青岛版和是67的加法设计
一年级数学上册三走进花果山10以内数的加减法《610的加减法》和是6、7的加法教学设计青岛版六三制
课题和是6.7的加法课时使用日期教学目的 1.能正确熟练地口算6和7的加法。
2.学习有关0的加法。
3.使学生对交换相加两个数的位置，得数不变有初步的认识。
教学重点 1.能正确熟练地口算6.7的加法。
2.能正确到进行有关0的加法学习。
教学难点使学生对交换相加两个数的位置，得数不变有初步的认识。
教具课件。
教学过程反馈旧知还剩下几朵花？3-2=0（朵）新知探究（一）一、创设情境，提出问题。
出示野餐全景图。
（见图1）师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友。
请同学们找一找：图中都有哪些信息？你愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。
预设：左边的树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边的树上有6个桃子，右边的树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）二、自主探索、解决问题。
师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？预设1：一共有几个桃子？预设2：一共有几个同学？预设3：一共有几朵花？预设4：一共有几个书包？……三、交流质疑，明晰问题。
根据提出的问题，学生独立尝试解决。
师：两棵树上一共有几个桃子？预设：左边树上有六个桃子。
师：我们可以用数字几来表示？预设：6师：右边树上没有桃子我们怎么表示呢？预设：用0来表示。
师：0表示什么意思呢？预设：表示没有。
四、拓展延伸，发展问题。
师：我们怎么解决“两棵树上一共有几个桃子”？学生尝试解决并用自己的学具进行演示。
这是6个桃子（见图2）这里有0个桃子（见图3）合在一起还是6个桃子（见图4）师：列出算式是？生：6+0=6（个）小结：当一个数和0加在一起时，得出来的还是那个数，因为0表示没有，加在一起还是原来那个数。
边学边练（一）大鸟吃了4只虫子，小鸟吃了3只虫子，大鸟和小鸟一共吃了几只虫子？4+3=7（只）巩固训练 1.5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 6 2.3+4=7 0+6=64+3=7 6+0=63.在○里填上“＞”、“＜”或“ = ”。
《加法交换律和结合律》教学设计6篇
《加法交换律和结合律》教学设计6篇《加法交换律和结合律》教学设计1教学内容：青岛版小学数学四年级下册第一单元信息窗三13页至14页的内容。
教学目标：1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示。
2．在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。
3.让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
4.初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重点：理解掌握加法的交换律和结合律，并会用字母表示他们。
教学难点：引导学生通过讨论,计算从而自己发现并总结出加法交换律、加法结合律的过程。
教学准备：课件、投影仪、卡片教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习（一）创设情境1．谈话：同学们，长江，黄河就像两条长龙盘卧在中国大地，特别是黄河被称为我们的“母亲河”。
这几天我们一直在学习有关黄河的知识，了解到了许多有关黄河的信息，除了我们学过的，你还了解到那些有关黄河的知识？（学生根据课前调查回答）想不想再多了解一些？课件展示情境录像：（课件展示的关键是让学生从中知道黄河流域的小知识,例如上游：青藏高原黄土高原内蒙古高原中游：黄土高原下游：华北平原等小知识）最后大屏幕定格在信息窗三的情境图。
以上展示在大家面前的就是黄河流域图。
教师板书：黄河流域请同学们仔细观察，你能获得了哪些数学信息？学生观察汇报，生汇报：根据黄河流域图我了解到黄河分为上游、中游和下游（1、黄河上游长3472千米，中游长1206千米，下游长786千米；2、黄河上游流域面积是39万平方千米，中游是34万平方千米，下游是2万平方千米；）教师适时板书相应的信息条件。
2．你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？学生口答。
教师板书出问题。
问题（1）黄河流域的面积是多少万平方千米？问题（2）黄河全长多少千米？（二）出示学习目标同学们提出了这么多有价值的问题，那么今天我们将解决那些问题呢？请看本节课的学习目标：1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。
青岛版小学数学一年级上册《野餐——和是6、7的加法》教学反思
《野餐——和是6、7的加法》教学反思本节课的教学内容得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。
一、我认为最大的不足就是“教师机智”不行，课前只注重“备教案”，没有考虑到“备学生”，而导致课堂上出现了好多意想不到的局面，没有能够随机应变。
如;开始时，可能没有把问题,“仔细观察，图上你看到了什么？排队来的有几个小朋友？野餐的有几个小朋友？”问清楚，小孩一下子就把算式列出来了，还有的居然说出了“4和2合成6，”面对这突如其来的局面，我没有能够处理好，而是让学生跟着我的教案一步步的走，死背教案!后来听了很多老师的指导，其实这里完全可以给予说出算式的小朋友鼓励，并把算式写到黑板上，再让学生分别说说4,2,6是什么意思？练习学生说，理解图意的效果就可以了，而对说出“2和4合成6，”的小朋友也要适时鼓励，能够很好的掌握已学的知识，点到即可。
不需要按着教案上列出算式后再讨论。
以上说明自己对突发出现的现象处理很欠缺。
以后要多听听别的老师的课，积累经验。
二、“摆圆片”环节处理：可以先让学生摆圆片，写算式，再可以说算式，让它们摆，而不是算式列出来了再摆。
三、没有顾及到成绩不是很好的同学，其实对于一开始说图意列算式的那些，可以给予一些引导，带着他们说一说，并给予鼓励，提高他们的兴趣，胆量与信心，也可以运用他们说把教案引出来，避免一开始请好学生一下子就把答案说出来的现象出现了。
四、表扬与鼓励过于频繁，就会失去其意义了。
而是对于回答有价值的精彩的地方，给予表扬，当然应给予成绩不是很好的学生只要回答问题就鼓励，增强其学习的兴趣与信心。
五、教师说的太多。
有些问题说的差不多就可以了，对于一年级的小朋友不需要深究。
例;最后开放题说了差不多就行了，再让学生观察就是没意义的了。
六、板书太少。
应该把所有的6,7的加法算式全部都写到上面，最后总结规律的时候小孩就一目了然，知道两个加数交换位置得数不变。
《和是8、9的加法-被减数是8、9的减法》教学设计
《和是8、9的加法，被减数是8、9的减法》教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）一年级上册第三单元信息窗5。
课标要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
课标要求里面的行为动词是“运用”，核心词是“数及数的运算”，通过分析可知，课标要求：结合具体情境，综合使用已掌握的数和数的运算知识策略，选择或创造适当的方法解决问题。
教材分析：《8、9的加减法》是小学数学第一册第五单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上进行教学的，是单元的重点，也是本册书的重点内容，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。
信息窗5继续以连环画的形式呈现了小朋友游水帘洞的情境。
图中包含的信息主要有：山上已有5只小猴，又来了3只；一共有8只小猴，跳进水帘洞里5只；石头旁边有5朵红花和4朵黄花。
借助问题“一共有几只小猴”、“还剩几只小猴”“一共有几朵花”引入对和是8、9的加法以及被减数是8、9的减法的学习。
核心素养分析：关键能力：模型思想必备品格：理性精神——探索创新本节课主要培养的关键能力是：模型。
我计划通过加减法的一图二式之间的联系结合具体情境，让学生通过观察分析，形成“创造”，总结出解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。
本节课主要培养的必备品格是理性精神——探索创新。
我计划采用从旧知的一图二式引导发现创造一图四式的解答来培养。
学情分析：经过前期的学习，学生掌握了8、9的分成，能够利用分成计算和是8、9和被减数是8、9的算式；学习了加法的意义和减法的意义，并通过上两课的学习，渗透了“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律，掌握了一图二式的含义和联系，为本节课一图四式的学习打下了基础。
教学目标：1.通过根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受加减法之间的联系。
2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
青岛版小学数学一年级上册《和是6、7的加法》教学设计
1、师：同学们用你们数学的观察图，你发现了哪些数学信息？教师适当板书。
引导学生根据发现的信息提出问题，教师板书：（1）一共有多少只猴子？（2）一共有多少个学生？（3）两棵树上一共有多少个桃子？我们先来解决第一个问题。
2、学生自己列出算式，汇报交流。
可能可出两个算式：4+2=6 2+4=6
3、为什么同一个问题却有两种不同的算式呢？
学生可能会说：因为观察的角度不同，列出的算式也就不同。
二、列出算式，理解意义：
1、比较这两个算式有什么特点。
学生思考，汇报交流：两个加数交换了，得数不变。
教师小结：板书：4+2=2+4 交换算式中两个加数的位置得数不变。
三、尝试计算，理解算理：
学生能够仔细观察图画充分表达自己的想法，初步锻炼学生的换位思考，解决实际问题，让学生通过观察发现交换两个加数的位置，得数不变的规律。
2、刚才我们知道一共有多少只猴子？那我们现在解决另外两个问题。
3、（1）让学生自己独立的尝试列式计算，再交流算法
（2）在解决第２个问题时，要让学生说一说为什么这样列算式，培养学生敢于大胆发言的好习惯使学生进一步体会算法多样化。
出示：4＋1＝
1＋4＝
5＋4＝
4＋5＝
6＋2＝
2＋6＝
3＋2＝
2＋3＝
让学生齐答或者开火车回答
通过练习，加深有关对加法知识的理解，以及加法口算的速度．
四：学生归纳，总结算法：
加深学生：对加数交换位置，得数不便变的理解．
五、巩固强化，拓展思路：
小朋友真厉害，相信做书上的自主练习肯定不成问题，是吗？
打开课本第33页第1题：看图填算式
一年级上册数学教学设计-3信息窗1(和是5以内的加法)-青岛版(五四学制)
一年级上册数学教学设计-3信息窗1（和是5以内的加法）-青岛版（五四学制）一、教学目标1.能够准确把握和是5以内的加法的概念，并能够用加法算出和是5以内的数字。
2.能够灵活运用和是5以内的加法，解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
二、教学重难点1.加法的概念和运算规则。
2.在和是5以内的加法的基础上，解决实际问题的能力。
3.如何培养学生的口算能力。
三、教学内容及方法1. 教学内容本课程主要内容是和是5以内的加法，主要包括以下几个方面：1.加法的概念及运算规则；2.和是5以内的加法的口算；3.和是5以内的加法的实际应用。
2. 教学方法本课程采用多种教学方法相结合，包括：1.讲解教学法：通过讲解的形式，传授基本概念和规则。
2.情景教学法：通过生活中具体的实例，让学生尝试对问题进行分析和解决，从而培养学生的应用能力。
3.合作学习法：通过小组合作学习，让学生相互配合，培养学生的团队合作精神和口算能力。
四、教学步骤1. 教师引导1.通过教师引导的方式，帮助学生温习前几讲的内容，做好铺垫。
2.给学生出几道加法题，让他们自己尽量多做几题。
2. 发现问题1.在教师的引导下，让学生自己挖掘和分析几道简单的加法题，找出问题所在，同时也为下面的解题打下基础。
2.通过情景教学，让学生能够灵活地运用和是5以内的加法，解决一些实际问题。
3. 合作学习1.将学生分成小组。
2.让小组成员相互配合，通过口算的方式，解决一些简单的和是5以内的加法问题。
3.老师可以在黑板上给出一些“模板”，让学生根据模板来进行口算。
4. 巩固练习1.通过口算的方式，让学生巩固和加强这一部分的内容。
2.帮助学生找出一些易错点，并加以强化。
五、教学评价1.建立学生口算档案，记录每个学生的口算得分情况。
2.通过测试来检验学生的掌握情况，并给予及时的反馈和补充教学。
青岛版(五四制)七年级上册数学课件3.1.1有理数的加法1(新版)
得零.
四、一个数同零相加：
仍得这个数.
灿若寒星
看谁先学会!
请在下列的内填入正确的符号或数字
(1)(+5)+(+7)=+(+)=+5 7
12
(2)(-10)+(-3)=(10_3)=- +
13
(3)(+6)+(-5)=(65+)= _
1
(4)0+(+)=
1 5
1 5
0
(5)(-2.3)+(+2.3)=
作_________.3、已知a=-5，b=+3，
︱a︳+︱b︱=_______
4、已知8a=-5，b=+3，
︱a︱-︱b︱=_______
5.求下列个数的绝对值 2
8，-2，-3.1,-6.8,0,
灿若寒星
一只可爱的小企鹅，在一条东西走向的笔直公路上蹒 跚而行。现规定向东为正，向西为负。
如果小企鹅先向东行走3米，再继续向东行走4米，则 小企鹅两次一共向哪个方向行走了多少米？
规定向东为正,写成算式为：Βιβλιοθήκη (-3)+(-5)= -8
灿若寒星
加数 加数 和
（+3）+（+4）= +7
(-3)+(-5)=
-8
你能从上面的两个算式中发现什么？
同号两数相加,取相同的符 号，并把绝对值相加.
灿若寒星
如果小企鹅先向东行走2米，接着向西行走6米，则小
企鹅两次行走一共向()走了()米. 西
灿若寒星
加数 加数 和
(+2)+(-6)= -4 (-3)+(+5)= +2
一年级上册数学教案第三单元10以内的加减法得数是67的加法青岛版
一年级上册数学教案第三单元10以内的加减法得数是67的加法青岛版⏹教学内容教材第37～40页信息窗3，得数是6、7的加法⏹教学提示创设〝花果山〞的效果情境让先生实践入手操作，经过摆一摆，数一数，说一说等活动，进一步体会加法的含义。
在〝说一说〞环节中依然要增强说图的意思，说算式中每个数的意义以及整个算式的意义。
另一方面，经过数图形、想组成熟练得数是6、7的加法计算。
⏹教学目的知识与才干1、进一步稳固加法的意义，能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。
2、进一步提高先生的计算才干和提出效果、处置效果的才干。
进程与方法创设〝花果山〞的效果情境让先生实践入手操作，经过摆一摆，数一数，说一说等活动，进一步体会加法的含义。
阅历在实践情境中提出效果、处置效果的进程，开展应意图识。
情感、态度与价值观1、初步感知数的计算与生活的联络，并在计算中培育先生良好的学习习气。
2、让先生逐渐养成做事耐烦细致的好习气。
⏹教学重点、难点教学重点：进一步稳固加法的意义，能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。
教学难点：体会加法的意义。
⏹教学预备教员预备：课件，情境图先生预备：学习用品，每人预备7个小正方体。
⏹教学进程〔一〕新课导入：1、出示情境图师：上节课游了花果山，明天我们看看小冤家要集合去哪里，请同窗们找一找都有哪些信息？情愿讲给大家听一听吗？先生在独立思索的基础上，停止小组交流，全班交流。
生：我看见图上左边树上有5只小猴，左边的树上有2只小猴；左边树上有5个桃子，左边树上没有桃子……〔教员留意引导先生说完整的话〕设计意图：继续借助先生喜欢的观赏花果山，一步一步引导先生找信息、提出效果，调动先生的积极性，引发孩子们的兴味，创设愉悦的学习气氛。
〔二〕探求新知：师：依据我们找到的信息，你能提出哪些效果？先生能够提出以下效果：一共有几只猴子？一共有几个桃子？一共有几个同窗？一共有几朵花？一共有几个书包？依据先生提出的效果，教员引导先生处置：一共有几只猴子？该怎样想？1、先生独立思索，想处置效果的方法。
青岛版(2024)小学数学一年级上册《走进花果山一一6~10数的认识和加减法》教案及反思
青岛版（2024）小学数学一年级上册《走进花果山一一6~10数的认识和加减法》教案及反思一、教材分析：《走进花果山一一6~10数的认识和加减法》是青岛版（2024）小学数学一年级上册的一部分。
本课主要内容是让学生认识数字6到10，并掌握这些数字的加减法运算。
通过“走进花果山”的主题，教材以生动有趣的故事和情境引入，激发学生的学习兴趣，帮助学生在具体情境中理解数的概念和基本的加减法运算。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.认识 6~10 各数，会正确地数、读、写这些数。
2.让学生认识 6 - 10 各数，能正确地数出数量在 6 - 10 的物体的个数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
3.理解加减法的意义，能正确计算 6~10 的加减法。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
2.使学生掌握 6 - 10 数的顺序，会比较它们的大小，掌握6 - 10 的加减法计算方法。
3.在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
【情感态度与价值观目标】：1.通过生动有趣的教学活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
3.培养学生对数学的兴趣和好奇心，感受数学的魅力。
三、教学重难点：【教学重点】：1.认识 6~10 各数，掌握数的顺序和大小。
2.理解加减法的意义，正确计算 6~10 的加减法。
【教学难点】：1.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力2.理解加减法的含义，能用加减法解决实际问题，培养学生的数感和运算能力。
四、学情分析：一年级学生对数字和基本的加减法已有初步认识，但对6到10的数字和加减法运算的掌握程度不一。
学生具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的方式进行教学。
五、教学方法和策略：1.情境教学法：创设“走进花果山”的情境，让学生在情境中学习数学知识，提高学习兴趣。
《7、6加几》(教案)-一年级上册数学青岛版
《7、6加几》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握7、6加几的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的良好学习习惯。
二、教学内容1. 7、6加几的计算方法。
2. 7、6加几的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：7、6加几的应用题。
四、教学过程1. 导入新课a. 利用多媒体展示一些与7、6加几相关的图片，引导学生观察并发现其中的数学问题。
b. 学生汇报观察到的数学问题，教师引导学生发现这些问题都涉及到7、6加几的计算。
2. 探究新知a. 教师引导学生回顾7、6加几的计算方法，并让学生尝试计算一些简单的7、6加几的题目。
b. 学生展示计算过程，教师点评并总结7、6加几的计算方法。
c. 教师出示一些7、6加几的应用题，引导学生分析问题、解决问题。
d. 学生汇报解题思路和答案，教师点评并总结解题方法。
3. 巩固练习a. 教师出示一些7、6加几的题目，让学生独立完成。
b. 学生展示计算过程和答案，教师点评并总结。
4. 课堂小结a. 教师引导学生总结本节课所学的7、6加几的计算方法和应用题的解题方法。
b. 学生汇报总结，教师点评并总结。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固7、6加几的计算方法和应用题的解题方法。
2. 让学生在生活中寻找与7、6加几相关的数学问题，并尝试解决。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要注重培养学生的合作、交流能力，提高学生的学习兴趣。
以上是一份关于《7、6加几》的教案，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节：探究新知环节中的7、6加几计算方法的教学在《7、6加几》的教学过程中，探究新知环节是至关重要的，因为它涉及到学生对7、6加几计算方法的掌握。
以下是针对这一重点细节的详细补充和说明。
探究新知环节的详细教学设计步骤一：复习导入在探究新知之前，教师应先引导学生复习相关的数学知识，如10以内数的加法，特别是7和6的加法。
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《和是6、7的加法》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗3 【教学目标】
1．知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。
学习有关“0”的加法，并能正确计算。
2．过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。
3．情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
【教学重难点】能正确计算得数是6、7的加法以及关于0的加法。
解决问题的过程中初步学会交换两个加数的位置和不变。
【教学准备】学具盒、多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，自主探索
1.谈话：同学们，花果山太美了！今天又有一群小朋友到花果山去游览，我们一起去看看吧！课件出示图片并板书课题《走进花果山》。
2.观察情境图，提出问题
谈话：请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？（学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。
）
图上左边树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）
提问：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？
预设：一共有几个桃子？一共有几个同学？一共有几朵花？一共有几个小猴？……（学生提问，老师板书有价值的问题）
【设计意图】用简单语言激发学生的好奇心，调动学生的积极性。
二、算法交流，分析比较
（一）共同解决问题一：一共有几只小猴？
1.提问：谁来说说有关小猴的信息？然后再列式。
（学生独立思考并回答，教师板书）
预设：左边树上有4只小猴，右边树上有2只小猴
4+2= 2+4=
提问：你是怎么想的？
预设：4和2合起来是6；从4接着数，5、6……（借助学具摆一摆，小组合作交流解决问题的方法。
老师根据学生回答板书结果。
）
2.进一步提问：你们发现4+2和2+4的结果是什么呢？（学生观察）
预设：4+2和2+4 的结果一样（对学生的正确回答及时给以肯定）
小结：4+2=2+4
（二）独立解决问题二：一共有多少个同学？
1.谈话：请同学们说一说有关小朋友的信息，再用刚才讨论的方法自己列算式解决问题，并说一说自己用了哪种方法？
预设：5+2=7 2+5=7（学生回答，老师即时评价，给学生以鼓励和赞赏，提高学生学习的积极性和自信心。
）
2.算一算：看谁算得又快又对
5+1= 1+5=
3.小结：交换相加两个数的位置得数不变。
【设计意图】及时强化、巩固学生对新知识的掌握。
三、沟通优化，促进发展
1.提问：请同学们先找一找，再数一数左边树上有几个桃子？右边的树上没有桃子用哪个数字表示？怎样列式？你是怎么想的？（学生先独立思考再小组讨论，然后再回答问题）预设：6+0=6 0+6=6
2.算一算：3+0= 4+0= 0+5=
提问：你发现什么？
3.小结：任何数和0相加仍得那个数。
【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流合作的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正掌握计算10 以内的加法的方法，并学会有条理地思考问题，为下一步计算和是8、9、10的学习做好铺垫。
四、联系实际，灵活运用
谈话：下面我们就运用所学的知识来解决几个问题好吗？比比谁摘的星星多？
1.基础练习：
（1）自主练习第二题
谈话：请同学们自己独立完成并说一说自己是用哪种方法计算的，比一比谁对的最多：。
（巩固和是6、7的加法运算，同时调动学生学习的积极性。
）
（2）自主练习第三题
谈话：请同学们先说说图片的意思，再列算式进行计算
预设：左边有3朵花，右边有3朵，一共有几朵？（或者左边的和右边的合起来）
左边2颗樱桃，右边5颗，一共几颗？（尽量让学生用完整的语言来表达，培养他们的语言表达能力和理解问题的能力。
）
2.提高练习：
自主练习第五题
谈话：请大家根据图片列算式（先独立完成再小组讨论，最后老师订正答案，巩固“交换相加两个数的位置得数不变”以及“任何数和0相加仍得这个数”这两个知识点。
）
3.拓展练习：
自主练习第四题
谈话：请同学们看图，说一说小青蛙在干什么？
预设：小青蛙在跳格子；在跳远……
提问：小青蛙跳了几次？一共跳了几个格？
【设计意图】这个教学环节设计了基础练习、提高练习、拓展练习三个层次，不仅对知识进行巩固，而且适合不同层次学生的学习需求；其次，带领学生运用数学知识解决实际问题，感受数学的价值。
五、全课总结，回顾整理。
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，你能不能说一说这节课你都学会了什么？
学生从三方面谈本节课的收获。
【设计意图】引导学生对本节课的知识全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，对本节课的学习进行了新的提升。