三上珠心算教案(1)
珠心算教案
珠心算第一课认识算盘及1-4认珠、拨算一教学目标1，认识算盘2，掌握1-4的认珠和拨珠3，认识1-4的珠像图二教学准备大算盘数字卡1-4 1-4的珠像图三教学重点与难点重点：1-4的拨珠和珠像图难点：认识算盘四教学过程1，认识算盘师：有没有小朋友知道我们今天上的是什么课啊？幼儿：珠心算。
师：对，上珠心算课之前，我先上小朋友认识一个好朋友那就是老师后面这个，它的，名字就算盘，算盘的样子是怎么样的？四周是框，框内有珠子。
穿珠的小棒叫档，一档上有5粒珠子，横梁把珠子分成上下两串。
上串有1粒珠子，下串有4粒珠子。
每个红色的珠子为定位点，你们看看算盘还是什么和老师不一样的？幼儿：我们这有小按钮，老师那里没有。
师：对，那个小按钮清盘器，一按就能把算盘变干净。
2,1-4的认珠和拨算1,，师：小朋友们知道在算盘上怎么表示1吗？今天我们就来学习它们的拨珠指法。
例如：拨入1，用我们的大拇指往上拨一个珠子。
同时认识1的珠像图2幼儿跟拨。
试拨全体拨入1，老师巡回指导,3，师：天黑了，1珠宝宝要回家了，那怎么回去呢？就是用我们食指往下拨去一颗珠子。
4．幼儿跟拨。
试拨全体拨去1，老师巡回指导5 ，2,3.4拨珠指法和珠像图五教学总结小朋友今天我们学习了什么呀？幼：学习了算盘的组成部分，还学了1-4的认珠和珠像图，那请小朋友回家多练习。
珠心算第二节复习认识算盘及1-4认珠、拨算一教学目标1，复习算盘2，复习1-4的认珠和拨珠3，复习1-4的珠像图二教学准备大算盘数字卡1-4 1-4的珠像图三教学重点与难点重点：1-4的拨珠和珠像图难点：认识算盘四教学过程2，认识算盘师：有没有小朋友知道我们今天上的是什么课啊？幼儿：珠心算。
师：对，上珠心算课之前，我先上小朋友认识一个好朋友那就是老师后面这个，它的，名字就算盘，算盘的样子是怎么样的？四周是框，框内有珠子。
穿珠的小棒叫档，一档上有5粒珠子，横梁把珠子分成上下两串。
上串有1粒珠子，下串有4粒珠子。
三上珠心算教案
整十数乘一位数教学目标：1、使学生掌握整十数乘一位数的珠算、心算的方法，并能正确地进行计算，逐步养成良好的习惯。
2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：一、基本练习。
1、看珠说数。
426 309 952 216 520 7832、听心算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=3、听珠算。
20+20+20= 30+30+30+30= 40+40+40+40+40= 50+50+50+50+50+50= 90+90= 60+60+60+60=4、背诵2-9的大九九乘法口诀。
二、学习新课。
1、教学例1.（1）谈话过渡：（2）出示情境图。
让学生看图，说说得到的一组信息。
（有3捆树苗，每捆20根）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”（3）口算整十数乘一位数。
你打算怎么解决这个问题？学生口头列式，教师板书。
20×3=教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
④教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60⑤鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
（4）珠算整十数乘一位数。
20×3怎样珠算？讲解：先用十位上的2去乘3，口诀是二三06，从算盘左边第一档起依次拨入06；个位上的0乘3等于0，积的个位就是0，结果等于60。
学生独立实拨。
看盘空拨。
④想拨。
2、教学例2.出示例2情景图。
学生口头列式，教师板书：20×4+16=实拨。
先用十位上的2去乘4，口诀是二四08，从算盘左边第一档起依次拨入08；个位上的0乘4等于0，积的个位就是0，结果等于80.再加16，在十位上拨入1，在个位上拨入6，结果等于96.④空拨。
珠心算教案5则范文
珠心算教案5则范文一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握多位数加法和减法的珠心算运算规则，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用珠心算解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
3. 培养学生合作学习、主动探究的学习习惯，提高数学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：多位数的珠心算运算规则，特别是进位与退位处理。
2. 教学重点：掌握多位数加法和减法的运算方法，并能熟练运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、珠算盘、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用珠算盘、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引入本节课的学习内容。
例如，让学生模拟购物结账，计算商品总价，激发学生对多位数计算的兴趣。
教师提问：我们在购物时，如何快速计算商品的总价呢？2. 讲解：讲解多位数加法和减法的运算规则，结合珠算盘进行演示。
（1）多位数加法：从低位到高位，逐位相加，遇到满十进位。
（2）多位数减法：从低位到高位，逐位相减，遇到不够减退位。
3. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用珠心算进行计算。
例题1：计算+5678例题2：计算987632104. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
练习题1：计算4567+练习题2：计算876543215. 小组讨论：分组讨论珠心算在实际生活中的应用，提高学生的应用意识。
六、板书设计1. 多位数加法运算规则2. 多位数减法运算规则3. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：123+456，789321，5678+，98764321小明去超市购物，购买了一本书、一支笔和一瓶饮料，书的价格为32元，笔的价格为15元，饮料的价格为8元。
小明给了收银员100元，请计算小明应该找回多少钱。
2. 答案：（1）579，468，6912，5555（2）45元八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了多位数加减法的运算规则？在教学中是否存在需要改进的地方？2. 拓展延伸：引导学生探索更多关于珠心算的应用，如心算比赛、解决实际问题等，提高学生的珠心算水平。
幼儿园珠心算教案
幼儿园珠心算教案教案主题：珠心算教学目标：1. 了解珠心算的概念。
2. 熟练掌握珠心算的基本运算方法。
3. 发掘幼儿计算能力，培养幼儿逻辑推理能力。
教学准备：1. 珠心算工具。
2. 相关珠心算图表。
3. 适当的练习题。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师出示珠心算工具，引导幼儿认识珠心算，并询问有谁了解珠心算。
2. 然后，教师出示珠心算加减法图表和实例，简述珠心算的运算方法和计算过程，引导幼儿初步掌握珠心算基本方法。
二、学习（25分钟）1. 教师讲解珠心算的运算方法时，可以简单解释一下，珠心算是一种集数学知识和艺术美学于一体的运算工具。
2. 接下来，教师要引导幼儿理解珠心算运算规则，先从加法和减法两个角度进行简单解释和示意，然后通过讲解珠子颜色的变化来观察数字的变化，初步理解珠心算的计算过程。
3. 教师在珠心算图表上展示一些简单的计算式，例如 5+3、5-3、6+2、6-2 等，引导幼儿通过珠心算工具快速地计算出答案，并加强幼儿对于珠心算计算运算可以模拟多种数字运算的能力。
4. 教师通过推广珠心算逐个讲解运算规则，使幼儿掌握珠心算工具的使用方法。
三、实践（25分钟）1. 准备一系列练习题，让幼儿通过珠心算计算答案。
2. 先让幼儿从简单的题目开始练习，逐步增加难度，以提高幼儿的运算能力。
3. 教师可以将难度进行分类，根据幼儿的学习情况适当调整练习题的难度，让幼儿在实践中掌握珠心算的运算方法。
4. 让幼儿在课堂上自由使用珠心算工具进行自己的算术练习，培养他们的计算能力并通过这种方式锻炼自己的逻辑推理能力。
五、总结（5分钟）1. 教师询问幼儿珠心算的运算方法和计算过程的体验，加深对珠心算的认识和对运算规则的理解。
2. 让幼儿分享珠心算的使用体验，引导幼儿自己省略手算方式，提高计算速度和稳定性。
教学反思：本堂教学活动为珠心算课程，采用了导入、学习、实践和总结的方法，取得了预期的效果。
通过珠心算的应用，幼儿们获得了基本的计算能力，同时也提高了逻辑思维能力。
珠心算教案：1的认识(一)
1的认识(一)新疆喀什第三幼儿园严春林活动目标：1、理解1的意义，学会用正确的指法在算盘上拨入、拨去1。
2、会认“1〞的盘式图“〞能在脑中建立“1〞的珠像。
活动重点：学会用正确的指法在算盘上拨入、拨去1。
活动难点：在脑中建立“1〞的珠像。
活动准备：1、教学大算盘，小算盘，贴绒教具，数卡。
2、儿歌：一颗下珠表示1，1像铅笔细又长。
活动过程：一、复习(认识算盘)1. 说出算盘各局部的名称及用途。
2. 背诵小算盘儿歌：小小算盘长又方，四周边长叫做框;中间横着一根梁，杆杆竖立叫做档;一档一档排成行，算珠分为上和下。
二、引入新课，认识“1〞(一)学习“1〞的实际意义师：今天，老师请来一只小动物到我们班来做客，小朋友看看它是谁?(出示贴绒小黑兔)请小朋友说说是什么动物?有几只小黑兔来做客呀?(1只)1只小黑兔用数字宝宝几来表示?(“1〞来表示)请一名幼儿上来找出数字宝宝“1〞，贴在黑板上。
(二)教师演示，并指导幼儿拨珠“1〞师：1支铅笔、1个本子、1只鸭子、1只兔子等都用数字宝宝“1〞来表示，在算盘上就是用一颗靠梁的下珠来表示1。
教师演示拨入一颗下珠靠梁表示1，提醒幼儿用拇指拨入1。
教师边拨珠边念儿歌：一颗下珠表示1,1像铅笔细又长。
师：下珠老师把这颗下珠拨去。
请小朋友看看老师用的是哪个手指?(食指)对，把靠梁的算珠1拨去靠框用食指。
(三)“1〞的应用师：请小朋友在我们的活动室里找找看，什么东西是1个?幼儿找出1件物品，教师就在算盘上拨入一个“1〞，边念儿歌边拨入、拨去。
(四)拨珠练习1. 讲解拨珠前的准备双脚并拢，小腰挺直，身体坐正，全身放松，算盘放正，算珠靠框。
2. 练习拨珠要求：幼儿一边用小手正确地拨珠“1〞，一边念儿歌。
拨入后再拨去，反复进行。
(可左、右手交替练习拨入、拨去)(五)在脑中建立“1〞的珠像师：请小朋友看看谁来到了我们的活动室?喵喵喵(出示小猫贴绒)，来了几只小猫?(1只)闭上眼睛，伸出小手边拨入“1〞边在脑子里想“〞。
珠心算教案(精选7篇)
珠心算教案（精选7篇）珠心算教案篇一游戏名称：超市购物。
游戏目的：巩固4以内的直减。
游戏准备：模拟超市（物品若干），每件物品上有用算式标名的“物价”。
游戏玩法：家长和孩子一起模拟超市购物，在购每一件物品时都要算出它的价格，算对后才可拿走，比比谁买的物品多。
游戏可重复进行。
建议：游戏时可用购物卡做记录，算对的用红色表示，算错则用黑色表示，游戏结束时看看红色多还是黑色多。
附：限时看打算（听心算）。
2 1 234 42 3 - 1 -2 - 2 - 3- 4 2 3 1 1 - 1—— —— —— —— —— ——对家长的话：孩子开始学习减法了，家长可以利用环境有意识地帮助孩子理解减法的意义。
比如：走在路上问一问“有4辆汽车，开走了2辆，还剩下几辆汽车”？让孩子说一说用什么方法的出答案。
借助算盘，孩子能直观形象地进行计算。
家长要特别注意：不要刻意地强调让孩子快速地说出计算结果，而应强化想珠的`过程，建立算珠表象是这一时期的主要目标，计算脱口而出的要求会在后期的学习目标中体现。
回家练习：配套音带一A面的一位数三笔第1——3组。
珠心算教案篇二教学内容：满十加法的拨珠方法。
教学目标：掌握满十加法的拨珠方法及口诀，能在算盘上正确拨出一位数满十加法的得数，并能进行简单的心算。
教学重点：拨珠方法及口诀。
教学难点：能正确进行满十加法的`珠算及心算。
教学方法：直观演示法。
教学手段：课件及算盘。
教学过程：一、复习引入1.全盘拨珠练习。
2.10以内加减法拨珠练习。
3.10以内加减法心算练习。
师：刚才我们所做的练习都是10以内加减法，所有的拨珠过程都可以在算盘的个位)○(档上完成，那么老师想在算盘上播出8+4的得数，个位档可以完成这项任务吗？今天我们就来学习满十加法的珠算方法。
（板书课题）二、讲授新知找朋友游戏。
课件出示数字“10”，引出补数。
板书：相加=10互补数。
2.找补数游戏3.课件出示算盘，个位档上有2个珠子，要加8.引导学生思考，个位档上没有8个珠子，怎么办？（课件演示拨珠方法，同时进行讲解，引出口诀：加8加十减2）4.出示例题2：4+9引导学生拨珠，总结口诀5.比较两道例题有什么相同的地方？总结出满十加法的口诀：加十减补数。
珠心算与现行小学数学教材整合教学教案(第一课)
珠心算教案(第一课)教学目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势，学会拨1～5。
教学内容：1、认识算盘各部分名称；2、会正确拨珠姿势；3、学会拨1，2，3，4，5。
教学难点：上珠与下珠的意义，拨珠的指法。
教具准备：大算盘一把，神墨小算盘每人一把。
教学过程：一、导入：请同学们拿出你的算盘放在桌上，然后静息。
我是二年级的陈老师，今天这节课由我和你们一起学习珠心算。
板书：珠心算二、认识算盘：1、介绍珠心算的作用，提高学生学习兴趣。
孩子们，我来上课之前，听你们的语文老师和数学老师说，我们班很多孩子做题、读拼音、读儿歌、背儿歌又快又准，是吗？(是)你们还想不想做题、读拼音、读儿歌、背儿歌再快一点呢？(想)我今天就是来帮你们的，如果你从今天起就认真地学习珠心算，那么你的反应能力就会更敏捷，(算题就会算得又对又快，学的拼音、儿歌很快就会读了)、记忆力就会更强(要背的儿歌、古诗读几遍就能背了)、上课注意力就会特别集中，就会学到很多很多的知识，以后做事情就会更有耐心了、更细心了。
现在你想会珠心算了吗？(想)只要你认真学珠心算，这一期学完的时候，你肯定还能得到一样特殊的礼物，这种特殊的礼物别人送不了给你，你用钱也买不到，想知道是什么礼物吗？(想)第二把和你手里的一模一样崭新的算盘。
有同学就会想了，我有算盘了，还要第二把算盘干什么呀？这礼物没什么用，不喜欢，而且这把就是买的呀？不可能买不到。
是吧？(是)我要告诉你们的是，我说的第二把算盘真的非常特殊，和你手里的算盘有区别，这把算盘是摸不着的，它不放在书包里，它保存在你的这里——脑袋里，你要算题的时候，你的脑子里就会崩出一把算盘，放在你的额头前面，它会自动地帮你算题，而且这把算盘算得又对又快，算完之后，算盘马上又崩进你的脑子里，藏起来了。
现在你想得到它吗？(想)从今天开始，算盘就成了你的好朋友，是吧？(是)你要爱你的好朋友，不要弄坏了，用的时候要轻取，轻送，拨珠也不要太用力。
2024年幼儿珠心算教案《1—4各数》(精选
2024年幼儿珠心算教案《1—4各数》(精选一、教学内容本节课选自幼儿珠心算教材第一章《认识1—4各数》，详细内容包括1—4各数的概念、数的顺序、数的组成以及与数字对应的珠算表示方法。
二、教学目标1. 让学生掌握1—4各数的概念，能够正确进行数数和识数。
2. 培养学生了解数的顺序和组成，提高学生的数学逻辑思维能力。
3. 通过学习珠心算，提高学生的计算速度和准确性。
三、教学难点与重点难点：1—4各数的珠算表示方法。
重点：1—4各数的概念、数的顺序和组成。
四、教具与学具准备教具：珠心算教具、数字卡片、挂图等。
学具：学生用珠心算板、数字卡片、练习册等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用数字卡片、挂图等教具，展示生活中的1—4各数，引导学生观察、讨论，激发学生对数字的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）（1）讲解1—4各数的概念，让学生进行数数和识数练习。
（2）讲解数的顺序和组成，引导学生进行实际操作，加深理解。
3. 例题讲解（10分钟）以1—4各数的珠算表示方法为例，进行讲解，让学生跟随教师一起操作，掌握珠算技巧。
4. 随堂练习（10分钟）设计1—4各数的珠算题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
对学生进行提问，了解他们对1—4各数的掌握情况，对学生的疑问进行解答。
六、板书设计1. 1—4各数的概念、顺序和组成。
2. 1—4各数的珠算表示方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）写出1—4各数的珠算表示方法。
1+2= 2+3= 3+4= 4+1=12= 21= 32= 43=答案：（1）1—4各数的珠算表示方法。
（2）1+2=3 2+3=5 3+4=7 4+1=512=1 21=1 32=1 43=1八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察学生在课堂上的表现，了解他们在1—4各数珠心算学习中的难点和问题，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：（1）让学生在生活中寻找1—4各数，提高他们的数学应用能力。
（2）设计更高难度的珠算题目，让学生进行挑战，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两位数除以一位数（倪子芳）教学目标：1、使学生掌握两位数一位数的珠算、心算的方法，并能正确地进行计算，逐步养成良好的习惯。
2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：一、基本练习。
1、看珠说数。
426 309 952 216 520 7832、听心算。
56÷8 72÷9= 24÷8= 7÷7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=3、听珠算。
20+20+20= 30+30+30+30= 40+40+40+40+40= 50+50+50+50+50+50= 90+90= 60+60+60+60=4、背诵2-9的大九九乘法口诀。
二、学习新课。
1、教学例1.（1）谈话过渡：（2）出示情境图。
让学生看图，说说得到的一组信息。
（有46枝铅笔，平均分给2个班）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“每班分的几支？”（3）口算两位数除以一位数。
你打算怎么解决这个问题？学生口头列式，教师板书。
46÷2=教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
④教师简要的板书学生的想法。
A、每班先分得2盒，是20支，再分得3支，合起来是23支。
B、40÷2=20 6÷2=3 20+3=23⑤鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
（4）珠算两位数除以一位数。
46÷2=怎样珠算？讲解：试商头大隔位商。
师范拨学生独立实拨。
看盘空拨。
④想拨。
2、教学试一试。
90÷5怎样实拨，在自己的小算盘上试一试。
交流拨珠过程。
先拨入90头大隔位商，9÷5够除商1拨去5，40÷5商8拨去40，得18请小朋友到老师的大算盘上拨。
④比较46÷2= 90÷5=时，有什么不同？⑤ 68÷3= 怎么拨呢？三、综合练习。
完成学习手册第3页拨一拨、比一比。
四、全课小结。
今天你们学会了哪些知识三位数除以一位数（胡娟）教学内容：第六册珠心算学习手册第4-7页教学目标：1、使学生学会三位数除以一位数的珠算方法，初步了解心算。
2、培养学生合作探索、沟通交流的能力。
教学重点：上的定位。
教学难点：头大隔位商，头小挨位商。
教学过程：一、基本功练习。
1．复习乘法口诀。
重点说说不满十的13句。
积都看做两位。
(如:二三零六)2.全盘练错位叠加：13、21、323.两位数3笔听珠算。
二、探究新知。
1、出示例题。
学生说一说图意。
学生提问题。
学生列式。
计算。
在算盘上怎么拨呢？探索：①定位②拨珠：师范拨布数—立商—估商—减积学生练习。
同桌互相看。
2、教学“试一试”。
①出示：368÷4学生小组合作探究拨珠过程。
学生汇报。
②独立完成312÷4=先说一说你准备怎么拨，再独立完成。
③比较三个算式有什么不同？三、巩固练习。
1、拨一拨。
实拨。
空拨。
想拨。
2、比一比。
595÷5= 684÷4= 798÷6= 416÷8=学生观察，你发现了每组题有什么关系？3、画一画。
手册第7页。
四、课堂总结。
今天这节课我们学习了什么？你觉得在拨珠的时候要注意什么？五、课堂作业。
1、手册第6页：连一连2、手册第7页：算一算。
练习一（李桂芝）教学内容:珠心算第五册第8-9页。
教学目标:1.通过练习，使学生能更正确，更熟练地计算两位数除以一位数的计算。
培养学生的计算能力。
2.培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3.在练习的过程中，让学生体会到快速计算乘法的乐趣，增强数感，发展思维。
教学重点：如何正确，熟练的计算两位数除以一位数。
教学过程：一、基本功练习师：同学们这两天又学了一个新本领，今天我们再来玩一下闯关游戏，大家有信心去闯一闯吗？所有闯关成功的同学都可以领一个小奖品！闯关之前，我们先动动小手，做做准备。
1.端正坐姿身体坐正脚放平，一拳一拳要牢记。
左手扶好算盘框，右手两指准备好。
（清盘）2.全盘练：（1）错位递加36。
提问：什么是错位递加？错位递加时要注意什么？（2）错位递加45.（3）错位递加81.集体订正，说一说怎样才能又快又对。
二、闯关练习1.第一关——珠译数师以卡片形式依次出现第8页的珠译算，让学生写下数。
写下之后统计全部写对的情况，有错误的了解情况，集体订正。
2.第二关——数译珠师以卡片形式依次出现：285、374、690、825、913、326、892、630、701、562、439、814、251、251、1499师提醒：注意指法3.第三关——比一比（练习第三题）生先计算比较上下两题，有什么发现。
4.第四关——连一连（练习第四题）大家能够帮迷路的小兔找到他们的家吗？看谁算得又快又对。
做得又对又快的同学介绍拨珠经验。
提醒要注意什么？5.第五关——画一画(练习第五题)同学们经过今天的练习闯关,能够更熟练更准确地使用我们所学的计算解决问题了,真棒!下面加大难度,先算再画,有信心吗?生先算再在书上画。
集体校正。
6.第六关——比一比，看谁算得快（练习第六题）。
评比出最快的前五名，给予表扬。
7.第七关——填一填（练习第七题）指出，算的时候要注意什么？（不能把数看错）8.第八关——比大小（第八题）可以把算的结果先写下来。
9.大家今天在九关中的表现很棒，你们不仅学得好，而且态度很认真。
全对的同学下课后到老师这儿领取礼物。
10.实拨、空拨练习（练习第九题）重点练习速度和正确率11.看拨，想拨练习（练习第十题）重点练习速度和正确率三：总结师：今天我们通过闯关游戏进行的两位数乘一位数的计算练习，通过练习，大家的速度都有所提高，谁来说一说我们在计算时要注意什么？你有什么要提醒大家的，你有什么经验介绍给大家?三位数除以一位数（2）（张树珍）教学内容：《珠心算学习手册》第六册P12—15。
教学目标：1．使学生结合具体情境进一步感受除法的含义；能熟练珠心算三位数除以一位数（2）。
2．使学生经历联系实际探索、交流珠算方法的过程，初步理解珠算（为什么这样拨珠）的算理，并能简单说明自己的思考过程。
在明确算理、积累拨珠经验的基础上总结一般拨珠方法，进一步培养学生初步的观察、分析、推理、总结等思维能力。
教学重点：三位数除以一位数的拨珠方法。
教学难点：理解三位数除以一位数的算理。
教学准备：算盘。
教学过程：一、课前热身，基本功训练1、动动手指。
同学们，我们来展示一下珠心算基本功吧！取盘，清盘、准备。
全盘拨入1-9，拨去1-9。
2、错位递加36三次，等于（）。
错位递加45三次，等于（）。
错位递加17三次，等于（）。
3、火眼金睛准备，译数写数课件出示珠像图（闪）8个，自动播放，写在学习记录单上。
谁愿意和大家来核对一下呀？（一人报其他人说对错）345 210 673 803 4590 3104 9008 3045 4、想拨练习3×5= 9×1= 2×5=8×5= 4×6= 3×8=5、听珠算20×4= 31×7= 14×2=4×12= 60×7= 4×81=学生集体拨珠计算，指名说出答案。
追问：20×4、4×81怎么拨珠计算的？6、揭示课题：今天，我们继续学习三位数除以一位数的珠算。
（板书课题：三位数除以一位数（2））二、创设情境，学习新知1、教学例题：609÷3创设情境，引入例题。
例：买3台电风扇一共用去609元。
每台电风扇多少元？师：你会列式吗？怎么列式？指名回答，板书：609÷3=。
如何在算盘上拨珠计算呢？师边说拨珠过程，边示范拨珠。
首先要确定商的位置 6比3大头大隔位商，口诀：二三零六，商2。
拨去6，十位上0除以3得0，9除以3口决：三三零9，商3。
最后得数是203。
学生自由拨珠2遍，边拨珠，边说拨珠过程。
2、试一试：560÷4=（1）学生尝试拨珠。
560÷4=（2）指名板演。
（3）师和生一起实拨一遍560÷4（边拨边说）（4）同桌两人互相实拨检查，师巡视。
（5）生空拨、想拨各一遍，师出示正确珠像图校对。
3、计算609÷3= 560÷4= 时，有什么不同？学生自主拨珠，小组讨论。
集体交流，小结。
4、完成《珠》P13“拨一拨”。
（1）同桌两人互相实拨检查，师巡视。
（2）学生独立拨珠计算，指名板演。
（3）生空拨一遍，师出示正确珠像图校对。
（4）生想拨一遍，师出示正确珠像图校对。
5、小结。
进一步总结：三位数除以一位数的基本拨珠方法。
三、练习巩固、拓展思维1、完成《珠》P14“比一比”。
（1）同桌两人互相实拨检查，师巡视。
（2）指名板演。
（3）说说每组在拨珠计算的时候有什么相同的地方和不同的地方？2、完成《珠》P16“画一画”。
（1）学生独立拨珠计算，并将结果画成盘式图。
（2）实物展示台，展示学生的作业。
（3）集体订正。
3、完成《珠》P14“连一连”。
（1）创设情境，请学生帮忙，将信封投入对应的邮筒里。
（2）学生拨珠计算并连线。
（3）集体校对。
5、完成《珠》P15“算一算”。
学生独立想拨完成、集体校对。
四、课堂总结谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？三位数除以一位数（王欣）教学内容：三位数除以一位数《珠心算学习手册》第六册P16-19页的内容。
教学目标：1．使学生结合具体情境进一步感受乘法的含义；能熟练珠心算三位数除以一位数。
2．使学生在运用除法解决简单实际问题的过程中，激发学生的珠心算学习兴趣，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好珠心算的自信心。
教学重点：三位数除以一位数的拨珠算法。
（头小挨位商）教学难点：理解算理。
教学准备：自制课件、算盘。
教学过程：一、课前热身，基本功训练1.动动手指。
同学们，我们来展示一下珠心算基本功吧！取盘，清盘、准备。
1、全盘练：拨入6，拨入2，再拨去7，盘面上是（），拨去（）。
拨入8，拨去4，再拨入3，盘面上是（），拨去（）。
2、隔档练：拨入8，拨入5，再拨去7，盘面上是（），拨去（）。
拨入9，拨去2，再拨入8，盘面上是（），拨去（）。
2.看珠写数。
出示盘式图87 70 45 19 520 106 398 600谁愿意和大家来核对一下呀？（一人报其他人说对错）3.听数布数盘上拨，拨好报数：314 168 903 58 7600 1005 3615 7010拨一个对一个4.听珠算21×3 48×5 20×3 40×52×38 9×31 6×73 7×90二、新知学习(一)创设情境，引入新知出示主题图。