六年级语文：《习作7》教学设计(示范文本)
人教新课标六年级语文上册第七单元《习作七》教学设计
人教新课标六年级语文上册第七单元《习作七》教学设计看新闻图片写作——人教版第十一册第七单元作教学设计XXX【设计理念】第十一册第七组课文的专题是“人与动物”，反映的是人与动物之间的浓浓深情，根据本单元专题，我确定本次作的应引导学生体会人与动物的和谐相处的主题。
根据《语文课程标准》在第三段指出的“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体、感情真实”这个作目标，在教学过程中，我通过师生合作演场景、学生练笔、小组合作等方法引导学生把作写具体，鼓励学生运用多种表达方法，多角度表达真情实感。
【教学目标】1、引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好惯，渗透生命平等，人与动物和谐相处的思想。
2、学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，进行具体的叙述，写出真切的感受。
3、初步掌握通过细节描写，将文章写具体、写得富有真情实感的作方法。
【教学重难点】根据图片及报道的内容，进行合理想象，并把它编成一个故事。
【教学难点】充分展开合理的想象，把鸭妈妈向巡警求助、巡警救小鸭子的画面写具体，表达真情实感。
【教学过程】一、复引入，明确主题师：第七组课文的单元主题是人与动物，在本组的四篇课文中我们感受到人与动物之间的浓浓深情，今天我们这节作课的主题也是人与动物。
【设计意图】从单元专题入手，明确本次作主题。
二、观察图片，畅所欲言1、师：窥察图片，你看懂了什么故事？（课件出示词语，帮助把看到的内容说分明）胖乎乎毛茸茸圆滔滔羽翼未丰神气活现大摇大摆抬头阔步自由自在活蹦乱跳悠然得意2、从图片中，你想到些什么？（想到温哥华的人们对动物的关爱，想到了人与动物的和谐相处……）【设计意图】出示词语帮助学生把故事说分明，从整幅画面入手，符合学生的认知规律。
三、读清要求，了解画面1、出示课本中《参考消息》的内容，全班读一读。
2、师：根据这则《参考消息》，我们可以把它变成哪些画面？（1）一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。
六年级语文下册《 习作7》教学设计
六年级语文下册《习作7》教学设计《习作7》教学设计一、教学目标：1、读懂例文《“书大夫”》（扩写），领会扩写文章的意义，要求、方法和步骤。
2、读懂提供的两份扩写材料，领会它们所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。
3、按作业要求在两份材料中任选一个，扩写成一篇记叙文。
二、教学重点、难点：1、知道“扩写”的意义、要求、方法及步骤，弄清扩写文章的要领。
2、围绕要点，展开丰富合理的想象。
三、教学过程：（一）导入。
1、我们在记叙一件事情的时候，怎么样才能把事情说清楚？（把事情的经过写清楚；把人物的动作、表情和语言写出来）2、下面这篇文章达到要求了吗？（二）学例明法。
1、投影出示《“书大夫”》原文，要求读一读，议一议，再填空。
2、填空：这篇文章赞扬了谢大成——的精神。
围绕这个中心写了——层意思，要想突出这一中心，应该把——层写具体。
3、学生讨论填空。
（第二层）4、第二层是怎么写的？指名读：“他正在精心修补一本损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。
5、这句话能看出谢大成怎样对工作认真负责的吗？该怎么加工呢？6、出示思考题：我认为应该把——写具体。
7、学生讨论后，指名说一说。
教师在“精心修补”和“破损得厉害”下面加划横线和“？”。
8、请同学们速读扩写后的第二层，用“﹏﹏”画出“破损得厉害”的具体描写部分，用“＿＿”划出“补书”的经过。
9、齐读划出的语句。
10、教师小结，点出扩写的定义。
（三）讨论明法。
1、怎样扩写呢？请同学们轻声读写在绿纸上的第三自然段，准备不看书完成投影上的填空。
题目：扩写，首先要仔细阅读（————），领会原文要表达的（————），再看提供的内容（————），哪儿是（——），哪儿最能表达（————）。
然后，把重点部分（————）。
2、指名填空，齐读。
3、师小结。
（四）习作用法。
1、出示投影《风雨中》原文，明确原文所要表达的中心思想和重点内容。
（1）指名朗读、思考：①原文《风雨中》赞扬的是刘老师的一种什么精神品质？②原文《风雨中》重点应写哪一部分内容？（2）学生阅读、讨论交流，教师适当点拨。
小学六年级语文《习作七》教学设计
苏教版教材六年级上册习作七教学目标：（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
教学重点：1引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来2鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
教学评价设计：1、回忆本册书的故事，或者是小学阶段学过的十一册书中的故事2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。
在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励写自己的读后收获。
备教学准：1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。
（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。
）教学过程：环节一、作前指导---观察体验激活愿望一、发起活动，激发兴趣流程一：作前指导(一)阅读要求，明确指向1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。
部编版六年级上册语文第七单元《习作7》 教案
一、课标要求本节课紧扣《语文课程标准》：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准节奏，读出韵律。
2、认识并会写本文中的生字、词语。
3、学会抓住关键句，把握文章的主要观点的学习方法。
二、背景分析本次习作要求学生写自己的拿手好戏。
“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。
课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。
正如“三百六十行，行行出状元”，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。
在本次习作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。
本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中必须掌握。
三、教学目标学习在习作时写出自己的看法和感受。
能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。
四、评价任务确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。
课题习作7 课时 2 课型习作教学目标学习在习作时写出自己的看法和感受。
能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。
教学重难点能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。
教学准备学生完成导学单。
教学过程一、揭示课题1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。
还有的同学说，画画是我的拿手好戏。
是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。
2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。
（板书：我的拿手好戏）二、审清课题1.首先看清题目中的关键词：我拿手好戏2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。
3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。
三、弄清选材1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。
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《习作7》教学设计教学要求：1、有顺序地记叙实验的过程，写出从实验中受到的启发。
并能写清人的动作、语言和心情变化。
2、培养协作、探究意识，树立爱科学、学科学、用科学的精神。
重点难点：1、有步骤地做实验，有顺序地做记录。
2、把实验的过程和自己的感受写具体。
教学准备：教师：盐水和清水各一桶、勺子。
学生：每四人一组准备盆子和鸡蛋各一个。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。
二、阅读习作提示，明确要求。
1、结合以往的学习经验谈谈做实验有哪些好处。
2、自由朗读习作提示，想一想这次习作有哪些要求。
3、交流试验时应注意些什么。
三、动手做一个科学小实验。
1、设疑：鸡蛋放在水里是沉还是浮？自由讨论，然后发表见解。
2、分组设疑，合作解疑。
(1)、每四人一组，每组设操作员、记录员、代言人、组长各一人，由组长负责组织本组的实验和讨论等各项活动。
（2）、提示：在实验时不仅要观察本组的试验情况，还要观察别的小组的试验情况，发现问题时可以自己想办法解决，也可以和别的小组合作解决。
同时要及时记录实验的过程。
（3）、开始试验，由组长到讲台上舀水，然后组内自主实验。
在实验过程中，教师可以设置悬念，让学生无意识的舀不同的水，当学生观察到自己的实验现象与别组的实验现象不同时，让学生自己想办法解决，或者合作解决，同时允许学生换水、混合两种水、跑动座位观看其他组的实验、品尝水等，给学生充分的实验自由，充分发挥学生的主体性。
（4）、各小组在组长组织下汇总实验情况，然后由代言人交流各组实验的结果，汇报内容包括实验过程、发现问题、怎样解决、心理活动等，其他成员可以进行补充。
但一定要如实反映自己组的试验情况，特别是发现问题后的一些做法。
（5）、探讨实验中所蕴含的科学道理。
在交流会报的基础上，讨论交流试验的科学道理：两桶水分别是盐水和清水，盐水中有盐，比重达，浮力也就大，所以鸡蛋就会浮出水面。
而清水浮力小，鸡蛋就沉入水底。
有的同学将盐水和清水混合在一起，浮力就介与原来两种水之间，所以鸡蛋既不浮出水面，也不沉入水底，而是悬浮在水中。
习作7教学设计(六年级上册)
习作7教学设计（六年级上册）教学目标1、能借助丰富合理的想象将语文书里的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体完整的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展思维，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
教学重难点：把故事完整有顺序地记叙下来。
教学准备一、谈话导入1、同学们，你真的熟悉手中的语文书吗？翻开印刷精美的语文书，除了看到一篇篇富有教益的课文，你有没有发现藏在语文书中的故事呢？它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事？有的藏在成语中，如“凿壁借光”，“囊萤映雪”的典故，还有的是一些课文的背景故事，如读《半截蜡烛》了解二次世界故事，《林冲棒打洪教头》之前的故事… …要想找到它们，你就得多读书，再去查阅资料，相信你能从语文书中找到不少故事。
你可以写写找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写写你读了故事之后受到的启示，还可以写写你在找故事时发生的故事… … 请各位同学拿出准备好的语文书，准备谈自己最喜欢的故事。
2、师生交流，整体了解学生喜欢的课文。
二、明确写作要求1、出示要求：写出语文书的一个故事（1）写一个语文书里的故事。
（2）把故事写完整。
（3）要有顺序地写。
（4）要有合理的想象。
（5）不允许抄袭。
（6）也可以写一写你从故事中得到的启示。
2、学生谈自己最喜欢的一篇故事。
3、重点介绍一篇故事：《四面楚歌》项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。
后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽。
终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。
这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。
夜里听见四面围住他的队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的里面楚人这么多呢？”说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒，并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。
(人教新课标版)六年级语文上册第七单元《习作七》教学设计
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.按时完成作业，养成良好的学习习惯。
3.家长协助监督，关注学生的写作过程，给予适当指导。
4.学生相互鼓励、相互学习，共同提高写作水平。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：结合学生生活实际，创设有趣的写作情境，引导学生积极参与，激发写作兴趣。
-例如，通过讲述一个富有悬念的故事，让学生发挥想象，续写故事结局。
2.分层教学，因材施教：针对学生的写作水平，制定不同的教学目标，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-对于写作基础较好的学生，可以引导他们尝试运用更高级的词汇和句型，以及复杂的修辞手法。
2.教学实施：教师引导学生回顾本节课的学习过程，总结写作方法和成长主题的表达要点。
3.学生互动：学生分享自己在课堂上的收获，以及在写作过程中的感悟。
4.教师总结：强调写作的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将成长过程中的点滴融入写作，提高自己的写作水平。同时，教师布置课后作业，要求学生继续修改和完善自己的作文，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的写作兴趣和习惯，特布置以下作业：
1.完成一篇以“成长”为主题的作文。要求学生在课后对自己的作文进行认真修改，注意文章结构、用词、修辞等方面的改进，力求表达出自己在成长过程中的真实感悟。
2.深入思考自己在成长过程中最难忘的一段经历，尝试用记叙文、说明文或议论文等不同文体进行写作，锻炼自己的写作技巧。
-设立写作话题，让学生分组讨论，共同完成一篇作文，提高团队协作能力。
小学语文六年级上册习作七教案
小学语文六年级上册习作七教案一、教学目标1.引导学生通过观察和思考，描绘生活中的美好瞬间，表达自己的真情实感。
2.培养学生运用细节描写，使文章更具表现力。
3.提高学生修改作文的能力，使其能够独立完成作文。
二、教学重点与难点1.教学重点：运用细节描写，表达真情实感。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间。
三、教学过程1.导入新课2.观察生活，发现美好生1：我和妈妈去游乐园玩，看到小孩子们快乐的笑容，让我感到很温暖。
生2：有一天，我在路上看到一位老奶奶摔倒，一位小朋友主动去扶她，让我觉得这个世界充满了爱。
师：很好，大家都能从生活中发现美好。
我们就来学习如何把这些美好瞬间描绘出来。
3.学习细节描写师：同学们，要描绘好一个美好瞬间，我们需要用到细节描写。
什么是细节描写呢？就是通过对人物、景物、情感等方面的具体描绘，使文章更具表现力。
师：下面，我给大家举个例子。
请大家看这篇作文《温暖的笑容》。
（教师展示作文，并引导学生分析作文中的细节描写）师：这篇作文中，作者通过对小明笑容的描绘，让我们感受到了他的温暖。
请大家试着用细节描写，描绘一个你生活中的美好瞬间。
4.动手写作师：现在，请大家拿出纸笔，开始写作。
要求：题目自拟，内容要真实，运用细节描写，表达真情实感。
（学生写作，教师巡视指导）5.交流分享师：同学们，你们写完了没有？现在，请大家把自己的作文读给小组里的同学听，互相交流、讨论，看看哪里写得好，哪里还需要修改。
（学生交流分享，教师巡回指导）6.修改作文师：经过交流和讨论，相信大家已经发现了自己作文中的优点和不足。
现在，请大家根据大家的意见，对自己的作文进行修改。
（学生修改作文，教师巡视指导）师：同学们，通过这次学习，我们知道了如何观察生活，发现美好，以及如何运用细节描写，表达真情实感。
希望你们在今后的写作中，能够灵活运用这些方法，让你们的作文更具魅力。
四、作业布置1.把今天的作文修改完善，明天交上来。
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小学语文标准教材
六年级语文：《习作7》教学设计(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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六年级语文：《习作7》教学设计(示范文
本)
之一
佚名
训练内容：元旦期间，大家少不了走亲串友，少不了和家人、同学一起玩。
这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。
选择一件事写下来，要求叙事清楚，重点突出。
作文题目：一件值得写的事
教学目标：
一、能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。
二、能做到叙事清楚，重点突出。
三、能写出值得写的原因，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。
四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。
课时安排：二课时
课前准备：教师，读懂《写春联》，把握本次教学的要求。
学生，复习第十册习作《记一件难忘的事》，课前每个学生写三件本学期经历的事。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课
1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。
这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。
能给大家说一说吗？
2、学生回忆、自由地练说。
二、比较发现，明确要求
1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。
2、学生自读思考：这次习作有什么要求?
3、讨论明确。
（1）有一定的价值。
（2）叙事清楚，重点突出。
4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。
5、学生讨论，教师小结。
(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。
不同点：前者侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。
而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。
)
三、回顾生活，选择材料
1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。
2、学生思考，并参加交流。
3、师生评价是否符合写作要求。
教师根据事情对学生相机地进行思想教育。
若学生谈了要写同学助人为乐时，教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。
”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。
若学生谈到要写和邻居家发生的事时，教师指出：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀……”并鼓励学生：“只要认识到自己错了，大家都会原谅你的。
”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应该怎样做人，怎样做事。
4、学生确定写作的内容，编写作提纲。
四、学习例文，感知写法
1、有一位小作者也写了一件值得写的事——《写春联》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快！现在我们一起来读一读，体会她成功的秘诀。
2、学生轻读例文，思考练习。
（1）《写春联》的起因是_____，经过是____，结果是_____。
（2）“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应？有什么好处？
（3）文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好？好在何处？
（4）你认为还有什么地方值得学习？
3、学生讨论交流。
4、教师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点——值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等，注意首尾呼应，画龙点睛。
五、运用写法，独立创作
1、请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。
2、学生写作，教师巡回指导。
3、学生自由组合成小组，相互修改。
六、推荐发表，展示风采
1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析，教师对共性问题再作指导，并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。
如对写做错事的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。
比如对写《悔不该……》的同学，教师应说：“一个人应该有诚实的美德。
现在你
能把这件事写出来，说明你还是一个诚实的孩子……
2、学生再次修改。
3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
教学设计评析：
作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。
通过作文的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培养学生具有正确的思想观点，使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。
本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教育。
首先，在指导审题中，引导学生明确习作目的。
抓住“值得写”这个题眼，启发学生确定文章的内容。
教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写这篇作文的目的，就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”，“吸取一个教训，”“给人一个启示”。
确定了育人的导向，把学生的
写作动机引向认识事理的轨道，增强了他们认识事物的自觉性和主动性。
第二，在指导选材时，注意把握德育契机。
在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向，相机渗透思想教育，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。
第三，在评改草稿中，强化德育效果。
教师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。
在作文教学中帮助学生怎样认识事物，教育学生怎样做人。
言为心声，语言是思想认识的直接流露；行如其人，行为是道德品质的具体表现。
因此，在作文教学中，听其言观其行，及时端正学生的认识，强化德育效果，使语言表达能力和认识事物能力同步发展。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。