青岛版(6年制)小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课设计
青岛版三年级下册第三单元《小数的初步认识》课时说课
课时目标
• （1）、认知目标：联系小数在现 实生活中的运用，通过观察、比较、 分析和归纳，知道什么是小数，初 步了解小数的含义，会读、会写一 位小数。 • （2）、能力目标：在理解小数的 过程中，培养学生观察、比较、分 析和概括的能力。 • （3）、情感目标：通过创设具体 的生活情境，使学生进一步认识数 的发展，感受数与现实生活的联系， 体会生活中处处有数学，从而激发 他们热爱数学的情感。
没掌握的内容和原因
做作业情况 一周中学习数学的时间
学习感受
对老师的一句话 对自己说的一句话
课程资源的开发与利用
教材仍是 基本而特 殊的课程 资源
数学课本的标价
···················· ···················· 置换教材生疏的课程资源 。 ······ ······
活用教材提供的课程资源 ，
源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习 和发展提供丰富多彩的教育环境。
青岛版小学数学三年级下册
编排体例及意图
知识技能整合
内容及标准
教学建议 评价建议说Leabharlann 材课标要求 说课标 说建议
课程资源 的开发利用
研 说 流 程
一、说课标
学段目标
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• • •
在课程标准中，对于“数与代数”这部分提 出了如下几点目标： (1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过 程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能 解决简单的问题。 (2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题， 并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展 应用意识。 (3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问 题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 (4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程 和结果。 (5)、初步形成评价与反思的意识。
三年级下册数学教案-7.1小数的初步认识青岛版
三年级下册数学教案7.1小数的初步认识青岛版教案：小数的初步认识一、教学内容1. 小数的产生和意义2. 小数的读写方法3. 小数的基本性质4. 小数的分类二、教学目标1. 理解小数的产生和意义，能够正确地读写小数。
2. 掌握小数的基本性质，能够进行小数的简单运算。
3. 能够区分小数的不同类型，并能进行相应的转换。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小数的读写方法和基本性质，难点在于理解小数的产生和意义，以及小数的分类。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数的概念，我准备了一些教具和学具，包括小数卡片、小数计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些生活情境，如购物、测量等，来引入小数的概念，让学生们感受到小数在生活中的应用。
2. 实例讲解：我会通过具体的实例，如1.23、4.5等，来讲解小数的读写方法，让学生们能够正确地读写小数。
3. 小组讨论：我会让学生们进行小组讨论，分享自己对于小数的理解和感受，以此激发学生们的学习兴趣。
4. 课堂练习：我会给出一些小数的读写题目，让学生们进行随堂练习，以此巩固学生们对于小数的认识。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识1. 小数的产生和意义2. 小数的读写方法3. 小数的基本性质4. 小数的分类七、作业设计答案：苹果2.5元，香蕉3.6元，可乐1.8元。
答案：桌子高1.2米，书本宽0.3米，门高2.0米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于小数的认识有了初步的理解，但在小数的分类方面还存在一些困难。
在今后的教学中，我将继续强调小数的分类，并通过更多的实例来帮助学生们理解和掌握小数的概念。
同时，我也会鼓励学生们在生活中学以致用，将小数知识应用到实际生活中去。
重点和难点解析一、教学内容中的小数的产生和意义在小数的产生和意义这个部分，我重点关注了小数在实际生活中的应用。
通过引入购物和测量等生活情境，让学生们感受到小数的重要性。
青岛版六年制三年级下册小数的初步认识教学设计
青岛版六年制三年级下册小数的初步认识教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗 1【教学目标】1.结合具体情境初步认识小数，了解小数的含义，会正确认、读、写小数。
2.能结合生活实际懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
初步感知十分之几能够用一位小数表示，3.3.培养主动探索的意识和合作交流的水平，体会数学与现实生活的联系【教学重点】了解小数的含义，会认、读、写小数，知道十分之几用一位小数表示。
【教学难点】使学生初步理解一位小数的含义，体会小数与分数、整数的关系。
【教学过程】一、创设情境，引入小数1.谈话导入，激发兴趣小猪佩奇要过生日了，我们一起去参加她的生日派对吧！看她收到了好朋友发来的红包，我们和佩奇一起拆红包吧！3-2-1！拆！【课件出示】出示红包动画，并将红包的数额依次展示。
2.教师设疑，揭示课题红包里也藏着数学知识呢。
请仔细观察，红包上的数和我们以前学过的整数，分数一样吗？这些数有什么共同特征？(这些数都有一个小圆点)大家都有一双善于发现的眼睛。
像这样的数，比整数多了一个小圆点，我们把它们叫做小数。
咱们今天就来认识数家族中的新成员-小数。
（板书课题：小数的初步认识）3.认识小数的各个部分你知道这个小圆点叫什么吗？（小数点）这个小圆点可是小数的重要标志。
我们把它叫做小数点。
别看小数点的个头小，它的作用可大啦。
它往那一站啊，就把小数分成了左右两部分，小数点左边的整数部分叫做整数部分，小数点右边的部分称为小数部分。
【课件出示】出示红包上的金额数，图文标注小数的三个部分。
二、发现小数，读写小数1.读小数（1）初步尝试：孩子们，红包上的这些小数你们会读吗？（生试读）你觉得，读小数时有哪些地方值得注意？（生自由说）2.（2）强调读法：例如 28.65，小数点前面的整数部分 28就读做 28，小数点后面的小数部分 65读作六五。
（3）合作归纳：看来，读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分像说电话号码一样依次读出数字。
三年级下册数学教案 小数的初步认识 青岛版
三年级下册数学教案——小数的初步认识（青岛版）一、教学目标1. 让学生了解小数的含义，能够正确读写小数。
2. 使学生掌握小数的数位顺序，能够正确理解小数的计数单位。
3. 培养学生运用小数进行简单计算的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 小数的含义和读写方法。
2. 小数的数位顺序和计数单位。
3. 小数的简单计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的含义、读写方法、数位顺序和计数单位。
2. 教学难点：小数的数位顺序和计数单位，以及小数的简单计算。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解小数在实际生活中的应用，引导学生了解小数的重要性，激发学生学习小数的兴趣。
2. 讲解小数的含义和读写方法（1）讲解小数的含义：小数是整数和分数的一种表现形式，用于表示整数之间的数值。
（2）讲解小数的读写方法：先读整数部分，再读小数点，最后依次读出小数部分的每个数字。
3. 讲解小数的数位顺序和计数单位（1）讲解小数的数位顺序：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
小数部分从左到右依次是十分位、百分位、千分位等。
（2）讲解小数的计数单位：十分之一、百分之一、千分之一等。
4. 示例讲解小数的简单计算（1）小数的加法：整数部分相加，小数部分相加。
（2）小数的减法：整数部分相减，小数部分相减。
（3）小数的乘法：先不考虑小数点，将整数相乘，再根据小数位数确定小数点的位置。
（4）小数的除法：先不考虑小数点，将整数相除，再根据小数位数确定小数点的位置。
5. 练习与巩固布置一些关于小数的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调小数的含义、读写方法、数位顺序和计数单位，以及小数的简单计算。
五、课后作业布置一些关于小数的作业题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，确保学生掌握小数的相关知识。
同时，要注重培养学生的数学素养，提高学生运用小数进行简单计算的能力。
青岛版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《小数的初步认识》教学设计【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1 “小数的初步认识”第66-68页内容。
【教材简析】：小数的初步认识是学生在小学阶段数知识的第二次拓展，第一次拓展是由整数到分数，第二次拓展是由分数到小数的拓展。
生活中学生所能经常接触到、看到的是商场里、书店中的小数，因此，教学时我从元角分的关系入手，切入小数的初步认识，继而通过类推迁移到长度单位，进一步感知十进、百进分数与小数的关系，创造性地使用教材中的情境图，帮助学生建立起新旧知识间的联系，使学生直观、形象地理解小数的意义。
【教学目标】：1．结合具体情境了解小数的含义，会读、写简单的小数。
初步理解一位小数、两位小数所表示的含义。
2．通过观察、比较、分析、抽象、概括，经历初步探究理解小数意义的过程，培养学生的迁移类推和抽象概括能力。
3．体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，在自主探索的过程中提高学生的学习能力及应用意识，体会数学的价值。
【教学重、难点】：初步理解小数的意义。
【教具准备】：课件【教学过程】：一、提供素材认读小数1．揭示课题谈话：同学们，咱们学数学和什么打交道最多？（数）（板书）5 8 13 252 1206，这些数你认识吗？一起读，这些数都是-----整数谈话：（师点上小数点），0.5 0.08 1.3 2.52 1.206，这样的数生活中在哪儿见过？预设：超市里商品的价格，房子的面积、考卷上的分数---------同学们知道的真不少！老师也收集了一些这样的数，请看：一片创可贴0 .1 元一本数学本0 .75元一张剪贴画0 .5 元一本故事书25 .25元知道它们叫什么名字吗？（小数）对，这是数王国里的另一种数——小数，今天这节课我们就一起来认识小数。
3下7-1《小数的初步认识》说课稿
《小数的初步认识》说课稿《小数的初步认识》是《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1的内容。
下面我将从“教材分析”、“教法、学法”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析本节课是在学生掌握了整数、初步认识了分数的基础上学习的。
这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
学好本节课，将对今后系统学习小数知识打下良好基础。
根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标如下：1．知识与技能:在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读、写简单的小数，体会小数与分数的关系，逐渐形成比较完整的小数概念。
2．过程与方法:在动手操作中经历小数形成的过程，提高学生的探究、归纳、比较、推理能力。
3．情感、态度与价值观:在合作交流中，体验学习带来的快乐，增强数学学习的兴趣，感受小数与生活的密切联系。
本节课的教学重点、难点是在操作体验中初步理解小数的意义。
教具准备：课件、米尺、练习纸。
学具准备：米尺。
二、教法、学法本节课充分体现以人为本的教学理念，创设情境引导学生发现并提出问题，以米尺为依托，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探索小数，让学生经历知识的形成过程，并辅以多媒体直观演示，引导初步理解小数的意义。
体现启发性原则，运用操作、类推、情境串教学法等教学方法，引导学生自主探索、动手实践、合作交流，体验到数学学习的趣味性和挑战性，并获得成功的愉悦。
三、教学过程为达成预设的教学目标，突出重点,突破难点，本节课我设计了以下几个环节：（一）创设情境，提供素材这一环节我分了三个小环节。
1．说信息，谈发现。
谈话出示课本情境图，引导学生观察情境图，交流信息。
交流时，教师用课件标出信息中的小数。
并追问：看到这些数，你有什么发现？在学生谈发现的基础上，教师指出：像0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数，“·”是小数点。
2．指导学生读小数并总结读小数的方法：小数点左边的数按整数的读法来读，小数点右边的数要依次读出每个数位上的数。
新青岛版(六三制)数学小学三年级下册小数的初步认识教学设计
小数的初步认识教学设计【教学内容】：小数的初步认识。
义务教育课程标本教科书三年级下册，第88~89页例1，“做一做”，练习第1、2题及补充题。
【教学目标】1、通过创设的情境，初步认识小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。
4、体会小数在生活中的广泛应用。
【情感目标】1、大胆想象，类推能力得到提高。
2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。
3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。
4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：学会用小数表示数量。
【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。
【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。
【教学准备】：课件等。
一、情景导入。
1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。
(出示课件）酷儿饮料 2.5元奥利奥饼干12.12元可乐，4.05元，酸奶，2.60元。
师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）3.认识小数点（指导写法）。
师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。
猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？生：小数点师：猜的真准。
他就叫小数点。
（板书：小数点）师：他的家就安在数字中间的左下角。
二、探索新知（一）小数的读写1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。
老师又有新问题了。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。
小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
就像我们读电话号码一样。
（二）理解小数的实际含义1.以元为单位的小数意义。
青岛版三年级下册小数的初步认识说课课件
一、说教材 二、学法 五、说教学过程
一、说教材
《小数的初步认识》是义务教育实验教科书三 年级下册第六单元的教学内容。在此之前，学生 已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米以及 它们之间的换算规律；也认识了货币单位元、角、 分以及它们之间的换算规律；同时，学生也已经 初步认识了分数。这些都是学好《小数的初步认 识》的基础。本节课学生第一次接触小数，学好 这部分的内容，能为以后系统的学习小数知识打 下坚实的基础。
2 元 6 角
分
（二）联系实际，探究新知 3.理解以元为单位的小数的实际含义： 表示几元几角几分
小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元， 小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。 设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生 能提到点子上，就说明他对于小数价格的实际含义有所 了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的 表述能力。
8米
五、说教学过程
（四）课堂小结，寄予希望
（学生谈这节课的收获，再一次强调本课的重 难点，同时培养学生对知识的总结、归纳、概 括的能力。）
六、板书设计
小数的初步认识
1 . 68
整数部分、小数点、小数部分
1 10 米
=
0.1米
元 角 分 5 . 9 8元 = 5元9角8分
米 分米 厘米 18厘米= 0 . 1
（二）联系实际，探究新知 4.理解以米为单位的小数的实际含义
（1）用小数表示分母是10的分数
（2）用小数表示分母是100的分数
1米
1分米
1 10 米 3 米 10
= =
0.1米
0.3米
1米
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
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《小数的初步认识》说课设计
（1）教材分析
教材的地位与作用：
《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的内容。
属于数与代数的领域。
本节课是学生在整数四则运算、初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。
学好这部分内容，能为以后系统的学习小数、分数等相关的知识奠定坚实的基础。
（2）学情分析
在这里，学生第一次接触小数，不过在生活中他们已经有了一定的认识如：在超市里的商品价格等，学习起来学生肯定愿意去学。
（3）教学目标
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
（2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
（3）情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
（4）重点、难点
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
（5）教法、学法
教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。
充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
学法：学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
（6）说教学过程
1.初步感知
多媒体展示：客厅、卧室情境图
师：你能提出什么问题？
生：0.1 0.4 0.55 1.2 0.5 0.7都是什么数？
多媒体展示：小数
师：老师把这些数提了出来，像（0.1 0.4 0.55）这样的
数，我们叫做——（小数）
师：这些小数有什么共同的特点？
多媒体展示：小数点变红
师：“.”叫做小数点。
今天我们就一起来研究关于小数的知识。
板书：小数的初步认识
设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。
我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。
因此，教学设计以数学课本的价格作为本课课题的切入点。
通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《小数的初步认识》
2.探索发现
1、小数读写学习
（1）读小数
师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。
（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）
多媒体展示：即时展示三个小数的读法
（2）写小数
师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。
板书：0.1 0.4 0.55 1.2 0.5 0.7
设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己
的经验和知识直接解决。
不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。
2、感知“十分之几”可以用一位小数来表示
多媒体展示：标有1—10的米尺
师：这是一把1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？
多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样
师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？
师：对了，1分米是1米的，也就是1/10米。
米写成小数是0.1米。
多媒体展示：1分米= 1/10米=0.1米
多媒体展示：3分米长的线段
师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？
多媒体展示：3分米= 3/10米=0.3米
师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。
设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。
通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。
而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。
3、感知“百分之几”可以用两位小数来表示
师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新
的发现。
多媒体展示：标有1—100的米尺
师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）
师：1厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数表示是多少米？（0.01米）
多媒体展示：1厘米= 1/100米=0.01米
师：3厘米用分数表示是多少米？（3/100 米）用小数表示呢？（0.03米）
多媒体展示：3厘米= 3/100米=0.03米
师：那55厘米写成小数是多少米呢？（0.55米）
板书：55厘米=0.55米
师：你是怎么想的？（学生说说自己的想法）
小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。
板书：米、分米、厘米
4、比较大小。
师：你会比较0.5米与0.4米的长度吗？
生：（1）0.5米=5分米，0.4米=4分米，所以0.5米长。
生：（2）0.5米=5/10米，0.4米=4/10米，所以0.5米长。
3.巩固应用
价格竞猜游戏
师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！
多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。
设计意图：价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。
4.归纳总结
师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？
师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！
5.说板书
小数的初步认识
0.1米=1/10米=1分米
0.3米=3/10米=3分米
0.5米=5/10米=5分米
0.55米=55/100米=55厘米
0.5米和0.4米比
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。
因此，我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则，再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。