认真真 老老实实
状元成才路 状元成才路 状元成才路
状元成才路
从正面、侧面看庐山山岭 宋 苏轼 连绵起伏，山峰耸立，从远处、 横看成岭侧成峰， 近处、高处、低处看庐山，庐 远近高低各不同。 山呈现各种不同的样子。我之 不识庐山真面目， 所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。 只缘身在此山中。
题西林壁
读一读，记一记。
状元成才路
在我的座位上观察，发现杨桃确实像五角星 ________________， 由此教育同学们无论做事或看问题，都应该 实事求是。
状元成才路 状元成才路 状元成才路
读课文第一自然段，思考：“我”看到 的杨桃是什么样子的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。