四年级下册语文第15课《白鹅》第二课时部编版
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来
我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外
有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
“厉声叫嚣”“引吭大叫” 指鹅的叫声很严厉，声音很大， 很吵闹。用鹅的“厉声叫嚣”与 狗的“狂吠”形成鲜明对比，突 出了白鹅叫声大和严厉的特点。
拓 展：
总写：高傲
白 鹅
叫声：严肃郑重 厉声呵斥
分写 步态：步调从容 大模大样
吃相：三眼一板 一丝不苟
个性鲜明 令人喜爱
本文通过刻画白鹅“严肃郑重”的叫声、 “大模大样”的步态和“三眼一板”“ 一丝 不苟”的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表 达了作者对白鹅的喜爱之情。
发现生活的乐趣 小时候我不喜欢鹅，因为我害 怕鹅严厉的叫声，害怕它会伸长脖子啄我。今天读了 丰子恺先生的《白鹅》，我开始喜欢起这只“鹅老 爷”，喜欢它极富特点的叫声、步态和吃相。有这样 一只白鹅陪在身边，一定其乐无穷。
运用：在《白鹅》中有很多描写白鹅的贬义词，如，“鹅老 爷”“架子十足”。表面上看，这些词都是含贬义的词，是 说鹅的架子大，而实际上，作者是通过这些词语写鹅吃饭的 情景很有趣，表达了自己对白鹅的喜爱之情。
这是课后第2题哦！
○课文里有许多表现鹅高傲的词语，如：“引吭大叫”“傲
然”“架子十足”。
找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
叫声： 厉声叫嚣 引吭大叫
.
步态： 步调从容 大模大样
.
吃相： 三眼一板 一丝不苟
.
Hale Waihona Puke 作者是如何把白鹅的高傲写清楚的？
在文中，作者运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。用 鹅的“厉声叫嚣”与狗的“狂吠”对比，突出鹅的叫声大； 用鸭的“步调急速，有局促不安之相”与鹅的“步调从容， 大模大样”对比，突出鹅的大家风范；用鹅的老爷派头与狗 的“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边，蹲 着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，突出鹅的高傲。这一 系列对比，形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者为什么称鹅为“鹅老爷”? 表达了怎样的思想 感情?
之所以称呼“鹅老爷”，是因为鹅吃饭时的确像个“ 老爷”，必须有人侍候，摆老爷架子，饭被狗吃完了，鹅 昂首大叫，耍老爷脾气。这样反语式的称呼，明贬实褒， 言语中流露出亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜爱之情。
等到鹅再来吃饭的时候，饭
罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，
高傲的本意是什么？ 高傲的本意是看不起 别人，自以为了不起，特 别骄傲。
读一读课文第2-7自然段，想一想： 从哪些地方可以看出鹅很高傲？
讨论交流： 课文从哪些方面描写了白鹅的高傲？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这句话在文中的作用是什么？ 这句话是全文的中心句，起统领全文的 作用，集中概括了白鹅高傲的特点。同时， 它也是一个过渡句，承接了上文“好一个高 傲的动物”，引出下文“鹅的叫声……”， 使文章衔接自然，条理清楚。
篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷 地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂， 狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥 的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
这几句话运用对比的手法，狗“躲在篱边 窥伺”“ 敏捷地跑过来”“ 立刻逃往 篱边”等如同小偷般猥琐的形象，彰显了 鹅的老爷派头。
从表现手法来看，这句话起什么作用?
这句话运用了对比和比喻的手法，一方面将鹅 的步态与鸭“局促不安”的步调进行对比，另一方 面将步调从容、大模大样的鹅比作“京剧里的净角 出场”，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样 是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼 一板，一丝不苟 。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大 踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
作者笔下的白鹅有 什么性格特点？
高傲
读一读课文第1自然段，想一想： 白鹅给人的初步印象是什么？
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的 “大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看 这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
这句话描写了这是一只怎样的白鹅？
用“伸长了头颈”“左顾右盼” 的动作描写，形象地写出了白鹅初到陌 生环境时不卑不亢的样子，从姿态上给 作者留下“高傲”的印象。
“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语描写了白鹅“高傲”
的特点。想象它当时在说什么。
家里有生客进来，鹅“厉声叫嚣”：
你想干什么？赶紧出去，我家不欢迎你。
。
篱笆外有人走路，鹅“引吭大叫”：
门外那鬼鬼祟祟的人，你赶紧离我家远点儿。 。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调 急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像 京剧里的净角出场。
白鹅的吃相让人发笑表现在哪几个方面?
白鹅的吃相让人发笑表现在三个方 面：一是下饭需要的三样东西居然是： 水、泥、草；二是鹅一丝不苟的吃法； 三是鹅循规蹈矩，不会变通的做法。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因
为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在
部编版 语文 四年级 下册
第二课时
本文作者抓住白鹅 高傲 的特征，运用对比 的写法从 叫声、步态 、 吃相 这三个方面来描 绘白鹅，表达了作者对鹅的 喜爱 之情。
学习课文时，要抓住“高傲”这一性格特点，围绕 “课文从哪些方面描写了白鹅的高傲？”这个问题深入 学习和思考。学习过程中，还要注意体会作者明贬实褒 的写作方法，从“大模大样”“鹅老爷”“架子十足” 等词语中体会作者语言的诙谐幽默，体会作者对鹅的喜 爱之情。
运用对比手法描写动物 学方法：运用对比手法可以充分显示事物的矛盾，突出 被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 每种动物都有各自的特点，就是同一种动物也有各自不 同的特点。为了突出所写动物的特点，我们可以将另一 种动物和所写动物放在一起，通过对比两种动物的叫声
动作、神态等，把所写动物的特点凸显出来。如，本文把 鹅的厉声叫嚣与狗的狂吠作对比，突出鹅的叫声大；把鹅 的步态与鸭子的步调作对比，突出鹅的从容；把鹅的吃相 与狗的偷窥、偷吃作对比，突出鹅的高傲。
记方法：1. 观察所写动物有哪些特点。 2. 观察其他动物在同样的方面有哪些不同之处。 3. 把两种动物在同一方面的不同之处进行对比，使所写动 物的特点更加突出。
一定要用 对比的手 法哦！
仔细观察两种小动物，用上对比的手法写一写。
小狗反应灵敏，每当听到有特别的声音，它便立刻竖 起耳朵，警惕性非同寻常，不像小猪，总是慢半拍。吃食 物时，小狗总要低下头闻一闻，确认没问题后才开始大口 大口地吃起来，一边吃，一边还不忘听听周围的动静；而 小猪总是一头扎进食盆里，心无旁骛地埋头大吃。
似乎责备人们供养不周。
“昂首大叫”“责备” 等采用拟人的手法，表 现鹅耍老爷脾气，突出 了鹅的高傲。
抓住明贬实褒的词句体会作者的感情 方法：明贬实褒是一种语言特色，就一个句子而言，表面是 在挖苦你，仔细琢磨却是在褒奖你——寓赞扬于批评中。明 贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能恰当地表 达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时教学设计
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教版部编本四年级下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形象和特点。
课文语言优美，富有童趣，适合四年级学生阅读。
通过对白鹅的描绘，让学生感受到作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
课文共有两个课时，本教学设计将按照两个课时进行安排。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
同时，他们对动物形象有较强的兴趣，喜欢通过图片、视频等形式直观地了解动物的特点。
但在阅读过程中，部分学生可能会对一些生僻字词的读音和含义感到困惑，需要教师给予指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的读音和书写。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取信息，了解白鹅的外形特点和生活习性。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.生字词的读音和书写。
2.理解课文内容，掌握白鹅的外形特点和生活习性。
3.培养学生观察力和想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生主动探究的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.白鹅图片、视频等教学资源。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意生字词的读音，教师及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结白鹅的外形特点和生活习性，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象力，画出自己心中的白鹅，并分享给大家。
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时说课稿
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时说课稿一. 教材分析《白鹅》是人教版部编本四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要描绘了一只白鹅的形象和特点，通过作者对白鹅的观察和描述，使学生感受到白鹅的美丽和优雅。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然的热爱和对生命的尊重。
课文共分为两个课时，第一课时主要学习课文的第一段，第二课时主要学习课文的第二段。
这两个课时分别介绍了白鹅的外貌特征和生活习性。
在第一课时，学生通过学习课文第一段，了解到白鹅的美丽外貌和高贵气质。
在第二课时，学生通过学习课文第二段，了解到白鹅的生活习性和与人类的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
但是，对于一些生僻词语和复杂句子，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于自然界中的动物，尤其是鸟类，可能还缺乏足够的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法目标：通过观察图片和视频，学生能够形象地了解白鹅的外貌特征和生活习性。
通过小组讨论，学生能够提高自己的合作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够培养对自然界的热爱和对生命的尊重，增强保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.教学难点：学生对于一些生僻词语和复杂句子的理解，以及对白鹅外貌特征和生活习性的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文第一段：学生自读课文第一段，教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3.小组讨论：学生分小组讨论白鹅的外貌特征，并用自己的话进行描述。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计(精选5篇)
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
（出示课件，让学生自主选择学习方法。
）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。
自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。
部编版四年级语文下册15 白鹅(2课时版、含练习)完整版
多音字
看
（看守） （看到）
原文示例 ·养鹅等于养狗，它也能看 （ ）守门户。
看 守大门的保安看 到有小朋友 在玩危险的游戏，立马呵止了他们。
注意红色 字的读音
近反义词
☞ 奢华 ≈ 奢侈 ↔ 寒酸
奢华
即使有了钱，也不该追求奢华的 生活。
奢侈
即使有了钱，也不该追求奢侈的 生活。
寒酸
他穿着一件破旧上衣，显得有些 寒酸。
尝试给课文划分段落结构，归纳段意。
第一部分:____1___:交代了这只白鹅的 来历，介绍了它给人的初步印象——高傲。
第二部分:___2_-_7__:通过写鹅的叫声、 步态和吃相三方面表现鹅的高傲。
把下列词语补充完整,并选词填空。
一( 丝 )不( 苟 ) ( 局 )( 促 )不安 慢条( 斯 )( 理 ) 左( 顾 )右( 盼 ) ( 从 )( 容 )不迫 不胜( 其 )( 烦 ) 1.李老师对待工作( 一丝不苟)，深受大家的敬佩。 2.小玲说话(慢条斯理)，遇事( 从容不迫)，我特别
本文通过刻画白鹅“郑重严肃”的叫声、 “大模大样”的步态和“三眼一板，一丝不苟” 的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表达了作者 对白鹅的喜爱之情。
总写——高傲
白
叫声：严肃郑重 厉声呵斥 架 个性鲜明
鹅
分 写
步态：步调从容 大模大样
子 十
令人喜爱
吃相：三眼一板 一丝不苟 足
含“鹅”字的歇后语 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测。 千里送鹅毛——礼轻情意重。 鹅吃草，鸭吃谷——各人享各人福。
15 白 鹅
姿态高傲 憨态可掬
1.会认13个生字，会写15个生字。正确读写 “狂吠、譬如、局促不安”等词语。（重点）
部编版四年级下册语文课件-15 白鹅(第二课时)
表现鹅的步态“高傲”的词语
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，
大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地
站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟
伸过颈子来咬你一口。
读出鹅的高傲
作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法， 把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。
品一品 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从 容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？） （课后第3题）
把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对 比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。
词语积累
大模大样 大人大量
大摇大摆 大恩大量
大智大勇 大手大脚
表现鹅的吃相“高傲”的词语
二、请你反复朗读品味，判断下列句子应用哪 种语气来读。
1.鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可 笑。（喜爱 ）
2.鹅高傲，不可一世，令人生厌。（ 讨厌）
三、课文中哪些词语描写了鹅的步态， 请你说一说。
傲慢 步调从容 大模大样
鹅的吃饭，常常使我们发笑……但它的吃法，三眼一
板，一丝不苟……
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候……鹅
老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂……鹅便昂首
大叫，似乎责备人们供养不周。……
我们……因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是
架子十足！
读出鹅的高傲
作者描述鹅“三板一眼”吃饭的过程以及吃饭必须 有专人来侍候表现鹅的高傲。
读出鹅的高傲 作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。
一起来听听白鹅的 叫声吧！
部编语文四年级下册第15课《白鹅》两课时完美
展示交流
对白鹅的了解
白鹅的来历
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白 的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我
一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”。 高傲的表现。
部编语文四年级下册
15.《白鹅》
两课时教学
15.《白鹅》
第一课时
导入新课
《咏鹅》 骆宾王
鹅鹅鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
这一单元我们认识了老舍先生家的性格古怪、可爱的《猫》 和负责、慈爱、勇敢、辛苦的《母鸡》，今天让我们看看丰子恺 笔下的《白鹅》又有什么特点呢？
作者简介
丰子恺:浙江崇德人。 我国现代画家、散文家、 美术教育家、音乐教育家、 漫画家和翻译家，是一位 卓有成就的文艺大师。他 给孩子们写了一封信名为 《给我的孩子们》，书籍 《我的苦学经验》深受读 者喜欢。
第一部分（第1自然段）：点明白鹅的来历，总体 介绍白鹅给人的初步印象——高傲。
第二部分（2-7自然段）：先总后分，具体描绘鹅 的高傲。
说说自己的疑问和感受
书写生字
认真观察 用心书写
我会写
fèi cù pō jù gǒu pì shì
吠促 颇剧 苟譬 侍
guǎn fù pí mǐn jié áng gōng tiān
点明白鹅给人的印象。
感悟高傲
“好一个高傲的动物！”
品析中心 白鹅的高傲表现在哪些方面？默读课文，
找出关键词句。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 过渡段
承接上文：鹅的高傲。 引起下文：高傲的表现。
统编版语文四年级下册第15课《白鹅》教学课件
比喻
鹅的步调
净角出场
➢ 鸭和鹅的步态有什么不同？ 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调
从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
鹅
从容 大模大样
鸭
急速 局促不安
➢ 演一演，比一比。
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调
从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
鹅
从容 大模大样
鸭
急速 局促不安
局促不安：形容举止拘束,心中不安。
它伸长了头颈，左顾右 盼，我一看这姿态，想道： “好一个高傲的动物！”
姿态： 伸长头颈 左顾右盼 印象： 高傲
默读课文2-7自然段，思考：课文 从哪些方面具体写了白鹅的高傲？
叫声 （ 3 ） 步态 （ 4 ） 吃相 （ 5～7 ）
➢ 哪个自然段概括了白鹅高傲的三方面表现？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步 态和吃相中。
➢ 读词语，你从这些词语中感受到了什么？
严肃郑重 厉声叫嚣
厉声呵斥 引吭大叫
白鹅声音响亮，好像在教训人。
➢ 我是“鹅语”小翻译： 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：
“_你__是__谁__？__为__什__么__闯__进__我__家__？__快__出__去__！_____” 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好
fù
附
组词：附近 附加 造句：奶奶到附近的公园散步去了。
pí
脾
组词： 脾胃 脾气 造句：他的脾气十分古怪。
mǐn
敏
组词：敏捷 灵敏 造句：小梅敏捷的应变能力同学们为之赞叹。
jié
捷
组词：敏捷 捷足先登 造句：王老师才思敏捷,下笔成章。
ánɡ
部编版四年级下册第15课《白鹅》讲解
部编版四年级下册第15课《白鹅》讲解知识点教材分析：《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
我会写：吠：狂吠狗吠鸡鸣狗吠蜀犬吠日促：急促短促督促局促不安促膝长谈颇：颇久颇佳偏颇颇为不易颇以为然剧：京剧戏剧喜剧剧烈剧痛加剧苟：苟安苟全苟且一丝不苟苟延残喘譬：譬如譬喻取譬晓譬譬若譬说侍：侍候服侍侍立侍从侍卫侍者馆：饭馆宾馆旅馆体育馆图书馆附：附近附和附议附属附耳交谈脾：脾气脾性脾胃脾脏沁人心脾敏：敏捷灵敏敏锐机敏过敏捷：敏捷快捷捷径捷报捷足先登昂：昂首昂头昂贵昂扬激昂气昂昂供：供养提供供需供销供求相应形近字：剧（剧烈）据（根据）侍（侍候）待（等待）供（提供）洪（洪水）多音字：看：kān看护kàn看望伺：sì窥伺cì伺候近义词：高傲——骄傲严肃——严厉奢侈——奢华侍候——伺候窥伺——窥探三眼一板——按部就班敏捷——灵敏从容不迫——不慌不忙反义词：急速——缓慢从容——慌乱奢侈——俭朴局促不安——大模大样敏捷——笨拙一丝不苟——马马虎虎理解词语：【高傲】自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
《15.白鹅》(2课时)四年级下册教学课件—人教部编版
它的高傲还表现在哪些地方呢？
叫声、步态和吃相三个方面
今天，我们继续学习《白鹅》一文，从鹅的叫声、 步态和吃相三个方面去感受它的高傲吧。
白鹅——丰子恺
作者是怎样把“叫声”写具体的？ 默读第3自然段，找出你认为能表现白鹅高傲的词。
词语解释
三眼一板： 比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板， 从不改变。 造句：他说起话来总是慢条斯理，三眼一板，十分清楚。 扬长而去：大模大样地离开。本文指狗偷食完鹅的食物后大模 大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。 造句：吃完饭，他钱也不付就扬长而去了。
自读提示
1.把课文读2—3遍，读准字音，读通句子。 2.想一想：白鹅给你留下了怎样的印象？
苟（
）
苟且
拘（
）
拘束
奢（ 奢侈 ）
著（ 著名 ）
伺（
）
伺机
词（
）
词语
人教部编版·四年级（下册）
15.白鹅
第2课时
学习目标
1.了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。(重点) 2.通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬
实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 (难点)
通过上节课的学习，这你认为这是一 只怎样的白鹅呢？
白鹅—) ，中国画家、文学家、 美术和音乐教育家。 浙江桐乡人。曾任上海中 国画院院长、中国美术家协会上海分会主席。 主要作品：《丰子恺漫画》《音乐入门》《缘 缘堂随笔》等。
小资 料
鹅：动物名。鸟纲、鸭科家禽。头大，喙扁阔， 前额有肉瘤。颈长，体躯宽壮，龙骨长，胸部丰满， 尾短，脚大有蹼。羽毛白或灰色，喙、脚及肉瘤黄 色或黑褐色。嗜食青草，耐寒，合群性及抗病力强。 生长快，肉质美。寿命较其他家禽长。体重4一15 千克。年产蛋数不等。能筑巢，孵化期30一31 天。
部编版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》教学课件
两篇文章在语言方面有什么特点？
语言都 非常风趣幽 默，善于用 反语来表达 对鹅的喜爱
之情。
《白公鹅》说 《白鹅》虽 白鹅经常干偷吃 然口口声声言其 鱼饵拖走钓绳的 “架子十足”， “勾当”,无可奈 是“鹅老爷”， 何中同祥透出了 言语间却流露出 对鹅的满心喜爱。 无法掩饰的亲呢。
课堂总结,布置作业
《白鹅》
“海军上将”突出鹅
的线索更加清晰些， 的派头,接着描写这只
它以过渡段统领全 白公鹅走路“慢条斯
文，再从叫声、步 理、不慌不忙”和争
态和吃相上描写鹅 抢浅水滩的趣事。
高傲的特点。
两篇文章的描写方法是什么？
都非常注意拟人手法的运用， 作者并没有仅仅把鹅当作动物来写， 而是更多地赋予了它们人的情感， 鹅的形象变得可亲了,鲜活了,使人 读起来感到非常亲切。
三段话的共同点是什么？ 三段话的不同点是什么？
三段话都是写白 鹅怎么吃饭的；借助 “先……再……然 后……”，理解白鹅 吃饭的“三眼一 板”“丝不苟”。
第一段是整 体介绍,第二段是 对比说明，第三段 是事例证明。
写白鹅吃饭，为什么要加上对狗的描写？
作者通过写狗偷吃白 鹅的饭食，更说明白鹅吃 饭三眼一板,不受任何因素 的影响，足见其高傲程度。
六、观察下面的漫画作品，选择对应的诗句填空。 A. 房相西亭鹅一群，眠沙泛浦白于云。 B. 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 C. 牛背安眠好，春郊草味鲜。
(B)
(A)
(C )
【点拨】 本题考查观察图片的能力和对诗句的理解。答题时，可
先观察图片中的内容，再从诗句中寻找关键字词，进行对应。 如第1幅图画着儿童放风筝，对应选项B中的“放纸鸢”。
③因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!