把红色文化融入小学品德课教学
利用红色文化资源 优化学校德育工作6篇
利用红色文化资源优化学校德育工作6篇第1篇示例：随着社会的发展和进步，学校德育工作的重要性日益凸显。
学校德育工作不仅仅是培养学生的道德修养和人格素质，更是塑造学生的社会责任感和爱国情怀。
红色文化作为中国特色的文化资源，具有独特的教育意义和影响力。
利用红色文化资源优化学校德育工作，是当前各级学校面临的一项紧迫任务。
一、红色文化资源的重要性红色文化是指革命时期和社会主义建设时期留下的优秀文化遗产，具有浓厚的爱国主义、革命精神和社会主义核心价值观。
红色文化资源包括红色经典、红色故事、红色地标等内容，具有深厚的历史底蕴和强大的感召力。
利用红色文化资源可以激发学生的爱国情感、革命精神和社会责任感，促进学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、利用红色文化资源优化学校德育工作的具体措施1. 引导学生学习红色经典。
红色经典是中华民族精神的象征，包括《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》等著作。
通过学习红色经典，可以让学生了解中国革命的历史过程和伟大成就，明确自己的责任和使命，提升自身的道德修养和文化素养。
2. 定期举办红色故事分享活动。
红色故事是中国革命史上感人至深的真实事件和人物，如焦裕禄、雷锋等。
通过组织学生参与红色故事分享活动，可以让学生感受到先辈们的崇高精神和无私奉献，激发学生的爱国情感和社会责任感。
3. 创办红色主题班级。
在学校设立红色主题班级，通过开展红色主题教育和活动，培养学生的革命传统和社会主义核心价值观，提升班级的凝聚力和向心力。
建立红色主题班级评选制度，激发学生的自觉参与和积极表现。
4. 创设红色文化角落。
在学校和班级设置红色文化角落，展示红色经典书籍、图片、实物等，让学生随时接触和感受红色文化，激发学生的学习兴趣和研究欲望。
定期组织学生参观红色革命纪念馆和纪念碑，深入了解革命历史和英雄人物。
5. 加强红色文化培训师资队伍。
学校要加强对德育教师的培训和考核，提升教师的专业水平和教学能力。
红色文化教育在小学德育教育中的作用探究
红色文化教育在小学德育教育中的作用探究一、引言红色文化，是指以中国革命史、红色经典、红色传统文化为主要内容，以革命英烈、革命传统、红色精神为主要价值取向的文化。
红色文化教育，就是通过对红色革命历史和优秀典型人物的学习教育，培养学生爱国主义和革命传统的精神。
小学德育教育是培养学生思想品德、道德情感和行为习惯的教育活动，红色文化教育在小学德育教育中的作用非常重要。
本文将从红色文化教育的意义、红色文化教育在小学德育教育中的作用以及如何加强红色文化教育等方面进行探究。
二、红色文化教育的意义1.培养正确的价值观。
红色文化教育可以帮助学生树立正确的价值观，使他们在成长过程中具备正确的爱国主义情感和社会主义核心价值观，增强集体主义精神和国家意识。
2.激发学生的爱国情感。
通过红色文化教育，学生能够深刻理解革命先烈们不屈不挠的革命精神，培养他们热爱祖国的情感，激发他们为国家、民族、人民的利益不懈奋斗的意愿。
3. 提高学生的自豪感和自信心。
学生通过学习红色文化，可以感受到中国人民在革命斗争中的伟大成就，增强自豪感和自信心，培养乐观向上的心态和坚定的意志品质。
1. 培养爱国主义情感。
通过讲解红色历史、红军故事以及红色经典，可以激发学生对祖国和人民的热爱，增强学生的民族自豪感和自信心。
2. 培养集体主义精神。
红色文化教育可以让学生了解革命时期的人民利益高于一切、集体荣誉高于个人的精神，增强学生的集体主义观念和责任意识。
3. 培养品德修养。
通过红色文化教育，可以使学生感受到革命先烈们的高尚品德和优秀行为，学习他们的崇高精神和道德榜样，提升学生的道德修养和自我修养。
4. 增强学生的社会责任感。
通过红色文化教育，可以使学生深刻理解革命英烈们为国家、为人民的无私奉献和坚定信念，激发学生为社会、为人民做贡献的社会责任感。
1. 编写生动有趣的教材。
小学红色文化教育的教材编写应当生动有趣，通俗易懂，将红色历史故事与学生生活相结合，激发学生的兴趣。
融入红书文化---助力小学德育
融入红书文化---助力小学德育摘要：红色文化作为中国人民在党的带领下，经过长期实践与革命积累而成的一种文化形态，不仅是中国人的思想境界与优秀传统的主要的承载物，而且也是一笔极为珍贵的精神财富。
红色文化在促进小学的全面发展和提高学生的素养方面起到了十分关键的作用，既可以有效地充实学校文化，又可以很好地对学校日常教育进行补充。
以此为基础，本论文重点就红色文化在小学道德教育中的价值及其运用展开了较为详尽的剖析。
关键词：红色文化；小学德育；价值分析自改革开放以后，人们的物质生活有了很大提高，因此，人们对精神文化的要求也相应地提高了。
为更好地适应人民群众的需要，各种文化在社会上涌现出来，而且还渐渐地渗入到了小学校园之中，这不仅极大地损害了小学的道德教育，也加大了学校道德教育的执行难度。
而在小学德育教育中，对红色文化进行适当运用，就可以很好地解决上述问题，并将其他文化所造成的负面效应排除出去。
一、红色文化在小学德育教育中的价值分析（一）有助于增强德育教育的效果红色文化是中华人民经过漫长的革命历史进程所孕育出来的精神精华，具有很强的国家凝聚力和向心力，凝聚着社会责任感。
在我国目前的小学德育内容和目标存在着严重地偏离的状况下，小学学校必须以本地红色资源为基础，主动地对道德教育资源进行发掘，同时运用多种形式的教学方法，从而将革命教育的优势开发为新的德育价值。
与此同时，红色文化还可以有效地激起学生们的好奇心，在不知不觉中影响他们，最终达到理想的道德教育效果。
（二有助于小学生树立正确三观红色文化是珍贵的教育资源，所以，在小学道德教育中，一定要正确地运用。
其实，有许多的英雄故事都是从学生的祖辈之处流传出来的。
德育可以此为依据，德育教师要一直遵循恰当的实践教学方式，比如拜访老干部、唱红歌等，对红色文化的含义和内容进行深度发掘，从而更好地提高学生的爱国情怀。
在无形之中，可以让他们抵抗来自国外不良文化的冲击，让他们的民族责任感得到加强，让他们养成了正确三观和积极道德情操。
红色文化在小学德育教育中的价值及应用
红色文化在小学德育教育中的价值及应用1. 引言1.1 红色文化在小学德育教育中的重要性红色文化在小学德育教育中的重要性体现在多个方面。
红色文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和精神价值。
通过学习和传承红色文化，可以使小学生了解和认同我国的优秀传统，培养他们热爱祖国、热爱人民的情感和情怀。
红色文化对小学生的爱国主义教育具有积极的促进作用。
红色文化强调爱国、爱党、爱人民的核心价值观，可以激发小学生对祖国的热爱和对党的信仰，培养他们热爱社会主义、积极奉献的精神。
红色文化在小学德育教育中的重要性还表现在其对道德品质培养的启示作用。
红色文化倡导的为人民、为社会、为国家的崇高道德追求，可以引导小学生树立正确的人生观、价值观，培养他们品格端正、道德高尚的品质。
将红色文化融入小学德育教育中，可以有效提升小学生的爱国情怀、社会责任感和道德修养，有助于培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2. 正文2.1 红色文化的历史背景及内涵红色文化是指中国共产党领导下，以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导的文化形式。
红色文化的历史背景可以追溯到中国共产党建党初期，以及长期的革命斗争和建设过程中。
红色文化内涵包括思想性、实践性、感情性和意志性四个方面，即立场鲜明、原则性强、富有感染力和号召力。
红色文化蕴含着革命传统和革命精神，强调爱国主义、集体主义和奉献精神。
红色文化注重革命理想和信念的培养，强调对人民的责任和担当，重视实践创新和实干精神。
红色文化倡导正直、坚毅和勇敢，弘扬革命英雄主义和先进性，激发人们追求真理、进步和正义的热情。
红色文化的历史背景和内涵为小学德育教育提供了重要的思想资源和精神支撑。
通过学习红色文化，小学生能够了解中国革命的光荣历史和伟大成就，培养爱国主义情怀和民族自豪感，提高责任感和使命感，树立正确的人生观和价值观，具有更强的社会责任感和使命感。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径红色文化是指以革命战争、革命英雄、红色航线等为主题的文化现象。
红色文化具有浓厚的爱国主义情怀和革命精神，对于培养青少年的爱国情感、道德观念和法治意识具有重要的价值。
将红色文化资源融入小学道德与法治教学，可以帮助学生加深对国家、社会和个人责任的认识，启发他们树立正确的价值观念和积极的行为准则。
下面是一些实践路径的建议。
首先，通过红色故事进行道德教育。
红色文化中有许多动人的故事，可以通过讲述英雄的事迹和英勇的行为，向学生传递正能量。
例如，可以选取《红岩》中的故事，讲述革命烈士抗日救国的事迹，引导学生关注公共利益和社会责任。
其次，通过实地参观红色文化遗址进行教育。
红色文化遗址如革命纪念馆、革命烈士陵园等都是宝贵的教育资源，可以组织学生进行参观，使他们亲身感受英雄的伟大和牺牲精神。
参观后，可以组织学生写游记、画画等形式进行反思和总结，从而加深对革命精神的理解。
第四，开展红色文化主题活动。
可以组织学生参与红色文化主题的比赛、演讲和展览等活动，激发学生的参与热情和学习积极性。
例如，可以设立红色诗歌大赛，鼓励学生创作赞美英雄和祖国的诗歌。
这样不仅可以提高学生的文学素养，还可以加深他们对红色文化的理解和体验。
最后，加强家校合作，形成育人合力。
学校可以邀请红色文化研究专家、红色故事讲解员等参与活动，向家长传递相关的教育理念和方法，鼓励家长与孩子共同学习、沟通和反思。
家长也可以通过带孩子去参观红色文化遗址、讲述英雄的事迹等方式，加强对红色文化的熏陶和教育。
总之，红色文化资源融入小学道德与法治教学有利于培养学生的爱国情感、道德观念和法治意识。
实践路径包括通过红色故事进行道德教育、实地参观红色遗址、结合红色文化资源进行法治教育、开展红色文化主题活动以及加强家校合作等。
通过这样的实践，可以让学生深入感受红色文化的力量，培养他们正确的价值观念和行为准则。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径正确的道德认知是道德行为实施的起点，也是形成良好道德的先决条件。
在教学中，教师应该充分利用红色文化资源，让学生感受到自己身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启示，从而实现文化育人的目的。
为了将红色文化融入到课堂中，教师需要挖掘和开发各种教育资源。
在低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的教学活动，引导学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新中国的成立与发展。
在中年级，可以开展以“走进家乡的英雄”为主题的教学活动，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树立榜样的力量。
在高年级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的教学活动，让学生对过去的岁月有一个更为全面的了解，感受革命精神和厚重的历史文化内涵。
除了挖掘教育资源，学校还可以组织教师编写红色题材的校本教材，让红色文化成为校本课程，引导学生对家乡红色历史的认识和研究，陶冶思想情操，充实精神生活。
教师在备课的时候，不仅要抓住各个学段学生的心理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用的资源充分利用起来，共同为道德与法治的课堂服务。
教师应该采用科学的方法和适当的方式，让学生成为课堂研究的主人和研究的主体。
活动化教学是道德与法治课程的一个特点，它将教育融入到活动中，让学生在真实的情境中感受文化的内涵和魅力。
为了让学生更好地理解课文，教师可以创造情境，激发学生的兴趣。
例如，在教学五年级上册《我们神圣的国土》时，教师可以播放长江、黄河、黄山、天山的风光图片，并引导学生分享自己的感受和家乡美景。
这样可以激发学生的爱国热情和情感，让学生更深入地了解祖国。
红色教育是道德与法治课程中不可或缺的一部分，它可以让学生的性格更加正直，思想更加高尚，提升学生的价值观。
在教学《我们神圣的国土》一课时，教师可以播放祖国大好河山的图片，并让学生汇报自己知道哪些地方有什么名胜古迹。
通过玩“快乐联想”的游戏，学生可以更深入地了解祖国的文化和历史。
将红色文化融入小学思政课教学的思考
将红色文化融入小学思政课教学的思考发布时间：2022-12-26T13:18:55.213Z 来源：《中小学教育》2023年第484期作者：李永春[导读] 以红色文化为载体，让学生在学校和活动中得到熏陶和教育，树立小学生正确的世界观、人生观、价值观。
云南省楚雄市环城小学675000摘要：课程思政是立德树人的基础，是培根铸魂培养小学生红色精神的指南，更是启迪智慧培养正确认知的关键课程。
小学阶段，道德与法治课程是学生接触思政的主要课程，也是传播红色文化的主要途径。
将红色文化引入小学思政课程中，为新时期培养人才打下坚实的思想基础，有助于立德树人为社会输送高品德、高素质人才。
本文就对新时期红色文化深入小学思政课堂教学研究为例，提出实际可行的融合对策助力教学。
关键词：红色文化融入思政课学校是接触思政的关键场所，是培养学生健全品质的理想地。
让红色文化渗透进小学思政课程，有助于强化学生理想认知，培养正确的爱国情怀。
对小学思政课程而言，要发挥思政育人的价值，以红色文化为载体，让学生在学校和活动中得到熏陶和教育，树立小学生正确的世界观、人生观、价值观。
一、充分挖掘当地红色文化资源教育的初心和使命在于立德树人，教书育人。
通过挖掘红色文化，使学生了解国情省情市情、了解地区特色文化与传统文化、了解漫漫长征的历史、了解过去凝聚在战争中的爱国理念，在健全了解红色文化历史的基础上，在新时代牢牢构建中华民族共同体意识，促进思想优化，保卫国家安全。
例如，楚雄市红色文化资源：“威楚红色文化走廊”形成了“一校(楚雄市委党校)、一山(楚雄西山爱国主义教育基地)、一基地(云龙红色文化教育基地)、一址(中山蚂蚁堆会议会址)、二中心(北城小学中共楚雄城区地下组织活动中心、楚雄市党群服务活动中心)、二馆(楚雄市方志馆、楚雄市综合档案馆)、七陵园(7个乡镇烈士陵园)”的14个基地的红色教育阵地，形成了红色集群示范效应。
这些红色文化教育基地成为我市辖区内各级各类学校开展红色文化教育的热门“打卡地”，教师、学生等参与现场体验并获得了教育。
小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育
管理篇誗德育天地小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育吴亚（甘肃省礼县白关镇朱家小学，甘肃陇南）近年来，随着素质教育的全面推广普及，在小学道德与法治学科课堂教学过程中，教师不仅要对学生思想行为意识予以正确引导，还要关注学生整体思想道德水平和文化素养；而红色文化知识在培养学生思想道德水平、促进学生思考能力和身心健康发展等方面有不可取代的作用。
小学生正处于思想道德观念的关键成型期，在小学道德与法治学科中渗透红色文化教育内容，可以最大限度促进小学生形成良好的“三观”，同时达到有效培养其爱国情感的目的。
红色文化指代革命年代所形成的由人民群众、共产党、先进知识分子共创的特色文化，是近现代中华民族的特有文化，红色文化具备激励、奋进等人文精神，其所蕴含的哲理和革命思想，对于个体形成正确的爱国主义和历史责任感意义重大。
为了更好地提升小学阶段小学生的育德育人教学效果，可在小学道德与法治学科中渗透红色文化教育。
一、小学道德与法治学科中渗透红色文化的意义（一）有效培养小学生的爱国情感小学生往往可塑性相对较高，小学阶段向其传授正向的文化，有助于其形成良好的思维道德意识，而这个过程中将红色文化渗透到小学道德与法治学科中，不仅可以让学生认识到红色文化，还可以在学习道德与法治期间，逐步深入了解红色文化，从而潜移默化地对祖国历史、民族特性产生崇敬、热爱之情，最终可达到调动小学生社会责任感和爱国情感的目的，保障爱国主义在其小学阶段便可确立成型。
（二）引导小学生形成正确的“三观”引导小学生形成正确的“三观”是在小学道德与法治学科中渗透红色文化教育的价值体现，小学生的思想、心理尚未发育完全，所以他们非常需要老师引导形成正确的是非观，再搭配思政教育，正确引导其言行，便可保障小学生能够树立正确的“三观”，这是其身心得以健康成长发育的必要依据。
二、小学道德与法治学科中如何渗透红色文化（一）深度分析、发掘教材中蕴藏的红色文化1.教师在进行小学道德与法治学科教学期间，必须深度发掘教材中蕴藏的红色文化，比如，部分课时会有革命先辈奋勇抗战、舍生取义、刻苦求学等事迹，教学时，教师可引导学生去分析、理解先辈的精神意志，在此基础上适度让学生结合自身去思考，使其能够加深对红色文化认知的同时，也为其可以养成良好的精神品质提供有利参考依据。
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把红色文化融入小学品德课教学Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】把红色文化融入小学品德课教学上传: 邹桂莲更新时间：2014-12-22 14:23:07红色文化是我们宝贵的精神财富和政治优势，也是小学品德课教学的重要资源。
将红色文化融入小学品德课教学，能够使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》也明确要求：“教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例……使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
”下面以浙江台州市椒江云健小学灵济校区的“汪秀福烈士纪念馆”为例，对红色文化融入小学品德课教学的意义、内容与实施路径做一梳理。
一、红色文化融入小学品德课教学的意义1.思想引领。
《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中指出：“品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。
”而红色文化中的人文资源恰恰都具备良好的道德品质，他们堪称时代的楷模，因此，引导学生学习红色文化，学习英烈们的典型事例，必将激发学生的爱国情感，促进学生道德水平的提升，从而完成品德课教学所要达到的教学目标。
2.历史传承。
红色文化是中国共产党人在推翻旧社会、建立新中国的历史进程中留给我们的宝贵的精神财富，红色资源蕴含着丰富的历史价值和文化内涵。
“以史为鉴，可知兴衰”，将红色文化融入小学品德课教学之中，不仅可以对学生进行红色历史教育，也可以对学生进行革命传统教育，使学生从小接受全面的社会主义核心价值体系教育。
3.时代气息。
在社会不断发展的进程中，红色文化并不落伍，相反还具有引领时代前行的价值。
在社会发展的各个时期，都涌现出了大批的英雄模范，也正是他们的红色精神激励着千百万中国人民沿着他们的足迹阔步向前。
中国才能从贫穷走向富裕，从落后走向文明。
以当下的中国梦为例，要实现中华民族的伟大复兴离不开社会主义核心价值观，而这种价值观离不开红色精神的传承。
二、红色文化融入小学品德课教学的实践内容各地区的红色文化特色各异，以台州椒江区为例，有“一江山岛烈士陵园”；有台州第一个党组织纪念馆，而在椒江云健小学灵济校区内则建有全国少有的烈士纪念馆——“汪秀福烈士纪念馆”。
这一独特的红色资源为品德课教学注入了鲜活的事例，教师要根据教学内容，选择相关的资源加以有效利用，以增强品德教育的深度。
1.忠于祖国：集体的利益高于一切。
品德课教学必须以社会主义核心价值观为主导，而教育学生热爱祖国是时代赋予品德课教学的重要使命。
然而对于小学生来说，“爱国”的字眼太宽泛，也过于空洞。
如何去爱国，怎样才算爱国汪秀福烈士为我们做了很好的诠释：“爱祖国，要从自己脚下的一草一木爱起。
”汪秀福烈士系台州市椒江区洪家街道坦邱村人，1960年11月出生，1978年3月应征入伍到武汉军区通信训练大队，1980年7月入党。
1981年1月2日，汪秀福所在部队驻地湖北省京山县附近青山小洼岭发生山林火灾，汪秀福随战友们一起奋勇扑火。
火场上，浓烟滚滚，火光冲天，山火蔓过山腰，形成了一条长长的火龙。
汪秀福面对烈焰，毫不畏惧，与烈火顽强搏斗，直到大火把他整个人都烧着了。
经过诊断，汪秀福的皮肤烧伤面积达98%以上，气管、肺部也受烈火烫伤，由于伤势过于严重，经多方抢救无效而牺牲，年仅20岁。
当然，对于小学生而言，生命高于一切，保护好自己最重要，我们不提倡他们像汪秀福一样去扑灭山火，但是在品德课教学中教育学生爱护脚下的一草一木，教育学生热爱集体，是红色文化传承的体现。
2.忠于人民：全心全意为人民服务。
全心全意为人民服务是众多烈士的一个共同点，而品德课教学的基本理念就是要把学生培养成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人，只要我们每个人的心中都想着他人的利益、他们的幸福，我们这个社会就会更加和谐。
汪秀福在部队常说：“爱人民，就要从身边的每个同志爱起。
”这不仅是他在部队的表现，也是他从小养就的高尚品行。
早在学生时代，他对同学、师长、邻居的爱就令人赞叹不已。
一次，学校附近一户人家失火，汪秀福迅速端水灭火，并冲进屋里抢搬家具。
上学来回途中，他经常帮助老人挑东拿西，遇到雨天，他宁可自己淋雨，也要把雨伞让给没有带雨具的人。
同院施大娘，丈夫去世，孩子幼小，他四年如一日帮助大娘养猪、挑水、种菜……他常说：“雷锋是我做人的榜样，做人就要做雷锋那样的人。
”也正是因为他为他人、为集体着想的精神感动了家乡人，由原洪家镇政府牵头并发动社会各界自筹资金38万元，在烈士生前母校内建立了“汪秀福烈士纪念馆”。
现在的孩子大多是独生子女，生活条件特别优越，在祖辈和父母的疼爱下说一不二，唯我独尊，自我意识过强。
在这种情况下，教师从英雄忠于人民的品质上，引导学生爱人民，就是从爱家人、爱老师、爱同学、爱身边的每一个人做起。
教育学生心存爱心，心系他人，让英雄的精神得到传递。
3.忠于事业：认真对待每一项工作。
工作对于我们每个人来说，不仅是谋生的手段，也是发挥自身才能，实现人生价值的重要平台。
只有我们每一个人都把工作做好了，才能实现我们中华民族的伟大复兴。
汪秀福烈士曾经说过，“爱社会主义事业，要从所担负的工作爱起。
”汪秀福学生时代是在十年动乱中度过的。
面对许多同学不务正业，他却对前途充满信心，仍然热心学习，刻苦钻研，年年被评为“三好学生”。
在农村，他关心生产队的集体事业，有一年早稻收割季节，正面临台风预报，但队里人手少，收割进度慢，汪秀福动员母亲、妹妹和全队妇女参加抢收，避免了生产损失。
在部队，他五次调动工作，种过地、养过鸭、当过炮手、喂过军马，又当报务员，不管在哪个岗位，他都兢兢业业，一心一意扑在工作上。
(转载请注明来源于英雄的精神并不仅仅表现在爱国和献身，他们“干一行爱一行”的敬业精神也需要渗透到小学生的思想品德教育之中。
热爱学习，肯于钻研，认真对待老师所教给的每一项任务，只有从小养成了良好的习惯，才能在长大后更好地服务于国家。
三、红色文化融入小学品德课教学的实践路径大力弘扬红色文化是弘扬时代主旋律的需要，“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。
”红色文化资源更应成为品德课教学的重要组成部分。
1.挖掘：让红色文化成为课堂教学资源。
结合品德课教学，充分挖掘本土红色文化的价值，形成序列化和常态化，下面以“汪秀福烈士纪念馆”为例，说明小学各年段品德课教学中应如何渗透红色文化。
低年级，开展以“埋下英雄的种子”为主题的教学活动。
可以通过二年级上册《五星红旗升起的地方》、《炎黄子孙》等课文对学生进行红色文化的教育。
如引导学生通过汪秀福奋不顾身挽救国家财产的事迹去体会无数革命先烈在国歌的鼓舞下英勇杀敌，舍生忘死。
同时，通过每周一在汪秀福烈士纪念馆前开展升旗仪式，让英雄的种子扎根在学生的心中。
中年级，开展“走进家乡的英雄”为主题的教学活动。
可通过三年级上册第三单元《为中华之崛起而读书》和下册《了不起，家乡人》一课，教育学生只有从小热爱学习，长大才能报效祖国。
通过了解汪秀福烈士小时候读书的故事去感受读书的重要性，同时组织学生参观“汪秀福纪念馆”，走访烈士的亲人，让学生更详细地了解英雄的事迹，并沿着烈士的足迹不断前进。
高年级，开展“寻找身边的英雄”为主题的教学活动。
可以通过五年级上册的《我为母校添光彩》，六年级上册的《谁是最值得尊敬的人》等课文，引导学生在汪秀福烈士精神的指引下，争做新时代的好少年。
同时还可以在班级开展“爱心少年”“自强少年”“孝心少年”“诚信少年”“环保少年”的评选。
让英雄的精神播撒到每一位孩子的身上。
⒉实践：让红色文化走进学生生活。
目前，学校主要以灌输形式进行道德教育，忽视教育过程中学生的参与和实践。
人类一切真知始于客体的实践操作活动中，学生只有在亲身体验中获得真知，才能够实现认知的内化，促成认知、情感、行为的统一、和谐发展。
祖国各地都有着丰富的红色资源，在教学三年级下册《了不起，家乡人》一课时，就可以带领学生在实践中挖掘红色文化，认识英雄楷模。
在课前，可以先在班级分小组制定“家乡名人采访计划”，做到选准采访对象，部署采访内容，进行具体分工，做好采访记录等。
在开展调查采访时，对于家乡的英雄，可以从他们的童年、英雄事迹、感人故事等方面进行采访。
在采访结束之后，要撰写好调查报告，在课堂上进行汇报交流。
比如，对于英雄汪秀福的认识和了解，就可以从他生前的同学、亲人入手。
汪秀福如果能够活到现在，也才54岁，因此，在学生周边的村子里，很多人是认识他、熟悉他的。
要让学生从这些人身上去挖掘英雄的点滴事迹，从而加深对英雄的崇敬之情。
同时，还要很好地利用校园内的“汪秀福烈士纪念馆”，带领学生去实地参观，瞻仰烈士的遗物，缅怀烈士的丰功伟绩，深刻学习革命烈士的英勇事迹，在实践中接受思想品德教育。
⒊开发：让红色文化成为微型校本课程。
自1981年我国开设思想品德课程以来，品德教育改革无论是在理论层面，还是在操作层面都取得了显着的成效。
然而统一的课程设置、教学标准、教学用书，使品德课教学缺乏多样性和灵活性。
有很多学生到小学毕业时，除了知道书中所提到的人物和故事之外，对其他尤其是对家乡的英雄人物一概不知。
面对此种情况，开发适合品德课教学校本教材就势在必行了。
椒江区云健小学灵济校区以“汪秀福烈士纪念馆”为依托，组织教师编写了品德课程校本教材。
教材中既有烈士的生平介绍，也有英勇献身的事迹；既有童年读书的故事，也有在部队工作工作的场景。
本书不仅用了大量丰富的文字来展示英雄伟大的一生，而且插进了大量的图片，带给学生直观的视觉感受。
有了这样一本校本教材，教师既可以在品德课教学时作为单独的课文进行讲解，也可以作为品德课教材中的辅助内容。
⒋融合：让红色文化成为学校德育主旋律。
小学品德教育是少年儿童养成良好性格品质的起始阶段，同时也是他们基本道德观念形成的关键时期。
对学生的品德教育并不仅仅是通过品德课程来呈现的，他需要多学科的融合，更需要与学校各项工作有机结合。
比如，在人教版的小学语文教材里就有27篇有关革命战争时期党领导人民进行革命斗争的红色经典课文，以及描写伟人高贵品德的课文。
有反映国内革命战争时期的《吃水不忘挖井人》、《七律长征》等；有反映抗日战争时期的如《王二小》、《小英雄雨来》等；有反映抗美援朝的如《再见了，亲人》、《青山处处埋忠骨》等；有反映老一辈和国家领导人的如《为中华之崛起而读书》、《邓小平爷爷植树》、《难忘的一天》等，这些红色经典在小学教材中都具有不可替代的重要地位。
这样的经典文章、英雄伟人虽然离学生的实际生活很远，但是伟人和英雄的精神永存。
在教学中，将这些文章与品德课教学与红色文化有机结合起来，能够达到既学文，又育人的效果。