寻找初中语文课堂宝库的金钥匙
寻找初中语文课堂宝库的金钥匙
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？
成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。
那种不计效益和投入成本、不考虑教学实效性的所有课堂教学行为都是一种对学生与教育不负责任与浪费。
反思课堂教学的种种浪费行为，是对我们广大教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责的追问与回归，反思课堂浪费，减少课堂浪费，杜绝课堂浪费，也是我们广大教师负责任地直面课程改革、真正进行教育创新的开始。
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。
江泽民同志
说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。
语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
研究性学习作为面向21世纪的新课题，培养的是未来的创造型人才，这必将从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，对语文教学甚至整个基础教育势必产生深远的影响，然而，这门既无教学大纲又无教材的必修课，在教师有了自主权的同时，却令大多数教师犯了难。
由于一些教师不理解研究性学习的深刻内涵，有的把这门课程上成了活动课，有的让学生单纯去做一些超过其学习任务和学习能力的研究性论文，脱离了语文教学的实际，脱离了学生的实际能力，脱离了学科的正常教学秩序。
研究性学习要有个准确的定位。
一是实际需要的原则。
研究性学习不一定要象专家那样，一定要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，因此高中生的“课题”的实际需要与专家的“课题”的实际需要存在着差距，高中课题研究重在从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。
二是可行性研究原则。
并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。
从课题本身的价值看，衡量课
题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符学生思维能力。
作为学生一般不宜选择一个规模大，涉及的因素多，周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小，周期短，便于占有材料的小课题。
比如选《语文教材编写改革及其发展研究》为研究性学习课题，就超出学生实际水平和能力。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”在语文课程的总目标中又说：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”借助多媒体手段进行小学语文教学中的审美素质教育，具有形象、直观、方便的显著效果。
素质教育是以人为中心，强调德、智、体、美、劳全面发展，其德育中的心理素质最为重要。
心理素质是否过硬关系到学生能否主动、正确、全面地提高自身素质，能否成为社会主义现代化所需要的“四有”新人。
过去的“应试教育”忽视了素质教育。
在作文教学中只传授“套题”功夫，考试前让学生背熟一些优秀例文，考试时便按作文题”移花接木”，把内容搬进试卷，抄袭现象严重。
片面追求分数，忽视了素质教育，培养的学生只是高分低能，缺乏必要的过硬的心理素质。
一个人的先天禀赋是心理素质发展的基础，而社会环境和学校教育才是心理素质发展的决定因素，我们必须把培养学生的心理素质摆在首位。
新的课程标准突出了学生主体地位，以培养学生创新品质，增强学生实践能力，它着眼学生的发展，关注学生的未来。
对人文性、工具性极强的语文这一基础学科，教师更应该树立大语文观，创新语文课程的内容和形式，全面提高学生的语文综合素养。
语文金钥匙11答案初三金练安
语文金钥匙11答案初三金练安1、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、忖度（duó）濒临（pín）B、踽踽（jǔ）够呛（qiànɡ）(正确答案)C、沙砾（lì）娇嗔（zhēn）D、睿智（bì）醴酪（lǐ）2、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *A、柔滑róu 精致zhì(正确答案)B、晌午shàng 吮吸yǔnC、告辞cí菱角léngD、穿梭sū吆喝yào3、1小说情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。
[判断题] *对错(正确答案)4、下列对有关名著的说明，不正确的一项是( ) [单选题] *A.在《红楼梦》里，刘姥姥三进荣国府，见证了贾府的兴盛衰亡。
小说用刘姥姥引出故事，推进情节，提示结局。
因此，在结构上，这个人物起到了贯穿作用。
B.探春在《红楼梦》中的突出表现，一是兴利除弊的家政改革，二是怒斥抄检大观园，这两段也反映了贾府日趋衰亡的趋势。
C.《红楼梦》贾府四姐妹中，元春的父亲是贾政，迎春的父亲是贾赦，探春的父亲是贾政，惜春的父亲是贾敬。
其中惜春与探春均是庶出，但性格迥异。
(正确答案)D.《葬花词》是林黛玉的感叹身世遭遇和悲剧命运的代表作，她以落花自况，血泪作墨，如泣如诉，抒写了这位叛逆者花落人亡的哀愁和悲愤。
5、关联词：（）有生花妙笔（）难述说出极光的神采、气质、秉性脾气与万一。
[单选题] *虽然但是即使也(正确答案)只要就既然就6、1侍坐是《论语》中比较罕见的完整段落，生动地再现了孔子和学生一起畅谈理想的情形。
子路的轻率急躁、冉求的谦虚、公西华的委婉曲致、曾皙的高雅宁静，给人留下了极其深刻的印象。
[判断题] *对错(正确答案)7、52. 下列选项中拼音全对的一项是（）[单选题] *A．拙（zhuō）劣两栖（qī）堕（duò）落强（qiǎng）词夺理(正确答案)B．瞭（liào）望追溯（sù）卑鄙（bì）戛（jiā）然而止C．行（háng）辈欺侮（wǔ）眼眶（kuāng）撺（cuān）掇D．龟（jūn）裂闭塞（sè）蛮横（hèng）挑拨离间（jiān）8、1词鼎盛于唐代，它分小令和长短句。
开启课堂宝库的金钥匙
开启课堂宝库的金钥匙一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
而好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
这是我从《春》一课中获得的启示。
在《春》的第一课时中我是这样设计导入环节的：同学们，看看窗外，现在是什么季节？同学们异口同声的回答，秋季。
对，那么在你们的眼中，秋天是什么样子的呢？大多数的同学都说，是收获的季节。
我又问你们把秋天和什么季节联想到一起了，同学们立刻想到了春季，因为它是播种的季节，“一年之季在于春”。
是啊，春天是多么重要啊，为了秋天的收获必须要有春天的播种，如此重要的春天在你们的眼中是什么样子的呢？你怎样来描绘它呢？这时同学们立刻活跃了起来，有的用优美的词语来描绘春天，有的用优美的诗句来赞美春天，有的用充满激情的话语来谈自己的感受。
是啊，春天是如此的美好，如此的充满诗情画意，如此的给人带来希望，催人奋进，我们每个人都喜欢春天，热爱春天。
好多文人墨客也和我们一样，他们常常把春作为描绘赞美的对象，著名散文家朱自清就是一个典型的代表，想知道他笔下的春是什么样子吗？好，下面我们就来感受他的《春》。
本节课是本文的第一课时，在以往的第一课时的教学中，同学们都感觉没什么意思，就是介绍作家、作品，交流一下查找的资料，读读课文等，可是本节课却与以往的课堂截然不同了，同学们带着极大的热情投入到了学习之中，在每一个环节，同学们都是那样的积极、踊跃，认真，尤其是在听读、朗读中同学们表现得更加出色，他们不但认真听，认真读，认真感受，而且认真的思索。
课堂呈现出了积极民主活跃的氛围。
在这种情境下的的课堂教学，教师、学生的配合应该是最和谐的，因而教学效果也是最好的。
开启课堂宝库的金钥匙
开启课堂宝库的金钥匙新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧尤为重要。
导入得好，便会牵一发动全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎样的方法导入为好呢？下面浅谈几种导入的方法：一、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
例如：学习《竞选州长》一课，我就用故事导入：马克·吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。
”马克·吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。
你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，我乘兴提出：“马克·吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。
二、猜谜语激趣法“兴趣是最好的老师。
”用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我一进办公室，陈老师和几个同事正在办公。
这时来了一个穿军装的年轻人，对着陈老师有力地敬了一个军礼后说：“陈老师，我来看您了。
”陈老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。
正迟疑间，旁边的一位老师想为难他一下，问他的学生叫什么名字？陈老师沉思一会儿，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。
开启课堂宝库的金钥匙——语文课堂教学导语设计浅谈
文章编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ｏ ｏ （） １ －ｏ １ ７ —９ ５ ２ １ ） ３ ｃ一ｏ １ ７ ７ １
堂 成 功 的 语 文 课 ， 如 一 座 有 价 值 犹 的 知 识 宝 库 。 师 如 何 开 启 宝 库 ， 领 学 教 带 生 在 课 堂 申体 会 诗 意 流 淌 的 语 言 ， 历峰 经 回路 转 的 环 节 ， 成 启迪 学 生 心 智 的 教 学 完 任 务 呢 ？ 功 导 语 的 设 计 ， 疑 是 解 决 这 成 无 问 题 的 最 佳 手 段 。 凡 有 经 验 的 语 文 教 大 师 都 十 分 注 重 导 语 的 设 计 。 书 生 老 师 魏 说 ： 好 的 导 语 像 磁 铁 ， 下 子 把 学 生 的 注 “ 一 意 力 聚 拢 起 来 ， 的 导 语 又 是 思 想 的 电光 好 石 火 ， 给 学 生 以 启 迪 ， 人 奋 进 。 特 级 能 催 ” 语文教 师于漪也 说过 ：在 课堂教学 中 ， “ 要 培 养 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 先 应 抓 住 导 入 课 首 文 的 环 节 ， 开 课 就 要 把 学 生 牢 牢 的 吸 引 一 住 。 的 开 始 好 比 提 琴 家 上 弦 ， 唱 家 定 课 歌 调 ， 一 个 音 定 准 了 ， 为 演 奏 和 歌 唱 奠 第 就 定 ＿ 础 。 课 也 是 如 此 ， 一 锤 就 应 敲 『基 上 第 在 学 生 的 心 灵 上 ， 磁 石 一 样 把 学 生 牢 牢 像 地 吸 引 住 。 确 实 ， 的 导 语 是 优 秀 的 演 奏 ” 好 家 拔 出 的 第 一 个 音 符 ， 发 出 神 秘 的 魅 散 力 ， 诱 着 听 众 渐 入 佳 境 ； 的导 语 是 教 师 引 好 精 心 打 造 的 一 把 金 钥 匙 ， 射 出 独 特 的 光 放 芒 ， 领 着 学 生 登 堂 入 室 。 么 ， 么 样 的 带 那 什 导语 才算是 好的导语 呢？
背诵——打开语文知识宝库大门的金钥匙
背诵——打开语文知识宝库大门的金钥匙姓名：苏连甲工作单位：河北省沧县纸房头乡白洋桥小学通讯地址：河北省沧县纸房头乡白洋桥小学邮编：061001摘要：背诵在语文学习中占有重要的地位。
新课程标准非常重视和倡导学生的语言积累，而背诵恰好是语言积累的重要手段。
科学地指导背诵能有效地促进语文的学习。
长期坚持背诵并养成习惯，使学生终生受益。
关键词：积累科学有效养成任教语文多年，始终在摸索着怎样才能学好语文。
在平时的教学生活中，我发现同学们对语文的背诵环节不够重视，有的同学重视但不得要领，所以取得的效果也是不明显的。
老师们明知背诵的重要，却费了九牛二虎之力，却收效甚微。
笔者注意到了这一问题，并在这方面下了一番气力，收到了一些较好的效果。
下面，就是我平时积累的教学心得和一些具体做法。
一、背诵在语文学习中占有重要的地位。
新课程标准非常重视和倡导学生的语言积累，而背诵恰好是语言积累的重要手段。
语文课程标准对每个学段都提出了背诵的具体要求。
背诵能促进学生记忆力的发展，培养学生注意力，还可以提高学生的理解能力，提高写作能力，促进良好学习习惯的养成，在语文学习中占有重要地位。
记忆在人的生活和实践中有重大的意义。
心理学家指出：如果没有记忆，人们就无法在实践中积累经验，更无法把先后经验联系起来，如果不能把经验保留下来，那么任何教育，任何发展，不论在学习和实践活动中都是不可能的。
学生的记忆力不是自然而然地发展的，而是在正确教育的影响下，通过个人的实践活动逐步培养和发展起来的，因此，教师必须重视培养学生的记忆力。
背诵，就是凭记忆读出。
在阅读教学中经常进行背诵训练，有助于提高学生的记忆力。
如让学生背诵《海底世界》一文时，我紧扣海底“暗中有光，静中有动”的景色特点及海底“动、植物、矿藏”等物产丰富的特点。
让学生一边读，一边想，在深入理解课文内容的基础上再让学生根据板书，观看多媒体课件来背诵课文。
结果学生很快就把课文流利地背诵出来，而且牢牢记住了海底就是一个景色奇异，物产丰富的世界。
初中语文课堂教学的导语设计
浅谈初中语文课堂教学的导语设计内容摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，生动形象的导语能扣人心弦，引人入胜，起到事半功倍的效果，所以每一个语文老师都应该重视课堂教学中的导语设计。
关键词：初中语文课堂教学导语设计特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。
语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。
我在多年的教学实践中，采用以下几种方法设计导语，取得了良好的教学效果。
一、激趣导入法激趣导入法包括讲故事式、猜谜式、编歇后语式、对对联式等。
即使是严肃，枯燥的话题，也可以用激趣法导入新课。
激趣导入法会使学生思路开拓，兴趣变浓。
在教学《智取生辰纲》时，我先给学生讲了这样一个故事：北宋末年大名府留守梁中书为讨好其岳父权臣蔡京，特差杨志负责带领押送十万生辰纲前去祝寿。
消息传入绿林好汉耳中，刘唐遂向晁盖、吴用提出截下这笔不义之财，随后公孙胜、阮氏三兄弟、白胜也一同加入。
杨志为保生辰纲顺利押送，一路急行，导致随行押送人员苦不堪言。
在路经黄泥岗时路遇一批贩枣客人，后又有一人贩酒而来，贩枣客买一桶酒，在付钱时发生纠纷，又有人偷喝了另一桶里的半瓢酒，再有人偷喝未成被贩酒人擒住。
杨志见属下口渴难耐就容许他们买下了剩下的酒，喝下后却蒙汗药发作都倒在地上。
原来这群贩枣客就是晁盖、吴用等人假扮的，贩酒客则是白胜所扮。
这条智取生辰纲的计策是吴用提出的，原先两桶酒皆为好酒，他们先喝一通引诱杨志等人。
开启语文课堂宝库的金钥匙——导语的魔力
开启语文课堂宝库的金钥匙——导语的魔力一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计，一开课就把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
为了设计最佳导语，就要明确优秀导语的基本要求：1、导语设计达到新奇性。
美国布鲁纳曾说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
2、导语设计达到艺术性。
即美感性与情感性的结合。
“爱美之心，人皆有之”。
人们总是喜欢追求美的事物。
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。
心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
语文教学的金钥匙
语文教学的金钥匙以读为本即是指在阅读教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
这是语文课程标准对语文课提出的明确要求。
在改革热潮中，小学语文教学也有了新的突破--那就是在课堂教学中，让学生多读课文、多读优美片段、多读重要的句子，从而在读中理解课文意思；在读中体会作者的思想感情。
一、通读感知学习一篇课文，首先教师从所学课文的题目入手，展示课题，引导学生去读。
学生接触课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。
俗话说得好，“好的开头是成功的一半”。
在教学新课标人教版第十册《桥》这篇课文时，我让学生说看到题目你想知道什么？学生提出以下问题：课文为什么以桥为题？围绕桥写了一件什么事？文中的桥仅仅是那座木桥吗？学生情趣盎然，急于去读课文，想解开自己心中的疑团。
学生对课文产生浓厚的兴趣后，让学生选择自己喜欢的方式通读一遍课文，对课文进行“整体感知”。
在指导学通读课文的时候，要求学生读准字音，读通句子。
长句，教师要进行示范辅导，这是非常有必要的。
学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。
反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
二、细读感悟通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是阅读教学的主要任务之一。
叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。
“悟”包括两层意思，既要悟语言所传达的思想内容，也要悟语言的表现形式。
细读必须体现以下三个特征。
1、读思结合边读边想是最基本的读书方法，应贯穿整个教学过程，以读促思。
讲解课文时，让学生反复读书，引导品词、析句，联系段篇，感悟课文的主要内容。
要引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之微妙，“读了又思，思了又读”才能入情入境。
如《桥》一课，教师在学生整体感知课文的主要内容的基础上，让学生谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉哪些地方让你感动”？默读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，带着这个问题学生进入文本学习，边读边思考，然后在全班交流，谈一谈让自己感动的原因。
金钥匙语文复习九年级(上)(人教、精华)
（第一单元）一、作家作品1.《我爱这土地》作者是艾青，原名蒋海澄，诗人。
长诗《大堰河—我的保姆》是他的成名之作。
2.《乡愁》作者余光中，台湾诗人。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》等。
3.《我用残损的手掌》作者戴望舒，诗人。
4.《祖国啊，我亲爱的祖国》作者是舒婷，她是朦胧诗派的代表诗人之一。
5.《祖国》作者是莱蒙托夫，俄国诗人。
6.《黑人谈河流》作者是兰斯顿·休斯，美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”。
二、字音字形1.正音字锦幛(zhàng) 荇(xìng)藻蓬蒿(hāo) 蝼(lïu)蚁干瘪(biě)淤(yū)滩驳(bï)船簇(cù)新胚(pēi)芽瞰(kàn)望虔(qián)信晨曦(xī) 深邃(suì) 隧(suì)洞镶(xiānɡ)嵌(qiàn)迷惘(wǎnɡ) 蘸(zhàn)着慰(wâi)藉(jiâ) 蜗(wō)行蹂(rïu)躏(lìn)2.形近字隧（隧洞）徘（徘徊）峥（峥嵘）狰（狰狞）畔（河畔）纤（纤细）邃（深邃）绯（绯红）铮（铮铮）诤（诤友）衅（挑衅）阡（阡陌）3.多音字颤：颤(chàn)动；颤(zhàn)栗更：更(ɡânɡ)好；更(ɡēnɡ)新宿：宿(sù)营；一宿(xiǔ)；星宿(xiù) 折：折(zhã)断；折(zhē)腾；折(shã)本藉：慰藉(jiâ)；狼藉(jí)三、词语积累重点词语：嘶哑：声音沙哑。
残损：残缺、破损。
灰烬：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。
芬芳：香，香气。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
蓬勃：繁荣，旺盛。
虔信：虔诚而笃信。
慰藉：安慰。
汹涌：水猛烈地向上涌或向前翻滚。
深邃：深奥。
开启课堂宝库的金钥匙
开启课堂宝库的金钥匙[摘要]：导语，是课堂教学的一个兴奋点，若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。
文章就从导语设计的原则和类型出发，发表一下自己的拙见。
[关键词]：语文;导语设计;原则;类型叶圣陶老先生曾经讲过：教学“尤宜致力于导”。
这个“导”字，就含有引起学生兴趣、激发学生求知欲望的涵义。
教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，可以使学生从一开始便能带着较浓厚的学习兴趣、较强烈的探究心理，投入新课的学习，从而提高课堂教学效率。
因此，导语是至关重要的教学步骤，是思想教育和知识教学必不可少的环节，是课堂教学的一个兴奋点。
文章就从导语设计的原则和类型出发，发表一下自己的拙见，供同行们共同探讨。
一、导语设计的原则导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。
1. 要有明确的目的性：课堂教学是一种目的性很强的活动，不允许随意性，要充分利用时间，争分夺秒。
课堂导语的时间一般在3分钟左右，不要超过5分钟。
2. 要有针对性：必须根据教学目的、教材内容、学生语文知识的接受能力来设计导语。
要对症下药，手法多样，切不可千堂一个调，万课一个腔，以致令人生厌，兴趣索然。
３. 内容具有启发性：导语的设计不是做秀，装门面，而应该富有深意，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态，使学生有所得。
４. 设计富含趣味性：语言的措辞，内容的选择都考虑其趣味性，让学生在轻松、有趣的氛围中有所思有所得。
二、导语设计的类型：良好的开端是成功的一半，导语在整个语文课堂教学环节中起着重要作用。
因此，我们要精研教材内容，联系学生实际，并一改过去的“老师独导”为“学生演导”或“师生合导”，把语文课堂教学的导语设计得出新、出奇，出巧，具有创造性。
建构创新导语，可以灵活运用下列方式：1. 趣闻轶事，激活课堂“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。