语文《游子吟》公开课课件
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古诗《游子吟》课件
讨论结束后，教师进行总结点评，强 调孝道精神在现代社会中的现实意义 和价值。
分享交流
学生自由发言，分享自己或身边 人关于母爱或孝道的感人故事。
教师可引导学生从故事中提炼出 母爱或孝道的内涵和意义，让学 生深刻感受到这些传统美德的伟
大和崇高。
分享交流结束后，教师可进行点 评和总结，鼓励学生将传统美德 发扬光大，传承中华民族优秀文
03
情感表达与共鸣点挖掘
母爱主题在诗歌中体现
缝制衣裳的细节描写
通过“慈母手中线，游子身上衣”的 描写，展现了母亲对游子的关爱和呵 护之情，体现了母爱的细腻和温暖。
担忧与牵挂的情感流露
诗中“临行密密缝，意恐迟迟归”表 达了母亲对游子出行的担忧和牵挂， 凸显了母爱的深厚和无私。
游子心境及情感变化过程
孤独与无助感的呈现
诗歌通过描绘游子“独在异乡为异客 ”的孤独和无助感，使读者能够深刻 体会到游子内心的苦楚。
对母爱的思念与感恩
在感受到孤独和无助时，游子更加怀 念母亲的关爱和呵护，对母爱产生更 深的思念和感恩之情。
读者共鸣点挖掘与引导
唤起读者对母爱的共鸣
通过引导读者回忆自己与母亲之间的情感联系，唤起读者对母爱的共鸣，使读者更加深入地理解诗歌所表达的母 爱主题。
音韵美、节奏美等审美体验
音韵美
诗中运用押韵、平仄等音韵技巧 ，如“衣”与“归”、“晖”与 “悲”押韵，形成回环往复的音 韵美。
节奏美
诗句采用五言古诗的形式，每句 五个字，节奏鲜明。同时，通过 运用停顿、重音等技巧，使诗句 读起来朗朗上口，具有节奏感。
传统文化内涵及现代意义
传统文化内涵
诗中表现了中华民族传统的孝道观念， 强调母爱的伟大和子女应尽的孝道。同 时，诗中的“游子”形象也体现了古代 文人墨客的羁旅情怀。
分享交流
学生自由发言，分享自己或身边 人关于母爱或孝道的感人故事。
教师可引导学生从故事中提炼出 母爱或孝道的内涵和意义，让学 生深刻感受到这些传统美德的伟
大和崇高。
分享交流结束后，教师可进行点 评和总结，鼓励学生将传统美德 发扬光大，传承中华民族优秀文
03
情感表达与共鸣点挖掘
母爱主题在诗歌中体现
缝制衣裳的细节描写
通过“慈母手中线，游子身上衣”的 描写，展现了母亲对游子的关爱和呵 护之情，体现了母爱的细腻和温暖。
担忧与牵挂的情感流露
诗中“临行密密缝，意恐迟迟归”表 达了母亲对游子出行的担忧和牵挂， 凸显了母爱的深厚和无私。
游子心境及情感变化过程
孤独与无助感的呈现
诗歌通过描绘游子“独在异乡为异客 ”的孤独和无助感，使读者能够深刻 体会到游子内心的苦楚。
对母爱的思念与感恩
在感受到孤独和无助时，游子更加怀 念母亲的关爱和呵护，对母爱产生更 深的思念和感恩之情。
读者共鸣点挖掘与引导
唤起读者对母爱的共鸣
通过引导读者回忆自己与母亲之间的情感联系，唤起读者对母爱的共鸣，使读者更加深入地理解诗歌所表达的母 爱主题。
音韵美、节奏美等审美体验
音韵美
诗中运用押韵、平仄等音韵技巧 ，如“衣”与“归”、“晖”与 “悲”押韵，形成回环往复的音 韵美。
节奏美
诗句采用五言古诗的形式，每句 五个字，节奏鲜明。同时，通过 运用停顿、重音等技巧，使诗句 读起来朗朗上口，具有节奏感。
传统文化内涵及现代意义
传统文化内涵
诗中表现了中华民族传统的孝道观念， 强调母爱的伟大和子女应尽的孝道。同 时，诗中的“游子”形象也体现了古代 文人墨客的羁旅情怀。
《古诗游子吟》PPT课件
无法言喻的深情。
整体意境描绘
画面呈现
PPT中可以插入一幅母亲 为儿子缝衣的温馨画面， 营造出古诗中母子相依的 感人场景。
色彩运用
整体色调以暖色为主，营 造出温馨、和谐的氛围， 与古诗的情感基调相契合 。
背景音乐
配以轻柔、舒缓的背景音 乐，如古筝、琵琶等古典 乐器演奏的曲目，增强古 诗的感染力。
诗中所表达情感
进思想碰撞和交流。
角色扮演游戏
1 2 3
角色分配
让学生分别扮演《游子吟》中的母亲、游子等角 色，通过表演的形式再现诗歌中的情境和情感。
表演内容
学生根据自己对角色的理解，结合诗歌内容，进 行创意性的表演，展现诗中人物的性格特点和情 感变化。
评价标准
对学生的表演进行评价，重点关注学生对角色的 理解、表演技巧和团队合作等方面。
《九月九日忆山东兄弟》
王维的这首诗，以重阳节为背景，表达了诗人对远方亲人的思念之 情。
不同风格流派间比较
豪放派与婉约派比较
《游子吟》属于婉约派作品，情感细腻、表达含蓄；而豪放派作品如李白的《将进酒》则气势磅礴、情感奔放。 通过比较可以感受不同流派间的艺术魅力。
现实主义与浪漫主义比较
《游子吟》以现实主义手法描绘了游子的思乡之情；而浪漫主义作品如屈原的《离骚》则运用丰富的想象和象征 手法表达情感。比较两者可以更深入地理解不同文学风格的特点。
分享个人感悟或创作心得
分享内容
鼓励学生分享自己在学习《游子吟》过程中的感悟和体会 ，或者分享自己创作与《游子吟》相关作品的经验和心得 。
分享形式
学生可以通过口头表述、PPT展示、朗诵表演等多种形式 进行分享，以充分展现自己的学习成果和创作才华。
古诗游子吟ppt课件
感和内心世界的表达。
《游子吟》在唐代诗歌中地位
作者孟郊
唐代著名诗人之一，与贾岛并称 “郊寒岛瘦”，在唐代诗坛上占
有重要地位。
诗歌内容
《游子吟》以母爱为主题，通过 描绘母亲为游子缝衣的场景，表
达了母爱的伟大和无私。
艺术成就
该诗语言质朴自然，情感真挚动 人，以白描手法刻画人物形象和
场景，具有极高的艺术成就。
03
他的诗歌多写世态炎凉 、民间苦难，表达对下 层劳动人民的深切同情 。
04
孟郊的诗风古朴凝重， 语言简练而意蕴深厚， 对后世影响深远。
《游子吟》创作背景
《游子吟》是孟郊的一首代表作，写 于他在长安任职期间。
诗中通过描绘母亲为游子缝制衣裳的 场景，展现了母爱的伟大和无私，同 时也表达了作者对母爱的感恩和怀念 之情。
每组选派一名代表，汇报本组 的讨论成果，分享感恩父母、 回报社会的具体行动和计划。
通过讨论，引导学生思考如何 以实际行动感恩父母、回报社 会，培养学生的感恩意识和社 会责任感。
拓展阅读：推荐相关母爱主题文学作品
推荐学生阅读《慈母情深》、《 我的母亲》等母爱主题文学作品
。
要求学生撰写读后感或心得体会 ，分享自己的阅读收获和感悟。
拟人
“临行密密缝，意恐迟迟归”运用拟人手法，将母亲为儿子 缝衣的动作赋予人的情感，表现出母亲对儿子的深深眷恋和 担忧。
音韵、节奏等音乐性表现
音韵
诗中运用押韵和叠词等手法，如“迟迟归”、“寸草心”等，使诗歌读来朗朗 上口，富有节奏感。
节奏
通过长短句的结合和字音的起伏变化，形成诗歌内在的节奏感，使读者在诵读 时能深刻感受到诗人的情感变化。
画面感呈现和视觉冲击力
画面感
《游子吟》在唐代诗歌中地位
作者孟郊
唐代著名诗人之一，与贾岛并称 “郊寒岛瘦”，在唐代诗坛上占
有重要地位。
诗歌内容
《游子吟》以母爱为主题，通过 描绘母亲为游子缝衣的场景，表
达了母爱的伟大和无私。
艺术成就
该诗语言质朴自然，情感真挚动 人，以白描手法刻画人物形象和
场景，具有极高的艺术成就。
03
他的诗歌多写世态炎凉 、民间苦难，表达对下 层劳动人民的深切同情 。
04
孟郊的诗风古朴凝重， 语言简练而意蕴深厚， 对后世影响深远。
《游子吟》创作背景
《游子吟》是孟郊的一首代表作，写 于他在长安任职期间。
诗中通过描绘母亲为游子缝制衣裳的 场景，展现了母爱的伟大和无私，同 时也表达了作者对母爱的感恩和怀念 之情。
每组选派一名代表，汇报本组 的讨论成果，分享感恩父母、 回报社会的具体行动和计划。
通过讨论，引导学生思考如何 以实际行动感恩父母、回报社 会，培养学生的感恩意识和社 会责任感。
拓展阅读：推荐相关母爱主题文学作品
推荐学生阅读《慈母情深》、《 我的母亲》等母爱主题文学作品
。
要求学生撰写读后感或心得体会 ，分享自己的阅读收获和感悟。
拟人
“临行密密缝，意恐迟迟归”运用拟人手法，将母亲为儿子 缝衣的动作赋予人的情感，表现出母亲对儿子的深深眷恋和 担忧。
音韵、节奏等音乐性表现
音韵
诗中运用押韵和叠词等手法，如“迟迟归”、“寸草心”等，使诗歌读来朗朗 上口，富有节奏感。
节奏
通过长短句的结合和字音的起伏变化，形成诗歌内在的节奏感，使读者在诵读 时能深刻感受到诗人的情感变化。
画面感呈现和视觉冲击力
画面感
《游子吟》PPT课件
如何建立良好亲子关系
倾听与理解
父母应倾听孩子的想法 和感受，理解孩子的需
求和困惑。
2024/1/26
尊重与信任
尊重孩子的个性和选择 ，信任孩子的能力和潜
力。
沟通与互动
鼓励与支持
保持与孩子的有效沟通 ，积极参与孩子的生活
和学习。
25
鼓励孩子尝试新事物， 支持孩子追求梦想和目
标。
从《游子吟》中汲取家庭教育智慧
。
《游子吟》创作背景
《游子吟》是孟郊在贞元十七年 （801年）于溧阳所写。
该诗为作者仕途失意，饱尝了世 态炎凉之后，愈觉亲情之可贵， 于是写出这首发于肺腑，感人至
深的颂母之诗。
诗中通过描绘母亲为即将远行的 儿子缝制衣裳的场景，表达了作 者对母爱的感激以及对母亲深深
的爱与尊敬。
2024/1/26
5
诗歌主题与思想内涵
内疚之情
思念之情
诗人在诗中表达了对远方母亲的思念 之情，以及对家乡和亲人的眷恋。
诗人在诗中流露出对母亲的愧疚之情 ，感叹自己无法报答母亲的恩情。
2024/1/26
10
03
艺术手法与表现技巧探讨
2024/1/26
11
运用比喻、象征等修辞手法
比喻
诗中通过“寸草心”比喻子女对母亲 的微小孝心，形象生动地表达了孝道 的真谛。
教育价值
母爱在教育中具有不可替代的作用。通过文学作品中的母爱主题，可以 引导读者学会感恩、学会付出、学会坚韧不拔的精神品质。
2024/1/26
03
文化价值
母爱是文化传承的重要内容之一。不同文化背景下的母爱表达方式或许
不同，但对母爱的尊重和赞颂是普遍的。通过文学作品中的母爱主题，
游子吟ppt课件
提高素养
学习《游子吟》等古代诗歌，有助 于提高我们的文学素养和审美能力 ，培养良好的文化底蕴和人文精神 。
04
游子吟与传统文化
儒家思想的影响
01
仁爱思想
《游子吟》中的母亲对儿子的 慈爱关怀，体现了儒家强调的
仁爱思想。
02
孝道
诗中儿子对母亲的孝顺和回报 ，符合儒家所强调的孝道。
03
礼仪教化
儒家注重礼仪教化，而《游子 吟》中通过母亲教导儿子行孝 的情节，传递了礼仪教化的价
当代文学在传承和发展《游子吟》等 古代诗歌的基础上，不断探索和创新 ，形成了独具特色的现代诗歌流派。
对个人成长的启示
感恩父母
通过学习《游子吟》，我们能够 更深刻地理解母爱的伟大和无私 ，从而更加珍惜和感恩父母对我
们的养育之恩。
追求真理
诗歌中的真挚情感和对现实生活的 反映，启示我们要有追求真理的精 神，关注社会现实，积极参与社会 实践。
艺术特色和表现手法
艺术特色
诗歌运用了寓情于景、情景交融 的表现手法，通过描写自然景色 来抒发情感，使情感与景物相得 益彰。
表现手法
诗歌运用了丰富的意象和生动的 比喻，形象生动地表达了游子的 内心感受。
名句赏析
“临行密密缝，意恐迟迟归”
这句诗描写了母亲为游子缝制衣服时的情景，表达了母亲对 游子的关爱和担忧，同时也体现了游子对母亲的思念之情。
05
游子吟的传承和发展
传承方式和方法
01
02
03
文字传承
通过书籍、文献等文字记 载的方式，传承游子吟的 诗词和内涵。
口头传承
通过口口相传的方式，传 承游子吟的曲调和唱腔。
表演传承
通过表演的形式，如歌唱 、舞蹈等，传承游子吟的 艺术风格和表现手法。
学习《游子吟》等古代诗歌，有助 于提高我们的文学素养和审美能力 ，培养良好的文化底蕴和人文精神 。
04
游子吟与传统文化
儒家思想的影响
01
仁爱思想
《游子吟》中的母亲对儿子的 慈爱关怀，体现了儒家强调的
仁爱思想。
02
孝道
诗中儿子对母亲的孝顺和回报 ，符合儒家所强调的孝道。
03
礼仪教化
儒家注重礼仪教化，而《游子 吟》中通过母亲教导儿子行孝 的情节，传递了礼仪教化的价
当代文学在传承和发展《游子吟》等 古代诗歌的基础上，不断探索和创新 ，形成了独具特色的现代诗歌流派。
对个人成长的启示
感恩父母
通过学习《游子吟》，我们能够 更深刻地理解母爱的伟大和无私 ，从而更加珍惜和感恩父母对我
们的养育之恩。
追求真理
诗歌中的真挚情感和对现实生活的 反映，启示我们要有追求真理的精 神，关注社会现实，积极参与社会 实践。
艺术特色和表现手法
艺术特色
诗歌运用了寓情于景、情景交融 的表现手法，通过描写自然景色 来抒发情感，使情感与景物相得 益彰。
表现手法
诗歌运用了丰富的意象和生动的 比喻，形象生动地表达了游子的 内心感受。
名句赏析
“临行密密缝，意恐迟迟归”
这句诗描写了母亲为游子缝制衣服时的情景，表达了母亲对 游子的关爱和担忧，同时也体现了游子对母亲的思念之情。
05
游子吟的传承和发展
传承方式和方法
01
02
03
文字传承
通过书籍、文献等文字记 载的方式，传承游子吟的 诗词和内涵。
口头传承
通过口口相传的方式，传 承游子吟的曲调和唱腔。
表演传承
通过表演的形式，如歌唱 、舞蹈等，传承游子吟的 艺术风格和表现手法。
《游子吟》__公开课教学PPT课件(正稿)部编版·统编教材人教版小学六年级语文下册
游子吟
孟郊
你 你 朴你 你
是 是 的是 是
妈 母 爱心 与
妈
亲
。
中 永
我 血
远脉
无相
法连
取的
代人
的 最
，
质
校是 是 是 是 是
园谁 谁 谁 谁 谁
？
执 起
知 道
给 我
为 我
给 我
我了最哼最
的我温唱甜
小心暖好蜜
手里的听的
，带
的 小
拥 抱
的 摇
亲 吻
我 走秘 密？源自篮 曲？进？
？
游子吟 孟郊
吟诵 吟咏
说游子
孟郊(751年-815年)，字东野， 曾两试不第，四十六岁时才中 进士，曾任溧阳县尉。因不能 舒展抱负，遂放迹林泉间，徘 徊赋诗。对于多年过着颠沛流 离、居无定所的游子来说，最 值得回忆的，莫过于母子分离 的痛苦时刻了。
自读诗歌
读准字音，读通诗句，把不理解的 内容记录下来
得言 三寸
情，孩子也难报答母 春 草
亲的爱。
晖心
念慈母 感亲恩
生朗诵 师复沓
感亲恩
小组讨论： 妈妈为我做的一件事
合唱：游子吟
自读诗歌
念慈母 爱子情
念慈母
游慈
学习一 二句
子母
母亲拿着针线在昏暗 身 手 的灯光下，为准备外 上 中
出的儿子缝制衣裳。 衣 线
念慈母
意临
学习三 四句
恐行
因为担心儿子走后迟 迟 密
迟回不来，母亲把衣 服的针脚缝制得密密 的，让衣裳更耐穿。
迟密 归缝
感亲恩
报谁
把阳光比作母爱，小 草能难报答阳光的恩
孟郊
你 你 朴你 你
是 是 的是 是
妈 母 爱心 与
妈
亲
。
中 永
我 血
远脉
无相
法连
取的
代人
的 最
，
质
校是 是 是 是 是
园谁 谁 谁 谁 谁
？
执 起
知 道
给 我
为 我
给 我
我了最哼最
的我温唱甜
小心暖好蜜
手里的听的
，带
的 小
拥 抱
的 摇
亲 吻
我 走秘 密？源自篮 曲？进？
？
游子吟 孟郊
吟诵 吟咏
说游子
孟郊(751年-815年)，字东野， 曾两试不第，四十六岁时才中 进士，曾任溧阳县尉。因不能 舒展抱负，遂放迹林泉间，徘 徊赋诗。对于多年过着颠沛流 离、居无定所的游子来说，最 值得回忆的，莫过于母子分离 的痛苦时刻了。
自读诗歌
读准字音，读通诗句，把不理解的 内容记录下来
得言 三寸
情，孩子也难报答母 春 草
亲的爱。
晖心
念慈母 感亲恩
生朗诵 师复沓
感亲恩
小组讨论： 妈妈为我做的一件事
合唱：游子吟
自读诗歌
念慈母 爱子情
念慈母
游慈
学习一 二句
子母
母亲拿着针线在昏暗 身 手 的灯光下，为准备外 上 中
出的儿子缝制衣裳。 衣 线
念慈母
意临
学习三 四句
恐行
因为担心儿子走后迟 迟 密
迟回不来，母亲把衣 服的针脚缝制得密密 的，让衣裳更耐穿。
迟密 归缝
感亲恩
报谁
把阳光比作母爱，小 草能难报答阳光的恩
幼儿园大班古诗《游子吟》ppt课件
绘画创作
提供绘画材料和纸张，鼓励幼儿们发 挥想象力，创作出自己心目中的母爱 形象。
2024/1/26
18
05
知识拓展与延伸阅读
2024/1/26
19
了解其他表达母爱的古诗作品
《别老母》
清代黄景仁的诗作，通过描述与 老母分别时的情景，表达对母爱
的感激和思念。
2024/1/26
《岁暮到家》
明代蒋士铨的诗作，写游子归家后 与母亲相聚的馨场景，展现母爱 的无私和伟大。
2024/1/26
《游子吟》的背景介绍
01
包括诗人孟郊的其他作品及时代背景等元素。
诗句解析
02
详细解释了诗中每个句子所表达的含义，帮助孩子们更好地理
解古诗。
诗意概括
03
通过简洁明了的语言，将《游子吟》所表达的母爱主题进行概
括。
24
学生课堂表现评价
听讲情况
孩子们在课堂上能够认真听讲， 积极思考问题，表现出浓厚的学
2024/1/26
组织幼儿参与感恩活动，如为 父母、老师等制作感恩卡、表 演感恩节目等，培养其感恩心 态和行为习惯。
引导幼儿关注社会公益事业， 了解社会上互助互爱的正面事 例，培养其社会责任感。
13
家庭伦理观念树立
通过《游子吟》中家庭亲情的描 写，帮助幼儿理解家庭成员之间 的角色和责任，树立家庭伦理观
将幼儿分成若干小组，每 组4-5名幼儿，各自准备 朗诵《游子吟》。
2024/1/26
朗诵技巧指导
教师向幼儿们讲解朗诵的 基本技巧，如语音语调、 停顿重音等，并进行示范 。
比赛进行
各小组依次上台朗诵，教 师和其他幼儿共同担任评 委，评选出表现最佳的小 组。
古诗《游子吟》课件
《游终南山》
表现诗人对山水的热爱， 展现其隐逸情怀。
《古离别》
描写离别的场景，表达诗 人对友人的深情厚谊。
当代社会家庭伦理道德思考
家庭伦理道德的重要 性
家庭是社会的基本单位，家庭伦理道 德是社会ห้องสมุดไป่ตู้德体系的重要组成部分。 在当代社会，家庭伦理道德对于维护 家庭和谐、社会稳定具有重要意义。
当代家庭伦理道德面 临的挑战
节奏
整首诗以平仄相间的节奏进行排列，形成起伏跌宕、抑扬顿 挫的效果，使读者在诵读时能深刻感受到诗歌的音乐美。
画面感呈现及视觉冲击力
画面感
诗中通过描绘母亲为游子缝衣的场景，以及游子告别母亲时的情景，使读者仿佛 置身于一幅幅生动的画面中，感受到母爱的伟大和游子的深情。
视觉冲击力
诗人运用对比手法，将“黑发”与“白发”、“寸草心”与“三春晖”进行对比 ，形成强烈的视觉冲击力，使读者在感受到母爱的无私和伟大时，也深刻体会到 游子的愧疚和自责。
4. 线：这里指母亲缝 衣用的线。
原文呈现及注释
6. 临行：即将出发。
7. 密密缝：形容母亲缝衣时针脚细密，用心良苦 。 8. 意恐：担心。
原文呈现及注释
01
02
03
04
9. 迟迟归：晚归，指游子在 外滞留不归。
10. 谁言：谁说。
11. 寸草心：指小草抽出的嫩 心，寓意子女对母亲的微薄心
意。
12. 三春晖：春天的阳光，比 喻母爱如春天般温暖、无私。
论。
引导学生思考孝道文化的内涵、 现代意义以及如何在日常生活中
践行孝道。
鼓励学生分享自己的见解和做法 ，相互学习和借鉴。
课堂小结与作业布置
总结本节课的学习内容，强调《游子吟 》所表达的孝道精神和文化内涵。
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心意 报答得了 春天温暖的阳光 （比喻伟大的母爱） （比喻儿女的孝心）
语义双关
谁说小草的心意（儿女的孝心）， 报答得了春天温暖的阳光？ （母亲温暖、慈爱的养育之恩？）
朗诵
你想对妈妈说什么？（文字表达、歌 声或者图画）
再 见！
一、我会填
游子吟 孟郊（唐） 慈 线，游 。 密密缝， 恐 。 ， 晖。 二、我会写（根据意思写出诗句） 1.谁说子女像小草一般的孝心，能报答得了慈母像春天 阳光般温暖、广博的恩情呢？ （ ） 2.慈详的母亲用手中的针线，做成游子身上所穿的衣服。 （ ） 3.母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得 密密的，使它更结实、更耐穿些。 （ ） 三、我会说，还会把它写下来。 生活中你的父母是怎样关心的你的？“谁言寸草心，报 得三春晖。”儿女能否报答父母之恩，你会怎样报答呢？
cí
慈
慈详的母亲用 手中的针线， 做成游子身上 所穿的衣服。
临行密密缝，意恐迟迟归。
将要 远行
担心，害怕 回家
儿女将要出门远行的时 候，母亲便为他一针一 线，细心又密实的缝制 衣裳，担心子女久久不 能回家，衣服破了无人 替他缝补。
地母 缝亲 制为 衣什 服么 ？要 密 密
谁言寸草心， 报得三春晖?
例题：母亲正忙着给我缝补衣服。 1、我生病了，妈妈忙着—— 2、我肚子饿了，妈妈忙着—— 3、我上学了，妈妈忙着——
吟：吟诵，说的意思 ， 这里是一种文体。
游子：远行的人，出门远游的人。
孟 郊 （ 唐 ）
游 子 吟
孟郊： 唐代诗人。它写了很多诗歌，现存 的就有500多首，以短篇的五言古诗最 多，最有名的作品之一就是《游子吟》。 孟郊有诗“囚”之称，又与贾岛齐名， 人称“郊寒岛瘦”。
/ / /
朗诵
/
/
/
慈母手中线， 游子身上衣。
语义双关
谁说小草的心意（儿女的孝心）， 报答得了春天温暖的阳光？ （母亲温暖、慈爱的养育之恩？）
朗诵
你想对妈妈说什么？（文字表达、歌 声或者图画）
再 见！
一、我会填
游子吟 孟郊（唐） 慈 线，游 。 密密缝， 恐 。 ， 晖。 二、我会写（根据意思写出诗句） 1.谁说子女像小草一般的孝心，能报答得了慈母像春天 阳光般温暖、广博的恩情呢？ （ ） 2.慈详的母亲用手中的针线，做成游子身上所穿的衣服。 （ ） 3.母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得 密密的，使它更结实、更耐穿些。 （ ） 三、我会说，还会把它写下来。 生活中你的父母是怎样关心的你的？“谁言寸草心，报 得三春晖。”儿女能否报答父母之恩，你会怎样报答呢？
cí
慈
慈详的母亲用 手中的针线， 做成游子身上 所穿的衣服。
临行密密缝，意恐迟迟归。
将要 远行
担心，害怕 回家
儿女将要出门远行的时 候，母亲便为他一针一 线，细心又密实的缝制 衣裳，担心子女久久不 能回家，衣服破了无人 替他缝补。
地母 缝亲 制为 衣什 服么 ？要 密 密
谁言寸草心， 报得三春晖?
例题：母亲正忙着给我缝补衣服。 1、我生病了，妈妈忙着—— 2、我肚子饿了，妈妈忙着—— 3、我上学了，妈妈忙着——
吟：吟诵，说的意思 ， 这里是一种文体。
游子：远行的人，出门远游的人。
孟 郊 （ 唐 ）
游 子 吟
孟郊： 唐代诗人。它写了很多诗歌，现存 的就有500多首，以短篇的五言古诗最 多，最有名的作品之一就是《游子吟》。 孟郊有诗“囚”之称，又与贾岛齐名， 人称“郊寒岛瘦”。
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朗诵
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慈母手中线， 游子身上衣。