高一语文必修三《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。
既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。
大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。
全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
本课教学的一个亮点，就在于让学生探究“在表现手法上你最欣赏的是哪一点?为什么?”这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。
教师千万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的，所以，教师要放开手，让学生说，同时要多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头，坚定地走下去。
当然在学生不知从何说起时，教师可抛砖引玉。
这就需要教师自身的文学素养，一个好的老师应该是敢于在学生面前自我展示的，让学生在老师的示范下，有更多的发现。
唐以后的诗歌。
第一首诗，就是李白的《蜀道难》。
这一课不好讲。
一是李白的诗歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深；二是怎样让学生深刻体会李白的独特风格；三是学生不感兴趣。
所以必须想办法让学生参与理解分析。
主要采用以下几个方法。
第一，明确要讲哪些内容，同时分清哪些内容可以由学生自主完成，哪些内容要老师讲解。
对于本课，李白的风格必须由老师总结概括，而诗歌诗句的理解完全可以由学生自主完成。
于是，参照袁行霈先生的总结，我从“气”的角度，通过例子，让学生体会李白豪放飘逸，充沛浩大的特点。
主要是气骨、气象、气势三个方面，讲气奇、气逸、气壮三个特点。
举例的过程，也是给学生做了分析诗歌的范例。
接着给学生布置作业，要求他们从一句诗入手，选择语言、手法、形象、思想感情中一个方面，谈谈李白的诗歌风格是如何在这首诗里展现的。
第二，要求学生课堂交流讨论，选十个学生具体讲解。
在师生互动中，纠正学生认识上的偏差，讲解诗歌的要点。
张同学在分析“朝避猛虎，夕避长蛇”一句时，讲到这里体现了李白征服自然的勇气，就不是非常合适的，他忽略了后面“锦城虽云乐，不如早还家”一句，没有顾及文章的写作背景。
在其他同学分析手法和语言的时候，帮助他们梳理了分析的顺序和方法。
学生亲自实践，收获还是比较大的。
第三，对于整体文意的理解，最后一个环节指导学生借助参考书，高效的完成。
这次练习只是让学生初步体会分析诗歌的方法。
经过多次训练熟悉之后，还要指导他们去尝试命题和编写答案。
以达到提升学习境界的目的。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思蜀道难是中国古代文学名篇之一，也是我国历史上一段艰难险阻的道路。
在教学中，我们可以从《蜀道难》这首诗中汲取一些宝贵的教育经验和教学反思。
本文将从五个方面详细阐述。
一、诗歌背景和意义1.1 介绍《蜀道难》的作者李白，以及他生活的时代背景和文学成就。
1.2 分析《蜀道难》的诗歌背景，讲述蜀道的艰险和危机。
1.3 阐述《蜀道难》所表达的深刻意义，包括对人生困难的态度和对坚持不懈的赞美。
二、教学反思：培养学生的毅力和坚持不懈的品质2.1 引导学生理解诗歌中所表达的艰难险阻，培养学生面对挑战时的勇气和毅力。
2.2 帮助学生认识到困难并不可怕，只要坚持努力，就能克服困难。
2.3 鼓励学生在学习和生活中保持坚持不懈的品质，培养他们的毅力和耐力。
三、教学反思：培养学生的创造力和想象力3.1 引导学生欣赏诗歌中的意象和修辞手法，培养他们的审美能力和想象力。
3.2 鼓励学生在写作和创作中发挥自己的想象力，培养他们的创造力。
3.3 提供多样化的学习材料和活动，激发学生的创造力和想象力，让他们在学习中能够自由表达和发展自己的思维能力。
四、教学反思：培养学生的批判思维和文化素养4.1 引导学生分析诗歌中的意义和背后的文化内涵，培养他们的批判思维能力。
4.2 帮助学生理解诗歌与历史、文化的关联，提高他们的文化素养。
4.3 鼓励学生在学习和生活中保持对事物的批判性思维，培养他们的独立思考和判断能力。
五、教学反思：培养学生的情感态度和人文关怀5.1 引导学生理解诗歌中表达的人生态度和情感，培养他们的情感态度和人文关怀。
5.2 帮助学生认识到生活中的困难和挫折是不可避免的，培养他们的积极应对和乐观心态。
5.3 鼓励学生在学习和生活中关注他人，培养他们的同理心和人文关怀，培养他们成为有情感温度的人。
总结起来，《蜀道难》这首诗歌为我们提供了许多教育上的反思。
通过教学中的引导和培养，我们可以帮助学生培养毅力、坚持不懈的品质，发展创造力和想象力，提高批判思维和文化素养，以及培养情感态度和人文关怀。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思引言概述：《蜀道难》是一首描写古代川藏交通要道蜀道险峻艰难的诗歌，通过描述蜀道的险阻，反映了人类在面对困难时的坚韧和勇气。
在教学中，我们也可以从《蜀道难》中汲取教训，反思教学过程中的问题和改进方法。
一、教学目标的明确性1.1 确定清晰的教学目标在教学中，教师应该明确目标，让学生清晰地知道他们将会学到什么知识和技能。
只有目标明确，学生才能有明确的学习方向和动力。
1.2 设计具体的教学目标教学目标应该具体明确，能够量化和评估。
这样可以帮助教师更好地组织教学内容和评估学生的学习效果。
1.3 调整教学目标在教学过程中，教师应该及时调整教学目标，根据学生的实际情况和反馈，灵活地调整教学策略，确保教学目标的达成。
二、教学方法的多样性2.1 创新教学方法教师在教学中应该不断创新教学方法，采用多种教学手段和技术，激发学生的学习兴趣和动力。
2.2 注重互动教学过程中，教师应该注重和学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习效果。
2.3 综合运用教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生特点，综合运用适合的教学方法，使教学过程更加生动和有效。
三、学生评价的有效性3.1 设计科学的评价标准在教学中，教师应该设计科学的评价标准，能够全面客观地评价学生的学习成绩和表现。
3.2 鼓励学生自评互评教师应该鼓励学生进行自评和互评，帮助学生更好地认识自己的学习情况，提高自我管理和学习动力。
3.3 及时反馈教师在评价学生的学习成绩和表现时，应该及时给予学生反馈，指出不足和提出改进建议，帮助学生更好地提高学习效果。
四、教学资源的优化利用4.1 充分利用教学资源教师在教学中应该充分利用各种教学资源，包括图书、网络、实验室等，丰富教学内容，提高教学效果。
4.2 整合教学资源教师应该整合各种教学资源，设计多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和动力。
4.3 更新教学资源教师应该定期更新教学资源，跟踪教学发展动态，不断提高教学质量和效果。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思下面是由我共享的《蜀道难》教学反思，盼望可以关心到同学们。
一起来共享下吧。
《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上秀丽惊险的山川景色。
既写了蜀道的困难，又写了人生旅程的困难，并寄予了对国事的忧虑和担忧。
全诗以剧烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传奇和高危急峻的山水景物。
大起大落的跳动式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的雄伟气魄，给人以涤荡心灵的剧烈震撼。
全诗气概磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，到处险中见奇，呈现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
本课教学的一个亮点，就在于让同学探究在表现手法上你最观赏的是哪一点?为什么?这一环节的设计是让同学在理解课文的基础上查找美点。
老师千万不要越俎代庖，由于鉴赏力量的提高是同学在实践中潜移默化得到的，所以，老师要放开手，让同学说，同时要多确定同学，让他们尝到鉴赏的甜头，坚决地走下去。
当然在同学不知从何说起时，老师可抛砖引玉。
这就需要老师自身的文学素养，一个好的老师应当是敢于在同学面前自我展现的，让同学在老师的示范下，有更多的发觉。
一|、英勇舍弃才能得到更多从对高中教材的解读来说，李白作品无论在思想还是在艺术方面无疑具有典范性。
在讲这节课之前我曾设想将作品的艺术风格与李白的身世经受相结合，进而从情感层面对诗作作出解读。
但是，在翻阅各种资料并对文本有了更深化透彻的理解之后，我打算忍痛割爱，舍弃更多的情感分析，而是围绕难字，以赏析诗歌艺术特色并进行鉴赏训练为主，这样就使目标更为集中。
为了做好铺垫，我把教材支配的《将进酒》放在《蜀道难》之前讲，使得同学在第四部分拓展与延长环节中的争论与思索水到渠成，自然顺当。
二、倾心投入带动整个课堂本单元学习提示反复强调诗歌教学要反复诵读。
详细到这一首诗来说，相对较为抽象难懂，所以我就用一个早读时间让同学预习，通过沟通与检查发觉这种充分预习是很必要的。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思一、引言在教育工作中，我们时常面临各种挑战和困难。
作为一名教师，我深知教学方法的重要性。
最近，我在教授《蜀道难》这篇文章时，意识到自己的教学方法存在一些不足之处。
因此，本文将反思我在教授《蜀道难》中的不足，并提出改进方案，以期提高我的教学质量。
二、教学内容不够生动有趣问题：我在教学中过于注重对课文内容的讲解，而忽视了课文的生动性和趣味性。
改进方案：在今后的教学中，我将运用多媒体手段，如图片、视频等，增强课文的视觉效果，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法过于传统问题：我在教学方法上过于传统，主要以讲授为主，缺乏创新。
改进方案：在今后的教学中，我将尝试采用小组讨论、角色扮演等互动方式，让学生积极参与教学过程，提高学生的学习效果。
四、缺乏对学生学习情况的及时反馈问题：我在教学过程中，未能及时了解学生的学习情况，导致学生无法及时掌握所学知识。
改进方案：在今后的教学中，我将加强与学生的互动，及时了解学生的学习情况，并针对问题进行讲解和指导。
五、缺乏对学生情感态度和价值观的引导问题：我在教学中过于注重对知识点的讲解，而忽视了对学生情感态度和价值观的引导。
改进方案：在今后的教学中，我将加强对学生的情感态度和价值观的引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
六、缺乏对课外拓展的引导问题：我在教学中过于局限在教材内容上，而缺乏对课外拓展的引导。
改进方案：在今后的教学中，我将引导学生进行课外阅读和拓展学习，帮助学生开阔视野，增加知识储备。
七、总结与反思通过本次教学反思，我认识到了自己在教授《蜀道难》中的不足之处。
为了提高教学质量，我将积极改进教学方法和内容，注重趣味性、互动性和引导性。
同时，我也将不断总结教学经验，不断提高自己的教学水平。
教学反思对于我自身成长和职业发展有着重要意义。
通过反思自己的教学方法和效果，我能够不断完善自己的教育理念和技巧，提升自己的专业素养和教育能力。
同时，教学反思也能够促进我与学生之间的互动与沟通，使我更好地理解学生的学习需求和困难，为未来的教育教学工作提供有益的参考和借鉴。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思蜀道难是一首由唐代诗人李白创作的著名诗歌，描绘了他在艰难险阻的蜀道上的旅行经历。
这首诗歌不仅展示了李白的豪情壮志，也反映了古代交通困难的现实情况。
通过教学反思，我们可以从不同角度审视这首诗歌，并从中汲取启示。
本文将从历史背景、诗歌意境、文化价值、艺术表现和现实意义五个方面展开阐述。
一、历史背景1.1 蜀道的地理条件：蜀道位于中国西南地区，地势险峻，气候多变，交通不便。
1.2 古代交通困难：古代交通主要依靠人力和畜力，道路狭窄、崎岖不平，交通效率低下。
1.3 蜀道的历史意义：蜀道是连接中原和西南地区的重要通道，对于政治、经济和文化交流具有重要意义。
二、诗歌意境2.1 豪情壮志的表达：诗人李白以自己在蜀道上的艰难旅行为背景，表达了自己追求理想、超越困难的豪情壮志。
2.2 自然景观的描绘：诗中描绘了蜀道上的险峻山川、急流湍急的河流，通过自然景观的描绘，增强了诗歌的艺术感染力。
2.3 心境的变化：诗歌中通过描绘诗人的内心变化，展示了他在艰难困苦中的坚韧和乐观。
三、文化价值3.1 壮志凌云：《蜀道难》表达了诗人李白追求理想的壮志和对困难的克服精神，弘扬了中华民族的精神风貌。
3.2 自然崇拜：诗中对自然景观的描绘展示了中国古代人民对自然的崇拜和敬畏之情。
3.3 人生哲理：诗歌通过揭示人生的艰难险阻和人们应对困境的态度，传达了积极向上的人生哲理。
四、艺术表现4.1 修辞手法的运用：诗中运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，使诗歌更加生动形象。
4.2 韵律与节奏：诗歌运用了七言绝句的形式，通过押韵和节奏的变化，增强了诗歌的音乐性和节奏感。
4.3 意象的塑造：诗中通过对自然景观的描绘和对内心变化的抒发，塑造了丰富的意象，使诗歌更具艺术感染力。
五、现实意义5.1 勇往直前的精神：《蜀道难》鼓励人们在面对困难时保持乐观向上的精神，勇往直前，不畏艰险。
5.2 交通发展的启示：通过对古代交通困难的描绘，我们可以反思现代交通发展的重要性，推动交通基础设施的建设和改善。
《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)共3篇
《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)共3篇《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)1《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)一、教学设计1. 教学目标通过学习此课文，学生能够做到：(1) 熟悉《蜀道难》的背景和情境，了解作者的思想和情感；(2) 掌握课文的基本词汇、语法结构及修辞手法；(3) 能够理解课文的主题和情感，正确分析文化内涵和艺术价值；(4) 增强学生的文学鉴赏能力，提高语文素养，同时也能够更好地理解和欣赏中国文化。
2. 教学内容(1) 了解《蜀道难》的背景和情境，分析其意义和价值；(2) 分析课文的情感表达和文学风格，掌握其结构和语言特点；(3) 理解诗歌的主题及表现手法；(4) 通过学习此篇课文，了解中国文化中的诗歌创作和文艺思想。
3. 教学方法(1) 教师讲授与学生听讲相结合的授课方式；(2) 分组合作和小组讨论的方式，让学生更好地理解和掌握这篇课文；(3) 借助图示等比较多媒体素材，让学生更容易地理解课文的背景和情境；(4) 较多阅读和感悟式的教学评价方法。
4. 教学重难点(1) 课文背景及社会文化背景的阐释；(2) 课文中的文字表达和诗歌的结构及语言特点；(3) 课文情感表达和文学风格的分析及主题表现方式。
二、教学反思本人认为，在教学《蜀道难》时对于文化背景的讲解还是不够到位，这就导致了学生对这篇课文的理解不够深入。
其次，对于一些比较深奥难懂的词汇和文学语言，也需要更多的案例分析和比较举例，让学生更容易理解和掌握。
而在教学方法方面，还需要更注重合作学习和交流式的教学方式。
要鼓励学生积极参与，让学生更多地从交流中去理解和掌握课文。
同时，在教学评价时应该更注重从学生感受为主要考察要素，让学生更能自主学习和探究，提升自身语文素养。
最后，对于诗歌的教学，学生可以多读一些古典诗歌，增强对古代文化的认识，同时在学习时可以通过比较，加深自己对古代诗歌和现代文学的理解和掌握通过本次的教学实践，我深刻认识到针对不同主题的文本，要采取不同的教学策略和方法。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思蜀道难是中国古代文学名篇之一，也是中国文化的瑰宝。
通过对《蜀道难》这篇诗歌的教学反思，我们可以更好地理解和欣赏这首诗歌的深刻内涵。
本文将从五个大点出发，详细阐述《蜀道难》的教学反思。
引言概述：《蜀道难》是唐代诗人李白创作的一首长诗，描绘了他穿越蜀道的艰辛和所见所闻。
这首诗以其壮丽的语言和深邃的哲理，成为了中国古代文学的经典之作。
在教学中，我们不仅可以通过教授这首诗歌的字句和意义来培养学生的文学素养，还可以引导学生思考人生的意义和价值。
正文内容：1. 诗歌背景与历史背景1.1 介绍《蜀道难》的创作背景1.2 解读《蜀道难》所反映的历史背景1.3 分析《蜀道难》与其他唐代诗歌的关系2. 诗歌结构和修辞手法2.1 分析《蜀道难》的诗歌结构2.2 解读《蜀道难》中的修辞手法，如比喻、夸张等2.3 探讨这些修辞手法对于诗歌意义的贡献3. 诗歌主题和意义3.1 解读《蜀道难》的主题，如人生哲理、困境与坚持等3.2 探讨《蜀道难》对于当代社会的启示3.3 分析《蜀道难》在文学史上的地位和影响4. 诗歌语言和形象描写4.1 分析《蜀道难》的语言特点，如骈文、辞章等4.2 解读《蜀道难》中的形象描写，如山川、天气等4.3 探讨这些语言和形象描写对于诗歌意境的营造和情感表达的作用5. 教学方法和策略5.1 探讨《蜀道难》的教学方法，如朗诵、解读等5.2 分析《蜀道难》的教学策略，如讨论、写作等5.3 提出在教学中如何更好地激发学生的学习兴趣和思考能力总结：通过对《蜀道难》的教学反思，我们可以更好地理解和欣赏这首诗歌的深刻内涵。
从诗歌背景与历史背景、诗歌结构和修辞手法、诗歌主题和意义、诗歌语言和形象描写以及教学方法和策略等五个大点出发，我们对于《蜀道难》的教学反思进行了详细阐述。
通过教学，我们能够培养学生的文学素养，引导他们思考人生的意义和价值，同时也能够提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
《蜀道难》不仅是一首经典的诗歌作品，更是一部关于人生的哲理之作，通过教学反思，我们能够将其传承和发扬。
2024年关于《蜀道难》的教学反思(精选篇)
2024年关于《蜀道难》的教学反思（精选篇）《蜀道难》的教学反思篇1《蜀道难》必修3第二单元的第一首诗歌。
教材按照时间顺序，从必修2引入了古代诗歌。
所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习必修4中的宋词打好基础。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。
全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。
大起大落的跳跃式的`诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。
全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
基于学生对诗歌的诵读及理解上的困难，我将这堂课定位为诵读教学课。
决定从两方面来进行教学：一方面在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。
另一方面在于梳理《蜀道难》的写作结构和表现方式上的特点。
而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。
第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。
在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思引言概述：《蜀道难》是中国古代文学名篇之一，描述了古代人们在难点的蜀道上奋力前行的艰辛和顽强精神。
本文将以《蜀道难》为背景，从教学反思的角度出发，探讨教育中的难点和挑战，并提出相应的解决方案。
一、教学难点的体验1.1 学习动力不足学生在学习过程中可能会遇到学习动力不足的问题，缺乏对知识的兴趣和热情。
这样的情况会导致学生学习效果的下降，甚至浮现抛却学习的情况。
1.2 学习资源匮乏教育资源的不均衡分配是一个普遍存在的问题，特殊是在一些贫困地区，学习资源更加匮乏。
学生缺乏必要的学习条件，无法获得良好的教育资源。
1.3 学习方法不当学生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下。
缺乏科学的学习方法会使学生在学习过程中遇到难点，无法有效地解决问题。
二、教学难点的原因分析2.1 教育体制问题教育体制的问题是导致教学难点的一个重要原因。
一些地区的教育体制存在缺陷，无法满足学生的需求，导致学生面临更多的难点和挑战。
2.2 教师教育水平不高一些地区的教师教育水平相对较低，教育教学能力有限。
这使得教师无法有效地解决学生在学习中遇到的问题，进一步加大了教学难点的难度。
2.3 教育资源不足教育资源的不足也是导致教学难点的一个重要原因。
一些地区缺乏必要的教育资源，无法提供良好的学习环境和条件，给学生的学习带来了难点。
三、解决教学难点的对策3.1 激发学生学习兴趣教师可以通过多样化的教学方法和教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，引入实际案例、生动的故事等，增加学生的参预度和兴趣，提高学习效果。
3.2 加强教师培训提高教师的教育教学水平是解决教学难点的关键。
教育部门应加强对教师的培训，提供更多的教育资源和培训机会，提高教师的专业能力。
3.3 增加教育投入政府应加大对教育的投入，提供更多的教育资源，改善学校的基础设施和教学条件。
惟独提供良好的学习环境和条件，才干有效地解决教学难点。
四、结语教学难点是教育中普遍存在的问题，解决这些难点需要全社会的共同努力。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思篇一《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元的第一首诗歌。
教材按照时间顺序，从必修2引入了古代诗歌。
所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习必修4中的宋词打好基础。
说实话，《祖冲之》这篇课文的确不太好讲，人物所处的时代背景离学生比较遥远，故事内容比较枯燥，所以我翻来覆去地阅读文本，时时沉浸在文本中不能自拔。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
诗中有以下几个难点：怎样理解“镜未磨”，作者为什么要将“湖面”写成“潭面”，这两个难点在课堂上学生理解得不是很透彻，经过探讨，我认为可以这样来指导学生进一步理解。
整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进入了课堂开始上课。
首先引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。
本节课中我采用“以读代讲”、“从读中悟”、“个人学习与他人合作相结合“的方法，让学生从诵读中去体会、感受诗文的情感。
这一节课下来，自己细细反思，发觉有很多值得自己思考的地方。
本课是关于改革开放的历史，与日常生活联系较为密切，同学也比较感兴趣。
在教学中，注重新理念的渗透，学生在教师的引导下，自主学习、相互协作、对比分析、批判思辨，来完成学习任务。
我让学生在课前分成小组、自主学习、合作探究，在课堂上由教师组织学生进行集中展示(分组派代表回答与抢答等回答问题的形式)，这样可能会更好地体现学生的主体地位，落实新课标的教学理念，实现学习方式的转变。
通过实践证明，这种教学方式是可行的，学生学生积极性明显提高。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。