中国建设世界一流大学最缺什么
建设“双一流”,人才培养是关键
流大学 ， 第一层含义 为中国特色 ， 第 二层 含义为国际一流 ，
“ 我们要创造 自己的高等教育高地” 。 “ 中国特色 ， 以我 的理解 ， 其一 为能解决 中国的问题 ，
其二是要为 中国培养社会 主义合格 建设 者和接班人 。” 北
京化工大学校长谭天伟说 ， 对于北京化工大学这所 以理 工 服务 ， 而不仅仅是发表一些文章 。 地处杭州 的中国美术学 院 ，建校近 ９ ｏ年来坚持 以东 方艺术精神 引领 中国美 术教 育 ， 本 次 以美术 学入圈“ 新秀” ． 危机感使命感并重
记者在采访 中感 受到 ， 入选 高校 负责人— —无论来 自
老牌 强校 ， 还是入 围新 秀——在 欣喜之外 。 都有着较 强的
危机感与使命感 。 “ 在科学 与技术快 速转化 和融合 的今 天 ， 只有最 前沿
三、 校长们的共识 ： 点赞打破‘ ‘ 终身制” 。 人才培养是关键 此次公布的 “ 双一流” 建设 名单 中， “ 建设 ” 两字不可或
建设“ 双一流 ” ， 人才培养是关键
作 为中国高 等教 育领域继“ ２ ｌ ｌ 工程” “ ９ ８ ５工程 ” 之后 的又一重大战略 ， “ 双一流 ” （ 即世界一流大学和一流学科 ） 建设名单一经公布 ， 便引起社会广泛关注 。人 选“ 双一 流” 感受如何？建设路径是否清晰？评价指标关键看什么？带 着这些问题 ， 记 者采访 了多位高校校长 。
林建华说 ， 以交叉学科为重点是北大一直 坚持的学科建设 根本任务” ， “ 无 论一流大学建设 ， 还是一流学科建设 ， 只有
浙 江大学校 长吴朝 晖表示 ，要 面 向国家重大 战略需 求， 面向经济社会主战场 ， 面向世界科技发展前沿 ， 发动开 责任 ， 统筹谋划创新 型大学建设 。 本次“ 双一 流 ” 名单 中， 原来既非“ ９ ８ ５工 程 ” 、 也 非 “ ２ ｌ ｌ 工程 ” 高校及相关学科 的入选也 备受关注 。宁波大学 建设 ” 的力学 ， 正是宁波大学的优势学科。宁波大学校长沈 息 与通信 工程 ， 组 建 了“ 海洋 生物 技术 与海洋 工程 ” 学科 群， 以打造世界一流的涉海学科群。
抓好学科规划与建设,创建“人民满意、世界一流”大学
上品、出传世之作 ，在创新成果上下功夫 。
（ 二）学科规划与学科建设相脱节。 在实践中 ， 部分高校存在着学科规划与学科 建设相脱节的现象 ，有的学科规划仅仅停 留在纸面上 ，不
点。这有利于促进学生全面而均衡的发展 ， 有利于开展跨学科研究 ，实现学科的交叉和融合。
二 、 当前我 国高 校学 科规 划 与建设 中迫 切 需要解 决 的 问题
学科规划与建设对于创建世界一流大学具有重要意义 ，学术界和高等教育界对此已形成共识 。但是 ， 毋庸讳言 ，在学科规划与建设 的认识和实践方面 ，我 国高等教育界还存在着一些亟待解决 的问题。
一
都不大 ，但是他们都跻身世界一流大学的行列 ，因为他们都拥有 国际公认 的一流学科。没 有一流 的学科 ， 就很难吸引一流的教师和一流的学生 ；没有一流的学科 ，也就很难称得上是世界一流大学。
国务 院批转的教育部 （ ０ ３ ２０ 年教育振兴行动计划》 指出：“ （ ０－ ０７ ２ 建设世界一流大学和高水平大学是
能付诸实施 ；有的学科建设缺乏学科规划 的有效指导 ，收效甚微 。学科规划与学科建设是相互支撑、密切
关联的，学科规划是学科建设 的依 据和蓝 图，学科建设是学科规划的实施 。在创建世界一流大学的过程 中，不能忽视学科建设 ， 更不能忽视学科规划 。要使学科建设富有成效 ，必须进行科学的、明确的、可操
所谓学科 ， 是指按照学问的性质而划分的门类 。从这个意义上讲 ，学科 实际上是一种类型化、层次化 的学问体系。学科是大学 的核心竞争力之所在 ， 是体现大学办学水平 、办学特色 、学术地位 和社会声誉的 根本标志 ，是大学进行人才培养 、科学研究和社会服务 的基础平台。大学作为以学科为基础组织起采的学 术机构 ，其基础性工作之一就是学科 的规划 与建设。可以说 ，一流的学科是创建世界一流 大学 的必要条 件 ，多学科的架构是创建世界一流大学的基础 。 （ ）一流学科是创建世界一流大学的必要条件。 一 流大学之所 以成为一流大学 ，是理 工学院规模很小 ，只有 ６个系 ， １０多名学生 ，几百名教师 ；普林斯 顿大学 、巴黎高等师范学校规模也 ２０
世界一流大学建设要素的思考与分析
世界一流大学建设要素的思考与分析
余雷晴;张良平;姚崇兰;叶桂芹
【期刊名称】《现代教育科学（高教研究）》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】建设世界一流大学是我国实现社会经济可持续发展、提高国际竞争力的重大举措.本文结合国际上具有影响力的一流大学办学特点、建设要素,探讨了我国建设世界一流大学的机遇、问题与措施,期望对我国加强世界一流大学建设提供一些借鉴.
【总页数】2页(P56-57)
【作者】余雷晴;张良平;姚崇兰;叶桂芹
【作者单位】清华大学国际合作与交流处讲师,北京100084
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.如何推进高等教育创新和世界一流大学建设？--“高等教育创新发展与世界一流大学建设”高峰论坛综述
2.世界一流大学建设要素的思考与分析
3.不忘初心勇于担当砥砺前行为加快建设中国特色世界一流大学不懈奋斗——在四川大学世界一流大学建设推进大会上的讲话
4.全面开启建设中国特色世界一流大学新航程——四川大学召开世界一流大学建设推进大会
5.高地:世界一流大学建设的战略走向--评《世界一流大学高地研究》
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试论中国如何建设世界一流大学
自进 入知识经济时代 以来 ， 国家间 的竞 争 已重点 表现为 人才 资源的竞争。大学作为培养高级 人才的场所 ， 也 更受人 关注 。创建世 界一流 大学不 仅是 一个 国家 高等教 育发 展 的 标志， 也是 国家综合 国力 和核 心竞争力 的重要体 现。为 了更 有效 地在我国创办一流大学 ， 我们 首先必须 从我 国为什么会 和世 界上的一流大学拉开差距上去 寻找原 因 ， 从 而来寻求建 立一流大学的有效途径 。 １ 我 国大 学 与世 界 一流 大 学 差 距 形 成 的 原 因 １ ． １ 我 国高校发展 的历史远 远短 于世 界一流 大学发展 的历
多年的历史 。相 比于欧美大学数百 年的沉积 和发展 ， 我 国的 大学在其较短 的发展 历史 上还 远远没 有达 到世 界一 流大学
的沉积度 。
要的经济利益 。这种在 我国高校中司空 见惯 的现 象 ， 究 其背
后的原 因， 主要 是功利主义的思想 在作怪 。扩招和大力 发展 成人教育 的主要 目的其实 就在 于给学 校搞 创 收。但是 高校 特别是重点高校 的主要 目的是在做好基 础科学研 究 ， 如果各
政治运动也对高 等教育 的发 展产 生 了不 利影 响 。我 国解 放
后的一些政治运动 ， 不 但打 击 了知识分 子科 研 的积极 性 ， 还
破坏 了科学 的学风 ， 其 影 响也是 深远 和难 以消 除的 ， 也进 一 步拉大 了我 国与世界学术水 平的距离 。
１ ． ３ 我 国现 阶段 的 经 济 基 础 制 约 了对 高校 的 经 费投 入
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
Ｖｏ Ｉ ． ２ ７ ＮＯ ．１
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４—６ ３ ４ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ １ ． ０ ２ ７
世界一流大学建设的基本逻辑
世界一流大学建设的基本逻辑作者：李鹏虎来源：《研究生教育研究》 2017年第4期摘要：世界一流大学建设应先选取一批国际公认的一流大学，对其研究、归纳、总结、对比，在借鉴其办学经验的基础之上，寻找规律，立足本国，守正创新，在一流学科与一流大学的良性互动中，‘办’成形神兼备的世界一流大学；而不应该先对世界一流大学做出过于精确的界定，依据世界大学排名设计出各种硬性的指标体系，以规定性的指令进行盲目建设。
在我国世界一流大学建设中，应坚守文化本位，重点关注我国高等教育体系的调整和改革，以及如何形成具有中国特色的高等教育模式等问题。
关键词：世界一流大学；逻辑；一流学科；高等教育模式中图分类号：G640文献标识码：A进入二十一世纪以来，很多国家尤其是发展中国家都在致力于世界一流大学建设。
2015年年底，我国推出《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，提出到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。
然而就理论层面而言，究竟何谓世界一流大学，世界一流大学和一流学科之间的关系是什么，应当怎样建设世界一流大学等问题似乎还没有研究透彻。
鉴于此，本文对世界一流大学建设的基本逻辑进行探讨。
一、关于世界一流大学的典型认识对于学术研究来讲，究竟什么是世界一流大学？大多数学者都期望能够给出一个合乎规范且得到学界认可的界定。
然而，当下的一个显著矛盾是，世界一流大学建设的目标是清晰的，但是世界一流大学的概念却是模糊的。
正如阿特巴赫曾经所说过的：“每个国家都想拥有一所世界一流大学，但没有人知道世界一流大学到底指的什么，也没有人知道如何才能拥有一所世界一流大学”。
[1]在一些研究当中，对于世界一流大学的认识仍然呈现出模糊化、概念化以及多元化等基本态势。
双一流建设中中国高校的机遇与挑战综述
双一流建设中中国高校的机遇与挑战综述近年来，中国高等教育领域正在进行一场前所未有的变革，即双一流建设。
这一举措旨在通过提供更多资源和支持，培育一批世界一流的高等学府，以在国际舞台上展现中国教育的实力。
然而，双一流建设也面临着一系列的机遇和挑战。
本文将综述中国高校在双一流建设中所面临的机遇与挑战。
首先，双一流建设为中国高校提供了巨大的机遇。
通过这一举措，高校将获得更多的经费、资源和支持，有助于提高教学水平和科研能力。
高校可以聘请更多优秀的教师和研究人员，引入先进的教学方法和设备，拓宽合作与交流渠道。
同时，双一流建设也将促进高校之间的竞争，激发创新和改革的动力，推动高校整体提升。
其次，双一流建设也带来了一系列的挑战。
首先，对于资源相对有限的高校而言，如何分配这些资源成为一大难题。
面对众多高校的申报和竞争，资源的合理分配成为一项关键任务。
其次，双一流建设需要高校具备创新能力和科研实力，这对于一些传统学科而言可能是一个挑战。
一些学科相对发展滞后，缺乏创新思维和研究资源，需要加强改革和合作，提高科研水平。
此外，高校还面临来自国际一流大学的竞争，如何与国际接轨，提高国际影响力也是一个重要的挑战。
双一流建设对中国高校的机遇和挑战也体现在教育的全球化趋势中。
随着全球化的不断推进，中国高校面临着更多的合作和交流机会。
双一流建设将促进中国高校与世界一流大学的合作与交流，扩大国际合作伙伴网络，提高教育国际化水平。
通过与高水平国际大学的合作，中国高校可以借鉴其成功经验，吸引更多优秀的国际学生和教师，提高国际交流与影响力。
然而，教育全球化也带来了一些挑战。
首先，教育体系和教育理念的差异使得国际合作变得复杂和困难。
不同国家的学术体制、评价标准等存在较大差异，高校需要在合作中互相理解和融合。
此外，国际化的竞争也使得学生的选择空间更加广阔，高校需要提高教育质量和吸引力，才能够吸引更多国际学生。
双一流建设中，中国高校还面临着发展不平衡的挑战。
对当前我国一流大学建设的思考
对当前我国一流大学建设的思考摘要:我国对一流大学的建设探索经历了从“世界一流大学”到“双一流”建设。
我国建设世界一流大学逐渐从模仿西方阶段过渡到自主探索阶段，这一过程中取得了丰硕的研究成果。
我国一流大学建设实践中出现的问题集中在一流标准与一流大学、中国特色与世界一流、区域特色与中国特色这几对关系的梳理上，厘清它们之间的关系对于更好的建设中国特色世界一流大学有着十分重要的意义。
关键词:世界一流大学；双一流；中国特色一、引言一流大学是一个国家科学文化和教育发展水平的重要标志，是综合国力的集中表现，更是一个国家经济、科技、社会发展到一定阶段后的需要。
当前我国建设世界一流大学进入到自主探索阶段，扎根本土、发展特色亟需构建自身的标准与话语体系。
一流大学不只是量化的概念，它不仅拥有与时俱进的大学理念与大学制度，而且能够构扎根在自身生长的区域，在大学行政权力辅助下，专注于学术活动，也对接于国家与社会发展需要。
二、一流大学的研究进程及其内涵我国对世界一流大学建设的研究分为三个阶段，始于20世纪90年代，到1999年扩招，世界一流大学的研究比较多地关注世界一流大学建设的战略背景及意义、可能性的分析，理论创新及实践研究相对较少；2000年以后，则聚焦于世界一流大学的内涵、特征、标准以及建设路径上来，以期实现跨越式的转变和突破，整体上处于对国外一流大学建设经验的效仿阶段，共性研究较多；2015年“双一流”政策出台以来，相关研究突飞猛进，特别是对于具有一流学科、本科教学、要素关系及中国特色一流大学的成果更为显著。
这段时期在借鉴和吸收国外一流大学成功经验的同时，人们意识到外部显性特点及外生逻辑并非双一流建设的本质，立足国情的内在特质培育才是关键。
一流大学的内涵随着时代的变化有所不同，尽管从不同的角度审视一流大学的内涵有所侧重，但基本涉及一流学科，一流科研、一流教师、一流教学、一流生源、一流设施，一流管理等内部的要求，以及国际声誉、师资力量、人文环境、学科平衡、资金支持等外部的力量。
国务院关于建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况的报告
国务院关于建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况的报告文章属性•【公布机关】国务院•【公布日期】2024.11.05•【分类】国务院政府工作报告正文国务院关于建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况的报告——2024年11月5日在第十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议上教育部部长怀进鹏全国人民代表大会常务委员会：我受国务院委托，向全国人大常委会报告建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况，请审议。
加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科（以下称“双一流”建设），是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略决策，是建设教育强国的引领性、标志性工程，是推动教育科技人才一体发展的关键引擎，是实现中国式现代化的战略支撑。
党中央高度重视“双一流”建设，党的十九大、二十大和二十届三中全会对加快“双一流”建设作出部署。
习近平总书记两次主持会议审议通过“双一流”建设重要文件；2016年以来，14次深入“双一流”建设高校考察，作出一系列重要指示批示；今年9月，在全国教育大会上进一步对“双一流”建设提出明确要求。
李强总理多次强调，要优化学科专业和资源结构布局，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。
丁薛祥副总理多次研究部署，对“双一流”建设要进一步突出中国特色提出明确要求。
教育部、财政部、国家发展改革委坚决贯彻党中央、国务院决策部署，会同有关部门密切配合、协同发力，深入听取全国人大代表、全国政协委员等各方意见建议，指导和支持各地各高校扎实推进，“双一流”建设8年多来取得显著成效。
一、建设进展与成效（一）组织实施一是统筹布局，动态调整“双一流”建设高校和建设学科。
综合高校办学条件、学科水平等情况，确定首轮140所“双一流”建设高校（以下简称建设高校）和465个“双一流”建设学科（以下简称建设学科），覆盖31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团。
第二轮聚焦服务国家重大战略需求，在基础学科等国家急需领域加强布局，新增7所建设高校、41个建设学科。
中国建设世界一流大学最缺的是什么_((整理精校版)
中国建设世界一流大学最缺的是什么_(作文辅导0426 054023日，2015大学校长全球峰会暨环太平洋大学联盟第15届校长年会在清华大学举行，来自五大洲近40个国家和地区的130多所大学校长齐聚清华园。
“中国建设世界一流大学”成为中外校长热议的一个话题。
在他们的眼中，中国建设世界一流大学最缺的是什么？缺少对科研、教学的卓越追求多位中国大学校长接受记者采访时表示，目前国内顶尖大学在学术、科研、教学等各方面全方位地紧盯世界一流水平的氛围仍不够，许多人安于现状，仅满足于在国内获奖或在国内刊物上发表论文。
此外，同行之间的纯学术交流和批评不多，缺乏在争议中不断精进的文化环境。
海南大学校长李建保认为，中国要建设世界一流大学，必须在各方面瞄准世界一流水平，要进一步加强对外交流，要勇于“与高手过招”，要拥有培养“社会领导者”的雄心和目标。
美国芝加哥大学被誉为诺贝尔经济学奖摇篮，自创校以来从这里走出了80多位诺贝尔奖获得者，其中包括经济学家米尔顿·弗里德曼，华裔物理学家李政道、杨振宁。
芝加哥大学校长罗伯特·齐默告诉记者，芝加哥大学崇尚激烈学术论战是高产诺贝尔奖得主的“秘诀”，学生和教师团队始终在“充满挑战性”的氛围中做学术，任何研究成果都必须要经受得起来自多方面的、激烈的论战才能“站得住”。
诺贝尔奖得主跟本科生一样，发表任何学术成果也要被质疑、被挑战。
建于1167年的英国牛津大学已培养出以数十位英国首相、诺贝尔奖获得者为代表的杰出人才。
校长安德鲁·汉密尔顿表示，牛津同样崇尚学术论战，营造并维持“公开、自由、激烈”的学术论战氛围是学校办学精神的灵魂。
汉密尔顿认为，以清华为代表的中国一流大学要致力于在所有的学科、领域都追求卓越。
世界一流大学要在教学、科研、教师和学生的质量、文理兼顾等各方面向卓越的标准看齐，只有这样，这所大学才能够成为世界上最好的大学。
第二页：第三页：各界观点牛津校长汉密尔顿：据新华网报道，汉密尔顿说，以清华大学、北京大学、上海复旦大学和上海交通大学为首的顶尖院校每年在科学技术领域都取得非凡成绩，美中不足的是，在人文和社会科学领域还存在改善空间。
建设一流大学首先是人才培养
52捐赠DONaTION清华大学数学系曾经是数学家的摇篮，这里走出过陈省身、华罗庚、林家翘等蜚声国际的数学家。
今天在清华大学建设世界一流大学的进程中，她仍旧把人才培养看做是她的天职，是一切工作的重中之重。
2003年2月，清华大学与法国巴黎十一大学签定成立讲席教授团协议，聘请法国数学界知名专家、学者组团前来清华为研究生和高年级本科生授课。
先是开设“数论与代数几何”、“分形几何与几何测度论”两个方向，3年后又增设“动力系统”与“概率论”两个方向。
在组建讲席团和后续运作的过程中，得到了王大中、陈希、贺美英、顾秉林等新老校领导的前瞻性指导，时任人事处处长裴兆宏、时任数学系主任冯克勤教授的热情支持，和清华大学教育基金会筹措设立的清华大学讲席教授基金的有力资助。
7年以来，22位法方知名教授，先后来清华开设高水平全时课程（64学时）36门次，短课程12门。
这些教授在数学前沿领域有着很高的国际地位，他们通过讲授全时课程，开设讨论班，把学生和青年教师直接带到相关学科的前沿。
至今已有40余名清华优秀学生被选送、推荐到巴黎十一大、六大、七大、十三大等国际一建设一流大学首先是人才培养——访清华大学数学系法国讲席教授团文志英、Peyrière教授流大学，或考入巴黎高等师范学院（下文简称“巴黎高师”、“高师”）、巴黎高等工程学校（下文简称“巴黎高工”或“高工”）等顶尖名校，师从国际一流学者继续学习。
通过讲席教授团这个平台，在短短的几年里从清华涌现出许多优秀学生，他们当中一些已开始崭露头角，这同时也提升了清华大学在国际上的影响力。
让我们期待国际数学界的明日新星从这些年轻骄子中冉冉升起！“给你一个讲席教授团的装备”2002年，四年一度的国际数学家大会在中国举行，会上法国数学家Lafforgue荣获有着数学界诺贝尔奖之称的菲尔兹奖。
法国驻中国大使馆为此召开了一个招待会，清华大学校长王大中应邀参加。
他感受到了法国数学在国际上的重要地位以及在数学教育上的成功，回校后，他立即找来数学系的文志英教授，商讨与法国高校进行数学教育合作的可能性。
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中国建设世界一流大学最缺什么
缺少对科研、教学的卓越追求
目前国内顶尖大学在学术、科研、教学等各方面全方位地紧盯世界一流水平的氛围仍不够，许多人安于现状，仅满足于在国内获奖或在国内刊物上发表论文。
此外，同行之间的纯学术交流和批评不多，缺乏在争议中不断精进的文化环境。
缺少全球化视野
我国大学在跟踪世界尖端科学技术和最新思想潮流，借鉴发达国家优秀教学制度和经验，吸纳拥有国际学术背景人才等方面还存在诸多不足。
缺少宽松环境与平和心态
近年来，针对学校被管得过死，学术、科研、教学等方面缺乏宽松环境和自主政策的现状，众多中国大学不断呼吁加快推进高等教育管理体制改革和现代大学制度建设。
制约中国建设世界一流大学的最主要因素是办学体制问题。
加快推进高等教育管理体制改革和现代大学制度建设，对于中国建设世界一流大学起着重要的决定性作用。
政府主管部门应该扮演好自己的角色，处理好与大学间的关系，将办学自主权真正放到大学手中，为学校营造出宽松的发展环境。
此外，校长们提出，建设世界一流大学是长期的过程，全社会对于大学发展应抱有平和的心态，少一些急功近利。
“世界一流大学不是一朝一夕就建成的，建设世界一流大学是长期而艰巨的过程，需要数代人锲而不舍地付出艰辛的努力。
中国的大学要成为世界一流还有很长的路要走。
”他说，“十年树木，百年树人，教育发展是长期的事业，浮躁、急躁是无法建成世界一流大学的。
”。