语文(最终版)人物描写的作用教学设计
人物描写教案初中
人物描写教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 提高学生语文素养，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 人物描写的技巧：对比、衬托、抑扬、动静结合等。
3. 优秀人物描写作品的欣赏与分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物描写，人物描写的作用是什么。
2. 基本方法讲解：分别讲解外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等基本方法，并结合实例进行分析。
3. 技巧讲解：讲解对比、衬托、抑扬、动静结合等人物描写技巧，并分析优秀作品中的运用。
4. 实践练习：让学生进行人物描写练习，鼓励学生发挥创意，运用所学方法和技巧进行创作。
5. 优秀作品欣赏与分析：展示优秀的人物描写作品，让学生欣赏并分析其中的优点和特色。
6. 总结与反思：让学生总结本次学习的内容，反思自己在写作中的不足，并提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的人物描写作业，评估学生的掌握程度和创作能力。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和改进意见。
五、教学资源：1. 人物描写优秀作品集。
2. 相关的人物描写理论知识资料。
3. 教学PPT或其他多媒体教学工具。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，培养学生的细心观察能力。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的审美和鉴赏能力。
3. 教师在教学中要给予学生充分的鼓励和指导，培养学生的自信心和创造力。
4. 定期进行人物描写练习，让学生不断巩固和提高描写能力。
5. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
一、教学目标
本节课的主要教学目标是： 1. 让学生了解人物描写的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和观察力。
3. 帮助学生理解文学作品中人物形象的重要性和作用。
二、教学准备
1.教材：统编版五年级语文下册《人物描写一组》
2.教具：白板、彩色粉笔、图片、课件等
3.学生：理解能力较强的五年级学生
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或故事情节引入人物描写，让学生对本课的主题有一个整体的认识。
2. 学习
•通过教师的讲解和讨论，引导学生理解人物描写的重要性和方法，结合教材中的具体案例进行深入学习。
3. 实践
•分组让学生互相练习人物描写，可以选择一个故事中的人物或者自己想象的人物进行描写，并互相分享，提升学生的表达能力。
4. 总结
•教师对学生的表现进行评价和总结，帮助学生总结人物描写的要点和技巧。
5. 作业
•布置相关作业，让学生进行延伸练习，巩固本节课的知识。
四、教学反思
本节课主要是帮助学生掌握人物描写的基本技巧，通过实践提升学生的表达能力。
在未来的教学中，可以增加一些实践环节，让学生更加深入地理解人物描写的重要性。
五、扩展阅读
为了帮助学生更好地掌握人物描写的技巧，建议学生多读一些文学作品，关注作者是如何描写人物形象的，从中学习不同的表达方式和技巧。
小四语文第7讲：人物描写的作用及方法(教师版)
第7讲人物描写的作用及方法人物描写的作用及方法人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。
而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写心理描写和细节描写。
这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。
1.外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
2.语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。
3.动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。
4.心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
5.神态描写——表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，或是更加突显人物个性,使的作文给人一真实感,人物造型栩栩如生,使文章生动,形象。
当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。
如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。
所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。
重点：1.能区分人物描写的五种基本方法。
2.能理解五种人物描写方法的作用。
难点：1.能在写作时灵活运用五种人物描写方法。
一、阅读下面文段，按要求回答问题。
齐白石是我国杰出的画家，他的画举世闻名。
许多人纷纷拜访齐白石，要他介绍经验，传授画画的秘诀。
齐白石在一次接待客人时，诚恳地说：“作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。
”1.写出文段中描写人物的方法及作用。
解析：文中引用了齐白石的原话可以看出属于人物描写中的语言描写。
因为语言描写能直接表现人物思想、品质和性格特点，所以其作用是表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。
答案：本段通过语言描写，表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。
部编版五年级下册语文《第五单元人物描写讲技巧》教学设计
部编版五年级下册语文《第五单元人物描写讲技巧》教学设计一. 教材分析部编版五年级下册语文《第五单元人物描写讲技巧》这一单元的主要内容是让学生掌握人物描写的技巧，通过阅读和写作实践，提高学生对人物形象、性格、语言、动作等方面的描写能力。
本单元选取了丰富多彩的人物素材，包括名人、普通人、历史人物等，旨在激发学生的阅读兴趣，培养学生对人物的观察力和表现力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对人物有一定的认识和了解。
但在人物描写方面，部分学生可能还存在描写过于简单、表面，缺乏深度和细腻性的问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生提高人物描写的能力。
三. 教学目标1.了解和掌握人物描写的技巧，包括外貌、语言、动作、心理等方面。
2.能够运用所学的人物描写技巧，进行阅读理解和写作实践。
3.培养学生的观察力、表现力和创造力，提高学生对人物的认知和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握人物描写的技巧，包括外貌、语言、动作、心理等方面。
2.难点：如何运用所学的人物描写技巧，进行阅读理解和写作实践。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的人物描写案例，使学生了解和掌握人物描写的技巧。
2.讨论交流法：引导学生进行小组讨论和交流，分享彼此的人物描写心得，互相学习和借鉴。
3.写作实践法：布置相关的写作任务，让学生运用所学的人物描写技巧进行实际操作，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的人物描写案例，包括名人、普通人、历史人物等。
2.准备相关的写作任务，如描写一个熟悉的人、描写一个历史人物等。
3.准备黑板和粉笔，用于板书关键词和重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或提问的方式，引导学生回顾和总结已学过的人物描写知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示典型的人物描写案例，让学生观察和分析，引导学生了解和掌握人物描写的技巧。
3.操练（10分钟）教师布置相关的写作任务，如描写一个熟悉的人、描写一个历史人物等，学生独立完成，锻炼运用所学的人物描写技巧进行实际操作的能力。
部编版语文五年级下册《人物描写一组》优质教学设计
部编版语文五年级下册《人物描写一组》优质教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《人物描写一组》优质教学设计，主要围绕本组的选文进行深入的解读和分析。
本组选文涵盖了不同类型的描写文，包括人物描写、景物描写和事件描写等，旨在让学生通过学习描写方法，提升写作能力和表达能力。
教材内容丰富，既有经典的课文，也有精彩的阅读材料，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于描写方法也有一定的了解。
但是，学生在实际写作中，往往难以运用所学到的描写方法，使得写作作品缺少生动性和形象性。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习本组课文，让学生掌握不同的描写方法，并能够运用到实际写作中。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，培养学生观察生活、表达情感的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学的热爱，提升学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握不同的描写方法，并能够运用到实际写作中。
2.教学难点：如何引导学生将所学到的描写方法，运用到实际的生活中，提升学生的写作能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的课文案例，让学生掌握描写方法。
2.实践训练法：通过写作实践，让学生运用所学到的描写方法。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得和写作经验。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关阅读材料、写作训练题目等。
2.学生准备：课本、学习笔记、写作本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过引导学生回顾上节课的学习内容，让学生分享自己在写作中的心得体会，引出本节课的学习内容：人物描写一组。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
3.操练（10分钟）让学生阅读课文，找出课文中的人物描写，分析其描写方法，并进行小组讨论。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，让学生掌握人物描写的相关方法。
【2024版】《人物描写(片段)》教学设计
是塑造人物形象的重要手段。“言为心声”，成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
要点：语言须简洁，符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
1．学生阅读教材上的范例——《孔乙己》中语言描写的片段，思考孔乙己的语言和众人的语言各表现了怎样的人物形象和内心世界。
分析：这种独白式的心理描写是把读者当“知音”，将自己的喜怒哀乐等各种情感、欲望和思想直露给读者，使人感到亲切可信。
三、综合训练
1．运用本节课学过的方法，逐一添加语言、动作、肖像、心理描写，使下面这句话的内容充实起来（字数不必过多，10~30字即可）。
她骂他懦夫。
学生发言，大家共同评价，看看谁描写得最为传神。
由简单的练习入手，一方面能让学生迅速掌握要义，另一方面将本节课所学的四种方法综合在了一起。
教师总结，使学生体会到，人物描写的方法并不是单一的，综合运用多种描写方法，往往会取得更好的效果。
描写身边的朝夕相处的同学，学生会非常感兴趣。以保密——竞猜的形式进行，让大家共同参与，可激活课堂气氛，激发学生的表现欲，引发学生思考，在愉悦的课堂氛围中使学生有所收获。
总结时可采取这样的方法与学生互动：刚才老师在巡回指导时发现大家讨论积极，你们的语言或幽默、或睿智、或急促、或感性，还有的同学惜字如金，充分反映了大家不同的性格特点……
强调心理描写的要点，为下面环节学生的鉴赏、感悟和练习奠定基础。
经过了这一阶段的理论学习与大量的思考、感悟，学生一定跃跃欲试，希望学以致用。而将方法转化为实践也是本节课的重点所在，下一环节的综合训练水到渠成。
对人物内心的思想情感活动进行的描写。描写人物的思想活动，能够直接深入人物心灵，反映人物的性格，表现人物丰富而复杂的情感世界。
初中文言文人物描写教案
初中文言文人物描写教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握文言文人物描写的特点、技巧，能够阅读并理解简单的文言文人物描写作品。
2. 过程与方法：通过对比阅读，让学生体会文言文人物描写的魅力，学会欣赏和评价文言文人物描写作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文人物描写的兴趣，提高学生的人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 文言文人物描写的基本特点：简洁、传神、寓意深远。
2. 文言文人物描写的基本技巧：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 选取合适的文言文人物描写作品进行教学，如《史记》、《古文观止》等。
三、教学过程：1. 导入：以一幅古代人物画作为导入，引导学生关注人物形象，激发学生对文言文人物描写的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇文言文人物描写作品，如《史记》中的《项羽本纪》。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分析作品中的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等技巧，并总结文言文人物描写的基本特点。
4. 对比阅读：让学生阅读其他类似的人物描写作品，如《古文观止》中的《岳阳楼记》。
通过对比，让学生体会文言文人物描写的魅力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文言文人物描写的基本特点和技巧。
6. 作业布置：让学生选择一篇文言文人物描写作品进行阅读，并撰写阅读心得。
四、教学评价：1. 学生能够理解文言文人物描写的基本特点和技巧。
2. 学生能够阅读并理解简单的文言文人物描写作品。
3. 学生能够运用文言文人物描写技巧，进行简单的创作。
五、教学资源：1. 文言文人物描写作品选集。
2. 相关的历史、文化背景资料。
3. 古代人物画册。
六、教学建议：1. 注重启发式教学，引导学生主动探究文言文人物描写的技巧和特点。
2. 注重情感教育，让学生感受文言文人物描写的魅力，提高学生的人文素养。
3. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，确保教学效果。
4. 鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
人物描写教案
人物描写教案一、教学目标1. 理解人物描写的概念和重要性；2. 学会运用形象细致的描写手法，刻画人物形象；3. 培养学生观察、感知和表达的能力。
二、教学准备1. 教材：选取经典文学作品中的人物描写片段，如《红楼梦》、《西游记》等；2. 材料：笔、纸、PPT等。
三、教学过程1. 导入通过展示经典文学作品中的人物描写片段，引起学生对人物描写的兴趣，并向学生解释人物描写的重要性和意义。
2. 理论讲解解释什么是人物描写，人物描写的作用是什么，如增强人物形象的生动性、丰富情节、推动故事发展等，为学生提供理论基础。
3. 示例分析选择一段经典人物描写的片段，如《红楼梦》中对贾宝玉的描写，结合PPT展示和文字分析，引导学生理解作者运用的描写手法、描写内容和描写效果。
4. 练习演练4.1 小组活动：将学生分组，每组选择一个提供的人物形象，结合课前所学，互相描述并画出该人物的形象。
4.2 个人写作：让学生选择一个自己熟悉的人物，如堂上一位同学或一个家人，以该人物为对象进行描写，并注意运用形象细致的描写手法。
鼓励学生进行写作实践，为学生提供书写纸和笔。
5. 展示分享学生展示自己的描写作品，并与同学分享自己的观察和感受。
教师可以提供反馈和指导，鼓励学生积极参与讨论。
6. 作业布置要求学生选择一个自己喜欢的文学作品，找出其中的人物描写片段，并分析作者的描写手法和描写效果。
四、教学评估教师可以通过观察学生在小组活动和个人写作中的表现来评估学生对人物描写的理解和运用能力。
可以评估学生是否能准确使用形象细致的描写手法，是否能刻画出鲜明的人物形象。
五、教学拓展教师可以引导学生进一步分析不同文学作品中人物描写的差异，探讨为什么不同作者对同一个人物进行描写时，效果会有所不同。
六、课堂总结通过本堂课的学习，我们了解了人物描写的重要性和意义，学会了运用形象细致的描写手法来刻画人物形象。
希望大家在今后的写作中能够运用到这些技巧，写出更加生动形象的人物描写。
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教学目标：
1、掌握人物描写中的五种方法及其作用：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写
2、掌握五种常见题型的解题思路。
教学重点：
1、人物描写的作用
2、从人物描写中分析人物形象
教学难点： 补写人物描写
教学方法： 问题教学法、点拨教学法、讨论法 课时：2
教学过程：
一、导入
师：同学们，大家好。上课之前老师要跟大家玩个游戏——我说你猜， 我来念一段文字， 你们猜人物。
1、一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就象个 猪的模样。（猪八戒）
师：看这个描写我们知道猪八戒长得很丑， 那生活中长得像猪一样的人也不多， 我们接下来就讲一个 漂亮的。
二、人物描写方式 师：人物是记叙文中非常重要的一个要素，塑造出一个鲜明、生动的人物出来呢是有很多方式的，今 天我们要讲的是人物描写的方式及其作用。
（一）人物描写方式 师：人物描写分为五种——外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。那大家看老师， 你们看到我首先看到的是什么？
生：描述
师：我的头发、衣服等这都是我的外貌，那么我们讲第一种——外貌描写。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一 个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去，把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大 小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血 来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师：这段文字写的是什么？ 生：我在考试的前一夜想了什么
师：这是“我”的心理描写，那心理描写——描写人物内心的思想感情活动，即“想什么”，包 括：心理概述、内心独白等。我们通过这段心理描写可以知道什么呢？ 生：我非常非常想考好，实现自己的画画梦。但又担心失败，既兴奋，又紧张。
师：所以心理描写的作用是直接深入心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感 情。
师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。
3、动作描写的作用
武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背後。那大虫背後看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯 一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，振得那山冈也动。武松却又 闪在一边。
武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。定睛看 时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那 大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前 爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。 那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，那里肯放半点儿松宽。
1、外貌描写
师：首先看到外貌描写，我们看到这样一段文字 “一个将近六十岁的老人， 身上披着一件褴褛不堪的藏青色衬衫， 双脚盘曲在一张满是泥巴的厚纸板 上。仔细看他的腿，好似两根枯树枝被胡乱地叠在一起。雨水顺着他那如杂草般的银丝淌下，滴落在 拉着二胡的、糙如树皮的手上。”
师：这个老人是怎样的？ 生：描述老人的外貌。
生：语言描写 师：语言描写——人物的独白和对话。独白是人物的自言自语。对话是两个人或几个人的交谈。我们说言由心生，心里是怎么想的，我们就怎么说出来。那这段语言描写有什么作用呢？ 生：写出了小孩很开心。
师：对了，这儿小孩儿说“说书人来了，说书人来了”写出了小孩等来说书人的喜悦、欣喜。 师：所以语言描写的作用在于鲜明地展示人物的性格，生动表现人物的思想感情，反映人物的内心 世界。
生：
师：神态描写——专指脸部表情，使用表示表情、神态的词语。如哭丧着脸、皱起眉头。只要是一个 人脸部的神情，我们称之为神态描写。那同学们可能会说“颤动”“抽动”“挤”不是动作吗，为什 么说是神态呢？因为这些啊都是一个人脸部的表情。
师：我给老人一元钱之后，老人给了我一丝笑容，说明了什么？
生：对我很感激。
师：当面部五官活动起来，这时就出现了各种表情，也就是神态。
2、神态描写 师：我们看这段文字，同样是写这个老人，我们来路上看到这样一位流浪汉呢，很可怜他，给了他一 元钱，帮助他，那他的反应是这样的——
“他先是一愣，空洞的眼神有了一丝颤动。嘴角抽动了一下，缓缓向我挤出了一丝笑容。” 师：他的五官活动起来了吗？怎么活动的？有什么表情？
2文中画线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？ 师：“怎样刻画人物”是说用了哪种人物描写方式，然后直接问作用。
3第一段“小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐”一句中，“捧”有什么表达效果？ 师：“‘捧'的表达效果”就是去分析动作描写的作用。
4请从人物描写的角度赏析下列句子。
师：“赏析”也就是分析人物描写的作用 师：人物描写的作用非常重要，是考试中的天选之子，命中率百分之九十九，请大家睁大眼睛仔细
师：以上老师详细介绍了人物描写的五种方法，这是我们今天学习的重点，我们要学会判定不同的 人物描写。
6、细节描写 师：那在考试中还可能会出现一个词——细节描写，题目可能是：请用细节描写的角度来分析句子 的作用。那什么是细节描写呢？ 师：其实在这节课里我们将外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写统称为细节描 写。细节描写是对肖像、语言、动作、心理、 环境和 场面的细枝末节所做的描写。我们这节课不学 习环境描写，当然这些人物描写就称为细节描写。同学们了解一下就行了。
师：语言是有声音的，耳朵听得见的，那还有一种“语言”是听不见，是从心里发出的心声，就是 我们的心理活动。
5、心理描写
师：我们再来看最后一个心理描写，看这样一段话——
“多年前的一个夏天，我报考美术师专。在县城的美专参加复试。前一天我彻夜未眠。躺在陌生的 旅店，兴奋与紧张将我裹挟。我想明天假如发挥得好，就将实现画一辈子画的梦想；假如发挥得不 好，极有可能我会和父辈们一样，将自己的一生消耗在地头田畔。”
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了语言描写，生动形象地写出了唐僧十分地啰嗦。 师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，生动形象地写出了...特点。
5、心理描写的作用
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看 电视了，不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一 个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让 我不及格啊！
2、两弯似蹙非蹙捐烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微.闲静 时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分。（林黛玉） 师：这是美丽的林黛玉，接下来猜一个大家熟悉的。
3、这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。（范爱农） 生：参与游戏 师：刚才啊，老师一念文字大家就知道了是哪个人物，他的形象一下子就浮现在我们眼前。所以啊， 好的人物描写，让我们如见其人。那今天呢我们就要来分析分析什么是人物描写，它又有什么作用。
看。
（二）人物描写的作用
1、外貌描写的作用
嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着 浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻 翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如玉的 贝齿；皮肤触感就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣。
（二）小结
师：以上我们学习了人物描写的概念，那这些人物描写又有什么作用呢？这可是考试中的天选之子 哦，命中率百分之九十九，大家得睁大眼睛看好了！
三、考点解析——人物描写的作用
（一）提问方式 师：我们考查人物描写的作用类题时，一般会有以下几种题型——
1下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？ 师：“写出了什么”也就是在问作用。
生：我和弟弟的喜悦之情。
师：那动作描写的作用在于通过对人物个性化的行为动作的描写， 来展示人物精神面貌， 揭示人物性 格。
师：肢体开始活动起来了， 嘴巴当然也不能停， 嘴巴发出了传递信息的声音， 人物所说的话就是语言。
4、语言描写
师：我们再来看一个语言描写，这样一段文字说的是—— “我怀念，小时候在故乡山村漫长的冬夜里，那些走村串巷的说书人带给我们的温暖、欢乐和梦 想。那时，一进入腊月的门，所有的农活都忙活儿忙完了，村里的大人和小孩就开始盼望着，说书 人快点来到。‘说书人来了！说书人来了！'小孩子们会飞奔着把这个好消息瞬间传遍全村” 师：画线句子是什么描写？
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了心理描写，通过一系列的心理活动描写，生动形象地写出了我考试 后的后悔、紧张、忐忑。
师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。
（三）小结 师：第一答出使用了什么人物描写，简单阐述一下哪些动作、神态等。第二使用答题术语：生动形 象。第三具体分析写出了这个人物怎么样的特点。
他见我在他旁边坐下，立刻惊慌起来，好像在他旁边埋了一颗定时炸弹似的，他一下子慌了 神，浑身像打摆子似的抖了起来，牙齿咬得“咯咯”响。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了神态描写，通过“惊慌”“慌了神”“咬牙齿”等词，生动形象地 写出了他当时十分的惊慌。
师：我们可以知道这是对老人的外貌描写。 外貌描写——人的容貌 （脸型、五官）、身体形态、 衣饰、 姿势、风度等方面的某一部分或几个部分。 那通过上面对老师的外貌描写， 我们可以知道什么信息呢？ 生：老人是个流浪汉（乞丐）