牛一定律教案
2023最新-牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
牛牛范文网为朋友们整理了10篇牛顿第一定律教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
牛顿第一定律教案篇一★教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。
l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。
这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。
2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。
★学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。
2、惯性是一个重要的概念。
虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。
要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是店铺整理的《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《牛顿第一定律》教学设计篇1【学情分析】在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。
通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。
其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。
【教学目标】知识与技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。
过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育。
2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义。
3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力。
【教学重点】1、科学思想的建立过程2、牛顿运动第一定律、惯性【教学难点】对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解【教学用具】自制教具、多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图激趣入境播放视频短片，引导学生思考问题通过观看视频，学生思考物体的运动是否需要力来维持？通过生活中的实例，引起学生的学习兴趣。
牛顿第一定律教案
牛顿第一定律教案牛顿第一定律教案一、教学目标：1.知识目标：了解牛顿第一定律的定义和内容；理解惯性的概念。
2.能力目标：掌握牛顿第一定律的应用；培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，培养学生的观察和思考能力。
二、教学重难点：牛顿第一定律的理解和应用。
三、教学准备：1.教师准备：PPT，实验材料等。
2.学生准备：课本和笔记。
四、教学过程：1.导入新知识：（1）教师通过问问题，引起学生思考，激发学生的好奇心和探索欲望。
比如：大家在没有外力作用下，把书从桌上推下来，它们会怎样运动？观察它们的运动是否受到阻碍？（2）教师通过呈现PPT和实验现象等方式，引入牛顿第一定律的概念。
2.知识讲授：（1）教师通过讲解PPT，向学生介绍牛顿第一定律的定义和内容。
牛顿第一定律又称为惯性定律，它的内容是：物体在没有外力作用时，要么静止，要么匀速直线运动。
（2）教师通过举例说明牛顿第一定律的应用。
比如：当公交车急刹车时，站在车上的乘客会向前倾斜，因为车突然停下来了，但是乘客自身具有惯性，所以他们向前倾斜。
3.教学实践：（1）教师组织学生进行实验，以加深对牛顿第一定律的理解。
实验内容可以是：在一张平直的桌子上放上一个球，然后用力将球推一下，观察球的运动轨迹。
（2）学生进行实验后，教师让学生进行小组讨论，总结实验结果。
教师引导学生思考：为什么球会按原来的方向继续滚动？4.课堂练习：（1）教师出示一些有关牛顿第一定律的综合运用题，让学生进行解答。
比如：一个人在牛奶车上走动，当牛奶车急刹车时，他会向前倾斜吗？为什么？（2）学生进行解答后，教师对答案进行讲解。
5.课堂总结：教师引导学生对本节课所学内容进行总结，强调牛顿第一定律的重要性和应用。
六、作业布置：要求学生用自己的话写一段话，总结对牛顿第一定律的理解和应用。
七、教学反思：结合教师的实际教学情况，根据教学进度的具体情况，可以对本节课的内容进行适当调整和改进，以使学生更好地掌握牛顿第一定律的内容和应用。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
《牛顿第一定律》教案
《牛顿第一定律》教案第一篇：《牛顿第一定律》教案《牛顿第一定律》教案教学目标：1、知识技能：（1）知道牛顿第一定律的内容。
（2）知道物体的惯性。
2、教育方面：（1）实验探究阻力对物体运动的影响。
（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。
教材分析：1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级第八章《运动和力》第一节《牛顿第一定律》2、地位与作用：（1）地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么，牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的。
因此，牛顿第一定律又是三大定律的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
（2）作用：前面学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起承上启下的作用。
教学重点：牛顿第一定律及惯性。
教学难点：1、牛顿第一定律的形成过程。
2、惯性是物体本身固有的一种属性。
教学之前用百度在网上搜索牛顿第一定律的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解了教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关闭发动机后列车会停下来的视频，引入新课时放给学生观看，激发学生学习兴趣。
通过百度在网上搜索下载一些汽车刚启动时、荡秋千等视频及文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了解牛顿第一定律及惯性等直观的感受。
教学方法：依据我对教材的理解和认识，依据《新课程标准》要求，我在整节课中设计中以学生为学习的主体，教师是教学的主体。
整节课中充分体现学生与老师双主体的教学模式。
所以本节课我采用了以下的教学方法：讲授法、分组实验教学、学生讨论的学习的方法。
本节课要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法。
牛顿第一定律教学设计 牛顿第一定律教学设计(优秀7篇)
牛顿第一定律教学设计牛顿第一定律教学设计（优秀7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢？作者整理了7篇牛顿一定律教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作牛顿一定律教学设计。
牛顿一定律教学设计篇一［目标］一、知识与技能１、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法２、理解牛顿一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过实验加深对牛顿一定律的理解３、理解理想实验是科学研究的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿一定律和惯性的正确理解３、理想实验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时安排］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的情况下可以做出不同的运动，究竟是什么决定了物体的运动情况？要讨论这个问题，就要研究运动与力的关系。
所以，从今天开始，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思考探究师：现在请同学们结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力决定吗？抛粉笔为例4、物体什么情况下做直线运动？什么情况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么情况下加速？什么情况下减速？以抛粉笔为例。
牛顿第一定律教学设计(通用8篇)
牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。
但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。
自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。
自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。
下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。
一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、中学学问相连接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。
最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
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牛顿第一定律教学设计
四川师范大学物理系20XX级李孟雨
教学内容
一、教材的分析和理解
二、目标定位
三、教学重难点
三、教学方法以及教学流程
四、作业布置及板书设计
一、教材的分析和理解
牛顿第一定律是高中物理教科版必修1第三章第一节的内容，同样也是本章的重点。
第一章描述物体的运动，并没有说物体为什么会做这样的运动。
第二章仅仅分析了物体的受力情况，并没有涉及因此做什么运动。
而第三章既研究物体的受力，又研究物体的运动，这就是所要讲的动力学的内容。
牛顿三大运动定律是动力学的核心，而本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿运动学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
二、目标定位（教学重难点）
根据教材和大纲，制定本节课的教学目标有以下三个方面
（1）知识与技能
①知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验。
②理解牛顿第一定律以及提出过程，理解惯性的概念和决定因素。
（2）过程与方法
①体会理想实验是探究科学问题的重要物理方法，感受伽利略抽象逻辑思维的魅力。
②通过对牛顿第一定律导出的探究过程，尝试用实验探究的方法研究物理问题。
（3）情感态度和价值观
①认识科学真理的发展道路是艰难曲折的，学习伽利略的科学精神。
②培养学习积极参加实验的物理学习习惯，体会实验探究是学习物理知识的重要方法。
三、教学重点与难点
重点：1伽利略理想斜面实验的理解
2牛顿第一定律的理解
难点：对惯性的理解与应用
四、教学方法以及教学程序
学情分析：高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。
为此，在教学中我通过生动直观的实验，列举学生熟悉的生活实例以及多媒体课件展示的手段，以便更好的帮助学生理解所学知识。
教学主张：“四让”
概念让学生自己推规律让学生自己找道理让学生自己讲题目让学生自己做
教学环节一：以破而立，再现历史
1.导入新课设置陷阱：
设置情境，即用力推动物体，物体运动；撤去力的作用，物体静止。
同时告诉学生，这样的现象在生活中很常见，将学生引入教师设置的理论“陷阱”，为之后通过实验发现问题，走出误区做好铺垫，同时结合生活实例，让学生产生学习兴趣和探索欲。
根据导入中的情境，提问亚里士多德的观点：有力作用在物体上，物体才运动，没有力的作用，物体就要停下来。
即力是维持物体运动的原因．
教师引导：简单介绍亚里士多德在当时的权威。
他的观点被大家视作金科玉律。
教师引导：这个结论是否正确呢？
2.对比试验，走出误区
运用手推小球的对比试验，以问题的形式切入，让学生观察到失去推理的小球仍然能运动，从而打破他们“崇尚权威，眼见为实”的思维误区。
3.自制仪器,详解“理想”
让小球沿一个斜面从静止滚下来，小球将滚上另一个斜面，如
果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。
减小第二个斜面的倾角，重新释放小球，小
球滚上另一个斜面上到原来的高度，就要通过更
长的路程。
科学推理：成为水平面，小球将要沿着水平
面以恒定的速度匀速直线运动下去，即物体的运
动状态不再改变。
得出结论：1、伽利略正是在摩擦力无法消除的前提下，大胆利用了理想实验的方法，才得出了正确的结论。
理想实验就是利用抽象思维进行逻辑推理，它是研究物理学的重要方法。
2、力不是维持物体速度的原因，力是改变物体速度的原因，即是改变运动状态的原因。
同时提出伽利略的观点：在水平面上的物体之所以停下来，是因为受到摩擦力的缘故。
如果没有摩擦，物体将永远运动下去。
4.自主探究，学以致用：
小车在不同表面上的滑行情况。
提问原因的可能：运动的物体停下来的原因是什么？停下来的路程与什么因素有关？引导学生分小组设计实验，并利用老师的器材来进行验证。
最终得出结论：平面越光滑（阻力越小）小车滑行的距离越远（速度减小越慢）。
5.小结历史：
简要的补充笛卡尔和他的观点并导出牛顿第一定律，小结整段历史培养学生的情感态度与价值观。
环节二：咬文嚼字，剖析定律
英国物理学家牛顿总结前人的研究成果，概括出一条重要的物理学定律，这也是整个经典物理动力学的基石——牛顿第一定律。
1．牛顿第一定律的表述：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．
2．牛顿在伽利略等人研究的基础上得出牛顿第一定律，伽利略理想斜面实验为牛顿第一定律提供了实验依据．
3．牛顿第一定律的意义（分析重点字词句，由浅入深解读该定律）（1）物体在不受外力作用时的运动状态是匀速直线运动或静止．
（2）指出了物体的运动并不需要力来维持，力是改变物体速度的原因．
（3）一切物体都有惯性。
环节三：分析总结，突破难点
惯性的理解：
1、概念：物体的这种保持原来匀速直线运动状态或静止的性质叫做惯性。
（所以牛顿第一定律又叫惯性定律）
2、课堂实验，深化概念：
分别从“快打棋子和鸡蛋落杯”两个小实验入手总结出“静止的固体有保持原来运动状态的属性”，进而猜想是不是一切物体都有这样的属性呢？再次分别从运动的固体，液体和气体入手，通过五个小实验总结出“惯性是一切物体的本质属性”从而加深了对于惯性概念的理解。
3、双向探究，突破难点：
由“快速抽打的乒乓球”和“稳如泰山的相扑”两章图片引发学生思考“不同物体保持运动状态的能力有大小区别,那么是什么因素来决定呢”
由学生提出影响惯性大小的因素：质量、速度、重力、光滑等因素。
实验探究：较光滑的平面上两个不同质量的小车受到弹簧相同力的不同表现，直观的反映出质量是影响惯性大小的一个因素。
理论探究：教师引导，理性思维研究分析：
关于速度，引导逆向思辨:①可否认为我现在速度为零，惯性为零？
②可否认为我乘坐动车组飞奔着惯性增加？可否认为我对面乘客惯性为零？
统一认识：惯性既然是物体本身的属性就应该与外界条件、外界作用是否有、大小、速度大小没有关系。
得出结论：质量是物体惯性大小的量度——可以抽杀乒乓球、羽毛球，不可以抽杀铅球、保令球，撼树容易，撼山难。
这样的事例，使学生心灵感悟得到强化。
进一步：泰坦尼克号已经发现了冰山，为什么躲闪不开？
（质量大，运动状态难于改变）。
环节四：学以致用，深化主题
带领学生从物理回归生活，解决“松动的锤子”和“真假鸡蛋”等现实问题，学以致用。
介绍惯性在当今生活和科学的利用与防治，例如“投弹”“撑杆跳”等等，深化主题。
环节五：小结巩固，重难突出
1.课堂小结：
本节课的重点是伽利略的理想实验法及牛顿第一定律的理解。
不受外力的物体是不存在的，不受外力与受了外力但合外力等于零是等价的。
难点是惯性的理解，惯性是物体的固有属性，只与质量有关。
再次强调本节课的重难点，并通过练习体来巩固认识
2.练习巩固：
例1 关于物体的惯性说法正确的是：
A.惯性是物体保持原来状态的力
B.物体受到外力时，原来的运动状态改变了，惯性就不存在了。
C.汽车运动的越快，刹车越困难，所以速度大的物体惯性大。
D.不论在什么地方，物体质量大惯性就越大。
例2 下列说法正确的是
A.人只有在静止的车厢里，竖直向上跳起后，才会落到原来的位置。
B.人在沿着直线匀速直线运动的车厢里，竖直向上跳起后，将落到起跳点的后方。
C.人在沿着直线加速直线运动的车厢里，竖直向上跳起后，将落到起跳点的后方。
D.人在沿着直线减速直线运动的车厢里，竖直向上跳起后，将落到起跳点的后方。
例3、从匀速上升的气球上，脱落一个物体，不计空气阻力，则物体在离开气球的瞬间:( )
A.立即静止
B.速度不变
C.立即向下运动
D.可能立即向任意方向运动
板书设计：
3.1 牛顿第一定律
一、历史回顾
牛顿总结
笛卡尔完善
伽利略批判理想实验
亚里士多德表象
二、牛顿第一定律：
内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
三、惯性
内容：物体具有保持静止或匀速直线运动状态的性质，叫惯性。