人教版二年级语文上册《雪孩子》说课稿

《雪孩子》说课稿

一、说教材

1.教材分析

首先我对教材做简要说明.《雪孩子》是小学语文人教版的课文.这是一篇动人的童话故事,课文以连环画的形式出现,让每个人都感触到雪孩子善良的心灵.本篇是首次出现不注拼音的课文,这对教学是一种挑战,同时让学生尝试自己阅读,有利于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力.

2.教学目标

新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一.”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”,基于对这一理念的理解,综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点,我制定本课教学目标为：(1)知识与能力：会认15个字,会写8个字.学会默读课文,培养语言表达能力、想象力及思维能力.(2)过程与方法：综合运用多种教学手段,帮助学生理解课文内容.(3)情感态度与价值观：了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手.

3.教学重难点

由于识字教学是低年级语文教学的重要内容,为此,我确定本课教学重点是：识字,写字和朗读课文.

因为学生首次接触不注拼音的课文,因此难点确定为借助图画进行阅读,激发学生学习语文的成就感.

二、说学情

学生经过半年的学习,也有了一定的识字能力,但学生对课文的理解感悟力还不够.孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引.

三、说教法

从学生实际情况出发,首先,教学时主要采用情景教学法,创造良好的学习环境,引导学生自主识字.运用多媒体,将学习内容直观形象地展现出来.同时,我还采用了指导观察法,充分发挥文中插图的作用,以图带文,图文并茂,来激发学生的兴趣,加深了对课文的学习.新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”这一要求,在教学中,让读贯穿始终,以读带讲,在读中

发现问题,在读中探究,加深情感体验.为了激励学生的学习信心,我多次进行鼓励、欣赏,让学生体验到成功的乐趣.

四、说学法

“教是为了不教”.新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式.因此,识字方面我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生自主质疑,合作解疑,快乐地学习.而对于部分拼音学习还不扎实的学生,建议他们借助图画阅读,还可以猜读、跳读等,激励学生自主学习的意识,使学生收获自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心.

五、说教学过程

我打算利用两个课时来完成本课教学任务,第一课时根据导入——新授——运用的思路进行.第二课时是在第一课时基础上练习巩固,指导书写,并拓展延伸.据此,我将对第一课时进行详细阐述.

1.激趣导入,揭示课题.

好的开头,成功一半.为激发学生的学习兴趣,我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境.学生观察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪.在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容,然后进行指读第一自然段.

接着课件出示课文的第二幅插图,问学生兔妈妈在堆什么.学生会说堆雪孩子.顺势我板书“雪孩子”,并指导认识“孩”字.

紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段,培养学生边读书边思考的阅读习惯.在学生交流读书收获的过程中,板书“小白兔”,学习生字.

最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣.

2.图文并茂,自读课文.

为了突破本课没有注音的难度,在初读课文时,我充分利用课件明确学习任务,让孩子仔细看图3——8,想想每幅图上画了什么.再图文对照,圈出不认识的字,同桌合作交流不认识的字的方法,给学生充分自主学习、探究的时间.

3.合作学习,纠正读音.

由于低年级识字量较大,不是单单在课堂上就能解决的了的,因此,教给学生识字的方法尤为重要.在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行,这样就又一次调动了学生的积极性.我还将课文中的15个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌.（兔妈妈,她赶早,连忙出去找食物,小白兔,点旺火,合上眼晴睡大觉,着了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,从此变成白云美.）将生字的语言环境改换了,就很好地检测了学生的掌握情况.

4.入情入境,朗读感悟.

阅读是学生个性化的行为,重在自悟.我通过让同桌互相读、开火车读,指名读,小组读等一系列读的活动,让孩子把课文读通读顺,巩固了生字学习,为精读课文做好铺垫.然后进行评价读,让学生参与评价,相互激励,共同进步.这样既让学生感悟了课文的情感,又培养学生鉴赏美文的能力.在教学过程中,我始终以一个合作者,组织者、引导者的身份出现,为学生架设探究的平台,给学生一个展示自我的空间.

5.细读重点,品味情感.

通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”,引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳,玩的很开心”一句,并鼓励学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子,丰富学生的语言积累.

通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？”,让学生找出相关句子读一读.指导学生读好“他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云”,并启发学生思考这云为什么很美.也许学生会说因为雪孩子救了小白兔,做了一件好事,也许会说雪孩子飞到天空中,因为他心地善良.如果学生说的不理想,教师总结：当小白兔家里发生火灾时,雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔,这种舍身救人的品德是多么高尚啊！

通过创设“当别人遇到困难时,我们该怎么办”的情境,让学生畅所欲言,使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵,学习它乐于帮助别人的可贵精神,另一方面对学生进行了口语表达训练和思想道德教育.

6.答疑解惑,拓展延伸.

教师问学生：雪孩子化了,他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？然后播放课件演示雪与云的变化过程,让学生理解雪孩子被火烤了,温