乘法的初步认识说课稿
小学二年级数学《乘法的初步认识》说课稿
小学二年级数学《乘法的初步认识》说课稿【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。
这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习爱好。
优秀的老师常常都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己特殊的授课技能，它会成为你的一种魅力。
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【篇一】小学二年级数学《乘法的初步认识》说课稿一、教材1、说课内容：义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节《乘法的初步认识》的第一课时2、教材简析：以往的教材特别强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。
根据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步认识”一节不管在内容还是出现情势上较以往都有很大的突破。
教材第一展现了一个热烈轻巧的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别爱好的场景，暗示诞生活中有许多一组一组显现的数量，并且每一组的数量是相同的。
这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。
例1则以学生的操作活动入手，展现小朋友们用小棒摆出的作品。
教材这样设计提示教师在进行乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发觉并提出问题，并且解决问题，从而出现出几个相同加数求和的情形，然落后一步引导学生视察、分析、比较，建立乘法的意义于头脑当中。
3、教学目标：本节课是本单元的起始教材，属于基础课，必须使学生切实掌控，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。
因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的进程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的进程中，能够进行有条理的摸索；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交换、解决问题的进程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
4、教学重、难点及关键：本节课是学生对乘法的第一次系统了解、认识。
小学数学二年级上册乘法的初步认识说课稿范文（通用10篇）
小学数学二年级上册乘法的初步认识说课稿小学数学二年级上册乘法的初步认识说课稿范文（通用10篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
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小学数学二年级上册乘法的初步认识说课稿1各位领导老师：大家好！今天我说课的课题是《乘法的初步认识》，它是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元的第一节内容。
一、教材分析乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念。
学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。
二、学情分析学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验，学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。
有些学生在生活听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，教师若能很好地把学生带入到学习乘法的教学园地中，一定能激发学生探究乘法的欲望。
基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标：1、结合具体情境，初步体会乘法的意义，认识乘法，会读、写乘法算式。
2、在经历乘法形式的过程中，培养动手、动脑、动口等多种感官能力和合作意识3、通过乘法的初步认识，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。
教学准备：多媒体课件，小棒等三、说教法和学法教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的老师是教人发现真理。
”可见教学方法的选择对于学生接受知识，锻炼能力都起着非常重要的作用。
2023年二年级上册数学乘法的初步认识说课稿7篇
2023年二年级上册数学乘法的初步认识说课稿7篇二年级上册数学乘法的初步相识说课稿1作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。
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二年级上册数学乘法的初步相识说课稿2一、说教材1、教学内容：今日我说课的内容是人教版义务教化课程数学试验教科书二年级上册第四单元乘法的初步相识。
2、教材简析：乘法的初步相识是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。
学生驾驭了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。
二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了肯定的学问阅历。
对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此须要在大量的详细情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。
教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做打算。
然后，例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。
这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后接着学习乘法打下基础。
3、教学目标：我依据《新课程标准》的要求，结合学生实际状况，从学问、实力、情感看法三个方面制订以下几个教学目标（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
（2）相识乘号，会读、写乘法算式。
（3）经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理实力。
4、教学重、难点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
其中识别相同加数是本节课的关键。
二、说教法和学法《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。
老师要紧密联系学生的.生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创建生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，激发对数学的爱好。
《乘法的初步认识》说课稿(10篇)
《乘法的初步认识》说课稿（10篇）《乘法的初步熟悉》说课稿篇1一、教材简析本节课是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。
乘法对二班级的同学来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能关心同学体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。
在这种状况下，教材非常重视结合同学生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。
教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一同学熟识而又特殊宠爱的场景，揭示诞生活中有很多这样的相同数量。
这样设计使数学贴近了同学熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。
同学用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从同学熟悉相同数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各部分的名称。
这样在同学活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简单激发同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。
二、教学目标：1、让同学在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。
2、通过动手操作，关心同学理解同数连加与乘法的关系.3、让同学经受观看、操作、比较、归纳等学习数学的过程。
初步培育同学的抽象、概括力量，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。
4、让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。
三、教学重、难点重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。
难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。
四、教法和学法深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。
力图为同学创设一个轻松、和谐的学习气氛，使同学自主探究，自主实践，互相质疑，互相评价，最终猎取胜利。
乘法的初步认识说课稿
乘法的初步认识说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乘法的初步认识说课稿
乘法的初步认识说课稿人教版乘法的初步认识说课稿10篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写呢？下面是店铺为大家整理的人教版乘法的初步认识说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版乘法的初步认识说课稿1一、说教材首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。
本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。
教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说教法学法接着，我说说本课采用的教学方法。
围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程最后，我说说本课的教学过程。
本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。
下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。
乘法的初步认识说课稿15篇
乘法的初步认识说课稿15篇乘法的初步认识说课稿【篇1】一、说教学内容：今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识。
乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。
教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。
从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。
针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。
二、说教学目标：1、知识目标：让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。
初步感知乘法的含义。
2、能力目标：通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。
3、情感目标：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
三、说教学重、难点：乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。
由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。
四、说教法、学法：根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。
结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、动手操作，引导探究的方法。
同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
五、说学法选用：结合本节教材和二年级学生的年龄特点，我让学生采去：“互相说一说”、“自主探究”的学习方法。
六、说教具：多媒体课件，卡片若干张，小棒若干根。
七、说教学过程：在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。
因此我安排了以下三个教学环节：（一）创设情境，引出新知。
课的一开始我就抓住了学生的心理，创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小火车每节车厢坐3人，过山车每排坐2人，摩天轮每个吊厢坐4人等。
让学生观察并提出一些数学问题，列加法算式解决问题。
乘法初步认识说课稿
乘法初步认识说课稿乘法初步认识说课稿1尊敬的各位领导、老师们，下午好！今天我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》。
根据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。
一、学习目标的叙写二、评价任务三、学习流程四、板书设计。
一学习目标的叙写本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。
1、基于课程标准《乘法的初步认识》这节课，在《课程标准》中是这样要求的：结合具体生活情境，初步理解乘法的意义，2、基于教材本节课是在学生掌握了加减法的基础上教学的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。
3、基于学情通过课前调查发现，学生对乘法并不太陌生，甚至还有少部分学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清楚。
这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设具体、形象、贴近学生生活的情境。
通过学生自己的探讨，发现问题，解决问题，获得新的知识。
学习目标的叙写基于以上的`分析，我制定了本节课的学习目标：1) 结合具体情境，通过观察、思考、交流，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。
2、通过观察，认识乘号，会正确地读出乘法算式。
学习重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，学习难点：探究乘法的意义。
二、说评价任务1、通过观察情境图能发现信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。
2、结合乘法算式，认识乘号，会读写乘法算式。
三、说学习流程：为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的氛围，在此学习流程我设计了以下四个环节。
环节（一）创设情景，引入新知低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。
为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。
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《乘法的初步认识》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家早上好！今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时----乘法的初步认识。
【教材解析】本教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同加数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。
让学生掌握乘法算式的写法【设计理念】新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，从学生的生活实际出发，给学生提供数学活动的机会。
因此，创设生动有趣的活动情境，引导学生在观察、实践、交流、反思的活动中掌握知识、获得经验、发展能力、体验成功，这是调动学生积极性的前提。
乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。
学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。
【学情分析】作为二年级的学生已经积累了一定数学知识和活动经验，二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。
对学生来说“乘法”这个概念较难建立，需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。
本课时由于学生初次接触乘法，所以我在教学时，创设了一个相同加数连加的学习情境，让学生在情境活动中复习了加法，由加法引出乘法。
【教学目标】（我依据《课程标准》的要求，结合学生实际情况，制订了以下教学目标：）1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读，会写乘法算式。
3、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
初步会用乘法解决生活中实际问题。
【教学重、难点】1、初步理解乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
（为教学重点）2、初步理解乘法的意义。
（为教学难点）【教学准备】教师准备：多媒体课件、算式卡片。
学生准备：小棒、作业纸。
【教法和学法】根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。
紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生观察、操作、推理、交流，使学生在活动中掌握基本的数学知识和技能。
本节课我引导学生用小组合作探究的学习方法开展学习。
在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人。
【教学过程】根据教学目标和学生的实际情况我设计了以下教学环节：第一环节是创设生动有趣的活动情境，引导学生观察。
第二环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。
第三环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。
第四环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。
（一）创设情境，复习旧知，引入新课兴趣是最好的老师。
概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。
小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。
因此在开课时，我首先用激趣的语言“二（1）班的小朋友真乖、真精神，今天李老师就带你们去公园玩”，接着展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景，引导学生进入学习情境。
“看，游乐园多热闹！小朋友们在玩什么？”当学生说出有坐摩天轮的，有坐过山车的，还有坐火车的，这时我再问“每节车厢坐几人？有几节车厢？坐小火车的一共有多少人？” 引导学生观察汇报，并追问“你是怎样知道的？”“有的学生说是数出来的，有的学生说是加出来的”，此时，我趁机问：“你能说出加法算式吗？”教师屏幕出示加法算式。
用同样的方法说出坐摩天轮和坐过山车的加法算式。
(二) 动手操作，探究新知，理解意义1、动手操作，初步感知《课标》明确指出“动手操作”是学生学习数学的重要方法之一。
实践证明：动手操作、小组讨论，全班交流，教师点拔等有机结合起来，可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
本节课中充分提供了让学生动手操作的时间和空间，先让学生摆自己喜欢的图形，然后交流汇报，最后看着摆的图形写出加法算式，我趁机把学生口述的加法算式相机板书。
学生在玩中学，学中玩，愉快的学习。
2、感知乘法的意义接着，我以黑板上较长的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30为例，引导学生观察老师写10个3相加这一算式，然后老师说出写这么长的算式“手都写酸了，太累了。
如果老师给你更多的时间，你肯定会摆出更多同样的图形，那黑板够写吗？那100个够写吗”。
学生说“不够”。
“那有没有更好的方法把这么长的算式变简便呢？”学生通过观察和想象后发现列出的加法算式很长，写起来很麻烦，便会产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时我趁势引出乘法，并板书课题:乘法的初步认识。
此时，学生初步知道求几个几相加是多少用乘法表示比较简便，紧接着追问算式中各个数表示的含义？学生4人小组讨论“7+7+7+7为什么可以写成7×4，这里的7和4是从哪里来的？”学生汇报，教师小结7是上面式子中的相同加数，4是相同加数的个数，并带着学生数出有4个7相加，并带着学生认识乘号。
接着教学乘法算式的读写法。
4个7相加等于28，所以7×4=28，也可以写成乘法算式4×7=28，并板书。
带着学生读乘法算式。
（三）应用拓展，巩固新知，培养能力从心理学知道，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。
概念一旦抽象出来，须有一个及时的知识内化过程。
应通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。
在这一环节我主要采取直观反馈、游戏、看图说乘法算式等形式，分层逐步巩固乘法的意义。
首先把黑板上的加法算式改写成乘法算式；然后完成46页中的做一做：看图写出加法算式和乘法算式；接着回到情境图中，把情景图中加法算式改写成乘法算式。
紧张的练习过后，我设计了一个“找朋友”的游戏（看着加法算式找到相应的乘法算式），学生在欢快的背景音乐下轻松的找到朋友。
最后一题是拔高练习，解决生活中的实际问题，让学生看图说出乘法算式。
（四）课堂总结同学们，今天你们跟着李老师到公园玩，有什么收获？以后在学习中遇到相同的数相加，用乘法表示比较简便。
用数学知识解决生活中的问题，使学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。
《乘法初步认识》教学反思明波分校李艳本节课的设计主要是以贴近学生实际的游游乐园情景导人，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后，通过学生的动手操作，引导他们观察思考，体会乘法意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。
本节课的教学有以下几个特点：一、创设情景，激发探索动机。
在教学中创设情景，可以使原来枯燥的，抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。
本课中的游乐园情景图导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣。
教者再引导学生从图中提出问题，解决问题，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探求知识。
从而培养和提高学生的自主探索能力。
二、动手操作，探究新知。
《数学课程标准》中明确提出了“动手操作”是学生学习数学的重要方式之一。
实践也证明：动手操作、小组讨论，全班交流，教师点拔等有机结合起来，可以最大限度地调动全体学生学习的积极性和主动性。
本节课的教学设计中充分提供了让学生动手操作的时间和空间。
如：让学生摆自己喜欢的图形，并交流成果……这样让学生最大可能的说一说，数一数，学生在做中、玩中愉快的学习。
在学生需要帮助时引导学生交流合作成果。
体会集体的力量。
三、抓住课堂生成资源，促进学生对知识的理解当学生对几个几有一个清晰的认识以后，在让学生摆图形列出算式，以黑板上较长的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30为例，，学生观察老师写10个3相加，然后老师说出写算式的感受。
学生通过想象和看老师的动作表现后会发现用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时老师自然地引出乘法，让学生知道乘法产生的必要性。
学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解4个7相加，可以在7和4的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察并讨论乘法算式中的7是哪里来的？4是哪里来的？这样让学生自己发现乘法的意义，加深理解。
接着教学乘法算式的读写法。
4个7相加等于28，所以7×4=28，也可以写成乘法算4×7=28。
让学生试着读出乘法算式。
在这一学习活动中，学生得出多种答案。
如：6+6+6+6+6=30 9+9+9+3=30 6+12+12=30 10个3，没想到3×10=30的算式也出现了，这是我始料不及的。
我马上决定不动声色，还是引导他们进行交流、讨论，说出自己的看法。
但在谈3×10=30这一方法时，特别注意引导全班同学参与思考补充，教师在他们已知部分的基础上加以点拨，让他们有种知识是自己探索发现的感觉，获得成功的体验，同时，不同小组的相互提问、相互质疑、相互评价，使他们在交流、争辨中获得启迪。
从而加深对乘法意义的理解。
四、重视反馈，合理评价反馈教学的过程是对信息反馈的及时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。
因为学生有自主探索的过程中有成功的机会，也存在着失败的可能性，由于学生能力的差异，有些学生往往达不到预期的目标，所以教师要注重课堂的反馈，对成功的学生给予表扬肯定，让他们知道自己的进步，促进他们提高学习的热情。
对失败的学生，教师要发挥情感的力量，排除学生因失败所带来的消极因素，增强学生继续探索的信心。
在本节课的教学中，长算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30 如何变短的方法，由于教师的启发、诱导、合理的评价，使探索活动成为学生的内在需要，在融洽、和谐、宽松的学习氛围中，学生敢想、敢说、敢做、敢于质疑，为培养学生的自主探索能力提供了适宜的平台。