教 师 考 核 评 价 指 标 体 系
关于高校教师考核评价制度效用的调查与思考
不足之处，但评价指标体系和评价标准 ，指明了教
师 业务 能力 的构成 ， 可 以引导教 师从 哪几 方面努力 ，
在一定程度上提高了教师整体业务水平。
关制度建设层次不一 。需从学校层面进行教师考
核评 价 制 度 顶 层 设 计 ，完 善 教 师 于 高 校 教 师考 核 评 价 制 度 效 用 的 调 查 与 思 考
梅 爱冰 ，张 红 梅
（ 湖北水利水电职业技术学院 ，湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
摘要 ：主 要调查 高校 现有 教师考 核评价 制度在提 高教 师素质 能力 中 的作用 ，针对调 查 中教 师反馈 的
４ ． 注重 考核 评价结 果 的运用 ，体 现考 核评价 制 度 的激 励性
性和创造性 ， 自觉提高业务能力和素质的重要方法 ，
在人 才 队伍建设 中占据 重要地 位 。 通过 到高 校调研 ，
发现高校教师考核评价制度建设情况具有 以下共同
特征 。
１ ． 考核 评价 制度体 系基 本形 成
・
１ ０ ４・
第１ ０ 卷－ 第５ 期
面 起 到重要 作用
职 业 时 空
ＣＡＲＥＥＲ ＲＥＥＲ ＨＯＲＩ ＺＯ Ｎ
Ａ 调查与 研
究
ｏ
但 还 不完 善 。如有 的没 有 明确 的 、完 整 的教师 考 核
现有 的省属高 校教 师考 核评价 制度 ，虽然还 有
评价方法 ， 教师考核制度分别 由学校人事处 、 教务 处制定 ， 各 自为政 ， 制度 出现与院系实际情况不适
通过制定人才师资队伍建设系列制度，规范对教师
教育评价指标体系(共54张PPT)
具体做法： ——将初拟的各项指标编入筛选评价指标调查表； ——根据评价的类型及相关要求确定相应的调查对象；
——将调查表发给调查对象，请他们对初拟指标的重要程度作 出判断； ——回收调查表，确定指标的取舍。
可根据重要程度评分，得分占总分值的比率一般以低于2/3或3/4作 为舍去指标的界线。
〔三〕有效性与可行性原那么 有效性——是指教育评价指标体系能够准确反映出评价对象的特 性，要求通过教育评价指标体系所评出的评价结果能够到达评价 的目的。
12
第一节 教育评价指标体系概述
三、制定教育评价指标体系的原那么
〔三〕有效性与可行性原那么 可行性原那么： 其一是切合实际。教育评价指标体系要符合评价目标，符合评价对象 的实际情况；
25
第二节 教育评价指标体系设计
二、分配指标权重 分配指标权重应严格根据各具体指标在整个指标体系中的地位、 作用和对评价目标奉献程度的不同而予以分配，而且权重一经 确定，应保持其相对的稳定性。
26
第二节 教育评价指标体系设计
二、分配指标权重
分配指标权重的一般顺序为：
——首先，确定一级指标的权重，各个一级指标根据各自对指标体系 的奉献程度而获得相应的权重；
31
第二节 教育评价指标体系设计
二、分配指标权重
2、特尔斐法 点评： ——德尔斐法变专家面对面的讨论为背靠背的咨询，为专家独立 发表见解和看法提供了平等的时机，可使他们毫无顾虑自由发表， 有利于问题的深入探讨，充分发挥专家的智慧和潜能。
32
第二节 教育评价指标体系设计
二、分配指标权重
第二节 教育3评、价指两标体两系设比计 较法
具体步骤：
——首先由主持人明确讨论的主题和要解决的问题； ——然后鼓励每一位参与讨论的人积极地、尽可能多地提出评价 指标，同时让记录者记录每个人提出的观点； ——讨论结束后，对记录进行分类整理，并加以补充和完善。
考核评价体系与方法
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时收集和分析评价 结果，针对存在的问题和不足提出改进措施 ，促进组织绩效的持续提升。
考核评价的公正性
公正公平
考核评价应遵循公正公平的原则，确保评价过程和结 果客观、准确、透明，避免主观因素和人为干扰。
统一标准
制定统一的评价标准，对不同部门和岗位进行评价时 采用相同的标准，确保评价的公正性和可比性。
按评价方式分类
可以分为定性考核评价和定量考 核评价，分别采用定性和定量的 方式对员工进行评价。
02
考核评价方法
考核评价方法 360度反馈法
总结词
全方位、多角度的考核评价方法
详细描述
360度反馈法是一种常见的考核评价方法，它通过上级、下级、同事、客户等多 个角度对个体进行全方位的评估，以获得更全面、客观的评价结果。
考核评价方法 360度反馈法
总结词
注重目标与结果的考核评价方法
详细描述
目标管理法是一种以目标为导向的考核评价方法，它通过设定明确、可衡量的目标，并对达成情况进行考核，以 实现组织和个人的目标。
考核评价方法 360度反馈法
总结词
关键绩效指标的考核评价方法
详细描述
关键绩效指标法是一种以关键绩效指标为核心的考核评价方法，通过对组织战略目标的分解，确定关 键绩效领域和指标，并对达成情况进行考核。
精神等。
态度指标的设定应该以提高员工 的工作效率和团队合作能力为目
标。
潜力指标
潜力指标是指员工在工作中所展现出的潜力和发展潜力，包括创新能力、 学习能力、领导能力等。
潜力指标可以通过员工在工作中所表现出的具体行为来衡量，如创新能力 、学习能力、领导能力等。
潜力指标的设定应该以提高员工的职业发展潜力和公司的长期发展为目标 。
江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系
附件：江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系
注：本评估体系包含6个一级指标、14个二级指标、26个观测点，另加一个附加项目。
评估针对各项观测点进行A、B、C等级评价，所有26个观测点中获得16个及以上A级且无一个C级则评估结果为“通过”，26个观测点中获得A级评价的低于16个且无一个C级、或获得A级评价高于16个但获得C级不多于2个则评估结果为“暂缓通过”，否则评估结果为“不通过”。
评估结果为通过的专业若获得A级不少于23个则评为“五星级”专业，获得A级少于23个但不少于19个则评为“四星级”专业，否则评为“三星级”专业。
专业的指标体系-山西师范大学教务处
本科专业评估指标体系一、专业评估的指标体系一级指标二级指标1.专业规划 1.1专业培养目标1.2专业特色与发展前景2.教师 2.1数量与结构2.2教学情况2.3科研情况2.4教师专业发展（FD）制度3.学生 3.1招生情况3.2就业情况4.课程 4.1课程计划4.2课程内容与教材4.3教学方法4.4评价方式5．专业管理 5.1专业事务管理5.2教风5.3学风6.教学资源 6.1 实验教学条件6.2 实习与见习6.3 图书资料7.教学效果 7.1 教学评价7.2毕业论文（毕业设计）7.3 社会声誉8.交流与服务 8.1 留学与访问8.2 学术活动8.3 社会服务2二、专业评估的指标体系与等级标准34567[注1] “本专业领域就业”指与培养目标中职业指向基本一致的就业领域，同时包含考取研究生以及自主创业的毕业生。
[注2] 学生专业满意率平均换算分数为C，C=100×∑ΑiΒi，Αi为等级比例数，Βi为等级权重。
学生专业满意率设很满意、比较满意、一般、不太满意、很不满意五个等级，对应等级的权重分别为1、0.5、0、-0.5、-1。
8三、评估总分计算及评估结论（一）结论标准1．共分4个等级（A、B、C、D），A、C在评估指标内涵及其标准中给出，介于A、C之间者为B,低于C者为D；2．观测点总共39项，其中标*项目为重点项目，共5项，一般项目34项。
（二）评估结论评估结论分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
优秀：理科专业A≥32并且重点项目C=0，D=0；文科专业A≥30并且重点项目C=0，D=0；良好：理科专业A+B≥33并且重点项目C≤2, D=0；文科专业A+B≥30并且重点项目C≤2, D=0；合格：重点项目D＜2；不合格：重点项目D≥2。
9。
国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系
附件国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系一、教育资源分类说明国家教育资源公共服务平台中的教育资源分为：教学素材、教学课件、网络课程、虚拟仿真系统、教育游戏、教学案例、数字图书、数字教材、教学工具、学习网站十类。
教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。
教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。
网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。
从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。
从组成形式来说，它包含符合网络学习特点的按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容、网络课程教学支撑环境以及基于以上二者开展的网络教学活动。
虚拟仿真系统是指运用虚拟仿真技术开发的，用于特定技能训练的软件。
它应能完整支持一门或一门以上的课程，并在实际教学中有一定应用基础。
教育游戏是指根据教学需要，在一定的学习理论和游戏理论指导下开发的，兼顾教育特性和游戏特性，同时承载着一定的教育和娱乐目的，能够实现寓教于乐的计算机软件。
教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动及典型意义事例的资源，可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。
每个教学案例需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录、教学反思四个部分内容，形成一个完整的教学案例。
数字图书是指借助数字化技术形成二进制数字编码形式的、以计算机文件为载体并通过电脑、手机、电子阅读器等设备显示的图书。
数字图书包含文本、图片、声音、电影、动画等内容，而且支持超文本链接。
数字教材是通过数字化技术实现对传统教材的文本、图形、图像、声音、视频、动画等媒体的整合，通过各种数字终端阅读并具有交互功能，能够支撑一门课程教学的完整教材资源。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读（简化）11.30
普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系内涵解读（简化）11.30《普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系》内涵解读合格评估⽅案设计的核⼼内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，⼀个引导”。
“四个促进”是指促进办学经费投⼊，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提⾼；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务地⽅（⾏业）经济和社会发展，突出培养应⽤型⼈才的办学定位；“⼀个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提⾼教学质量的长效机制。
以上这四个⽅⾯是合格评估⽅案的核⼼内容。
本科教学⼯作合格评估指标体系由7个⼀级指标，20个⼆级指标，39个观测点（见附表）构成。
主要有以下特点：⼀是强调领导作⽤，要求学校各级领导班⼦遵循⾼等教育办学规律和教育教学规律，落实教学⼯作的中⼼地位。
⼆是突出应⽤型⼈才培养模式，⿎励积极开展产学研合作教育。
三是强调经费投⼊，特别是政府和学校举办⽅对学校办学经费的保障。
四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提⾼教学质量的长效机制。
五是体现“以学⽣为本”的理念，强调对学⽣的指导和服务。
六是强调产出导向，重视⼈才培养质量，重视师⽣和社会对学校教学质量的评价。
本科教学⼯作合格评估从评估⽅案设计理念到具体指标，坚持“以学⽣为本”，保障学⽣基本权益，具体反映在六个⽅⾯：⼀是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投⼊。
如教学⽇常运⾏⽀出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收⼊之和的⽐例≥13%，⽣均年教学⽇常运⾏⽀出≥1200元⼈民币，且应随着教育事业经费的增长⽽逐步增长。
⼆是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其⽬的是促进教育教学质量提⾼，使学⽣直接受益。
三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学⽣⼯作队伍，加强思想政治⼯作。
体育教师招聘考核评语
体育教师招聘考核评语篇一：教师应聘面试评语面试评语（教学业务方面）体育老师（姚）知识面较广，体育专业知识比较扎实，能满足初中体育教学的需要。
对初中体育教学内容的把握比较准确、到位。
对民族体育在中学体育教学中的推广等问题见解独到。
语音表达准确，思路较清晰，有条理，应变能力较强。
政治老师（何）具有一定的中学思想品德课专业知识。
对初中思想品德课教学内容的把握比较准确。
但专业知识不够系统，对教材的驾驭能力还不够强，处理办法不多，方法欠灵活。
语言不够准确、流畅，回答专业问题缺乏深度和广度。
语文老师（何）知识面广，专业知识较为扎实。
对初中语文教学内容的把握准确到位。
对初中作文教学问题有一定的见解。
语言表达准确流畅，有条理。
思路较开阔，思维较敏捷，具有一定的逻辑性和应变能力，篇二：公共体育课体育教师面试考核内容和评分标准体育教师面试考核内容和评分标准注：1、考核专家必须在评语栏内对试讲新教师的优缺点进行点评，提出改进意见和建议，对试讲结果给出综合评语。
2、要求考核专家在综合评定一栏内选择“优、良、及格、不及格”一项对应打“∨”。
篇三：新进体育教师试讲考核评分标准2新进体育教师试讲考核评分标准教务管理加入时间：2017-11-121:19:12来源：访问量：2267出综合评语。
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查计划看记录
备课
4分
1.按学校要求上课，教案规范采用目标学
1
1
0.8
0.5
0.25
2.深钻教材教纲，发掘教材思想性，突出学生创新能力的培养，正确设计教学过程。
1
1
0.8
0.5
0.25
抽教案，看教案检查记录，按质与量评分
3.结合学生实际选择恰当的教法，注重学法指导，加强住处反馈分析处理。
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
4.应有的直观教具或实验准备充分。
0.5
0.5
0.4
0.3
0.1
课堂教学11分
1.遵循大纲，寓教育人。
1
1
0.8
0.5
0.25
2.教学重点突出，抓住关键，突破难点，无知识性和方向性错误，注重创新能力的培养。
2
2
1.5
1
0.5
3.坚持启发式，组织教学灵活，学生学习积极主动。
1.5
7.按学校规定和教学实际需要实施目标教学，有效的提高课堂教学水平。
2
2
1.5
1
0.5
指标
指标要点
权重
评分标准
评分说明
互评
组评
结评
一级
二级
A
B
C
D
业务工作
作业4分
1.作业量符合学校规定，难易度适宜。
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
抽学生作业，看作业检查记录，评等级计分
2.学生独立完成作业，卷面规范整洁。
4.尊重学生人格，不体罚或变相体罚、侮辱学生，不随意停学生的课或喊出教室。
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
查违纪违规记录，听学生反映
指标
指标要点
权重
评分等级
评分说明
互评
组评
结评
一级
二级
A
B
C
D
思想素质
师德师风
5.团结同志，关心集体，尊重领导，不拉帮结派，不挑拨是非，不搞小动作
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
1.5
1.2
0.9
0.6
4.语言清晰准确，使用普通话，板书规范，教态自然。
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
5.课堂教学民主，气氛活跃，师生关系融洽。
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
6.使用直观教具充分利用实验和现代教学手段进行教学。
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
根据教学工作检查情况及互相听课记要逐项给分
1Байду номын сангаас
1
0.8
0.5
0.25
3.作业全批改，讲评及时，有针对性、启发性。
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
单元检测4分
1.按学校要求和教学实际完成检测工作，及时批改。
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
听学生反映，查工作检查记录，工作手册
2.认真分析统计，及时讲评。
1
1.2
0.8
0.5
0.25
3.找准教学双边存在的问题研究整改措施，认真填写工作手册。
2
2
1.5
1
0.5
检查记录和工作表现，严重违纪不给分，每次从总分中扣1分
4.按学校要求上、下班，坚持工作岗位。
2
2
1.5
1
0.5
检查记录，听取反映
5.积极完成学校交办的任务
1
1
0.8
0.5
0.25
查看落实记录
6.出勤
3
3
2.5
2
1
查考勤记录，出全勤的给满分，旷课不给分，同时从总分中按1分/节扣除（早晚自习按0.5分/节扣除）
3.有针对性的进行课内外辅导，热心为学生解难，培养优生，帮助差生，发展特长。
1
1
0.8
0.5
0.25
查记录
指标
指标要点
权重
评分标准
评分说明
互评
组评
结评
一级
二级
A
B
C
D
三、工作业绩34分
教研教改5分
1.按规定参加校内外教研活动，不无故缺席，早退。
1
1
0.8
0.5
0.25
查教研组工作记录，教务处教研工作安排记录及检查。无故缺席，不完成教研任务不给分，影响严重者酌情倒扣分
教育思想3分
1.培养学生全面发展，注重学生个性特长、创新精神和实践能力的培养
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
指看平时表现，活动记录，查班级日志，听学生反应，确定等次记分
2.关心学生、不排斥差生，尊重学生学习中的主体地位
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
看工作表现，查班级日志，听学生反应，确定等次
师德师风9分
教师考核评价指标体系
教师考核时间：年月日
指标
指标要点
权重
评分等级
评分说明
互评
组评
结评
一级
二级
A
B
C
D
一、
思想素质30分
政治表现6分
1.拥护四项基本原则，遵守国家法律法规，不传播低级庸俗文化
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
根据工作表现评分，违者不给分
2.按学校规定参加政治业务学习
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
按规定学习1.5分，迟到、早退的酌情降等次给分，旷不给分，并从总分扣0.5分
3.按学校规定参加升降国旗活动
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
按规定参加1.5分，不准时2次以上酌情降等次，无故缺席的此项不给分，每次从总分中扣0.5分
4.按学校安排参加社会活动
1.5
1.5
自觉参加或学校安排落实1.5分，安排不落实不给分，未安排1分
根据平时表现和职工反映计分
6.廉洁从教，不利用职责之便谋取私利
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
查看工作记录，听取师生反映
工作态度12分
1.服从工作安排，安心本职工作
2
2
1.5
1
0.5
根据学校工作安排及工作表现计分
2.勤奋敬业，乐于奉献，责任心强。
2
2
1.5
1
0.5
根据工作表现和检查记录计分
3.遵守学校规章制度。
二、
业务工作36分
专业水平
6分
1.学历要求
2
本科2分，专科1.5分，中师1分
2.学校组织业务及专业水平测试
2
2
1.5
1
0.5
80分以上A，70-80B，60-70C，60分下D
3.学科带头人，骨干教师，年级组长
2
2
1.5
1
0.5
根据履行职责有关记录和工作成绩评等次计分，不完成工作不给分，工作任务不完成，影响突出，每次从总分中扣0.5分
工作负荷
2分
工作量
2
2
1.5
1
0.5
以学校安排为准，查记录
指标
指标要点
权重
评分标准
评分说明
互评
组评
结评
一级
二级
A
B
C
D
业务工作
制定计划
2分
1.内容全面，措施具体，突出学生情况分析，培养学生的办法、转化差生、发展特长等重点。
1
1
0.8
0.5
0.25
查计划看记录
2.培养目标明确具体，措施适当
1
1
0.8
0.5
1.5
0.8
1.2
0.9
0.6
辅导工作3分
1.按学校安排认真上好早晚自习，不随意走出教室，不做与辅导无关的事。
1
1
0.8
0.5
0.25
不参加不给分，取消各种评比资格，旷不给分，每次从总分扣0.3分
2.不私自调动或请人代上早晚自习。
1
1
0.8
0.5
0.25
查记录，听师生反映，多次出现文稿该项不给分或从总分中扣0.5-2.5分
1.遵守师德规范，思想言行堪为表率。
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
根据工作表现及记载确定等次给分
2.不酗酒闹事，不赌博
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
查学校记载，听师生反映
3.教书育人，团结协作，与班主任或教师配合好，不推卸育人职责
1.5
1.5
1.2
0.9
0.6
查教室日志，班务工作记录，学校记事，听取学生反映