高中物理十大难点
高中物理教学的难点与对策
高中物理教学的难点与对策引言：物理作为自然科学的一门重要学科，是高中教育中必修的科目之一。
然而，许多学生常常对物理学习感到困惑，难以掌握相关概念和原理。
本文旨在探讨高中物理教学中的难点，并提出有效的对策来帮助学生更好地理解和应用物理知识。
一、难点一：物理公式与概念的理解1.1 公式的理解物理学中有大量的公式需要记忆和应用，这对于学生来说是一项挑战。
一些学生对于公式的起源和推导缺乏理解，只是机械地运用，容易出错。
对策：（1）强调公式的物理意义：在教学中，教师应当对每个公式进行解释，说明公式背后的物理含义和原理。
这样能帮助学生建立起公式和现象之间的联系，提高记忆和理解能力。
（2）强化公式的推导过程：引导学生探究公式推导的过程，并进行实际演示，使学生能够将公式应用到不同的问题中，增加对公式的理解和运用能力。
1.2 概念的理解物理学中涉及的许多概念和定义对学生来说往往抽象而难以理解。
例如，能量、力、功等概念，学生常常混淆和不清楚其具体含义和关系。
对策：（1）运用具体的例子和实验：通过举例和实验，让学生亲自体验和观察，加深对概念的理解。
例如，使用弹簧测力计演示力的概念，利用摆锤演示能量的转化等。
（2）辅助工具的运用：借助图表、动画和模型等辅助工具，帮助学生形象化地理解抽象概念，加深记忆和理解。
二、难点二：计算问题的解决2.1 计算步骤的掌握物理计算常常要求学生掌握一系列的计算步骤，例如，引入数据、代入公式、进行计算和解答等。
学生容易在计算过程中出错，导致答案出现偏差。
对策：（1）详细的解题步骤：在教学中，教师应当详细地讲解计算步骤，并反复演示，让学生掌握每个步骤的要点。
（2）例题训练：针对不同的计算类型，给学生提供大量的例题进行训练，帮助学生通过反复练习掌握解题的技巧。
2.2 单位和符号的运用物理计算中，正确运用单位和符号是非常重要的。
而学生常常容易在单位转换和符号运用上犯错，导致计算结果错误。
对策：（1）强调单位的重要性：在教学中，教师应当强调单位的重要性，并且注意让学生掌握常用的物理单位和符号。
物理知识高中难点总结归纳
物理知识高中难点总结归纳物理是一门关于自然界各种物质和现象的科学，它对于高中学生来说，常常是一个让人头疼的学科。
在学习物理的过程中，学生们常常会遇到很多难点和困惑。
本文将对高中物理学习过程中的一些难点进行总结归纳，以帮助学生们更好地理解和掌握物理知识。
一、力学难点力学是物理学中的重要分支，也是高中物理中的核心内容。
学生们常常会在以下几个方面遇到困难：1. 速度与加速度的概念理解较难：学生们往往对速度和加速度的概念容易混淆。
速度是物体运动的快慢和方向，而加速度则是速度的变化率。
在教学过程中，可以通过实际例子和图示来帮助学生理解这两个概念的区别和联系。
2. 牛顿第一、第二、第三定律的应用：牛顿三定律是力学的基础，但学生们在应用这些定律解决实际问题时常常遇到困难。
可以通过分析实际问题，将物体的受力情况转化为数学表达式，并利用牛顿定律求解。
3. 平抛运动与竖直上抛运动的分析：这两种运动是高中物理中的重点难点。
学生们容易混淆两者的运动规律和计算公式。
在教学中，可以通过分析抛体在水平和竖直方向上的受力情况，引导学生理解这两种运动的特点和计算方法。
二、电磁学难点电磁学是物理学中的重要分支之一，学生们在学习电磁学的过程中常常会遇到以下难点：1. 高斯定律的理解和应用：高斯定律是电学中重要的工具之一，但学生们对其理解不深刻，应用能力较弱。
可以通过引导学生从物理图像出发，理解电场与高斯面的关系，进而应用高斯定律解决电场问题。
2. 安培环路定理的应用：安培环路定理是磁学中重要的工具，但学生们常常在应用过程中出错。
可以通过引导学生分析回路上的磁感应强度和电流变化情况，结合安培环路定理进行计算。
3. 运用法拉第电磁感应定律解决问题：学生们在理解和应用法拉第电磁感应定律时常常遇到困难。
可以通过实际例子和图示帮助学生理解电磁感应的过程以及定律的表达方式，引导学生运用定律解决相关问题。
三、光学难点光学是物理学中的重要分支，学生们在学习光学的过程中常常会遇到以下难点：1. 光的反射和折射规律的理解和应用：学生们对光的反射和折射规律理解不深刻，应用能力较差。
高中物理知识点重点难点分析
高中物理知识点重点难点分析高中物理作为一门重要的学科，对于许多同学来说，具有一定的挑战性。
本文将对高中物理的一些重点难点知识点进行详细分析，帮助同学们更好地理解和掌握。
一、力学部分1、牛顿运动定律牛顿第一定律揭示了物体具有惯性，力是改变物体运动状态的原因。
牛顿第二定律则给出了力、质量和加速度之间的定量关系，即 F ＝ ma 。
这个公式是解决力学问题的核心工具之一。
而牛顿第三定律表明，作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
理解牛顿运动定律的难点在于正确分析物体的受力情况，以及区分平衡力和相互作用力。
在实际问题中，物体往往受到多个力的作用，需要运用平行四边形定则或正交分解法来合成或分解力，从而求解加速度。
2、机械能守恒定律机械能包括动能、重力势能和弹性势能。
机械能守恒定律指出，在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。
应用机械能守恒定律的重点是确定研究对象和研究过程，判断是否只有重力或弹力做功。
难点在于对于复杂的系统，如何准确分析能量的转化和守恒关系。
3、圆周运动圆周运动涉及线速度、角速度、向心加速度和向心力等概念。
向心力是使物体做圆周运动的合外力，其大小为 F ＝mω²r 或 F ＝ mv²/r 。
理解圆周运动的难点在于分析向心力的来源，例如在竖直平面内的圆周运动，最高点和最低点的受力情况不同，向心力的来源也不同。
同时，要注意区分匀速圆周运动和变速圆周运动。
二、电学部分1、电场强度和电势电场强度描述了电场的强弱和方向，是矢量。
电势则反映了电场中某点的电势能与电荷量的比值，是标量。
电场强度的计算和电场线的分布是重点，而理解电势的相对性和电场强度与电势的关系是难点。
在复杂的电场中，需要运用叠加原理来求解电场强度和电势。
2、电路包括串联电路和并联电路的特点、欧姆定律、电阻定律等。
闭合电路欧姆定律揭示了电源电动势、内电阻、外电阻和电路中的电流、电压之间的关系。
高三物理知识点难点大全总结
高三物理知识点难点大全总结高三物理难点大全物理学是一个非常重要的学科，在高中阶段，学生们需要学习许多物理知识及相关概念。
有很多物理知识都挑战着高中生的智力，使他们感到难以掌握。
下面列举了一些高三物理的难点及其解释，以帮助学生们在学习过程中更好的理解这些概念。
难点一：光的干涉、衍射、偏振相关知识这些概念是物理学中最具挑战性的知识点之一。
干涉、衍射和偏振是涉及到光线的传播、反射、折射以及振动方向等。
在其中，光的干涉是指由于两束光的波峰和波谷相遇而产生的极大值和极小值的变化。
光的衍射是指光通过一个小孔或孔口不规则的物体时的弯曲现象。
光的偏振是指光的振动方向是在一个平面内或垂直于这个平面内发生的。
难点二：力、动量、功、能相关知识力、动量、功、能是物理学中的四大基本概念，它们在高三物理学的学习中非常重要。
理解力、动量、功、能的概念是困难的，需要非常认真的学习和理解。
力是质量乘以加速度的物理量，动量是物体的质量和速度的乘积。
功是力和物体移动的距离的乘积，能是物体从一种形式转换到另一种形式的能量。
难点三：磁场、电场、电荷相关知识这些知识点是关于电磁学的基础知识，包括电荷、电场和磁场的相互关系。
对于一个真空中的点电荷，其周围会形成一种由它本身产生的电场，磁场也是同样的形成，电场和磁场互相影响，也会影响空间中其他物体的运动。
针对这些知识点，需要学生们掌握基本的公式和概念，在咨询教师时认真思考与解决任何疑问。
总结：以上总结的三个难点代表了许多高三物理学生可能面临的挑战。
学生们应认真学习这些知识点，尝试从不同角度进行思考，阅读相关文献、参加学习小组以及寻求教师的帮助，以解决他们所面临的难题，并在物理学的学习中取得成功。
为了更好的掌握这些难点，学生需要在学习中注重以下几点：首先，坚持积极主动地思考和理解物理学的概念和原理。
这意味着学生需要投入更多的时间在学习中，认真阅读教材、看视频，边学习边思考，在学习中积极提问、与同学讨论和解决问题。
高中物理10大难点强行突破
难点之七 法拉第电磁感应定律 一、难点形成原因1、关于表达式t nE ∆∆=φ此公式在应用时容易漏掉匝数n ，实际上n 匝线圈产生的感应电动势是串联在一起的，其次φ∆是合磁通量的变化，尤其变化过程中磁场方向改变的情况特别容易出错，并且感应电动势E 与φ、φ∆、t ∆∆φ的关系容易混淆不清。
2、应用法拉第电磁感应定律的三种特殊情况E=Blv 、ω221Bl E =、E=nBs ωsin θ（或E=nBs ωcos θ）解决问题时，不注意各公式应用的条件，造成公式应用混乱从而形成难点。
3、公式E=nBs ωsin θ（或E=nBs ωcos θ）的记忆和推导是难点，造成推导困难的原因主要是此情况下，线圈在三维空间运动，不少同学缺乏立体思维。
二、难点突破1、φ、φ∆、t ∆∆φ同v 、△v 、t v∆∆一样都是容易混淆的物理量，如果理不清它们之间的关系，求解感应电动势就会受到影响，要真正掌握它们的区别应从以下几个方面深入理解。
磁通量φ 磁通量变化量φ∆磁通量变化率t ∆∆φ 物理意义 磁通量越大，某时刻穿过磁场中某个面的磁感线条数越多某段时间穿过某个面的末、初磁通量的差值 表述磁场中穿过某个面的磁通量变化快慢的物理量大小计算⊥=BS φ，⊥S 为与B 垂直的面积12φφφ-=∆，SB ∆=∆φ或B S ∆=∆φt SB t ∆∆=∆∆φ 或t BSt∆∆=∆∆φ 注 意若穿过某个面有方向相反的磁场，则不能直接用⊥=BS φ，应考虑相反方向的磁通量相互抵消以后所剩余的磁通量开始和转过1800时平面都与磁场垂直，穿过平面的磁通量是不同的，一正一负，△φ=2 BS ，而不是零既不表示磁通量的大小，也不表示变化的多少，在φ—t 图象中用图线的斜率表示2、明确感应电动势的三种特殊情况中各公式的具体用法及应用时须注意的问题⑪导体切割磁感线产生的感应电动势E=Blv ，应用此公式时B 、l 、v 三个量必须是两两相互垂直，若不垂直应转化成相互垂直的有效分量进行计算，生硬地套用公式会导致错误。
高中物理难点归纳总结
高中物理难点归纳总结一、引言高中物理学科作为一门关乎自然界和能量转化的科学，涉及了许多抽象和复杂的概念。
学生在学习物理过程中往往会遇到一些难点，这些难点需要我们重点关注并加以解决。
本文将对高中物理学科的难点进行归纳总结，并提供相应的解决方法。
二、力和运动1. 牛顿运动定律牛顿运动定律是物理学的基础，但其概念和公式往往让学生感到困惑。
特别是运用力学计算相关题目时，常常出现错误。
解决方法：a) 清晰理解每个运动定律的意义和适用范围；b) 多做题，特别是涉及不同力的叠加以及不同惯性质点的动力学计算；c) 通过实验对运动定律进行直观观察和验证。
2. 力的平衡力的平衡是物体保持静止或者匀速直线运动的关键。
学生容易在力的平衡问题上犯错。
解决方法：a) 清楚理解受力分析的基本步骤和原则；b) 多联系力的平衡问题，特别是复杂系统的受力分析；c) 利用图示和模型来帮助解决力的平衡问题。
三、能量和功1. 动能和势能动能和势能是物理学中最核心的概念之一，但学生容易混淆和误解这两者。
解决方法：a) 清晰理解动能和势能的定义；b) 锻炼将题目中的描述转化为数学表达式的能力；c) 运用实例来帮助理解动能和势能之间的转化关系。
2. 能量守恒定律能量守恒定律是物理学中的基本原理，但学生往往在应用过程中出现错误。
解决方法：a) 理解能量守恒定律的物理意义；b) 运用能量守恒定律解决各种问题；c) 通过探究性实验来体验能量守恒定律的应用。
四、电学和电磁学1. 电路的分析电路的分析是学习电学和电磁学的重要一环，但学生经常会迷失在电路问题中。
解决方法：a) 理解欧姆定律、基尔霍夫定律和功率公式等电路分析的基本原理；b) 刻意练习电路分析题目，包括串联、并联和复杂电路的分析；c) 使用模型、图示和电路模拟软件来辅助电路分析。
2. 电磁感应电磁感应常常令学生感到困惑，尤其是理解电磁感应定律和应用法拉第电磁感应定律。
解决方法：a) 清晰理解电磁感应的基本概念和原理；b) 多做与电磁感应相关的题目，熟悉电磁感应的应用；c) 进行实践操作，完成自己的感应实验。
高中物理难点总结归纳
高中物理难点总结归纳物理作为一门基础科学，在高中阶段的学习过程中常常被学生视为难点。
本文将总结和归纳高中物理学习中的一些难点，帮助学生更好地应对这些挑战。
I. 理论难点1. 相对论相对论是高中物理中的一大难点，特别是狭义相对论。
学生需要理解并运用洛伦兹变换、时间膨胀等概念，这对于初学者来说是具有挑战性的。
学生可以通过观看相关视频、阅读优质教材以及进行练习来加深对相对论的理解。
2. 量子物理量子物理是高中物理的另一个难点，如波粒二象性、不确定性原理等。
学生需要接受与经典物理观念截然不同的新概念，并将其应用于解决实际问题。
通过实验模拟和思维实验，学生可以更好地理解量子物理现象，并与经典物理进行对比。
3. 电磁感应电磁感应是高中物理中的重要概念，涉及到法拉第电磁感应定律、楞次定律等。
学生常常难以理解为什么磁场变化会引起电场变化，反之亦然。
为了帮助学生更好地掌握电磁感应，教师可以通过实验和实例说明电磁感应的原理，并结合练习让学生加深理解。
II. 计算难点1. 力学计算力学计算是高中物理学习中的常见难点，涉及到物体的平衡、受力分析、力与加速度的关系等。
学生需要熟练掌握牛顿三定律、摩擦力、弹力等概念，并能够将其应用于解决各种力学问题。
不断进行练习和解题实践可以帮助学生提高计算能力。
2. 电学计算电学计算是物理学习中的另一个难点，如欧姆定律、电功率计算等。
学生需要掌握电路中电阻、电流和电压之间的关系，并能够应用基本公式解决电学问题。
通过进行电路实验以及多做计算练习，学生可以提高对电学计算的理解和应用能力。
3. 热力学计算热力学计算也是高中物理学习中的挑战之一，需要学生理解热的传递、功的转化、热力学定律等概念，并能够运用热力学公式解决问题。
通过实际生活中的例子、实验以及课堂讨论，可以帮助学生更好地掌握热力学计算方法。
III. 实验难点1. 实验设计物理实验设计是学生常常面临的难题，需要综合运用物理知识和实验技巧。
高中物理实验教程中常见的难点问题有哪些
高中物理实验教程中常见的难点问题有哪些高中物理实验是物理学习的重要组成部分，通过实验，学生能够更直观地理解物理概念和规律，培养科学探究的能力和思维。
然而，在高中物理实验教程中，存在着一些常见的难点问题，给学生的学习带来了一定的挑战。
一、实验原理的理解实验原理是实验的核心和基础，然而很多学生在理解实验原理时存在困难。
例如，在“验证牛顿第二定律”的实验中，学生需要理解通过控制变量法研究加速度与力、质量的关系，以及如何通过测量小车的加速度和所受的力来验证定律。
但由于涉及到的物理概念和数学推导较为复杂，学生往往难以真正理解其中的原理，只是机械地按照实验步骤进行操作，无法深入领会实验的本质。
再如，“测量电源的电动势和内阻”实验，学生需要明白闭合电路欧姆定律在实验中的应用，理解为什么通过测量多组路端电压和电流就能计算出电源的电动势和内阻。
对于这些抽象的物理原理，学生如果没有扎实的物理基础和较强的逻辑思维能力，就很难做到透彻理解。
二、实验仪器的使用正确使用实验仪器是保证实验成功的关键，但也是学生容易出现问题的地方。
例如，在使用游标卡尺和螺旋测微器测量长度时，学生需要准确读取刻度值，而这两种仪器的读数方法较为特殊，容易出现错误。
在电学实验中，使用电压表、电流表、滑动变阻器等仪器时，学生需要了解仪器的量程、精度、接法等，否则可能会导致测量误差较大甚至损坏仪器。
比如，在连接滑动变阻器时，如果没有将滑片滑到阻值最大处，就可能会使电路中的电流过大，烧毁电表或其他元件。
另外，一些较为复杂的仪器，如示波器、分光计等，其操作方法和原理都比较复杂，学生需要花费较多的时间和精力去学习和掌握。
三、实验数据的处理实验数据的处理是实验的重要环节，然而学生在这方面常常感到困惑。
在处理数据时，学生需要选择合适的方法，如列表法、图像法等，并进行误差分析。
对于列表法，学生需要准确记录实验数据，并能从中发现数据之间的规律。
但有些学生在记录数据时粗心大意，导致数据不准确，从而影响后续的分析和结论。
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难点之一物体受力分析一、难点形成原因：1、力是物体间的相互作用。
受力分析时，这种相互作用只能凭着各力的产生条件和方向要求，再加上抽象的思维想象去画，不想实物那么明显，这对于刚升入高中的学生来说，多习惯于直观形象，缺乏抽象的逻辑思惟，所以形成了难点。
2、有些力的方向比较好判断，如：重力、电场力、磁场力等，但有些力的方向难以确定。
如：弹力、摩擦力等，虽然发生在接触处，但在接触的地方是否存在、方向如何却难以把握。
3、受力分析时除了将各力的产生要求、方向的判断方法熟练掌握外，同时还要与物体的运动状态相联系，这就需要一定的综合能力。
由于学生对物理知识掌握不全，导致综合分析能力下降，影响了受力分析准确性和全面性。
4、教师的教学要求和教学方法不当造成难点。
教学要求不符合学生的实际，要求过高，想一步到位，例如：一开始就给学生讲一些受力个数多、且又难以分析的物体的受力情况等。
这样势必在学生心理上会形成障碍。
二、难点突破策略：物体的受力情况决定了物体的运动状态，正确分析物体的受力，是研究力学问题的关键。
受力分析就是分析物体受到周围其它物体的作用。
为了保证分析结果正确，应从以下几个方面突破难点。
1.受力分析的方法：整体法和隔离法2.受力分析的依据：各种性质力的产生条件及各力方向的特点3.受力分析的步骤：为了在受力分析时不多分析力，也不漏力，一般情况下按下面的步骤进行：（1）确定研究对象—可以是某个物体也可以是整体。
（2）按顺序画力a．先画重力：作用点画在物体的重心，方向竖直向下。
b．次画已知力c．再画接触力—（弹力和摩擦力）：看研究对象跟周围其他物体有几个接触点（面），先对某个接触点（面）分析，若有挤压，则画出弹力，若还有相对运动或相对运动的趋势，则再画出摩擦力。
分析完一个接触点（面）后，再依次分析其他的接触点（面）。
d．再画其他场力：看是否有电、磁场力作用，如有则画出。
（3）验证：a．每一个力都应找到对应的施力物体 b.受的力应与物体的运动状态对应。
说明：（1）只分析研究对象受的根据性质命名的实际力(如：重力、弹力、摩擦力等)，不画它对别的物体的作用力。
（2）合力和分力不能同时作为物体所受的力。
（3）每一个力都应找到施力物体，防止“漏力”和“添力”。
（4）可看成质点的物体，力的作用点可画在重心上，对有转动效果的物体，则力应画在实际位置上。
（5）为了使问题简化，常忽略某些次要的力。
如物体速度不大时的空气阻力、物体在空气中所受的浮力等。
（6）分析物体受力时，除了考虑它与周围物体的作用外，还要考虑物体的运动情况(平衡状态、加速或减速)，当物体的运动情况不同时，其情况也不同。
4.受力分析的辅助手段（1）物体的平衡条件（共点力作用下物体的平衡条件是合力为零）（2）牛顿第二定律（物体有加速度时）（3）牛顿第三定律（内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上）5.常见的错误及防范的办法：（1）多画力。
a.研究对象不明，错将其他物体受到的力画入。
b.虚构力，将不存在的力画入。
c.将合力和分力重复画入。
要防止多画力。
第一，彻底隔离研究对象。
第二，每画一个力要心中默念受力物体和施力物体。
(2) 少画力。
少画力往往是由受力分析过程混乱所致，因此a.要严格按顺序分析。
b.分析弹力和摩擦力时，所有接触点都要分析到。
(3) 错画力。
即把力的方向画错。
防范办法是要按规律作三、分类例析1．弹力有、无的判断弹力的产生条件是接触且发生弹性形变。
但有的形变明显，有的不明显。
那么如何判断相互接触的物体间有无弹力？法1：“假设法”，即假设接触物体撤去，判断研究对象是否能维持现状。
若维持现状则接触物体对研究对象没有弹力，因为接触物体使研究对象维持现状等同于没有接触物，即接触物形同虚设，故没有弹力。
若不能维持现状则有弹力，因为接触物撤去随之撤去了应该有的弹力，从而改变了研究对象的现状。
可见接触物对研究对象维持现状起着举足轻重的作用，故有弹力。
难点之二传送带问题一、难点形成的原因：1、对于物体与传送带之间是否存在摩擦力、是滑动摩擦力还是静摩擦力、摩擦力的方向如何，等等，这些关于摩擦力的产生条件、方向的判断等基础知识模糊不清；2、对于物体相对地面、相对传送带分别做什么样的运动，判断错误；3、对于物体在传送带上运动过程中的能量转化情况考虑不全面，出现能量转化不守恒的错误过程。
二、难点突破策略：（1）突破难点1在以上三个难点中，第1个难点应属于易错点，突破方法是先让学生正确理解摩擦力产生的条件、方向的判断方法、大小的决定因素等等。
通过对不同类型题目的分析练习，让学生做到准确灵活地分析摩擦力的有无、大小和方向。
摩擦力的产生条件是：第一，物体间相互接触、挤压；第二，接触面不光滑；第三，物体间有相对运动趋势或相对运动。
前两个产生条件对于学生来说没有困难，第三个条件就比较容易出问题了。
若物体是轻轻地放在了匀速运动的传送带上，那么物体一定要和传送带之间产生相对滑动，物体和传送带一定同时受到方向相反的滑动摩擦力。
关于物体所受滑动摩擦力的方向判断有两种方法：一是根据滑动摩擦力一定要阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，先判断物体相对传送带的运动方向，可用假设法，若无摩擦，物体将停在原处，则显然物体相对传送带有向后运动的趋势，因此物体要受到沿传送带前进方向的摩擦力，由牛顿第三定律，传送带要受到向后的阻碍它运动的滑动摩擦力；二是根据摩擦力产生的作用效果来分析它的方向，物体只所以能由静止开始向前运动，则一定受到向前的动力作用，这个水平方向上的力只能由传送带提供，因此物体一定受沿传送带前进方向的摩擦力，传送带必须要由电动机带动才能持续而稳定地工作，电动机给传送带提供动力作用，那么物体给传送带的就是阻力作用，与传送带的运动方向相反。
若物体是静置在传送带上，与传送带一起由静止开始加速，若物体与传送带之间的动摩擦因数较大，加速度相对较小，物体和传送带保持相对静止，它们之间存在着静摩擦力，物体的加速就是静摩擦力作用的结果，因此物体一定受沿传送带前进方向的摩擦力；若物体与传送带之间的动摩擦因数较小，加速度相对较大，物体和传送带不能保持相对静止，物体将跟不上传送带的运动，但它相对地面仍然是向前加速运动的，它们之间存在着滑动摩擦力，同样物体的加速就是该摩擦力的结果，因此物体一定受沿传送带前进方向的摩擦力。
若物体与传送带保持相对静止一起匀速运动，则它们之间无摩擦力，否则物体不可能匀速运动。
若物体以大于传送带的速度沿传送带运动方向滑上传送带，则物体将受到传送带提供的使它减速的摩擦力作用，直到减速到和传送带有相同的速度、相对传送带静止为止。
因此该摩擦力方向一定与物体运动方向相反。
若物体与传送带保持相对静止一起匀速运动一段时间后，开始减速，因物体速度越来越小，故受到传送带提供的使它减速的摩擦力作用，方向与物体的运动方向相反，传送带则受到与传送带运动方向相同的摩擦力作用。
若传送带是倾斜方向的，情况就更为复杂了，因为在运动方向上，物体要受重力沿斜面的下滑分力作用，该力和物体运动的初速度共同决定相对运动或相对运动趋势方向。
难点之三：圆周运动的实例分析一、难点形成的原因1、对向心力和向心加速度的定义把握不牢固，解题时不能灵活的应用。
2、圆周运动线速度与角速度的关系及速度的合成与分解的综合知识应用不熟练，只是了解大概，在解题过程中不能灵活应用；3、圆周运动有一些要求思维长度较长的题目，受力分析不按照一定的步骤，漏掉重力或其它力，因为一点小失误，导致全盘皆错。
4、圆周运动的周期性把握不准。
5、缺少生活经验，缺少仔细观察事物的经历，很多实例知道大概却不能理解本质，更不能把物理知识与生活实例很好的联系起来。
二、难点突破（1）匀速圆周运动与非匀速圆周运动a.圆周运动是变速运动，因为物体的运动方向（即速度方向）在不断变化。
圆周运动也不可能是匀变速运动，因为即使是匀速圆周运动，其加速度方向也是时刻变化的。
b.最常见的圆周运动有：①天体（包括人造天体）在万有引力作用下的运动；②核外电子在库仑力作用下绕原子核的运动；③带电粒子在垂直匀强磁场的平面里在磁场力作用下的运动；④物体在各种外力（重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力等）作用下的圆周运动。
c.匀速圆周运动只是速度方向改变，而速度大小不变。
做匀速圆周运动的物体，它所受的所有力的合力提供向心力，其方向一定指向圆心。
非匀速圆周运动的物体所受的合外力沿着半径指向圆心的分力，提供向心力，产生向心加速度；合外力沿切线方向的分力，产生切向加速度，其效果是改变速度的大小。
难点之四卫星问题分析一、难点形成原因：卫星问题是高中物理内容中的牛顿运动定律、运动学基本规律、能量守恒定律、万有引力定律甚至还有电磁学规律的综合应用。
其之所以成为高中物理教学难点之一，不外乎有以下几个方面的原因。
1、不能正确建立卫星的物理模型而导致认知负迁移由于高中学生认知心理的局限性以及由牛顿运动定律研究地面物体运动到由天体运动规律研究卫星问题的跨度，使其对卫星、飞船、空间站、航天飞机等天体物体绕地球运转以及对地球表面物体随地球自转的运动学特点、受力情形的动力学特点分辩不清，无法建立卫星或天体的匀速圆周运动的物理学模型（包括过程模型和状态模型），解题时自然不自然界的受制于旧有的运动学思路方法，导致认知的负迁移，出现分析与判断的失误。
2、不能正确区分卫星种类导致理解混淆人造卫星按运行轨道可分为低轨道卫星、中高轨道卫星、地球同步轨道卫星、地球静止卫星、太阳同步轨道卫星、大椭圆轨道卫星和极轨道卫星；按科学用途可分为气象卫星、通讯卫星、侦察卫星、科学卫星、应用卫星和技术试验卫星。
由于不同称谓的卫星对应不同的规律与状态，而学生对这些分类名称与所学教材中的卫星知识又不能吻合对应，因而导致理解与应用上的错误。
3、不能正确理解物理意义导致概念错误卫星问题中有诸多的名词与概念，如，卫星、双星、行星、恒星、黑洞；月球、地球、土星、火星、太阳；卫星的轨道半径、卫星的自身半径；卫星的公转周期、卫星的自转周期；卫星的向心加速度、卫星所在轨道的重力加速度、地球表面上的重力加速度；卫星的追赶、对接、变轨、喷气、同步、发射、环绕等问题。
因为不清楚卫星问题涉及到的诸多概念的含义，时常导致读题、审题、求解过程中概念错乱的错误。
4、不能正确分析受力导致规律应用错乱由于高一时期所学物体受力分析的知识欠缺不全和疏于深化理解，牛顿运动定律、圆周运动规律、曲线运动知识的不熟悉甚至于淡忘，以至于不能将这些知识迁移并应用于卫星运行原理的分析，无法建立正确的分析思路，导致公式、规律的胡乱套用，其解题错误也就在所难免。
5、不能全面把握卫星问题的知识体系，以致于无法正确区分类近知识点的不同。
如，开普勒行星运动规律与万有引力定律的不同；赤道物体随地球自转的向心加速度与同步卫星环绕地球运行的向心加速度的不同；月球绕地球运动的向心加速度与月球轨道上的重力加速度的不同；卫星绕地球运动的向心加速度与切向加速度的不同；卫星的运行速度与发射速度的不同；由万有引力、重力、向心力构成的三个等量关系式的不同；天体的自身半径与卫星的轨道半径的不同；两个天体之间的距离Ｌ与某一天体的运行轨道半径ｒ的不同。