如何有效备课--探讨备课几个重要问题()(课堂PPT)
有效备课
• 自主学习四个特性 • 1.能动性。学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学 习活动，主体能动性是自主学习的最根本的特性。 • 2.独立性。是相对于依赖性而然的，它仍需教师的不断指 导启发和培养。 • 3.监控性。自觉、主动地实施对学习过程的监视、控制和 调节等行为来达到学习目标，完成学习任务是自主学习最 显著的特性。 • 4.相对性。在现实情况下，学校中学生的学习是不可能是 完全自主的，在有些教学环境或教学内容中，有可能在自 主学习的某些维度上，在某些维度上不自主。所以应从实 际出发，在某一2具体的教学过程中分清学生学习在哪些 方面是可以自主的在哪些方面是不能实现自主的，在不同 的教学情境中培养不同维度上的自主性。
自主学习和内涵
（1）、学习动机是内在的或是自我激发的； （2）、学习内容是自己选择的 （3）、学习方法由自己选择并能有效 地加以利用。 （4）、学习时间由自己计划和管理。 （5）、对学习过程能够进行自我监控 （6）、对学习结果能够进行自我总结、评价并据 此进 行自我强化 （7）、能组织有利于学习的学习环境 （8）、遇到学习困难时能够主动寻求他人的帮助
（3）教材的有效利用
深入钻研教材，有效挖掘利用教 材，但不迷信是有效备课的重要 环节。 体现用教材教，而不是教教材的 新课程理念
（4）资源的有效准备
上课需要用的教学资源包括 许多，例如课件，相关资料、 课外资源等都需要教师在上 课前进行准备。
（5）预设方法的审视
有效课堂教学预设直接影响 着课堂教学的效果，采用什 么样的方法最有效，教师们 需要仔细斟酌，筛选。
提高小组合作学习有效性的基本原则：
第一，科学分组，构建合理学习共同体. 第二，恰当选择合作学习的问题. 第三，准确把握合作学习的时机. 第四，指导组内成员进行合理分工． 第五，要为合作学习小组提供活动空间. 第六，科学评价小组合作学习.通过设计评价 量规，使用评价技术，指导学生处理好个别 学习与合作学习的关系．
浅谈如何有效备课
浅谈如何有效备课课程改革是素质教育的心脏工程。
新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。
常言道：“凡事预则立，不预则废。
”对于教师而言，要想上好课，必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。
那么，什么是备课？顾名思义，备课就是为上课做准备。
而在语文备课中，集中体现教学设计的文本形式被称为教案。
在我们的教学实践中，我们往往把备课曲解成了备教案。
在我们许多的老师看来，写教案就是备课的全部。
在理论上，备课有广义和狭义之分。
广义的备课是指终生备课，它以学科为核心，摄取生活的方方面面，将先进的教育理念，深厚的文化底蕴，灵活的教育机智，丰富的语言表达集于一体，并以潜在的方式存在于教师的头脑之中，随时为每节课服务。
狭义的备课则是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务。
对我们语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是进行广义备课，把课备进自己的心灵深处。
我想首先谈一谈如何备教材。
苏联杰出的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。
教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。
如果教师把全部注意力都用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。
”“教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍……那样一来，他在上课时的语言就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力；这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。
这时，教师从学生的眼光里就能看出他们懂了还是没懂。
如果有必要，他就迅速地变换讲法。
驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。
在新课标背景下谈谈如何做到有效备课
在新课标背景下谈谈如何做到有效备课发布时间：2021-12-28T06:26:38.335Z 来源：《中小学教育》2021年第441期作者：邱平元[导读] 预测学生可能的思维活动并设计相应的对策，只有这样的角度才能真正把课备好。
广东省广州市南沙第一中学510385备课是在教师开展教学活动之前的课堂预设，其结果是要面向课堂解决教与学的问题。
它是上好课的前提条件，是落实教学理念和指导教学行为的预案，故高效的课堂教学取决于有效的备课并设计高水平的教学设计。
一、有效备课需坚持的几个原则1.坚持“为学习而设计教学”的原则。
如此才能从教师“教什么”“怎么教”的模式转向“学什么”“怎么学”的导学方案。
应该把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教助学。
要从学生学习的角度来分析这堂课是否真正有所得，把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应的对策，只有这样的角度才能真正把课备好。
2.坚持“核心素养的价值导向”的原则。
要培养学生关键能力和必备品质，基于此导向，在备课的时候才会重视学科间的联系，才能关注在课堂教学中贯穿学习习惯及学法的培养。
3.坚持“逆向操作”思路的原则。
逆向操作步骤为：首先确立学习目标，做到心中有数；二是在确定的预期学习目标的基础上制定出如何证明学生实现了学习目标的手段与措施(评价方案)；三是把学生预期学习结果(终点)作为起点来设计教学活动。
所谓逆向，就是备课时“评价设计”先于课堂教学活动设计。
二、有效备课的几个关键点的备法1.备“学情”。
一节课教学目标的预设一定是基于课标要求、教学内容、学情分析，其中备学情分析是备好一节课的逻辑起点。
(1)备学生。
教师要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
教师在备学生的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。
有效备课中容易忽视的三个问题
有效备课中容易忽视的三个问题作者：刘爱治来源：《新课程学习·中》2014年第12期摘要：在创建优质高效的课堂前必须进行高质有效的备课，它的重要性不言而喻。
分析现实教学中教师普遍存在的不良备课现象，教师要抓住三个极易被忽视的关键问题——学情、教学目标及语言训练点，直奔备课的核心问题，分析根源，提出策略，对症下药，有效提高备课的质量。
关键词：有效备课；学情；教学目标；语言训练点优化课堂教学，构建高效课堂是减轻学生负担、提高学生学习效率的重要手段。
课堂的高效与否，与课前细致扎实的备课有着直接的关系。
“工欲善其事，必先利其器。
”备课是教学不可忽略的重要行为之一，是教师上好课的“刀”，如果备课无效，教学就必然无效。
“磨刀不误砍柴工”，有效备课是高效课堂的基本保证，它的研究应比教学其他环节的研究更为重要。
纵观目前许多老师群体中所谓的“有效备课”——缺乏计划性，照本宣科，备课内容与具体教学实际严重脱节的“现抄现卖式”备课，或直接使用过去的旧教案，叠床架屋，教学随意性大的“重复昨天故事式”备课等应付式现状，笔者细作分析，发现其中忽视了三个关键问题：一、忽视学情把握学情对教学的重要意义众所周知，但却未深入人心。
虽然我们认同“学生是学习的主人”的课标理念，遗憾的是在真实的课堂里，漠视、甚至无视学情的现象随处可见。
以教师为中心，忽视学生主体阅读能动性，漠视学生的初始认知，总是一厢情愿地设计自己的教学方案。
课堂上教案至上，习惯带着学生阅读，生怕学生越雷池一步，学生处于从属和被支配的地位，限制或搁置淡化学生“体验感悟他人世界的基础上构建自己的世界”的现状令人触目惊心。
如何改变？从重视学情开始。
学情是学生学习的晴雨表，是教师确定教学目标、选择和优化教学手段的必要依据。
要实现备课的有效性，学情应真正进入语文教师的备课视野。
只有深入研究学情，密切关注学情，才能有针对性地展开教学，才能真正达到“以学定教、顺学而导”的理想境界，才能真正提高课堂教学的实效。
如何更高效地备课
如何更高效地备课备课是教师工作中非常重要的一环，好的备课工作可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣。
那么，如何更高效地备课呢？下面将从准备工作、资料整理、教学设计和反思四个方面进行探讨。
首先，备课前的准备工作非常关键。
在备课之前，教师需要对本节课的教学内容有一个清晰的认识，了解学生的学习情况和需求。
可以提前查阅相关教材和参考资料，了解教学大纲和教学要求，明确本节课的教学目标和重点。
同时，也要考虑学生的实际情况，根据学生的年龄、兴趣爱好、学习能力等因素进行差异化教学设计。
其次，备课过程中的资料整理也是备课工作中不可或缺的一部分。
教师可以将教案、课件、教学素材等资料进行分类整理，确保备课过程中能够快速、方便地查找所需资料。
此外，还可以建立自己的备课模板，包括教学大纲、教学目标、教学步骤、教学评价等内容，以便于系统化地进行备课工作。
第三，教学设计是备课工作中最为重要的环节之一。
在设计教学内容和教学活动时，教师需要根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排。
可以采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，也要注重教学内容的层次性和系统性，确保教学内容的连贯性和完整性。
最后，备课后的反思也是备课工作中必不可少的一环。
教师可以对本节课的教学效果进行评估和总结，分析学生的学习情况和表现，找出存在的问题和不足之处，并及时调整教学策略和方法。
通过不断地反思和改进，提高备课的效率和质量，为学生提供更好的教学服务。
综上所述，如何更高效地备课，需要教师在备课前做好准备工作，合理整理备课资料，精心设计教学内容和教学活动，以及及时反思和总结备课过程。
只有不断地提升自己的备课能力和水平，才能更好地发挥教学的作用，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，实现教育教学的目标。
希望以上内容对您有所帮助，祝您备课顺利，教学有成！。
如何有效备课
如何有效备课发布时间：2023-07-06T06:29:21.200Z 来源：《素质教育》2023年5月总第450期作者：陈晓舟[导读] 课标就是反映国家对于学生学习成果期望的一种手段，那么新课标的实施说明国家根据现在的社会形势和发展趋势，对于学生的要求有了新的进展。
辽宁省丹东市第六中学118000想要每一节课都有十分的效率，学生能够将课上的知识点全部掌握，并在课下完成作业的时候重新巩固知识点。
做到课上有效率，课下不敷衍，老师就必须在课前的时候认真完成备课。
实现有效备课，我认为应该从新课标的要求、对于课本的透彻研究以及对于学生的充分了解几方面入手，下面进行简单阐述。
一、严格执行新课标要求课标就是反映国家对于学生学习成果期望的一种手段，那么新课标的实施说明国家根据现在的社会形势和发展趋势，对于学生的要求有了新的进展。
对于老师来说，课标就是教学的指南，它规划了学生要学习的领域以及在这一领域学生应该达到什么样的标准，从而规划自己的教学方案。
这一点上我们都应该向特级教师于永正先生学习，于老师总是习惯把课标当中每一阶段的标准复印下来，贴在课本的首页上面，时刻提醒自己严格按照这一标准进行教学。
除此之外，于老师将课标熟读研究，并经常翻看，温故知新。
名师的这种行为为我们普通教师树立了十分好的榜样，我们应该积极向于老师这样的名师学习。
在备课的时候，要严格按照新课标的要求来，首先要看的是课标上是否有新的要求。
比如：在讲解二元一次方程的时候，先留下预习的作业，让学生在课前对于二元一次方程有一个基本的了解，从中找出相关的概念，并从中体会数学的模型思维方式。
同时在课上对于重点的地方多次着重讲解，比如第七章对于这一阶段的代数教学是十分重要的内容，也是数学建模需要的一个重要步骤——数学联系实际。
这方面学不好的话，在数学的建模当中，学生就没有办法建立数学和实际之间的联系，也就没有办法完成建模。
所以这一节的目的就是分析多种实际问题，让学生感受到通过方程的方式去刻画实际发生的事情。
有效备课要抓住十个关键点
有效备课要抓住十个关键点各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“怎样备好一节课，怎样上好一节课”，这是我们每天都在重复但又始终不提要领的老问题。
“怎样评价一节课，怎样提高一节课”，又是课改背景下我们不能回避必需回答的新问题。
“怎样适应新课改，不能仅仅是“教教材”，而是做到“用教材教”，又是专业发展过程中不得不面对和考虑的难问题。
“怎样做到创新教学，形成自身的教学个性和教学风格”，又是教师不懈追求职业理想的大问题。
随同着课程改革的深入进行，基础教育正在经历一场大革新。
这场革新表示在课堂教学上，首先要解决有效备课的问题。
有效备课要求教师的备课从学科知识教学转换为考虑如何促进同学主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为自主地开发教材“用教材教”；从课时目标的制定进一步拓展到总体目标、主题目标、单元目标的系列设计；从展示教师的教学技巧转变为提供同学发展的机会；从简单的案头备课转变为生成的优秀教案；从教师组织活动转变为师生多向互动；从依从教参的一次备课转变为研究课堂的二次开发。
解决上述问题，就要抓住有效备课的十个关键点。
一、教材分析抓住“课标”与“教材”的基准点。
基准点原指丈量时的起算规范，我们借指开展课堂教学的基础，具体说就是课程规范的三维目标。
课标是教材的依据，教材是课标的体现。
但由于作者对课标的理解不同，课标的出现在不同版本上存在一定的差别。
有效备课要求教师研究教材，分析教材，首先是准确无误的理解课标真实含义与教材表述之间的细微差异，立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材。
其次，教材涉和的基本理论、基本概念要理解准确、透彻；重要公式、推导过程清楚熟练；掌握教材的结构体系；选择典型案例与例题；收集教材研究的最新信息。
再次，有效备课既反对自由主义的瞎吹胡侃，又反对实用主义的“学以致用”；既反对虚无主义的“用教材教”，又反对墨守陈规的“教教材”。
抓住课标基准点，保证教学的大方向，抓住教材的关键点，保证教学的有效性。
如何备课才有效
如何备课才有效备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。
因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
我认为备好课应做到以下几个方面：备教材、备学生、备教法。
总之"凡事预则立，不预则废"。
无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。
为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。
有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。
因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。
讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。
教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
对青年教师来说，更是如此。
对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。
教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。
在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。
浅谈如何做到有效备课首先，“有效”立足点不仅是对于教师来说“教”要有效，更要考虑让学生的学习活动“学”得有效。
我们传统的备课工作就是——写教案，之后出现写学案，再后来经历了集体备课等。
所有的转变其出发点都是好的，但往往我们看到的并不是从实际出发，而是备课时，一味照抄名师授课录、现成教案集或对别人的教学程序、模式不加分析就简单照搬，写成缺乏自己独特的理解和灵魂的教案。
此时，教案成了《教师备课手册》、教学参考书的翻版，课堂教学形成千篇一律的模式。
1、备教学目标：在以往的教案中，教学目标的设定往往被我们忽略了，通常大家都是不假思索地将教学参考书教学目标照抄下来，完全没有考虑是否符合自身的实际情况。
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4
（二）备课再认识
课标的要求 课程的特点
学生的 具体情况
合适的 教学方式方法
教学法上的 加工和处理
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5
备课的新含义
1、预设： 理解水平 ＋
2、预案： 知识的内化
具体化
课堂物化
3、过程： 教学资源开发、整合与利用
教师再学习的过程
4、研究与关注： 学生
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6
备课的基本内容
1.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。
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12
③拟定单元教学目标，统筹安排单元教学的 重难点。教师要重点安排单元教学的基础 点、重点、难点。
④要从时间的调控上为单元教学的顺利进行 做好规划。
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把握每课重点---设计每一课时教案
教师设计前一定要准确把握住教学的难点、教学的重点，确 定进行设计的核心。并确定课时分配。
在备课时，围绕这些核心仔细思考：确定什么样的目标更合 理，设计什么样的导语更能激趣导行，教学环节设计怎样才 能体现由认识—理解—内化—拓展的层次性要求，教学媒体 怎样辅助教学才能更恰当，板书怎样设计才能将浓缩的要点 镌刻在学生记忆板块 。
培养获取、处理和综合信息的能力。
培养动手制作能力。
3.情感目标： 学会分享与合作。
培养朴素，真挚，自然的情感，共同分享节日的快乐。
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19
示例二 Sports
Teaching Objectives: To develop the ability of communicating in English. To expand the knowledge on sports. To give the personal ideas towards sports events.
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现代教学目 标观
传 授 知 识
转变课程的功能
情感 态度 价值观
新 课 程
知识与 技能
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过程与 方法
18
示例一 Merry Christmas
1.语言目标 用“be going to ” 结构表示打算将要做某事。 掌握有关圣诞节的庆祝活动。
掌握一些圣诞与新年祝福语。
2.技能目标 培养开发利用网络资源的能力。
确定全册的教学目标，既要有全局意识，又要注重 目标的可操作性。 全册的教学目标包括教材简析和目标要求两部分。
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确定全册教学目标具体步骤：
①回顾课标，认清本册书在阶段教学中的地位和作用 。
②了解学情，明确学生的学习需要。
③通读教材和教参，整体把握整册书的框架和特点。
④按照课标中的目标要求分：语言知识、语言技能、 情感态度、文化意识、学习策略五大板块拟定具体 可行的教学目标。
点
What’s your name? My name is … / I’m …
难
What’s his/ her name? His/Her name is …
点
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22
教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到 课堂之外的学习和生活中。
《英语课程标准》
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23
夜深人静处，挑灯夜战时。书山题海相赴继， 化学做完有物理，摇首空叹息。
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（四）探讨备课几个重要问题
如何把握教学目标 如何选择教学策略 如何进行教学反思 关于教学资源的整合
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如把握教学目标
◆分类： 1、布卢姆的目标分类
认知领域；情感领域；动作技能
2、新课程的目标分类
知识与技能；
过程与方法；
情感态度与价值观
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16
关于教学目标
三个方面： 基本知识 基本能力 思想教育
习英语的兴趣、培养学生的自信心和展示自我的能力。
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21
示例四 Unit 1 My name is Gina
教学目标
教
1．学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好 朋友介绍给全体同学
学
2．通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣
目
，体现英语的实用性 3．通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及
2.研究教材。 3.研究学生。 4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容
。
5.研究教学的教育素材。 6.研究教法和学法指导。 7.制定教案。 8.授课后及时反思自己的教学行为。
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7
备课的基本要求
1、教学目标制定要准确
2、内容选择要合理
3、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键
4、要全面了解学生水平
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11
梳理单元重点---进行单元教学设计 单元教学设计需要完成以下四个方面工作：
①进行学情分析为单元教学准确定位。教师首要的任务是 对学生的认知情况、学习需要进行全面分析，为确定单元 教学重点做准备。
②进行单元整体内容梳理为科学设计奠定基础。这一环节 教师要准确把握这个单元围绕的话题、语言功能等方面内 容。
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20
示例三 This is my sister（topic: Family）
教学目标： 1、掌握本课所学的功能句型。 2、学会对人的外貌进行简单描述。 3、在理解并读出有关人物介绍的的基础上，能够介绍自己的
家庭情况并通过采访，了解和收集他人的基本家庭情况。 4、通过兴趣活动，组织学生积极参与，从而培养学生乐于学
山积而高 泽积而长
铜陵市教育局教研室 章全
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1
备课 上课 作业 辅导 检测
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2
有效备课
（一）备课存在哪些问题？ （二）备课再认识 （三）如何有效备课？ （四）探讨备课几个重要问题
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3
（一）备课存在哪些问题
1、备课等同于背课 2、备课就是写教案 3、备课时过分依赖教参或教案集 4、过分强调中高考指挥棒 5、重预设，轻生成 6、知识陈旧，思维定式缺乏时代感 7、教案与实际教学分离 8、备课成了网上资料的“拼盘” 9、备课过分注重知识的传授 10、只关注课前备课，忽视课后反思
5、学法制定要恰当，切合学生实际
6、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善
7
8
9、教具和课件准备要充分
10
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8
（三）如何有效备课
◆ 纵观整体教材---确定全册教学目标 ◆ 梳理单元重点---进行单元教学设计 ◆ 把握每课重点---设计每一课时教案 ◆ 探讨备课几个重要问题
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9
纵观整体教材---确定全册教学目标
标
其与人称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英语的
学习产生兴趣。
4．德育目标：热爱班集体，团结同学。
Hi / Hello! Good morning / afternoon / evening.
重
How are you? Fine, thank you! / Very well / So-so /All right.