牛津英语说课稿
牛津小学英语说课稿(优秀7篇)
牛津小学英语说课稿（优秀7篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿模板英语牛津
说课稿模板英语牛津尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将为大家展示一节英语课的说课稿，使用的教材是牛津英语系列。
本节课的主题是“环境保护”，旨在通过学习，提高学生的环保意识，并能够使用英语表达自己的观点。
课程导入（Introduction）课程开始，我会通过展示一些环境污染的图片，引起学生的注意和兴趣。
接着，我会提问学生：“你们认为我们的环境问题有哪些？”通过这样的互动，让学生思考并引入今天的主题。
词汇学习（Vocabulary Learning）接下来，我会教授与环境保护相关的词汇，如：recycle, pollution, conservation, renewable energy等。
通过图片和例句帮助学生记忆和理解这些词汇。
语法点讲解（Grammar Point Explanation）本节课的语法重点是现在进行时态，我会通过几个例句来展示其用法，并让学生造句练习。
听力练习（Listening Practice）随后，我会播放一段关于环保的英语听力材料，让学生在听的过程中注意捕捉关键信息，并回答相关问题。
口语练习（Speaking Practice）在口语练习环节，我会组织学生进行小组讨论，主题是“如何在日常生活中实践环保”。
每组学生需要提出至少三个具体的环保行动，并用英语进行汇报。
阅读理解（Reading Comprehension）接着，我会分发一篇关于环保的英文文章，学生需要阅读并回答文章后的问题，以此来检验他们的阅读理解能力。
写作练习（Writing Practice）最后，作为课堂的总结，我会要求学生写一篇短文，描述他们认为最有效的环保措施，并解释原因。
课堂总结（Conclusion）在课程的最后，我会总结今天学到的知识点，强调环保的重要性，并鼓励学生将所学应用到日常生活中。
作业布置（Homework Assignment）作为课后作业，我要求学生调查自己家庭的能源使用情况，并提出改进建议，下次课上进行分享。
牛津英语说课稿范文(共篇)
篇一：牛津英语说课稿小学新标准英语说课稿-三年级起点第四册module 5 unit1一、说教材1、教材的地位和作用本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元说课稿，本单元真实地通过old、young、strong 等词，并能运用he\she is +比较级+than……句型进行教学2、教学目标3、教学重点和难点通过分析，本课的句型“he\she is +比较级+than…..对培养学生就某一事物好坏比较的会话交际能力起着极其重要的作用，是今后进一步学习的基础。
二、说教法和学法2、英语的语言环境对学英语的小学生来说至关重要。
3、由于小学生英语自学能力较差，模仿能力较强，我设计了先由教师示范说，学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学知识进行创造，做到“教师为主导，学生为主体”。
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：（2）叫两名学生到前面，进行情境对话。
[让学生在句子中学习单词，做到“词不离句，句不离词”并调动学生的多种感官积极投入语言学习中。
为了充分调动学生学习的积极性，给学生创设一种协作的学习环境，变老师讲学生听为教师辅导学生探究学习的课堂教学模式，使学生爱学习，会学习，真正把课堂还给学生，使每个学生成为课堂的主人，学习的主体。
（2）书写练习。
虽然现代教学手段很先进，但它毕竟只是辅助而不是代替，采取适当的读写训练同样是十分重要的。
通过事先准备好的图片，运用今天所学的语言知识来描述。
5、小结（1）总结本节课学生学习情况篇二：小学牛津英语说课稿小学牛津英语说课稿一、说教材1、教学内容本课是牛津小学英语5a中的 a day at school中的第四课时.本课时的教学内容贴近学生的生活和学习的实际，并配有生动活泼、富有情趣的插图，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近于实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。
牛津小学英语说课稿【最新4篇】
牛津小学英语说课稿【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛津英语的说课稿范文（通用5篇）
牛津英语的说课稿范文（通用5篇）牛津英语的说课稿范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的牛津英语的说课稿范文，希望对大家有所帮助。
牛津英语的说课稿1一、说教材：1、教材所处的地位及作用：这单元是9B最后的一个单元。
以Great people为话题来展开本节课，这个话题很容易引起学生们的讨论兴趣。
在welcome to the unit 的部分，学生们已经初步了解了一些有关伟人的知识。
Reading 是这个单元的一个核心部分，它承载着众多的教学任务。
我将reading部分分作二课时进行教学，第一课时为阅读课，第二课时为语言知识本节课学生课和练习巩固课。
根据教材的安排及新课标要求学生们通过体验，实践，参与，合作，交流和探究等方式本节课学生和使用英语，真正体现以本节课学生者为中心的教学理念，我详细说说第一课时的教学。
基于本课在教材中所处的地位及作用，特制定以下教学目标。
2、教学目标：知识目标：1、To grasp some important language points.2、To understand English idoms.能力目标：1、To guess general meaning from keywords and context.2、To skim text for overall meaning and scan for details.情感目标：T o learn spirit from great people.3、教学重点与难点：To identify true or false statements based on the reading passage.To extract relevant information from the reading passage.二、说教法：本节课我主要采用以下几种教学方法：1、根据课文特点和学生们实际情况，以情景教学法进行教学。
牛津小学英语说课稿优秀5篇
牛津小学英语说课稿优秀5篇牛津小学英语说课稿篇一一、说教材教学内容本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。
在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A（4-6），B（a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket），C（Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s）。
教材地位本课时中出现的xxx’s,在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。
服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：知识目标1、能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket2、能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
能力目标1、要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。
情感目标1、培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2、培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。
难点是A pair of …of…中of的读音；能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。
二、说教法我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
牛津小学英语说课稿优秀3篇
牛津小学英语说课稿优秀3篇牛津小学英语说课稿篇一一．说教材津小学英语3bunit11第二课时的教学内容。
本单元集中出现了八种运动项目的单词，日常交际用语主要也是围绕“运动项目”来编排的。
在不同的季节里，人们会选择不同的运动项目，比如：夏天去游泳，冬天去滑雪或溜冰。
至于go+v-ing和like+v-ing只要求学生听懂意思，会运用就可以了。
教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。
处理教材时，我把新授内容分两课时进行，在第一课时我已教了四个运动项目的单词和like+v-ing形式的日常对话，这课主要是另四个单词和询问爱好及其回答的学习和运用。
二．说教学目标：1、认知目标（1）能听懂、会说单词skating,skiing,fishing,running（2）能听懂、会说日常交际用语whatdoyoulike?ilike……it’scoldtoday,isn’tit?let’sgo.（3）朗诵歌谣enjoytheday2、能力目标（1）培养学生运用语言的能力。
（2）培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。
3、情感目标（1）创设丰富多才的学习活动，直观，形象的让学生感知英语，学习英语，激发学生学习英语的兴趣。
（2）营造宽松，和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习热情，让学生在愉快的环境中轻松的学习英语。
（3）培养学生的团结合作精神和良性的竞争意识。
（4）通过让学生完成任务，产出自己的成果让学生体会到成功的快乐。
三．说重点难点1．重点单词：skating,skiing,fishing,running.交际用语：whatdoyoulike?ilike……..2．重点skating,skiing,fishing,running.的发音，让学生注意西医的发音要到位。
初中英语说课稿模板牛津
初中英语说课稿模板牛津初中英语说课稿模板（牛津版）尊敬的评委老师，各位同学，大家好。
今天我要进行说课的内容是牛津版初中英语教材的一课。
以下是我对这节课的理解和安排。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够：1. 掌握本课的词汇和短语。
2. 理解并运用本课的重点句型。
3. 通过阅读和听力练习，提高学生的英语理解能力。
4. 通过口语练习，增强学生的英语表达能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1. 词汇学习：介绍本课的新词汇，并解释其意义和用法。
2. 句型学习：重点讲解本课的关键句型，并让学生通过练习来掌握。
3. 阅读材料：提供一段与本课主题相关的阅读材料，引导学生理解并讨论。
4. 听力练习：播放与本课主题相关的听力材料，训练学生的听力理解能力。
5. 口语活动：设计一些口语练习，让学生在实际情境中运用所学知识。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主学习。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内进行讨论和合作，以提高学习效率。
3. 任务型教学：设计具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用知识。
四、教学过程1. 导入：通过与学生的日常对话，引入本课的主题和词汇。
2. 新课呈现：逐一介绍新词汇和句型，让学生跟读并记忆。
3. 练习巩固：通过各种练习，如填空、改错、角色扮演等，巩固学生对新知识的掌握。
4. 阅读和听力：引导学生阅读和听力材料，提高他们的理解能力。
5. 口语活动：设计一些口语练习，让学生在实际情境中运用所学知识。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，并收集学生的反馈，以便调整教学方法。
五、教学评价本节课的评价方式包括：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和反应。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习，了解他们对知识的掌握程度。
3. 口语表达：通过口语活动，评价学生的英语表达能力。
六、教学反思在课后，我会根据学生的表现和反馈，反思教学方法和内容，以便不断改进教学效果。
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Unit 6 Planning for the weekend
说课稿
各位领导专家老师们：
大家好。
今天我说课的内容是牛津小学英语6B第六单元Planning for the weekend第一课时，关于A板块的教学。
一．说教材
新课程背景下，传统英语教学思想和教学模式表现出某些局限性，原有教学理论指导下的英语教学实践已不能很好地适应培养学生在真实语境中综合运用语言能力的教学目标。
近年来，语篇教学理论发展迅速，其成果正广泛应用于教学实践的各个层面，并验证了语篇策略在语言交际能力培养中的关键作用。
基于这样的认识，我特制定如下教学目标：
本课知识与能力目标包括:
1．能听懂、会说、会读、会写单词plan, have school.
2．能听懂、会说、会读词语concert, Beijing opera, by the way.
3. 能听懂、会说、会读日常交际用语：Is that Gao Shan? Yes, speaking. By the way, what are you going to do?及回答。
4．能正确理解、掌握A部分的会话，并能朗读、初步表演。
过程与方法目标是在环环相扣的三大任务链中,提高学生的听、说、读、写的能力，使学生能够熟练地、灵活地运用所学句型进行问答。
情感与态度目标为培养学生积极参与、大胆开口、勇于表达的态度，促使学生能敢于、乐于、善于开口讲英语。
进而提高学生的语言运用能力。
更深层次的目标是在周末活动中，逐渐养成良好的生活习惯和健康向上的生活态度。
教学重点为：
1．能听懂、会说、会读、会写单词plan, have school
2. 能听懂、会说、会读日常交际用语：Is that Gao Shan? Yes, speaking. By the way, what are you going to do? 及回答。
教学难点为：
1. 能听懂、会说、会读日常交际用语：Is that Gao Shan? Yes, speaking. By the way, what are you going to do? 及回答。
2．能正确理解、掌握A部分的会话，并能朗读、初步表演。
二、说学生
本课面向的是已有一定英语基础的六年级学生，经过近四年的学习，学生们已经具备了初步的听、说、读、写能力，尤其是听、说、读的能力。
同时，本单元的教学内容又贴近于学生的生活，因此本课时的教学内容对学生来说不难理解，关键是四会单词和句型的学习及其在日常生活中的综合运用。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此
在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现问题。
学生在人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。
四、说教学过程
cation is not the filling of a pail but the lighting of a fire.
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
在Acting time这一板块中, 我从自身入手，让学生了解自己的有关信息，吸引了学生的注意力，引起他们的好奇心,拉近了与学生的距离。
接着我头戴脸谱，表演唱了两句京剧从而学习短语see a Beijing opera .紧接着让学生模仿老生和花旦的语音语调说新学的短语。
在稍夸张的语言中,淡化了跟读的反复性,帮助学生形象地掌握新知。
同时，师生之间的有效互动，在课堂一开始，为学生注入大量激情，点燃他们心中的渴求知识之火，建构了一个活力的课堂。
cation is a progressive discovery of our ignorance.
教育是一个逐步发现自己无知的过程。
在Reading Time 阅读时间，我采用了五步法来培养学生的自主学习能力。
第一步，观看动画，找出关键信息并回答问题。
学生只要带着好奇，他对知识点的关注度也会加大。
这个过程中，学习了新短语have school,并通过Read and complete巩固新知。
第二步，先朗读课文左边一半，预设问题。
在这类阶梯状的任务型教学中, 随着实现任务目标的难度逐步加大，学生感受成功的喜悦就会愈加强烈。
教师在其中进行情感和策略的调整，帮助学生形成积极的学习态度。
再默读右边一半课文，并连线。
默读是人们阅读最重要的一种方式，这种读书方式有利于对文章内容的理解，速度较朗读快，又不影响他人学习，所以默读是每个小学生应具备的一种技能。
第三步，跟读课文，并体会说话人的语气。
这是学生对语篇内容整体感知的升华步骤。
课堂教学是一个动态发展的过程，教材是学生直接获得知识的重要因素，合理地优化组织教材，会使学生获得的知识更具体、更系统化。
第四步，从Read by yourself, Read with your partner和Read in roles中任选一种。
自由朗读，不仅尊重了孩子们的个体意识，而且能督促他们自主识词，锻炼朗读能力。
第五步，Let’s retell.复述课文是练习学生口语输出的好方法，在练习口语表达的同时也锻炼了学生概括总结和组织语言的能力, 更能培养学生的语感。
值得一提的是，本课中学生的回答我都进行了追问，通过How do you know?让学生从课文中找出依据，起到了巩固和加深印象的作用。
cation does not mean teaching people to know what they do not know ; it means teaching them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
生活是英语教学的源泉。
本课教学“从生活中来，到生活中去”的教学理念贯穿始终，体现了层次性、针对性、实效性的原则。
在Showing time这个版块中，我用大量的图片向学生介绍西方国家的人们是如何度周末的。
通过了解中西方文化的差异，学生开阔了眼界，拓宽了知识面，语言能力得到了发展，学习兴趣也有了提高。
他们积极主动地投入到英语学习中，并对英美文化的学习产生浓厚的兴趣。
作业是英语课堂教学延伸的重要环节，是提高英语教学质量的重要方式，是培养学生英语学习兴趣的手段，是学生形成有效学习策略的途径。
根据所学教材，我设计了两项任务型作业：1.Interview your classmates or teachers, to know their plans for the weekend.采访你的同班同学或老师，了解他们的周末计划。
2. Write a short passage about your plans for the weekend.写一篇关于你的周末计划的小短文。
这样的作业具有循序性、层次性，给学生有序、由简到繁、台阶式的作业任务,引导学生“步步登高”。
并且学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。
Now please look at my blackboard design.我的板书是在整个教学过程中逐步完善的。
课前我已板书好Unit6,并把课文中出现的人物头像贴在黑板右侧。
教学过程中我呈现了动词短语，学生根据短语找出相对应的人物，并把黑板右侧的人物头像贴到短语上面。
框架出现后，我用简笔画勾画出两辆火车，火车头是时间Saturday和Sunday。
趁热打铁，我就对孩子们说：Let’s go to the western countries and see how do they spend their weekends.从而引出文化渗透的环节。
这堂英语课中，孩子们收获的不仅是英语单词、短语和句型,培养的不仅是自主阅读的能力，更是一种积极进取的学习态度和一种健康向上的生活态度的形成。
刚才我和大家分享了三句名言，现在我们回过头来再看看这三句话中的5个红色字母，它们能组成哪个单词呢？是的，smart，这就是我所不懈追求的灵动课堂，愿孩子们在我努力营造的“学的课堂”中，快乐地学习，健康地生活。
纵观我的整个教学过程，阅读前、中、后的三个环节分别是Acting time, Reading time and Showing time. That’s all for my lesson. So I wish you have a good time.。